硬件设计之PCB设计课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。硬件设计之PCB设计硬件设计之PCB设计61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。硬件设计之PCB设计硬件设计之PCB设计内容口基本任务、一般过程和概念。口工具。口元件库和元件制作、管理。口布局、布线和关键技术。口DRC.ECO口生产文件和制造工艺、焊接工艺。口高速PCB设计技术介绍。信号完整性分析专业培训学校烹饪课程开展得如火如荼，厨师就业压力也越来越大，面对如此严峻的发展形势，专业培训学校只有与时俱进，不断地提高教学水平，满足社会对专业创新型人才的需求，才能在获得发展的同时促进学生的发展和进步。因此，作为培养学生专业技能的中职学校，应该重视创新思维的作用，培养学生创新能力，为社会提供高技能创新型人才。一、创新思维在中职烹饪教学中的重要意义中职学校的教学任务是培养学生职业技能，为社会提供技能型人才。然而，随着社会的发展，高素质、高技能人才成为市场所渴求的资源，因而，中职学校应该改变传统的教学理念，树立全新的教学意识，注重学生的专业技能和文化修养，培养综合型人才。另外，目前的酒店餐饮行业，已经成功地转变为享受型的服务业，这就要求工作人员的工作水平和文化素养相对提高。同时，创新是时代进步、社会发展的动力，各个行业的发展离不开创新，因为世界是不断发展变化的，顽固守旧只会被社会发展所淘汰，中职学校以及中职学生只有不断提高自身的水平和能力，具有创新意识和创新能力，才能与时俱进，不被社会发展所淘汰。二、创新思维在中职烹饪教学中的应用方法（一）规范烹饪教学，建立烹饪教师队伍烹饪课程的设置时间较短，很多地方都存在着不足，因此，中职学校应该调整专业设置，规范烹饪课程教学，不断提高烹饪教师的师资水平，建立强大的烹饪教师队伍。中职学校应该根据实际情况，制定合理的烹饪专业标准，明确划分烹饪专业的设置，区分西餐与中餐，以便于更好地开展烹饪教学工作；制定与烹饪专业相关的规章制度，合理安排教学场地，为学生提供可利用的实际操作环境。同时，中职学校应该大力引进人才，积极开展烹饪教师培训活动，不断提高烹饪教师的执教能力，建立强大的烹饪教师队伍。另外，中职学校可以建立相应的竞争机制，提高烹饪教师教学的积极性，促使烹饪教师不断地提高自身工作水平和工作能力，从而提升烹饪教学的质量。（二）创新教学内容，提高教学有效性烹饪专业是一门新兴的课程，具有广阔的发展空间。然而，在传统的烹饪教学中，教师只重视传授基本的专业知识和技能，忽视了培养学生的实践能力和创新能力。同时，科学技术日新月异，经济水平突飞猛进，使得餐饮业的发展步伐也逐渐加快，但是，许多中职学校依然采用几年前出版的教材，缺乏与时俱进的精神，致使学生的专业技能受到严重制约。因此，在进行烹饪教学时，中职教师应该树立正确的教学理念，根据市场形势的变化，创新教学内容，提高烹饪教学效果。例如，烹饪教材中只介绍了龙虾的几种吃法：油炸、清蒸等，然而，在实际生活中，不同地域、消费者会有不同的吃法，像龙虾烩面、龙虾炒年糕等，因此，中职教师需要结合市场需求，培养学生的创新意识和创新能力。（三）创新教学方法，激起学生学习兴趣传统烹饪教学方法是通过教师的演示、对比等，让学生了解和掌握专业知识，使得学生处于被动学习的地位。而在目前的社会背景下，中职教师需要创新教学方法，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的实际操作能力。所以，中职教师需要创新教学方法，采用多样化的教学方式，激发学生学习热情，引导学生积极主动地参与到教学活动中来。例如，在讲“中式面点”时，教师可以根据教学内容，采用探究式教学方式，营造出合适的教学环境，激发学生的求知欲和探索欲。另外，教师还可以采用小组合作学习的教学方法，加强学生之间的沟通交流，引导学生互相参考和借鉴，促使学生能够扬长避短，从而提高学生的合作能力和创新能力。（四）营造良好的教学氛围，激发学生创新意识在传统的课堂教学中，教师通常会采用填鸭式教学方法，让学生处于被动的学习状态，不利于获得良好的教学效果。因此，教师需要改变教学方式，营造出良好的教学氛围，以激发学生的创新意识。在进行烹饪教学时，教师应该留意学生的听课情况，及时改变教学策略，防止学生分心或者走神。例如，教师可以采取提问的方式，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，以获得最佳教学效果。另外，教师需要深入到学生群体之中，与学生建立和谐的师生关系，合理鼓励学生的创新行为，当学生有新的菜品时，教师应该在肯定、表扬的基础上，给出合理的意见和建议，让学生在获得自信的同时，敢于创新。（五）开展丰富多彩的实践活动，培养学生实践能力烹饪教学需要很强的实际操作能力，因此，教师应该合理安排教学内容，给学生自己操作的机会和时间。中职学校应该合理设置烹饪课程，为烹饪教学提供必要的教学设施，确保学生有亲自实践的机会，同时，中职学校应该适当加重实践课的比例，促使学生在掌握理论知识的基础上，具有实践能力。在烹饪教学过程中，中职教师应该合理引导学生，发散学生思维，培养学生创新意识，鼓励学生创新行为，促使学生敢于创新，从而提高学生的创新能力。例如，在讲解“热菜的装饰”时，教师可以把学生分成几个小组，利用小组之间的比赛竞争，激发学生学习热情，使学生在巩固基础知识的前提下，产生创新想法，具有创新精神。总而言之，创新是民族进步、社会发展的必要条件，各个行业的生存发展都离不开创新的支持。因此，中职学校应该认识到创新的重要性，积极与时俱进，合理设置烹饪课程，培养创新型的专业人才；中职教师应该创新教学内容和教学方法，开展多样化的实践教学活动，培养学生创新意识，提高学生的创新能力和实践能力。随着社会的发展，汽车工业已经成为我国国民经济的支柱产业。为了培养实用型人才，在发展中抢占先机，我校顺应市场需求，在一系列的实践教学探索下，提出了顶岗实习、工学交替、校内实训相结合的实训教学方式，帮助学校克服了实训设备不足，将校内实训和顶岗实习、工学交替结合起来，充分发挥了校内的理论指导优势和校外的实践资源优势，并在教学实践中取得了一定的成效。一、职业学校校内实训教学探索校内实训是学生掌握一定专业基础理论知识之后，在学校实训室内进行的实训教学，主要是对汽车发动机、底盘和电气设备等进行拆装、检验、修理和调试，从而掌握其结构、原理、拆装工艺、调整和检修方法，培养学生的动手操作能力，巩固基础理论知识。校内实训阶段是汽修实习课教学的基础阶段。发挥教师的示范、优秀学生帮带作用，在实训教学中，学生对刚接触的新实训项目会感到较难理解和掌握，因此，教师在上课前，应先培养2到4个班级骨干学生，来帮助自己进行教学指导。且在上课中，教师先讲完操作步骤、实习要领之后，必须让班级骨干学生先做好示范操作，或者自己做好示范操作。同时要强调操作过程中的注意事项，并提出具有一定挑战性的问题，激发学生的兴趣。例如：在教学《汽车维护》的灯光手势时，让骨干学生先示范，教师再示范，再让学生学习，逐一指导，纠正不对的姿势，这样的教学效果会更好，并且学生参与度高。教师在进行指导时必须做到眼勤、脑勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分发挥其主导作用，及时发现学生存在的问题，准确找出问题存在的原因，耐心地帮助学生加以改正，只有这样才能真正培养学生的动手操作能力，做到因材施教。二、顶岗实习促进教与学的交融学校毕竟不同于企业，设备老旧短缺无法避免，为了避免实践教学与社会的需求脱节，就必须进行“顶岗实习、工学交替”。在顶岗实习中，实习指导教师跟班到企业指导学生顶岗实习。顶岗实习是学生掌握一定专业理论知识和基本操作技能之后，在校外汽修企业进行的顶岗实习。顶岗实习主要是对汽车进行故障分析、判断和修理，一些常见的故障检测维修设备的使用方法，缩短学生和社会的距离，从而使学生掌握对汽车故障点的判定方法和维修技巧，培养学生的实践能力。顶岗实习阶段是汽修实训教学的提高阶段，它需要依托汽修厂才能完成，对于汽修实训中的汽车故障分析和排除训练，在校内一般都是教师人为设置故障进行演练，基本上处于操作演练的模拟状态。汽车维修企业在培养学生实践应用能力方面具有得天独厚的条件，汽修厂的车型比较多，车辆故障也不尽相同，而且几乎每天都有更新，这是给学生讲授如何分析、判断和排除汽车故障的良好场所。同时，能激发学生的求知欲，调动学生理论联系实际的主动性，这是提高实践技能的可靠途径。此外，将教学延伸到企业，能及时掌握汽修行业的一些新技术，可以使学生尽早适应企业的要求，按照企业的需要来发展自己，缩短了学生所学专业与就业岗位要求的差距。三、工学交替使学生学习实践相结合我们结合汽车应用与维修专业的实际情况，学校选派教师到吉利汽车有限公司、比亚迪汽车有限公司、东南汽车公司、福建汽车美容装饰协会等，与区域内汽车维修行业协会、交通运输管理局等行业，共同开展调研和座谈，了解毕业生在企业的工作情况，在充分总结的基础上，提出了“工学交替”的人才培养模式。我们借助吉利汽车有限公司、比亚迪汽车有限公司、福建东南汽车公司、福建汽车美容装饰协会及地方汽车维修行业，以学生的职业能力培养为主线，把职业活动全过程贯穿于学生培养各环节中。根据培养目标，按照企业的需求，打破原有的学习时间界限，实行每个学期末，学生参加“工学交替”的学习，到企业学习完成后回到学校继续学习，学生通过校内外两个阶段的学习，实现以校内一体化项目课程教学和校外岗位体验，凸显顶岗实践相结合的人才培养特色，保证真正意义上的工学交替，完成由“普通学生”到“技术工人”的转变。达到有：提高学生的岗位对接能力，完成了学校教师队伍团队的打造的深化两个目的。使教师既具有扎实的理论基础，又具有较高水平的维修技能。2014、2015年，汽车专业参加州技能大赛都取得“空调维护一等奖”“汽车修理基础二等奖”“汽车维护一等奖”的好成绩。社会需要什么样的人才，学校就要及时地调整专业及其方向来适应新的需求。对此，这里提出的“顶岗实习、工学交替”能让学生尽快地认知未来岗位的基本状况，对专业需求有一个全面的分析认识。这样一来学生在以后的专业学习中就会有切实、明确的学习目标和思想定位。进而，也就会加强学习的针对性和有效性，提高学习质量。总之，合理利用顶岗实习、工学交替，将其与校内实训相结合，可以弥补学校设备落后和不足的缺点，促进教与学的进行，孕育职业生涯观念，培植企业素质等。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。硬件设计之PCB设1硬件设计之PCB设计硬件设计之PCB设计2内容口基本任务、一般过程和概念。口工具。口元件库和元件制作、管理。口布局、布线和关键技术。口DRC.ECO口生产文件和制造工艺、焊接工艺。口高速PCB设计技术介绍。信号完整性分析内容3基本概念口PCB:概念和由来口种类:单面、双面、多层,刚性、柔性口功能:>机械安装和支撑>电气连接>绝缘元件识别基本概念4设计基本任务口根据明确的电路设计,完成PCB的元器件封装制作、布局、布线工作,产生符合设计和工艺要求的PCB设计文件及其生产文件口PCB的设计过程中,允许电路设计发生变化口PCB设计应该考虑制造、焊接安装、调试、测试和大量生产的要求设计基本任务5PCB设计任务的输入口电原理图,一般以网表的形式给出网表的各种格式口PCB设计要求。PCB的尺寸、特殊部件(如接插件)的位置特殊元件和信号的布局、布线要求,如时钟信号、差分信号、需要特殊屏蔽的电路等其他要求,如层数、线宽、电源层、厚度等;口相关资料。元器件封装,关键元器件布线指导PCB设计任务的输入6对输入的要求口输入应该是明确的、完整的。口输入是可以变化的。PCB设计人员必须掌握快捷、可靠地引入变化的方法对输入的要求7PCB设计流程口接收输入文件。口元器件封装检查。口库元件制作和修改。口板生成和布局。口布线和仿真分析。口DRC。口设计确认和生产文件输出。PCB设计流程8一些概念和术语口印制电路板(PrintedCircuitboard,PCB)。口元件(part,component和封装package)口网络(net)、连线track/trace)。口引脚(pin)、焊盘(φpad)。口过孔(via)o多边形(polygon)、铺铜(pour)aPrintedcircuitBoardAssembly,PBa一些概念和术语9多层板口层(ayer)和面(sde)口元件面(componentside)、焊接面((solderingside)。口层:顶层(top)、底层(bottom)、中间层((internal/middlelayer)、丝印层(silkscreen)、阻焊层(soldermask顶/底面丝印/阻焊,视图口板层boardlayyer)。口电源/地层(power/groundplanes)o口通孔(hroughhole)、表面贴(surfacemount,SMDISMT)、埋孔/盲孔(buried/blindvia)。多层板10多层板示意图Toplayer-ernalPlanel[GND)→→InternalPlane2o)一多层板示意图11硬件设计之PCB设计课件12硬件设计之PCB设计课件13硬件设计之PCB设计课件14硬件设计之PCB设计课件15硬件设计之PCB设计课件16硬件设计之PCB设计课件17硬件设计之PCB设计课件18硬件设计之PCB设计课件19硬件设计之PCB设计课件20硬件设计之PCB设计课件21硬件设计之PCB设计课件22硬件设计之PCB设计课件23硬件设计之PCB设计课件24硬件设计之PCB设计课件25硬件设计之PCB设计课件26硬件设计之PCB设计课件27硬件设计之PCB设计课件28硬件设计之PCB设计课件29硬件设计之PCB设计课件30硬件设计之PCB设计课件31硬件设计之PCB设计课件32硬件设计之PCB设计课件33硬件设计之PCB设计课件34硬件设计之PCB设计课件35硬件设计之PCB设计课件36硬件设计之PCB设计课件37硬件设计之PCB设计课件38硬件设计之PCB设计课件39硬件设计之PCB设计课件40硬件设计之PCB设计课件41硬件设计之PCB设计课件42硬件设计之PCB设计课件43硬件设计之PCB设计课件44硬件设计之PCB设计课件45硬件设计之PCB设计课件46硬件设计之PCB设计课件47硬件设计之PCB设计课件48硬件设计之PCB设计课件49硬件设计之PCB设计课件50硬件设计之PCB设计课件51硬件设计之PCB设计课件52硬件设计之PCB设计课件53硬件设计之PCB设计课件54硬件设计之PCB设计课件55硬件设计之PCB设计课件56硬件设计之PCB设计课件57硬件设计之PCB设计课件58硬件设计之PCB设计课件59硬件设计之PCB设计课件60硬件设计之PCB设计课件61硬件设计之PCB设计课件62硬件设计之PCB设计课件63硬件设计之PCB设计课件64硬件设计之PCB设计课件65硬件设计之PCB设计课件66硬件设计之PCB设计课件67硬件设计之PCB设计课件68硬件设计之PCB设计课件69硬件设计之PCB设计课件70硬件设计之PCB设计课件71硬件设计之PCB设计课件72硬件设计之PCB设计课件7356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—7461、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。硬件设计之PCB设计硬件设计之PCB设计61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。硬件设计之PCB设计硬件设计之PCB设计内容口基本任务、一般过程和概念。口工具。口元件库和元件制作、管理。口布局、布线和关键技术。口DRC.ECO口生产文件和制造工艺、焊接工艺。口高速PCB设计技术介绍。信号完整性分析专业培训学校烹饪课程开展得如火如荼，厨师就业压力也越来越大，面对如此严峻的发展形势，专业培训学校只有与时俱进，不断地提高教学水平，满足社会对专业创新型人才的需求，才能在获得发展的同时促进学生的发展和进步。因此，作为培养学生专业技能的中职学校，应该重视创新思维的作用，培养学生创新能力，为社会提供高技能创新型人才。一、创新思维在中职烹饪教学中的重要意义中职学校的教学任务是培养学生职业技能，为社会提供技能型人才。然而，随着社会的发展，高素质、高技能人才成为市场所渴求的资源，因而，中职学校应该改变传统的教学理念，树立全新的教学意识，注重学生的专业技能和文化修养，培养综合型人才。另外，目前的酒店餐饮行业，已经成功地转变为享受型的服务业，这就要求工作人员的工作水平和文化素养相对提高。同时，创新是时代进步、社会发展的动力，各个行业的发展离不开创新，因为世界是不断发展变化的，顽固守旧只会被社会发展所淘汰，中职学校以及中职学生只有不断提高自身的水平和能力，具有创新意识和创新能力，才能与时俱进，不被社会发展所淘汰。二、创新思维在中职烹饪教学中的应用方法（一）规范烹饪教学，建立烹饪教师队伍烹饪课程的设置时间较短，很多地方都存在着不足，因此，中职学校应该调整专业设置，规范烹饪课程教学，不断提高烹饪教师的师资水平，建立强大的烹饪教师队伍。中职学校应该根据实际情况，制定合理的烹饪专业标准，明确划分烹饪专业的设置，区分西餐与中餐，以便于更好地开展烹饪教学工作；制定与烹饪专业相关的规章制度，合理安排教学场地，为学生提供可利用的实际操作环境。同时，中职学校应该大力引进人才，积极开展烹饪教师培训活动，不断提高烹饪教师的执教能力，建立强大的烹饪教师队伍。另外，中职学校可以建立相应的竞争机制，提高烹饪教师教学的积极性，促使烹饪教师不断地提高自身工作水平和工作能力，从而提升烹饪教学的质量。（二）创新教学内容，提高教学有效性烹饪专业是一门新兴的课程，具有广阔的发展空间。然而，在传统的烹饪教学中，教师只重视传授基本的专业知识和技能，忽视了培养学生的实践能力和创新能力。同时，科学技术日新月异，经济水平突飞猛进，使得餐饮业的发展步伐也逐渐加快，但是，许多中职学校依然采用几年前出版的教材，缺乏与时俱进的精神，致使学生的专业技能受到严重制约。因此，在进行烹饪教学时，中职教师应该树立正确的教学理念，根据市场形势的变化，创新教学内容，提高烹饪教学效果。例如，烹饪教材中只介绍了龙虾的几种吃法：油炸、清蒸等，然而，在实际生活中，不同地域、消费者会有不同的吃法，像龙虾烩面、龙虾炒年糕等，因此，中职教师需要结合市场需求，培养学生的创新意识和创新能力。（三）创新教学方法，激起学生学习兴趣传统烹饪教学方法是通过教师的演示、对比等，让学生了解和掌握专业知识，使得学生处于被动学习的地位。而在目前的社会背景下，中职教师需要创新教学方法，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的实际操作能力。所以，中职教师需要创新教学方法，采用多样化的教学方式，激发学生学习热情，引导学生积极主动地参与到教学活动中来。例如，在讲“中式面点”时，教师可以根据教学内容，采用探究式教学方式，营造出合适的教学环境，激发学生的求知欲和探索欲。另外，教师还可以采用小组合作学习的教学方法，加强学生之间的沟通交流，引导学生互相参考和借鉴，促使学生能够扬长避短，从而提高学生的合作能力和创新能力。（四）营造良好的教学氛围，激发学生创新意识在传统的课堂教学中，教师通常会采用填鸭式教学方法，让学生处于被动的学习状态，不利于获得良好的教学效果。因此，教师需要改变教学方式，营造出良好的教学氛围，以激发学生的创新意识。在进行烹饪教学时，教师应该留意学生的听课情况，及时改变教学策略，防止学生分心或者走神。例如，教师可以采取提问的方式，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，以获得最佳教学效果。另外，教师需要深入到学生群体之中，与学生建立和谐的师生关系，合理鼓励学生的创新行为，当学生有新的菜品时，教师应该在肯定、表扬的基础上，给出合理的意见和建议，让学生在获得自信的同时，敢于创新。（五）开展丰富多彩的实践活动，培养学生实践能力烹饪教学需要很强的实际操作能力，因此，教师应该合理安排教学内容，给学生自己操作的机会和时间。中职学校应该合理设置烹饪课程，为烹饪教学提供必要的教学设施，确保学生有亲自实践的机会，同时，中职学校应该适当加重实践课的比例，促使学生在掌握理论知识的基础上，具有实践能力。在烹饪教学过程中，中职教师应该合理引导学生，发散学生思维，培养学生创新意识，鼓励学生创新行为，促使学生敢于创新，从而提高学生的创新能力。例如，在讲解“热菜的装饰”时，教师可以把学生分成几个小组，利用小组之间的比赛竞争，激发学生学习热情，使学生在巩固基础知识的前提下，产生创新想法，具有创新精神。总而言之，创新是民族进步、社会发展的必要条件，各个行业的生存发展都离不开创新的支持。因此，中职学校应该认识到创新的重要性，积极与时俱进，合理设置烹饪课程，培养创新型的专业人才；中职教师应该创新教学内容和教学方法，开展多样化的实践教学活动，培养学生创新意识，提高学生的创新能力和实践能力。随着社会的发展，汽车工业已经成为我国国民经济的支柱产业。为了培养实用型人才，在发展中抢占先机，我校顺应市场需求，在一系列的实践教学探索下，提出了顶岗实习、工学交替、校内实训相结合的实训教学方式，帮助学校克服了实训设备不足，将校内实训和顶岗实习、工学交替结合起来，充分发挥了校内的理论指导优势和校外的实践资源优势，并在教学实践中取得了一定的成效。一、职业学校校内实训教学探索校内实训是学生掌握一定专业基础理论知识之后，在学校实训室内进行的实训教学，主要是对汽车发动机、底盘和电气设备等进行拆装、检验、修理和调试，从而掌握其结构、原理、拆装工艺、调整和检修方法，培养学生的动手操作能力，巩固基础理论知识。校内实训阶段是汽修实习课教学的基础阶段。发挥教师的示范、优秀学生帮带作用，在实训教学中，学生对刚接触的新实训项目会感到较难理解和掌握，因此，教师在上课前，应先培养2到4个班级骨干学生，来帮助自己进行教学指导。且在上课中，教师先讲完操作步骤、实习要领之后，必须让班级骨干学生先做好示范操作，或者自己做好示范操作。同时要强调操作过程中的注意事项，并提出具有一定挑战性的问题，激发学生的兴趣。例如：在教学《汽车维护》的灯光手势时，让骨干学生先示范，教师再示范，再让学生学习，逐一指导，纠正不对的姿势，这样的教学效果会更好，并且学生参与度高。教师在进行指导时必须做到眼勤、脑勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分发挥其主导作用，及时发现学生存在的问题，准确找出问题存在的原因，耐心地帮助学生加以改正，只有这样才能真正培养学生的动手操作能力，做到因材施教。二、顶岗实习促进教与学的交融学校毕竟不同于企业，设备老旧短缺无法避免，为了避免实践教学与社会的需求脱节，就必须进行“顶岗实习、工学交替”。在顶岗实习中，实习指导教师跟班到企业指导学生顶岗实习。顶岗实习是学生掌握一定专业理论知识和基本操作技能之后，在校外汽修企业进行的顶岗实习。顶岗实习主要是对汽车进行故障分析、判断和修理，一些常见的故障检测维修设备的使用方法，缩短学生和社会的距离，从而使学生掌握对汽车故障点的判定方法和维修技巧，培养学生的实践能力。顶岗实习阶段是汽修实训教学的提高阶段，它需要依托汽修厂才能完成，对于汽修实训中的汽车故障分析和排除训练，在校内一般都是教师人为设置故障进行演练，基本上处于操作演练的模拟状态。汽车维修企业在培养学生实践应用能力方面具有得天独厚的条件，汽修厂的车型比较多，车辆故障也不尽相同，而且几乎每天都有更新，这是给学生讲授如何分析、判断和排除汽车故障的良好场所。同时，能激发学生的求知欲，调动学生理论联系实际的主动性，这是提高实践技能的可靠途径。此外，将教学延伸到企业，能及时掌握汽修行业的一些新技术，可以使学生尽早适应企业的要求，按照企业的需要来发展自己，缩短了学生所学专业与就业岗位要求的差距。三、工学交替使学生学习实践相结合我们结合汽车应用与维修专业的实际情况，学校选派教师到吉利汽车有限公司、比亚迪汽车有限公司、东南汽车公司、福建汽车美容装饰协会等，与区域内汽车维修行业协会、交通运输管理局等行业，共同开展调研和座谈，了解毕业生在企业的工作情况，在充分总结的基础上，提出了“工学交替”的人才培养模式。我们借助吉利汽车有限公司、比亚迪汽车有限公司、福建东南汽车公司、福建汽车美容装饰协会及地方汽车维修行业，以学生的职业能力培养为主线，把职业活动全过程贯穿于学生培养各环节中。根据培养目标，按照企业的需求，打破原有的学习时间界限，实行每个学期末，学生参加“工学交替”的学习，到企业学习完成后回到学校继续学习，学生通过校内外两个阶段的学习，实现以校内一体化项目课程教学和校外岗位体验，凸显顶岗实践相结合的人才培养特色，保证真正意义上的工学交替，完成由“普通学生”到“技术工人”的转变。达到有：提高学生的岗位对接能力，完成了学校教师队伍团队的打造的深化两个目的。使教师既具有扎实的理论基础，又具有较高水平的维修技能。2014、2015年，汽车专业参加州技能大赛都取得“空调维护一等奖”“汽车修理基础二等奖”“汽车维护一等奖”的好成绩。社会需要什么样的人才，学校就要及时地调整专业及其方向来适应新的需求。对此，这里提出的“顶岗实习、工学交替”能让学生尽快地认知未来岗位的基本状况，对专业需求有一个全面的分析认识。这样一来学生在以后的专业学习中就会有切实、明确的学习目标和思想定位。进而，也就会加强学习的针对性和有效性，提高学习质量。总之，合理利用顶岗实习、工学交替，将其与校内实训相结合，可以弥补学校设备落后和不足的缺点，促进教与学的进行，孕育职业生涯观念，培植企业素质等。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。硬件设计之PCB设75硬件设计之PCB设计硬件设计之PCB设计76内容口基本任务、一般过程和概念。口工具。口元件库和元件制作、管理。口布局、布线和关键技术。口DRC.ECO口生产文件和制造工艺、焊接工艺。口高速PCB设计技术介绍。信号完整性分析内容77基本概念口PCB:概念和由来口种类:单面、双面、多层,刚性、柔性口功能:>机械安装和支撑>电气连接>绝缘元件识别基本概念78设计基本任务口根据明确的电路设计,完成PCB的元器件封装制作、布局、布线工作,产生符合设计和工艺要求的PCB设计文件及其生产文件口PCB的设计过程中,允许电路设计发生变化口PCB设计应该考虑制造、焊接安装、调试、测试和大量生产的要求设计基本任务79PCB设计任务的输入口电原理图,一般以网表的形式给出网表的各种格式口PCB设计要求。PCB的尺寸、特殊部件(如接插件)的位置特殊元件和信号的布局、布线要求,如时钟信号、差分信号、需要特殊屏蔽的电路等其他要求,如层数、线宽、电源层、厚度等;口相关资料。元器件封装,关键元器件布线指导PCB设计任务的输入80对输入的要求口输入应该是明确的、完整的。口输入是可以变化的。PCB设计人员必须掌握快捷、可靠地引入变化的方法对输入的要求81PCB设计流程口接收输入文件。口元器件封装检查。口库元件制作和修改。口板生成和布局。口布线和仿真分析。口DRC。口设计确认和生产文件输出。PCB设计流程82一些概念和术语口印制电路板(PrintedCircuitboard,PCB)。口元件(part,component和封装package)口网络(net)、连线track/trace)。口引脚(pin)、焊盘(φpad)。口过孔(via)o多边形(polygon)、铺铜(pour)aPrintedcircuitBoardAssembly,PBa一些概念和术语83多层板口层(ayer)和面(sde)口元件面(componentside)、焊接面((solderingside)。口层:顶层(top)、底层(bottom)、中间层((internal/middlelayer)、丝印层(silkscreen)、阻焊层(soldermask顶/底面丝印/阻焊,视图口板层boardlayyer)。口电源/地层(power/groundplanes)o口通孔(hroug