城市环境卫生工程系统规划课件

城市环境卫生工程系统规划6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯城市环境卫生工程系统规划城市环境卫生工程系统规划6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯城市环境卫生工程系统规划城市固体废弃物系统规划一、引言从某种程度上来说，初中化学课堂提问是教学中很普遍的一种行为，通过课堂提问能够有效确保教学目标的实现。然而，课堂提问是一项较难把握的教学艺术，虽然很多初中化学教师在自己的教学课堂上提过很多问题，但是这些问题往往缺乏科学性与严谨性，不能够达到“不愤不启，不悱不发”的积极效果。此外，新课改要求初中化学教学要充分发挥学生的主动性与积极性，而提高课堂提问有效性是达成这一目标的一个重要的环节。二、初中化学教学课堂提问有效性的内涵一般来说，初中化学教学课堂提问的有效性包括有效的问题与有效的提问策略两个方面，只有提问策略与问题同时具备有效性时，才可以称为真正意义上的课堂提问有效性。本研究认为，提问的有效性没有一个绝对的标准，因为问题是否有效需要根据课堂教学的实际来界定。1．无效与低效提问的界定具体来说，与有效提问相对立的是无效与低效提问，无效的问题是指所提出的问题没有实际效果，譬如，在学习“酸的化学性质”这一内容时，教师对着实验桌上的指示剂说，“你们有没有自己的想法”，还比如说，有的教师指着学生说：“上节课都学过，你干嘛去了？”。低效问题是指所提出的问题琐碎，不具体，不能激发学生的学习兴趣。譬如，在学习“如何测定空气中氧气体积”这一内容时，教师先问，“如何检查气密性”，然后学生回答，接着教师问“还有什么”，学生再回答，教师再问“为什么”，就这样教师一直问题下去，学生也一直回答下去，到最后基本上学生都没声了，大部分学生思维已经不再课堂上。2.有效提问的特点和无效或者低效的问题相比，有效问题应当是教师所提出的问题清晰、明确、简练，且能够激发学生强烈的求知欲。一般来说，有效提问具有目的性、严谨、简短性、有序性及发人深省性等特点。此外，有效提问能够在教师提出问题后，迫使学生积极主动地思考，在短时间内搜索内部资源，集中精神，进入最佳状态。三、提高初中化学课堂提问有效性的探索1．提高问题本身有效性从一定方面来说，问题设计是初中化学教学课堂提问的基石，良好的问题设计是较好课堂教学效果的保障，因此，教师在上课提问之前，做足问题设计是必不可少的。一般来说，教师首先要全面掌握学生认知结构，根据他们头脑中已经存在的化学知识与可能形成的化学知识进行周密地分析，然后设计出一系列具有启发性的问题。比如，在辨别二氧化碳与氧气实验中，教师可以先问学生“我们呼出的是什么气体”与“我们吸进的是什么气体”这种较有启发性的问题。再譬如，在进行“二氧化碳和镁带反应实验”时，教师问学生“怎样验满二氧化碳”，这个问题从一定方面来说，就没有考虑到学生的认知结构，难以发挥积极效果。其次，教师所问的问题在用语方面要确保严谨性，通常情况下，化学课堂教学的语言是较为严谨的科学用语，要注意每一个词字的用法与说法，譬如，表达“石蕊试液碰到酸性物质后就会变为红色”用语时，“红色”这个用词不能主观地说成是“深红色”或者“粉红色”。在具体的初中化学教学课堂中，很多教师往往由于缺乏问题的精心设计，导致“词不达意，用词不规范”等问题。第三，教师所提出的问题要有鲜明的目的性。譬如，教师在问学生“碳在氧气中会出现什么情况”，学生的回答可能有很多种，所以，这种问题就缺乏一定的目的，没有将复习学习过的知识与启发学生学习新知识鲜明区分开来，导致学生茫然无从。2．提高提问策略的有效性一般来说，提高提问策略的有效性需要在发问、等候回答、叫答及反馈等几个环节采取有区别的策略。具体来说，教师在发问环节中，每次只问一个问题，假如连续不断地问，将会导致学生茫然无所适从，譬如，在学习“酸碱化学性质”这一内容时，教师先问“酸的性质是什么？”然后再问“碱的性质是什么”。等候回答是指教师所提出的问题要确保学生思考与语言组织，通常情况下，学生对教师提出的问题会在两秒钟之内作出回答，如果超过三秒钟，教师要根据气氛适当调整。叫答是指教师在课堂教学中，以一定的规则请学生回答，一般使用随机性原则较好，此外，在叫答时，要充分考虑到优等生和中差等生，让他们有同等的机会参与课堂回答，营造公平良好的氛围。反馈是指教师对学生所回答的问题进行有效的回应，给予一定的评价，增强他们的信心与兴趣。通常情况下，教师在反馈时，需要综合使用语言与非语言的反馈方式，通过先表扬赞赏，再指出不足，进而启发学生，激励学生。此外，教师在反馈时，一定要面带微笑，本着真诚的原则，让学生真正感受到教师的关注。四、结束语总之，初中化学教学课堂提问的有效性包括有效的问题与有效的提问策略两个方面，只有提问策略与问题同时具备有效性时，才可以称为真正意义上的课堂提问有效性。教师在上课提问之前，做足问题设计是必不可少的，一般来说，教师首先要全面掌握学生认知结构，其次，教师所问的问题在用语方面要确保严谨性，最后，教师所提出的问题要有鲜明的目的性。此外，提高提问策略的有效性需要在发问、等候回答、叫答及反馈等几个环节采取有区别的策略。随着新一轮课程改革的进行，广大中小学校都在围绕着改革的精神在改革的园地中进行着一些探索。由于经验缺乏等问题，初中语文的教学过程中出现了一些问题，值得我们共同关注。笔者就自己的发现谈一些自己的看法和建议。1、对新课改理念、新课程标准，学习、落实方面存在的问题1.1新课改的基本理念得不到有效落实。新课改的基本理念是：面向全体学生，让全体学生参与教学的全过程。我们的课堂上学生的参与面不够，回答的人次多，发言的学生少，相当一部分学生不在状态，教师不督促，不引导，视若无睹。1.2教学中学生的独特体验和多元解读得不到有效评价和指导。新课标要求：尊重学生的独特体验，尊重学生对文本的多元解读。但当学生的多元解读、独特体验出现时，教师对学生的独特体验和多元解读不能进行合理的评价和有效指导，缺少教学机智和智慧。1.3对“三维目标”的理解有偏差。目标是“三维”的，但有核心、有重点，这个核心、重点就是知识与能力。否则学科设立将失去意义。1.4学习理念落实不讲究实效。新课标中的学习理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但教师运用时自主缺乏，合作浮华初中语文论文，探究虚假，致使教学效果不佳。解决对策：1.5要重视新课改理论和新课标的学习。1.6研读要联系实际，要和本地、本校、本人的实际联系。特别要重视研究本地有资源使用、本校有条件利用、本人有能力运用的部分；能支持、帮助、改进当前课堂教学的部分，有利于提高教学成绩，有利学生发展的部分。1.73尽快地把新课改的理念和新课标的要求转化为教师的课堂教学行为，落实到课堂教学中去。2、学生个性化阅读没有占到应有的地位新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。分析与对策：细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神。古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”思考的核心是创新。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围初中语文论文，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。对学生发表的见解，应给予延时性的评价，因为这种评价方式既可为学生准确理解文本内容提供情感上的支持，又可给那些异彩纷呈的答案预留更为广阔的空间。3、课堂提问主体固定，忽视“学困生”经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应――我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。例如，教师等待他们回答花的时间短，没有给他们提供反馈，很少注意他们。但是，当某个学生开小差了，教师冷不丁地提起来让其回答某个问题，即提惩罚性问题。这样不利于教师的教学，不利于学生的学习，而且还很容易使师生关系僵化。分析与对策：研究表明，教师的偏见会使学生的成绩存在显著差异。点那些积极的学生的意图是因为他们可以给出正确的答案，而使教师看起来是一个很有效率的教学。这种情况在公开课时表现得更明显论文开题报告。但是，假若教师想让每一个学生都成为成功者的话，就应该给他们每个人以同等的机会。使他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习。提问要面向全体，切忌针对个别学生或部分学生。我一直认为应该先提出明确的问题，再找学生回答。这样做，可以让全体学生都参与到课堂教学中来，从而使班级的全部或大部分学生集中精力，4、作文教学存在一些问题（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺初中语文论文，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；（3）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养；（4）批改方式单一，效益低；（5）部分教师自身写作素养差。分析与对策：我们的老师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。作文的批改方式要多样化，如：学生互批互改、面批、朗读比赛等。评语要避免老师写得多，学生看得少，面面俱到，流于形式。所以，只要老师们在探索新教法的征程中，多学习，多借鉴，多反思，就一定可以多避免一些问题。这样，我们的教学就会更得法了。城市环境卫生工程系统规划6、法律的基础有两个，而且只有两个…1城市环境卫生工程系统规划城市环境卫2城市固体废弃物系统规划城市固体废弃物系统规划3环卫工程系统规划类型1,城市固体废弃物系统规划2,城市公共厕所与类便处理规划3.城市保洁规划4,城市环境卫生基层机构及工作场所规划环卫工程系统规划类型41.1城市固体废弃物种类与特点主要有居民生活垃圾、商业垃圾和清扫垃圾,另外还有粪便和污水污泥城市建筑垃圾指减市建设工地拆建和新建过程中产生的固体废弃物,主要有砖瓦块、渣土、碎石、溉凝土块、废管等,分类3一般工业固体废弃物指工业生产过程中和工业加工过程中产生的废渣、粉尘碎屑、污泥等,主要有尾矿、煤矸石、粉煤灰、炉渣、冶炼废渣、化工废渣、食品工业废渣等。4危险固体废物指具有腐蚀性、急性毒性及反应性、传染性、放射性等种或一种以上危害特性的圉体废物,主要来源于冶炼工、制药等行业,以及医院、科研机构等。1.1城市固体废弃物种类与特点51.2城市固体废物量预测1人均指标法:据统计,目前我国城市人均生活垃圾产量为0.72.0千克左右。由人均指标乘以规划人口数则可得到城市生活垃圾总量。(一)城市生活垃圾产量预测的两种方法2增长率法由递增系数,利用基准年数据算得规划年的城市生活垃圾总量,1.2城市固体废物量预测61.2城市固体废物量预测1单位产品法即根据各行业的统计数量,得出每单位原料或产品的产废量。冶金工业中,单位产品每吨铁产生高炉渣400100kg;:每吨钢产生钢渣150250kg;每吨铁合金产生金渣20090g6有色金属工业中,每产生1t有色金属排出300600渣;电力工业中,每产生1煤产(二)工业固体废物产量生炉交及粉7106建材工业中,产生水泥预测的三种方法2万元产值法;根据规划工业产值乘以每万元的工业固体废物产生系数,则得出产量,参照我国部分城市规划指标,可选用0.040.1/万元的指标。3增长率法从1981至195年的数据看,全国工业固体废物的产量逐年增长,但趋于平缓,年增长率为2%~5%。1.2城市固体废物量预测71.3城市生活垃圾收集与运输(一)生活垃圾的收集将产生的各种垃圾混在一起收集。简单、方便,对设施物运输的条件要求低。是我国各城市通常采用的方法。但不利于后期处理和资源的回收分类收集应与垃圾的整个运输、处理和回收利用系统相一致,若在清运时无法分类清运,或没有建立分类回收利用系统,分类收集也就失去了意义1.3城市生活垃圾收集与运输81.3城市生活垃圾收集与运输2分三类厨房垃圾一堆肥,灰土垃圾一填埋,纸玻璃、金属一回收;2或可燃垃圾一焚烧,灰土垃圾一1分两类填埋,孜璃(或金属)一回收。有机拉圾(厨房垃圾)一堆肥,无机垃圾(炉灰、灰土)一填埋;或可燃垃圾一焚烧,不可燃垃3.分四类圾一填埋。有机垃圾一焚烧或堆肥;灰土8垃二填捏,纸玻璃,金属一资源回收;电池、灯管等有害垃圾一单独处理等1.3城市生活垃圾收集与运输91.3城市生活垃圾收集与运输3装化上门收集2垃圾管道收集是指居民将袋装的过圾放1垃圾箱(桶)收集在多层或高层建筑内设)级袋装可以免清运址最常用的的方式垂直的管道,每层设倒中垃圾的散失,减少垃圾箱周底层垃圾间里设垃圾容器。国英气和蚊蝇滋生4屈房垃圾自行处理釆用厨房垃圾粉碎机,把5垃圾气动系统收集蔬菜、果皮、食物残渣、动物利用压缩空气或真空作等破碎成较小的(力,通过敷设在冲入推水管,通址城市排水道,市道路下的输送管道,把垃拔非入污水处理厂1.3城市生活垃圾收集与运输101.3城市生活垃圾收集与运输(二)生活垃圾的运输Q垃圾由家庭或其他产生地点进入垃圾收集设施以后就需要清运,这是指从各垃圾收集点站把垃圾装运到转运站、加工厂或处理厂的过程垃圾清运机械化:清运车辆有小型(0.5t左右)、中型(2^3t)、大型(t)、超大型(8t)等种类。我国城市垃圾管理要求日收日清。根据经验,一般大、中型(2t以上)环卫车辆可按每5000人一辆佔算。垃圾转运站:按功能可分为单一性和综合性转运站。单一功能转运站只能起到更换车型转运垃圾的作用。综合性转运站,可具备压缩打包、分选分类、破碎等一种或几种功能1.3城市生活垃圾收集与运输11城市环境卫生工程系统规划课件12城市环境卫生工程系统规划课件13城市环境卫生工程系统规划课件14城市环境卫生工程系统规划课件15城市环境卫生工程系统规划课件16城市环境卫生工程系统规划课件17城市环境卫生工程系统规划课件18城市环境卫生工程系统规划课件19城市环境卫生工程系统规划课件20城市环境卫生工程系统规划课件21城市环境卫生工程系统规划课件22城市环境卫生工程系统规划课件23城市环境卫生工程系统规划课件24城市环境卫生工程系统规划课件25城市环境卫生工程系统规划课件26城市环境卫生工程系统规划课件27城市环境卫生工程系统规划课件28城市环境卫生工程系统规划课件29城市环境卫生工程系统规划课件30城市环境卫生工程系统规划课件31城市环境卫生工程系统规划课件32城市环境卫生工程系统规划课件33城市环境卫生工程系统规划课件34城市环境卫生工程系统规划课件35城市环境卫生工程系统规划课件36城市环境卫生工程系统规划课件37城市环境卫生工程系统规划课件38城市环境卫生工程系统规划课件39城市环境卫生工程系统规划课件40城市环境卫生工程系统规划课件41城市环境卫生工程系统规划课件42城市环境卫生工程系统规划课件43城市环境卫生工程系统规划课件44城市环境卫生工程系统规划课件45城市环境卫生工程系统规划课件46城市环境卫生工程系统规划课件47城市环境卫生工程系统规划课件48城市环境卫生工程系统规划课件49城市环境卫生工程系统规划课件50城市环境卫生工程系统规划课件51城市环境卫生工程系统规划课件52城市环境卫生工程系统规划课件53城市环境卫生工程系统规划课件54城市环境卫生工程系统规划课件55城市环境卫生工程系统规划课件56城市环境卫生工程系统规划课件57城市环境卫生工程系统规划课件58城市环境卫生工程系统规划课件59城市环境卫生工程系统规划课件60城市环境卫生工程系统规划课件61城市环境卫生工程系统规划课件62城市环境卫生工程系统规划课件63城市环境卫生工程系统规划课件64城市环境卫生工程系统规划课件65城市环境卫生工程系统规划课件66

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困67城市环境卫生工程系统规划6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯城市环境卫生工程系统规划城市环境卫生工程系统规划6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯城市环境卫生工程系统规划城市固体废弃物系统规划一、引言从某种程度上来说，初中化学课堂提问是教学中很普遍的一种行为，通过课堂提问能够有效确保教学目标的实现。然而，课堂提问是一项较难把握的教学艺术，虽然很多初中化学教师在自己的教学课堂上提过很多问题，但是这些问题往往缺乏科学性与严谨性，不能够达到“不愤不启，不悱不发”的积极效果。此外，新课改要求初中化学教学要充分发挥学生的主动性与积极性，而提高课堂提问有效性是达成这一目标的一个重要的环节。二、初中化学教学课堂提问有效性的内涵一般来说，初中化学教学课堂提问的有效性包括有效的问题与有效的提问策略两个方面，只有提问策略与问题同时具备有效性时，才可以称为真正意义上的课堂提问有效性。本研究认为，提问的有效性没有一个绝对的标准，因为问题是否有效需要根据课堂教学的实际来界定。1．无效与低效提问的界定具体来说，与有效提问相对立的是无效与低效提问，无效的问题是指所提出的问题没有实际效果，譬如，在学习“酸的化学性质”这一内容时，教师对着实验桌上的指示剂说，“你们有没有自己的想法”，还比如说，有的教师指着学生说：“上节课都学过，你干嘛去了？”。低效问题是指所提出的问题琐碎，不具体，不能激发学生的学习兴趣。譬如，在学习“如何测定空气中氧气体积”这一内容时，教师先问，“如何检查气密性”，然后学生回答，接着教师问“还有什么”，学生再回答，教师再问“为什么”，就这样教师一直问题下去，学生也一直回答下去，到最后基本上学生都没声了，大部分学生思维已经不再课堂上。2.有效提问的特点和无效或者低效的问题相比，有效问题应当是教师所提出的问题清晰、明确、简练，且能够激发学生强烈的求知欲。一般来说，有效提问具有目的性、严谨、简短性、有序性及发人深省性等特点。此外，有效提问能够在教师提出问题后，迫使学生积极主动地思考，在短时间内搜索内部资源，集中精神，进入最佳状态。三、提高初中化学课堂提问有效性的探索1．提高问题本身有效性从一定方面来说，问题设计是初中化学教学课堂提问的基石，良好的问题设计是较好课堂教学效果的保障，因此，教师在上课提问之前，做足问题设计是必不可少的。一般来说，教师首先要全面掌握学生认知结构，根据他们头脑中已经存在的化学知识与可能形成的化学知识进行周密地分析，然后设计出一系列具有启发性的问题。比如，在辨别二氧化碳与氧气实验中，教师可以先问学生“我们呼出的是什么气体”与“我们吸进的是什么气体”这种较有启发性的问题。再譬如，在进行“二氧化碳和镁带反应实验”时，教师问学生“怎样验满二氧化碳”，这个问题从一定方面来说，就没有考虑到学生的认知结构，难以发挥积极效果。其次，教师所问的问题在用语方面要确保严谨性，通常情况下，化学课堂教学的语言是较为严谨的科学用语，要注意每一个词字的用法与说法，譬如，表达“石蕊试液碰到酸性物质后就会变为红色”用语时，“红色”这个用词不能主观地说成是“深红色”或者“粉红色”。在具体的初中化学教学课堂中，很多教师往往由于缺乏问题的精心设计，导致“词不达意，用词不规范”等问题。第三，教师所提出的问题要有鲜明的目的性。譬如，教师在问学生“碳在氧气中会出现什么情况”，学生的回答可能有很多种，所以，这种问题就缺乏一定的目的，没有将复习学习过的知识与启发学生学习新知识鲜明区分开来，导致学生茫然无从。2．提高提问策略的有效性一般来说，提高提问策略的有效性需要在发问、等候回答、叫答及反馈等几个环节采取有区别的策略。具体来说，教师在发问环节中，每次只问一个问题，假如连续不断地问，将会导致学生茫然无所适从，譬如，在学习“酸碱化学性质”这一内容时，教师先问“酸的性质是什么？”然后再问“碱的性质是什么”。等候回答是指教师所提出的问题要确保学生思考与语言组织，通常情况下，学生对教师提出的问题会在两秒钟之内作出回答，如果超过三秒钟，教师要根据气氛适当调整。叫答是指教师在课堂教学中，以一定的规则请学生回答，一般使用随机性原则较好，此外，在叫答时，要充分考虑到优等生和中差等生，让他们有同等的机会参与课堂回答，营造公平良好的氛围。反馈是指教师对学生所回答的问题进行有效的回应，给予一定的评价，增强他们的信心与兴趣。通常情况下，教师在反馈时，需要综合使用语言与非语言的反馈方式，通过先表扬赞赏，再指出不足，进而启发学生，激励学生。此外，教师在反馈时，一定要面带微笑，本着真诚的原则，让学生真正感受到教师的关注。四、结束语总之，初中化学教学课堂提问的有效性包括有效的问题与有效的提问策略两个方面，只有提问策略与问题同时具备有效性时，才可以称为真正意义上的课堂提问有效性。教师在上课提问之前，做足问题设计是必不可少的，一般来说，教师首先要全面掌握学生认知结构，其次，教师所问的问题在用语方面要确保严谨性，最后，教师所提出的问题要有鲜明的目的性。此外，提高提问策略的有效性需要在发问、等候回答、叫答及反馈等几个环节采取有区别的策略。随着新一轮课程改革的进行，广大中小学校都在围绕着改革的精神在改革的园地中进行着一些探索。由于经验缺乏等问题，初中语文的教学过程中出现了一些问题，值得我们共同关注。笔者就自己的发现谈一些自己的看法和建议。1、对新课改理念、新课程标准，学习、落实方面存在的问题1.1新课改的基本理念得不到有效落实。新课改的基本理念是：面向全体学生，让全体学生参与教学的全过程。我们的课堂上学生的参与面不够，回答的人次多，发言的学生少，相当一部分学生不在状态，教师不督促，不引导，视若无睹。1.2教学中学生的独特体验和多元解读得不到有效评价和指导。新课标要求：尊重学生的独特体验，尊重学生对文本的多元解读。但当学生的多元解读、独特体验出现时，教师对学生的独特体验和多元解读不能进行合理的评价和有效指导，缺少教学机智和智慧。1.3对“三维目标”的理解有偏差。目标是“三维”的，但有核心、有重点，这个核心、重点就是知识与能力。否则学科设立将失去意义。1.4学习理念落实不讲究实效。新课标中的学习理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但教师运用时自主缺乏，合作浮华初中语文论文，探究虚假，致使教学效果不佳。解决对策：1.5要重视新课改理论和新课标的学习。1.6研读要联系实际，要和本地、本校、本人的实际联系。特别要重视研究本地有资源使用、本校有条件利用、本人有能力运用的部分；能支持、帮助、改进当前课堂教学的部分，有利于提高教学成绩，有利学生发展的部分。1.73尽快地把新课改的理念和新课标的要求转化为教师的课堂教学行为，落实到课堂教学中去。2、学生个性化阅读没有占到应有的地位新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。分析与对策：细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神。古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”思考的核心是创新。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围初中语文论文，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。对学生发表的见解，应给予延时性的评价，因为这种评价方式既可为学生准确理解文本内容提供情感上的支持，又可给那些异彩纷呈的答案预留更为广阔的空间。3、课堂提问主体固定，忽视“学困生”经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应――我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。例如，教师等待他们回答花的时间短，没有给他们提供反馈，很少注意他们。但是，当某个学生开小差了，教师冷不丁地提起来让其回答某个问题，即提惩罚性问题。这样不利于教师的教学，不利于学生的学习，而且还很容易使师生关系僵化。分析与对策：研究表明，教师的偏见会使学生的成绩存在显著差异。点那些积极的学生的意图是因为他们可以给出正确的答案，而使教师看起来是一个很有效率的教学。这种情况在公开课时表现得更明显论文开题报告。但是，假若教师想让每一个学生都成为成功者的话，就应该给他们每个人以同等的机会。使他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习。提问要面向全体，切忌针对个别学生或部分学生。我一直认为应该先提出明确的问题，再找学生回答。这样做，可以让全体学生都参与到课堂教学中来，从而使班级的全部或大部分学生集中精力，4、作文教学存在一些问题（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺初中语文论文，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；（3）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养；（4）批改方式单一，效益低；（5）部分教师自身写作素养差。分析与对策：我们的老师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。作文的批改方式要多样化，如：学生互批互改、面批、朗读比赛等。评语要避免老师写得多，学生看得少，面面俱到，流于形式。所以，只要老师们在探索新教法的征程中，多学习，多借鉴，多反思，就一定可以多避免一些问题。这样，我们的教学就会更得法了。城市环境卫生工程系统规划6、法律的基础有两个，而且只有两个…68城市环境卫生工程系统规划城市环境卫69城市固体废弃物系统规划城市固体废弃物系统规划70环卫工程系统规划类型1,城市固体废弃物系统规划2,城市公共厕所与类便处理规划3.城市保洁规划4,城市环境卫生基层机构及工作场所规划环卫工程系统规划类型711.1城市固体废弃物种类与特点主要有居民生活垃圾、商业垃圾和清扫垃圾,另外还有粪便和污水污泥城市建筑垃圾指减市建设工地拆建和新建过程中产生的固体废弃物,主要有砖瓦块、渣土、碎石、溉凝土块、废管等,分类3一般工业固体废弃物指工业生产过程中和工业加工过程中产生的废渣、粉尘碎屑、污泥等,主要有尾矿、煤矸石、粉煤灰、炉渣、冶炼废渣、化工废渣、食品工业废渣等。4危险固体废物指具有腐蚀性、急性毒性及反应性、传染性、放射性等种或一种以上危害特性的圉体废物,主要来源于冶炼工、制药等行业,以及医院、科研机构等。1.1城市固体废弃物种类与特点721.2城市固体废物量预测1人均指标法:据统计,目前我国城市人均生活垃圾产量为0.72.0千克左右。由人均指标乘以规划人口数则可得到城市生活垃圾总量。(一)城市生活垃圾产量预测的两种方法2增长率法由递增系数,利用基准年数据算得规划年的城市生活垃圾总量,1.2城市固体废物量预测731.2城市固体废物量预测1单位产品法即根据各行业的统计数量,得出每单位原料或产品的产废量。冶金工业中,单位产品每吨铁产生高炉渣400100kg;:每吨钢产生钢渣150250kg;每吨铁合金产生金渣20090g6有色金属工业中,每产生1t有色金属排出300600渣;电力工业中,每产生1煤产(二)工业固体废物产量生炉交及粉7106建材工业中,产生水泥预测的三种方法2万元产值法;根据规划工业产值乘以每万元的工业固体废物产生系数,则得出产量,参照我国部分城市规划指标,可选用0.040.1/万元的指标。3增长率法从1981至195年的数据看,全国工业固体废物的产量逐年增长,但趋于平缓,年增长率为2%~5%。1.2城市固体废物量预测741.3城市生活垃圾收集与运输(一)生活垃圾的收集将产生的各种垃圾混在一起收集。简单、方便,对设施物运输的条件要求低。是我国各城市通常采用的方法。但不利于后期处理和资源的回收分类收集应与垃圾的整个运输、处理和回收利用系统相一致,若在清运时无法分类清运,或没有建立分类回收利用系统,分类收集也就失去了意义1.3城市生活垃圾收集与运输751.3城市生活垃圾收集与运输2分三类厨房垃圾一堆肥,灰土垃圾一填埋,纸玻璃、金属一回收;2或可燃垃圾一焚烧,灰土垃圾一1分两类填埋,孜璃(或金属)一回收。有机拉圾(厨房垃圾)一堆肥,无机垃圾(炉灰、灰土)一填埋;或可燃垃圾一焚烧,不可燃垃3.分四类圾一填埋。有机垃圾一焚烧或堆肥;灰土8垃二填捏,纸玻璃,金属一资源回收;电池、灯管等有害垃圾一单独处理等1.3城市生活垃圾收集与运输761.3城市生活垃圾收集与运输3装化上门收集2垃圾管道收集是指居民将袋装的过圾放1垃圾箱(桶)收集在多层或高层建筑内设)级袋装可以免清运址最常用的的方式垂直的管道,每层设倒中垃圾的散失,减少垃圾箱周底层垃圾间里设垃圾容器。国英气和蚊蝇滋生4屈房垃圾自