复习孟德尔豌豆杂交实验一课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。复习孟德尔豌豆杂交实验一ppt课件复习孟德尔豌豆杂交实验一ppt课件21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。复习孟德尔豌豆杂交实验一ppt课件遗传学第一定律基因分离定律孟德尔豌豆杂交实验(一)八年耕耘源于对科学的痴迷一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密实验设计开辟了研究的新路科学统计揭示了遗传的规律一、缅怀孟德尔—遗传学的奠基人平板电脑在各个阶段教学中的应用已经不是新奇的话题。从2010年开始，北上广的一线城市已经将平板电脑在部分学校投入使用，各种公开课上使用平板教学也成为教学评价中的一大亮点。然而，更多的城市还在使用黑板、粉笔、投影仪、PPT展示等，每一个学生都有一台平板电脑便是奢望。2015年，苹果公司发布了一款Ipad的升级版Ipadpro。为配合新IPadPro，苹果还发布了一只触控笔，如图1所示，名为：ApplePencil。这只ApplePencil设计上与普通铅笔一样，但是其笔尖内置有高精度传感器，可以捕捉压、倾斜和轻击等多种动作，并且支持在手指触控的同时使用――也就是它的特色功能“防误触”。ApplePencil的加入，让IpadPro不再只是一多媒体设备，大大提升了其生产能力。这只触控笔的出现是教学方式改变的一个契机。一、Ipadpro可以有效取代黑板，实现手写板教学板书在高中物理教学中是必不可少的教学途径，但是传统黑板存在着不少问题，例如处在班级内部不同位置的同学在视觉上对黑板的使用效果并不相同，黑板和投影仪比起来颜色较暗，后面的同学不容易观察等。如图2所示，利用平板内部的手写软件（图中为印象笔记），或者平板内部自带的备忘录，可以一边手写，一边投影给学生看。手写笔的颜色、手写板背景的颜色、笔触的大小可以随意调换，这一点是传统的黑板和粉笔不可比拟的。除此之外，习题课上可以提前把需要的图画好、存在笔记的内部，待上课的时候提取出来使用，这笔记可以复制，可以存档，可以打印，可以在不同的班级实现循环教学，省去了上课重新画图的时间。二、Ipadpro可以有效取代电脑，实现各种多媒体教学Ipad内部安装了WPS软件以后，可以将PPT导入Ipad以便上课投影使用。但是，传统的电脑在播放PPT时比较机械，无法做到随意更改或者补充。因为Applepencil的手写功能，在播放PPT的同时，可以随时在PPT的每一页上注释、勾画、补充。图3是备课时的PPT页面，图4是上课时对该页面的更改。教师在备课的时候，可以在PPT的页面上预留一些空间，以便上课的时候补充或者亲自将解题步骤板书下来。与之类似，在Ipad内部安装视频播放软件，可以播放视频，还可以查看网页等等。三、Ipadpro可以有效取代实物投影仪，实现“现场直播”功能演示实验是高中物理教学必不可少的一项教学活动。若实验不容易观察，通常做法是用实物投影仪将演示实验投影给学生观察。但是传统的实物投影仪体积大，有线连接，摄像头基本上被固定，不容易移动，对光线的要求极高。而Ipad在连上了教室的局域网以后，利用Ipad的Airplay（镜像传输功能）便可以实现无线投影。无线投影意味着可以带着Ipadpro在教室里面随意走动，而打开Ipad自带的摄像头，便可以将教室任意一个角落、教室内部任意一个实验、教室里面任意一个学生的作业，拍摄并投影到大屏幕上，以供全体学生观摩。但Airplay需要显示器作为载体，如果教室没有显示器，可以利用镜像传输功能将摄像头的内容先传输到手提电脑里，再利用有线投影到大屏幕，这个过程需要电脑内部安装一个苹果录屏大师软件即可。因为实现了从有线到无线的跨越，使得教学反馈变得更加便利，更加流畅，更加随意，促进了师生之间的有效交流，这样的教学方式赋予了课堂更为生动的高科技力量。四、Ipadpro在教学中使用的不足Ipadpro和Applepencil本身在投入教学中使用也有不足。例如，手写板页面只有投影页面的大小，没有传统黑板面积大，无法将一节课全部的内容都书写下来，因此，当前页面写满以后，必须换成下一个页面继续书写，就会有少数学生可能跟不上教学进度。Ipadpro目前还无法免费播放swf动画文件，这一点也是众多平板电脑的弊端。Ipad还不能使用传感器完成精度比较高的实验，也就是说，平板的系统能安装的软件有限，不如微软系统更加兼容。目前来说，让学校的学生每人拥有一台平板电脑的确不太现实，但是，教师有一台Ipadpro外加一只Applepencil是可以实现的。笔者在进行了一个月的教学以后，对部分学生进行了访谈，学生普遍反映Ipadpro比传统多媒体教学的效果好。虽然有利也有弊，Ipad教学作为一种新的教学方式上的尝试非常有必要，在经济社会发展的推动中，在人工智能这种未来大环境的烘托下，相信教学方式会随着高科技的发展而发生变化，而作为年轻教师，我们应该做教学方式变革的领头羊！我国初中体育教学在新课程理念引导下，得到了极大的促进，在现有的初中体育教学实践中，我们应该促进从过去学会向着会学方向转变，将教会学生掌握强身健体的锻炼方法和培养学生自学能力作为体育教学的目标，不断提高学生的参与程度。现阶段，提升学生主动参与程度已经成为衡量初中体育教学质量高低的一个重要标准。现阶段，一些体育教师对学生主动参与体育教学的重要性认识还不是很全面，这种认识偏差已经阻碍了学生主动参与体育教学的积极性，因此，有必要我们研究好初中体育教学提升学生主动参与性对策，以保证教学质量不断提升。一、学生主动参与初中体育教学的重要性分析主动参与作为学生认知活动的一种形式，其主要是指学生主动性的一种行为表现，主动性也是学生主体性一个重要组成部分。保证学生主动参与到初中体育教学能够促进教师在教学过程中构建学生的主体活动，进而保证教师能够完成既定的教学任务，促进学生在体育方面不断全面发展。在这里保证学生主动参与其中并不是指体育课堂中教师和学生一问一答的教学模式，而是通过多种教学模式，促进学生思维能力等多个方面全面发展，保证学生和教师共同参与到教学体系中。初中体育教学学生主动参与主要体现的是体育教学过程中学生的主观能动性和教学实践有效统一。在初中体育教学中提升学生主动参性能够有效促素质教育的实现，保证初中生心理健康和身体健康协同发展，同时，还能有效初中体育教学的效率和质量，让学生树立终身体育的理念。二、初中体育教学提升学生主动参与的对策分析1.提升学生体育学习兴趣，促进学生主动参与其中现阶段，初中学生体育课程参与程度不足，在很大程度上都是由于学生的参与兴趣不高引起的。教师在教学过程中，应该对初中体育教学目标和教学内容进行全面的分析，根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，从而切实调动起学生的参与积极性。在实际的教学中，教师可以采用多样化的教学手段和教学方法为学生营造更多的惊喜，让学生通过体育课程学习掌握更多锻炼身体的方法和对策。过去传统的教学模式是教师在上课之前布置本节课的学习任务，在课堂上采用枯燥乏味的语调向学生讲解相应的体育运动技巧，然后就是让学生进行这些体育运动项目的练习和学习，这种固定的教学模式，学生学习起来感觉没什么新鲜感，他们都能够知道教师每一步的教学。没有任何新鲜感的体育课堂根本不能激发学生学习的兴趣和积极性，更不能保证学生主动积极的参与其中。这就要求教师在讲解过程中加强学生和教师的互动，促进学生参与教学活动。例如，在讲解跳远运动技巧时，教师可以通过问答的形式，为学生创设一个问题情境，让学生通过思考去解决问题。通过问题的提出、分析、解决和思考不断吸引学生的注意力。2.丰富体育教学内容，促进学生主动参与其中在实际教学中，教师可以利用游戏的方式引入体育教学的内容，不断丰富体育教学的多样化需求。游戏对于初中阶段的学生来说具有高度的新引力，其是一种是重要的教学方式，利用游戏能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，这样就能够保证学生自然的融入到体育教学中，切实提升学生的参与性。例如，在任何体育项目开展之前，都需要进行一定程度的热身，在过去的热身教学过程中，教师都是组织所有的学生排好队，进行慢跑或者做操，这样的热身方法学生都不是喜欢。如果教学过程中，教师能够将热身和游戏结合起来，利用丰富的游戏达到热身训练的目的，这样势必会促进学生的参与性和主动性。在实际教学中，教师可以组织学生进行猫捉老鼠或者老鹰抓小鸡的游戏，利用角色互换，不断提升学生的注意力，这样会使得整个课堂教学更加活跃，不仅能够增体育教学的丰富性，更让学生找到了学习的动力。3.重视学生的主体地位，促进学生主动参与其中任何教学行为都不是单向的活动，是需要师生进行双向互动，体育教学也不例外，其相比较于其他学科，更需要师生之间进行互动。在实际教学过程中，教师要给学生充分展示自我的机会，注重学生在学习过程中的主体地位，将课堂交还给学生，让初中体育教育成为服务学生身体素质提升的一门课程。在实际教学中，教师要切实关注学生的主体地位，并要全面突出这种主体地位，在保证教学目标和教学进度完成的前提下，不断满足学生多样化的需求，给学生一个充分展示自我的机会和平台。在全面关注学生主体地位的前提下，还要关注教材的作用，保证整个教学体系不会脱离整个教学目标。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1遗传学第一定律基因分离定律孟德尔豌豆杂交实验(一)遗传学第一定律孟德尔豌豆杂交实验(一)2八年耕耘源于对科学的痴迷一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密实验设计开辟了研究的新路科学统计揭示了遗传的规律

一、缅怀孟德尔—遗传学的奠基人孟德尔（1822—1884）八年耕耘源于对科学的痴迷一、缅怀孟德尔—遗传学的奠基人孟德尔3孟德尔孟德尔，奥国人，天主神父。1856年开始在修道院的花园做豌豆遗传试验。1865年发表了题为《植物杂交实验》的划时代论文，但当时并未引起人们注意。直到1900年才引起遗传学家、育种家的高度重视，被誉为遗传学的奠基人。孟德尔孟德尔，奥国人，天主神父。1856年开4二、豌豆作为遗传试验材料的优点二、豌豆作为遗传试验材料的优点5胚珠花药花丝柱头花柱雄蕊雌蕊子房两性花胚珠花药花丝柱头花柱雄蕊雌蕊子房两性花6自花传粉闭花受粉雄蕊雌蕊自然状态下是纯种！两性花雄蕊自花传粉闭花受粉雄蕊雌蕊自然状态下是纯种！两性花雄蕊7回顾几组概念：两性花：一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花。单性花：一朵花中只有雌蕊或雄蕊的花。自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程。异花传粉：两朵花之间的传粉过程。回顾几组概念：两性花：一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花。8性状：

指生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。形态特征如豌豆种子的形状、颜色；生理特征如植物的抗病性、耐寒耐旱性等。相对性状：同种生物的同种性状的不同表现类型性状：指生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。形9下列各组生物性状中属于相对性状的是A、番茄的红果和圆果B、水稻的早熟和晚熟C、绵羊的长毛和狗的短毛D、家鸽的长腿与毛腿√下列各组生物性状中属于相对性状的是√10图1耳垂的位置1、有耳垂2、无耳垂图4拇指竖起时弯曲情形1、挺直2、拇指向指背面弯曲图2上眼脸有无褶皱1、双眼皮2、单眼皮图3脸颊有无酒窝1、有酒窝2、无酒窝人的一些相对性状图1耳垂的位置图4拇指竖起时弯曲情形图2上眼脸有无褶皱图11卷舌1、有卷舌2、无卷舌前额中央发际有一三角形突出称美人尖1、有美人尖2、无美人尖食指长短1、食指比无名指长2、食指比无名指短双手手指嵌合1、右手拇指在上2、左手拇指在上卷舌前额中央发际有一三角形突出称美人尖食指长短双手手12豌豆作为遗传实验材料的优点豌豆是自花、闭花受粉植物，自然状态下，一般是纯种具有易区分的性状性状能稳定遗传豌豆花大，易于做人工实验豌豆作为遗传实验材料的优点豌豆是自花、闭花受粉植物，自然状态13三、遗传实验中的常用符号及含义：亲本：父本：母本：子代：子一代：子二代：杂交：自交：PF1FF2×母本：父本：提供精子（雄配子）的个体。提供卵细胞（雌配子）的个体。亲本三、遗传实验中的常用符号及含义：亲本：父本：14人工异花授粉示意图1、去雄2、套袋3、扫粉4、授粉5、套袋四、植物人工杂交方法（异花传粉）6、播种人工异花授粉示意图1、去雄2、套袋3、扫粉4、授粉5、套袋四15高茎的花矮茎的花正交高茎的花矮茎的花反交五、一对相对性状的杂交实验高茎的花矮茎的花正交高茎的花矮茎的花反交五、一对相对性状的杂16高茎矮茎P×高茎F1结果:1、F1全为显性性状(高茎)显性性状隐性性状高茎矮茎P×高茎F1结果:1、F1全为显性性状(高茎)显性性17高茎F1×高茎（显性）矮茎（隐性）F2

3：1性状分离

7872772、F2出现性状分离，且分离比为3:1高茎F1×高茎（显性）矮茎（隐性）F2318P高×矮

F1高

F2高787矮277比例3：1⊕五、一对相对性状的杂交实验P高×矮

19F1紫花遗传现象提出问题紫花(♀)×白花(♂)白花(♀)×紫花(♂)紫花F1全为紫色，白色性状是否以后都消失了？F1表现为紫色是否与母本的选择有关？正交反交PF1紫花遗传现象提出问题紫花(♀)×白花(♂)白花(♀20F1紫花紫花705白花224遗传现象F2提出问题（隐性性状）（显性性状）性状分离P紫花(♀)×白花(♂)这是偶然还是必然？是普遍的还是个别？3:1F1紫花紫花705白花22421孟德尔豌豆杂交实验的结果性状F2的表现显性隐性显性：隐性种子的形状圆粒5474皱粒18502.96:1茎的高度高茎787矮茎2772.84:1子叶的颜色黄色6022绿色20013.01:1种皮的颜色灰色705白色2243.15:1豆荚的形状饱满882不满2992.95:1豆荚的颜色绿色428黄色1522.82:1花的位置腋生651顶生2073.14:1孟德尔豌豆杂交实验的结果性状F2的表现显性隐性显性：隐性种221、生物的性状是由遗传因子(基因）控制的显性性状：由显性基因控制（用大写字母表示）隐性性状：由隐性基因控制（用小写字母表示）2、体细胞中基因是成对存在的，其中一个来自父本，一个来自母本。3、生物体在形成配子时，成对的基因彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对基因中的一个5、受精时，雌雄配子的结合是随机的4、F1的体细胞内有两个不同的基因，各自独立、互不混杂。（三）对分离现象的解释遗传现象提出问题作出假设1、生物的性状是由遗传因子(基因）控制的显性性状：由显性基因23白花紫花P×CCcc配子CcF1紫花Cc白花紫花P×CCcc配子C24×F1配子紫花：白花=3：1CcCc紫花Cc紫花CC紫花Cc白花cc棋盘法紫花Cc紫花Cc×F1配子紫花：白花=3：1CcCc紫花紫花紫花白花棋盘法紫25紫花：白花=3：1F2Cc配子F1Cc×CcCccCCCCcCcccF1配子基因型比1（CC）:2（Cc）:1（cc）表现型比3紫花:1白花P（杂交）CCcc×紫花白花（自交）×F1P×

（杂交）F2交叉线法紫花：白花=3：1F2Cc配子F1Cc×CcCccCCCCc26九、遗传规律相关概念及相互关系性状：生物体的形态特征和生理特性的总称

提醒：生物性状的体现者——蛋白质；性状的控制者——基因相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型

提醒：牢记两个“同”一个“不同”

显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F1表现出来的那个亲本性状

隐性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本性状性状分离：在杂交后代中，显性性状和隐性性状同时出现的现象。

1、性状类九、遗传规律相关概念及相互关系性状：生物体的形态特征和27杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。自交：基因型相同的生物体间相互交配。提醒：植物体中指自花授粉和雌雄异花的同株授粉。自交是获得纯系的有效方法。测交：就是让杂种第一代（F1）与隐性纯合子杂交，用来测定F1的基因型。提醒：测交是检验某生物个体是纯合子还是杂合子的有效方法。正交和反交：相对而言，正交中的父本和母本分别是反交中的母本和父本。

杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。28含义作用杂交基因型不同的生物体间相互交配的过程。①探索控制生物性状的基因的传递规律②将不同优良性状集中到一起，得到新品种③显隐性性状判断自交基因型相同的生物体间相互交配。

（植物的自花或同株受粉）①可不断提高种群中纯合子的比例（获得纯系的有效方法）②可用于植物纯合子、杂合子的鉴定测交F1与隐性纯合子杂交，从而测定F1的基因组成①验证遗传基本规律理论解释的正确性②纯合子、杂合子鉴定的有效方法正交与反交相对而言的，正交中父本和母本分别是反交中母本和父本检验是细胞核遗传还是细胞质遗传2、交配类含义作用杂交基因型不同的生物体间相互交配的过程。①探索控制生293、基因类

显性基因：控制显性性状的基因，用大写英文字母表示，写在前面

隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写英文字母表示，写在后面

等位基因：一对同源染色体的相同位置上控制相对性状的基因提醒：具有等位基因的个体一定是杂合子；等位基因在减Ⅰ后期随同源染色体分开而分离。

相同基因：复等位基因:在一个基因位点上,不只有两个基因(如A和a),而是有两个以上,甚至有几十个基因。如人的ABO血型就是由一组复等位基因决定的,这一组复等位基因是IA、IB、i三个基因。但是,对每个人来说,只可能具有其中的两个基因。

3、基因类

显性基因：控制显性性状的基因，用大写英文字母表示30紫花豌豆作母本与白花豌豆作父本杂交；正交：反交：紫花豌豆作父本与白花豌豆作母本杂交。重要概念自交：基因型相同的生物体间相互交配。植物体中指自花授粉和雌雄异花的同株授粉。杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。显性性状：隐性性状：性状分离：F1能表现出来的亲本性状。如紫花。F1未能表现出来的亲本性状。如白花。在杂交后代中，显性性状和隐性性状同时出现的现象。紫花豌豆作母本与白花豌豆作父本杂交；正交：反交：紫花豌豆作父31等位基因：控制一对相对性状的两个基因。如Cc、Rr、Aa。显性基因：隐性基因：控制显性性状的基因（大写英文字母表示，如D）控制隐性性状的基因（小写英文字母表示，如d）基因型：表现型：控制性状的基因组合类型。如CC、Cc。具有特定基因型的个体表现出来的性状。如人的单、双眼皮；狗的长毛与短毛等。等位基因：控制一对相对性状的两个基因。显性基因：32纯合子特点：①只产生一种配子②自交后代不发生性状分离③无等位基因纯合子（纯合体）：杂合子（杂合体）：纯合子与杂合子在性状遗传上的区别：由两个基因型相同的配子结合发育而成的个体。由两个基因型不同的配子结合发育而成的个体。纯合子能稳定遗传，它的自交后代不会再发生性状分离；杂合子不能稳定遗传，它的自交后代还会发生性状分离。纯合子特点：①只产生一种配子纯合子（纯合体）：由两个基331、基因型分别为bb、Bb、BB的三个植物个体，其中属于杂合体的是

，表现型相同的个体有_______。2、用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交实验，F1产生

种不同类型的雌雄配子，其比为

。F2的基因型有_________种，类型_______________，其比为

。F2的表现型有__________种，类型____________，比例为_________其中，不能稳定遗传、自交后代会发生性状分离的基因是

。（高茎为显性，用B和b表示）BbBBBb21:11:2:1BBBbbbBb3、请你依据孟德尔的解释推测下列杂交实验的结果（产生配子种类、表现型之比、基因型之比。）DDXDdddXDd试一试：32高茎与矮茎3:11、基因型分别为bb、Bb、BB的三个植物个体，其中属于杂合34（四）分离假设的验证控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相独立、不相融合，在形成配子时彼此分离，分别进入不同的配子中，结果是一半的配子带有一种等位基因，另一半的配子带有另一种基因。孟德尔对分离现象假设的核心内容：遗传现象提出问题作出假设验证假设（四）分离假设的验证控制一对相对性状的两35测交法分析：按孟德尔的假设，杂合子在产生配子时，可形成两种不同的配子，即一种配子含有D，另一种配子含有d，只要验证这一点，就可以证实基因分离假设的正确性。如何验证配子的类型和比例呢？测交法分析：按孟德尔的假设，杂合子在产生配子时，可形成两种不36CcccCc配子紫花白花×测交后代cCccc1：1过程：作用：可以测定亲本是纯合子还是杂合子紫花白花F1×隐性纯合子85：81CcccCc配子紫花白花×测交后代cCccc137（五）基因分离定律杂合子（F1）产生配子时，等位基因分离。独立性、分离性控制一对相对性状的等位基因互相独立、不相融合，在形成配子时随彼此分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。结果一半的配子带有等位基因中的一种，另一半的配子带有等位基因中的另一种。1、实质：2、核心内容：3、等位基因的行为：遗传现象提出问题作出假设验证假设得出结论（五）基因分离定律杂合子（F1）产生配子时，等位基因分离。独38基因分离定律适用范围:1、有性生殖生物的性状遗传2、真核生物的性状遗传3、细胞核遗传4、一对相对性状的遗传即进行有性生殖的真核生物的一对相对性状的细胞核遗传。基因分离定律适用范围:1、有性生殖生物的性状遗传即进行有性生39发现问题提出假设验证假设得出结论发现问题提出假设验证假设得出结论40显性现象的表现形式：完全显性不完全显性共显性F1表现型F2表现型种类比例介于两个亲本间的性状①显性②隐性显性性状两个亲本性状同时表现①亲本1②中间③亲本2①亲本1②共显③亲本21：2：13：11：2：1（六）显性的相对性显性现象的表现形式：完全显性不完全显性共显性F1表现型F2表41完全显性具有相对性状的两个亲本杂交,F1与显性亲本的表现完全一致的现象.如:豌豆的紫花和白花不完全显性具有相对性状的两个亲本杂交,F1表现为双亲的中间类型的现象.如:紫茉莉花色完全显性不完全显性42复习孟德尔豌豆杂交实验一课件43共显性具有相对性状的两个亲本杂交,F1同时表现出双亲性状的现象.如:ABO血型人类ABO系统血型表血型基因型红细胞上的抗原显隐性关系AIAIA,IAiAIA对i为完全显性BIBIB,IBiBIB对i为完全显性ABIAIBABIA与IB为共显性Oii无隐性共显性人类ABO系统血型表血型基因型红细胞上的抗原显隐性关系44如果纯合子（IAIA）A型血的人与纯合子（IBIB）B型血的人结婚只能出生杂合子（IAIB）AB型血的子女；如果两个杂合子（IAIB）AB型血的人结婚则会导致1（IAIA）：2（IAIB）：1（IBIB）的比率，这样，3：1的比值就被1：2：1的比值所代替，这是两个等位基因共显性的结果。如果纯合子（IAIA）A型血的人与纯合子（IBIB）B型血的45表现型=基因型+环境因素藏报春花色------温度影响AA20~25℃红花AA30℃白花表现型=基因型+环境因素藏报春花色------温度影响46显性的相对性：可见，显隐性关系不是绝对的，生物体的内在环境和所处的外界环境的改变都会影响显性的表现。红色花×淡黄色↓光充足低温：

红色花光不足温暖：淡黄色光充足温暖：粉红色

金鱼草的显性花色和外界条件的关系显性的相对性：可见，显隐性关系不是绝对的，生47关于基因、性状的概念及关系控制基因性状等位基因显性基因隐性基因控制显性性状控制隐性性状相对性状基因型表现型等位基因分离导致性状分离+环境关于基因、性状的概念及关系控制基因性状等位基因显性基因隐性基48亲代组合子代遗传因子及比例子代性状及比例AA×AAAA×AaAA×aaAa×AaAa×aaaa×aa写出子代的遗传因子与性状AA:Aa=1：1全显Aa全显AA:Aa：aa=1：2：1显:隐=3：1Aa:aa=1：1显:隐=1：1aa全隐全显AA亲代组合子代遗传因子及比例子代性状及比例AA×AAAA×Aa49根据子代性状比例判断亲代遗传因子组成子代性状比例亲代遗传因子组成显：隐=3：1显：隐=1：1全隐全显Aa×AaAa×aaaa×aaAA×

。根据子代性状比例判断亲代遗传因子组成子代性状比例亲代遗传因子501.用黄色公鼠a分别与黑色母鼠b和c交配，在几次产仔中，母鼠b产仔为9黑6黄，母鼠c产的仔全为黑色。那么亲体a、b、c中为纯合体的是 （）A.b和c B.a和c C.a和b D.只有aB练习1.用黄色公鼠a分别与黑色母鼠b和c交配，在几次产仔中，母鼠512．在“性状分离比的模拟”实验中，某同学连续抓取三次，小球的组合都是Dd，则他第4次抓取Dd的概率是A.1/4B.1/2C.0D.1B2．在“性状分离比的模拟”实验中，某同学连续抓取三次，小球的523.在豌豆中，高茎（D）对矮茎（d）为显性，现将A、B、C、D、E5株豌豆进行杂交，实验结果如下：实验组合子代表现类型高矮总数A×B600200800C×D7000700E×D300300600E×B21070280写出遗传因子组成：A

，B

，C

，D

，E

。DdDdDDddDd练习3.在豌豆中，高茎（D）对矮茎（d）为显性，现将A、B、C、534.豌豆种子的圆粒与皱粒是一对相对性状。现用纯种圆粒与纯种皱粒杂交，F1全部是圆粒。将F1自交，得到F2。（1）显性性状是

？（2）若F2中共有2000株豌豆，那圆粒豌豆应有

株，皱粒豌豆有

株；圆粒1500500（3）若F2中圆粒豌豆共有6000株，那皱粒豌豆应有

株？2000（4）F2中能稳定遗传（纯种）的占

。1/24.豌豆种子的圆粒与皱粒是一对相对性状。现用纯种圆粒与纯种皱545.一种脚很短的鸡叫爬行鸡，由显性基因A控制。（1）：爬行鸡×爬行鸡，子代2977只爬行鸡和995只正常鸡。（2）：爬行鸡×正常鸡，子代1676只爬行鸡和1661只正常鸡。分析回答：（1）第一组两亲本的基因型，子代爬行鸡基因型，正常鸡基因型。（2）第二组爬行鸡基因型，若子代爬行鸡相交配，在F2中共得小鸡6000只，从理论上讲有正常鸡只，有纯合子爬行鸡只。Aa,AaAA和AaaaAa150015005.一种脚很短的鸡叫爬行鸡，由显性基因A控制。Aa,AaA55两种情况：①可能是杂种。让此栗色马与多匹白马交配，若后代中有白马，说明栗色马含有隐性基因，故推知该栗色公马是杂种。②可能是纯种。让此栗色马与多匹白马交配，若后代中没有白马，说明栗色马不含隐性基因，故推知可能该栗色公马是纯种。6.某农场养了一群马，有栗色马和白色马。已知栗色对白色呈完全显性，育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状，用一个配种季节的时间鉴定它是杂种还是纯种。简要说明鉴定方法和理由。

两种情况：①可能是杂种。让此栗色马与多匹白马交配，若后代中有5631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里5721、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。复习孟德尔豌豆杂交实验一ppt课件复习孟德尔豌豆杂交实验一ppt课件21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。复习孟德尔豌豆杂交实验一ppt课件遗传学第一定律基因分离定律孟德尔豌豆杂交实验(一)八年耕耘源于对科学的痴迷一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密实验设计开辟了研究的新路科学统计揭示了遗传的规律一、缅怀孟德尔—遗传学的奠基人平板电脑在各个阶段教学中的应用已经不是新奇的话题。从2010年开始，北上广的一线城市已经将平板电脑在部分学校投入使用，各种公开课上使用平板教学也成为教学评价中的一大亮点。然而，更多的城市还在使用黑板、粉笔、投影仪、PPT展示等，每一个学生都有一台平板电脑便是奢望。2015年，苹果公司发布了一款Ipad的升级版Ipadpro。为配合新IPadPro，苹果还发布了一只触控笔，如图1所示，名为：ApplePencil。这只ApplePencil设计上与普通铅笔一样，但是其笔尖内置有高精度传感器，可以捕捉压、倾斜和轻击等多种动作，并且支持在手指触控的同时使用――也就是它的特色功能“防误触”。ApplePencil的加入，让IpadPro不再只是一多媒体设备，大大提升了其生产能力。这只触控笔的出现是教学方式改变的一个契机。一、Ipadpro可以有效取代黑板，实现手写板教学板书在高中物理教学中是必不可少的教学途径，但是传统黑板存在着不少问题，例如处在班级内部不同位置的同学在视觉上对黑板的使用效果并不相同，黑板和投影仪比起来颜色较暗，后面的同学不容易观察等。如图2所示，利用平板内部的手写软件（图中为印象笔记），或者平板内部自带的备忘录，可以一边手写，一边投影给学生看。手写笔的颜色、手写板背景的颜色、笔触的大小可以随意调换，这一点是传统的黑板和粉笔不可比拟的。除此之外，习题课上可以提前把需要的图画好、存在笔记的内部，待上课的时候提取出来使用，这笔记可以复制，可以存档，可以打印，可以在不同的班级实现循环教学，省去了上课重新画图的时间。二、Ipadpro可以有效取代电脑，实现各种多媒体教学Ipad内部安装了WPS软件以后，可以将PPT导入Ipad以便上课投影使用。但是，传统的电脑在播放PPT时比较机械，无法做到随意更改或者补充。因为Applepencil的手写功能，在播放PPT的同时，可以随时在PPT的每一页上注释、勾画、补充。图3是备课时的PPT页面，图4是上课时对该页面的更改。教师在备课的时候，可以在PPT的页面上预留一些空间，以便上课的时候补充或者亲自将解题步骤板书下来。与之类似，在Ipad内部安装视频播放软件，可以播放视频，还可以查看网页等等。三、Ipadpro可以有效取代实物投影仪，实现“现场直播”功能演示实验是高中物理教学必不可少的一项教学活动。若实验不容易观察，通常做法是用实物投影仪将演示实验投影给学生观察。但是传统的实物投影仪体积大，有线连接，摄像头基本上被固定，不容易移动，对光线的要求极高。而Ipad在连上了教室的局域网以后，利用Ipad的Airplay（镜像传输功能）便可以实现无线投影。无线投影意味着可以带着Ipadpro在教室里面随意走动，而打开Ipad自带的摄像头，便可以将教室任意一个角落、教室内部任意一个实验、教室里面任意一个学生的作业，拍摄并投影到大屏幕上，以供全体学生观摩。但Airplay需要显示器作为载体，如果教室没有显示器，可以利用镜像传输功能将摄像头的内容先传输到手提电脑里，再利用有线投影到大屏幕，这个过程需要电脑内部安装一个苹果录屏大师软件即可。因为实现了从有线到无线的跨越，使得教学反馈变得更加便利，更加流畅，更加随意，促进了师生之间的有效交流，这样的教学方式赋予了课堂更为生动的高科技力量。四、Ipadpro在教学中使用的不足Ipadpro和Applepencil本身在投入教学中使用也有不足。例如，手写板页面只有投影页面的大小，没有传统黑板面积大，无法将一节课全部的内容都书写下来，因此，当前页面写满以后，必须换成下一个页面继续书写，就会有少数学生可能跟不上教学进度。Ipadpro目前还无法免费播放swf动画文件，这一点也是众多平板电脑的弊端。Ipad还不能使用传感器完成精度比较高的实验，也就是说，平板的系统能安装的软件有限，不如微软系统更加兼容。目前来说，让学校的学生每人拥有一台平板电脑的确不太现实，但是，教师有一台Ipadpro外加一只Applepencil是可以实现的。笔者在进行了一个月的教学以后，对部分学生进行了访谈，学生普遍反映Ipadpro比传统多媒体教学的效果好。虽然有利也有弊，Ipad教学作为一种新的教学方式上的尝试非常有必要，在经济社会发展的推动中，在人工智能这种未来大环境的烘托下，相信教学方式会随着高科技的发展而发生变化，而作为年轻教师，我们应该做教学方式变革的领头羊！我国初中体育教学在新课程理念引导下，得到了极大的促进，在现有的初中体育教学实践中，我们应该促进从过去学会向着会学方向转变，将教会学生掌握强身健体的锻炼方法和培养学生自学能力作为体育教学的目标，不断提高学生的参与程度。现阶段，提升学生主动参与程度已经成为衡量初中体育教学质量高低的一个重要标准。现阶段，一些体育教师对学生主动参与体育教学的重要性认识还不是很全面，这种认识偏差已经阻碍了学生主动参与体育教学的积极性，因此，有必要我们研究好初中体育教学提升学生主动参与性对策，以保证教学质量不断提升。一、学生主动参与初中体育教学的重要性分析主动参与作为学生认知活动的一种形式，其主要是指学生主动性的一种行为表现，主动性也是学生主体性一个重要组成部分。保证学生主动参与到初中体育教学能够促进教师在教学过程中构建学生的主体活动，进而保证教师能够完成既定的教学任务，促进学生在体育方面不断全面发展。在这里保证学生主动参与其中并不是指体育课堂中教师和学生一问一答的教学模式，而是通过多种教学模式，促进学生思维能力等多个方面全面发展，保证学生和教师共同参与到教学体系中。初中体育教学学生主动参与主要体现的是体育教学过程中学生的主观能动性和教学实践有效统一。在初中体育教学中提升学生主动参性能够有效促素质教育的实现，保证初中生心理健康和身体健康协同发展，同时，还能有效初中体育教学的效率和质量，让学生树立终身体育的理念。二、初中体育教学提升学生主动参与的对策分析1.提升学生体育学习兴趣，促进学生主动参与其中现阶段，初中学生体育课程参与程度不足，在很大程度上都是由于学生的参与兴趣不高引起的。教师在教学过程中，应该对初中体育教学目标和教学内容进行全面的分析，根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，从而切实调动起学生的参与积极性。在实际的教学中，教师可以采用多样化的教学手段和教学方法为学生营造更多的惊喜，让学生通过体育课程学习掌握更多锻炼身体的方法和对策。过去传统的教学模式是教师在上课之前布置本节课的学习任务，在课堂上采用枯燥乏味的语调向学生讲解相应的体育运动技巧，然后就是让学生进行这些体育运动项目的练习和学习，这种固定的教学模式，学生学习起来感觉没什么新鲜感，他们都能够知道教师每一步的教学。没有任何新鲜感的体育课堂根本不能激发学生学习的兴趣和积极性，更不能保证学生主动积极的参与其中。这就要求教师在讲解过程中加强学生和教师的互动，促进学生参与教学活动。例如，在讲解跳远运动技巧时，教师可以通过问答的形式，为学生创设一个问题情境，让学生通过思考去解决问题。通过问题的提出、分析、解决和思考不断吸引学生的注意力。2.丰富体育教学内容，促进学生主动参与其中在实际教学中，教师可以利用游戏的方式引入体育教学的内容，不断丰富体育教学的多样化需求。游戏对于初中阶段的学生来说具有高度的新引力，其是一种是重要的教学方式，利用游戏能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，这样就能够保证学生自然的融入到体育教学中，切实提升学生的参与性。例如，在任何体育项目开展之前，都需要进行一定程度的热身，在过去的热身教学过程中，教师都是组织所有的学生排好队，进行慢跑或者做操，这样的热身方法学生都不是喜欢。如果教学过程中，教师能够将热身和游戏结合起来，利用丰富的游戏达到热身训练的目的，这样势必会促进学生的参与性和主动性。在实际教学中，教师可以组织学生进行猫捉老鼠或者老鹰抓小鸡的游戏，利用角色互换，不断提升学生的注意力，这样会使得整个课堂教学更加活跃，不仅能够增体育教学的丰富性，更让学生找到了学习的动力。3.重视学生的主体地位，促进学生主动参与其中任何教学行为都不是单向的活动，是需要师生进行双向互动，体育教学也不例外，其相比较于其他学科，更需要师生之间进行互动。在实际教学过程中，教师要给学生充分展示自我的机会，注重学生在学习过程中的主体地位，将课堂交还给学生，让初中体育教育成为服务学生身体素质提升的一门课程。在实际教学中，教师要切实关注学生的主体地位，并要全面突出这种主体地位，在保证教学目标和教学进度完成的前提下，不断满足学生多样化的需求，给学生一个充分展示自我的机会和平台。在全面关注学生主体地位的前提下，还要关注教材的作用，保证整个教学体系不会脱离整个教学目标。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈58遗传学第一定律基因分离定律孟德尔豌豆杂交实验(一)遗传学第一定律孟德尔豌豆杂交实验(一)59八年耕耘源于对科学的痴迷一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密实验设计开辟了研究的新路科学统计揭示了遗传的规律

一、缅怀孟德尔—遗传学的奠基人孟德尔（1822—1884）八年耕耘源于对科学的痴迷一、缅怀孟德尔—遗传学的奠基人孟德尔60孟德尔孟德尔，奥国人，天主神父。1856年开始在修道院的花园做豌豆遗传试验。1865年发表了题为《植物杂交实验》的划时代论文，但当时并未引起人们注意。直到1900年才引起遗传学家、育种家的高度重视，被誉为遗传学的奠基人。孟德尔孟德尔，奥国人，天主神父。1856年开61二、豌豆作为遗传试验材料的优点二、豌豆作为遗传试验材料的优点62胚珠花药花丝柱头花柱雄蕊雌蕊子房两性花胚珠花药花丝柱头花柱雄蕊雌蕊子房两性花63自花传粉闭花受粉雄蕊雌蕊自然状态下是纯种！两性花雄蕊自花传粉闭花受粉雄蕊雌蕊自然状态下是纯种！两性花雄蕊64回顾几组概念：两性花：一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花。单性花：一朵花中只有雌蕊或雄蕊的花。自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程。异花传粉：两朵花之间的传粉过程。回顾几组概念：两性花：一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花。65性状：

指生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。形态特征如豌豆种子的形状、颜色；生理特征如植物的抗病性、耐寒耐旱性等。相对性状：同种生物的同种性状的不同表现类型性状：指生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。形66下列各组生物性状中属于相对性状的是A、番茄的红果和圆果B、水稻的早熟和晚熟C、绵羊的长毛和狗的短毛D、家鸽的长腿与毛腿√下列各组生物性状中属于相对性状的是√67图1耳垂的位置1、有耳垂2、无耳垂图4拇指竖起时弯曲情形1、挺直2、拇指向指背面弯曲图2上眼脸有无褶皱1、双眼皮2、单眼皮图3脸颊有无酒窝1、有酒窝2、无酒窝人的一些相对性状图1耳垂的位置图4拇指竖起时弯曲情形图2上眼脸有无褶皱图68卷舌1、有卷舌2、无卷舌前额中央发际有一三角形突出称美人尖1、有美人尖2、无美人尖食指长短1、食指比无名指长2、食指比无名指短双手手指嵌合1、右手拇指在上2、左手拇指在上卷舌前额中央发际有一三角形突出称美人尖食指长短双手手69豌豆作为遗传实验材料的优点豌豆是自花、闭花受粉植物，自然状态下，一般是纯种具有易区分的性状性状能稳定遗传豌豆花大，易于做人工实验豌豆作为遗传实验材料的优点豌豆是自花、闭花受粉植物，自然状态70三、遗传实验中的常用符号及含义：亲本：父本：母本：子代：子一代：子二代：杂交：自交：PF1FF2×母本：父本：提供精子（雄配子）的个体。提供卵细胞（雌配子）的个体。亲本三、遗传实验中的常用符号及含义：亲本：父本：71人工异花授粉示意图1、去雄2、套袋3、扫粉4、授粉5、套袋四、植物人工杂交方法（异花传粉）6、播种人工异花授粉示意图1、去雄2、套袋3、扫粉4、授粉5、套袋四72高茎的花矮茎的花正交高茎的花矮茎的花反交五、一对相对性状的杂交实验高茎的花矮茎的花正交高茎的花矮茎的花反交五、一对相对性状的杂73高茎矮茎P×高茎F1结果:1、F1全为显性性状(高茎)显性性状隐性性状高茎矮茎P×高茎F1结果:1、F1全为显性性状(高茎)显性性74高茎F1×高茎（显性）矮茎（隐性）F2

3：1性状分离

7872772、F2出现性状分离，且分离比为3:1高茎F1×高茎（显性）矮茎（隐性）F2375P高×矮

F1高

F2高787矮277比例3：1⊕五、一对相对性状的杂交实验P高×矮

76F1紫花遗传现象提出问题紫花(♀)×白花(♂)白花(♀)×紫花(♂)紫花F1全为紫色，白色性状是否以后都消失了？F1表现为紫色是否与母本的选择有关？正交反交PF1紫花遗传现象提出问题紫花(♀)×白花(♂)白花(♀77F1紫花紫花705白花224遗传现象F2提出问题（隐性性状）（显性性状）性状分离P紫花(♀)×白花(♂)这是偶然还是必然？是普遍的还是个别？3:1F1紫花紫花705白花22478孟德尔豌豆杂交实验的结果性状F2的表现显性隐性显性：隐性种子的形状圆粒5474皱粒18502.96:1茎的高度高茎787矮茎2772.84:1子叶的颜色黄色6022绿色20013.01:1种皮的颜色灰色705白色2243.15:1豆荚的形状饱满882不满2992.95:1豆荚的颜色绿色428黄色1522.82:1花的位置腋生651顶生2073.14:1孟德尔豌豆杂交实验的结果性状F2的表现显性隐性显性：隐性种791、生物的性状是由遗传因子(基因）控制的显性性状：由显性基因控制（用大写字母表示）隐性性状：由隐性基因控制（用小写字母表示）2、体细胞中基因是成对存在的，其中一个来自父本，一个来自母本。3、生物体在形成配子时，成对的基因彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对基因中的一个5、受精时，雌雄配子的结合是随机的4、F1的体细胞内有两个不同的基因，各自独立、互不混杂。（三）对分离现象的解释遗传现象提出问题作出假设1、生物的性状是由遗传因子(基因）控制的显性性状：由显性基因80白花紫花P×CCcc配子CcF1紫花Cc白花紫花P×CCcc配子C81×F1配子紫花：白花=3：1CcCc紫花Cc紫花CC紫花Cc白花cc棋盘法紫花Cc紫花Cc×F1配子紫花：白花=3：1CcCc紫花紫花紫花白花棋盘法紫82紫花：白花=3：1F2Cc配子F1Cc×CcCccCCCCcCcccF1配子基因型比1（CC）:2（Cc）:1（cc）表现型比3紫花:1白花P（杂交）CCcc×紫花白花（自交）×F1P×

（杂交）F2交叉线法紫花：白花=3：1F2Cc配子F1Cc×CcCccCCCCc83九、遗传规律相关概念及相互关系性状：生物体的形态特征和生理特性的总称

提醒：生物性状的体现者——蛋白质；性状的控制者——基因相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型

提醒：牢记两个“同”一个“不同”

显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F1表现出来的那个亲本性状

隐性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本性状性状分离：在杂交后代中，显性性状和隐性性状同时出现的现象。

1、性状类九、遗传规律相关概念及相互关系性状：生物体的形态特征和84杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。自交：基因型相同的生物体间相互交配。提醒：植物体中指自花授粉和雌雄异花的同株授粉。自交是获得纯系的有效方法。测交：就是让杂种第一代（F1）与隐性纯合子杂交，用来测定F1的基因型。提醒：测交是检验某生物个体是纯合子还是杂合子的有效方法。正交和反交：相对而言，正交中的父本和母本分别是反交中的母本和父本。

杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。85含义作用杂交基因型不同的生物体间相互交配的过程。①探索控制生物性状的基因的传递规律②将不同优良性状集中到一起，得到新品种③显隐性性状判断自交基因型相同的生物体间相互交配。

（植物的自花或同株受粉）①可不断提高种群中纯合子的比例（获得纯系的有效方法）②可用于植物纯合子、杂合子的鉴定测交F1与隐性纯合子杂交，从而测定F1的基因组成①验证遗传基本规律理论解释的正确性②纯合子、杂合子鉴定的有效方法正交与反交相对而言的，正交中父本和母本分别是反交中母本和父本检验是细胞核遗传还是细胞质遗传2、交配类含义作用杂交基因型不同的生物体间相互交配的过程。①探索控制生863、基因类

显性基因：控制显性性状的基因，用大写英文字母表示，写在前面

隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写英文字母表示，写在后面

等位基因：一对同源染色体的相同位置上控制相对性状的基因提醒：具有等位基因的个体一定是杂合子；等位基因在减Ⅰ后期随同源染色体分开而分离。

相同基因：复等位基因:在一个基因位点上,不只有两个基因(如A和a),而是有两个以上,甚至有几十个基因。如人的ABO血型就是由一组复等位基因决定的,这一组复等位基因是IA、IB、i三个基因。但是,对每个人来说,只可能具有其中的两个基因。

3、基因类

显性基因：控制显性性状的基因，用大写英文字母表示87紫花豌豆作母本与白花豌豆作父本杂交；正交：反交：紫花豌豆作父本与白花豌豆作母本杂交。重要概念自交：基因型相同的生物体间相互交配。植物体中指自花授粉和雌雄异花的同株授粉。杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。显性性状：隐性性状：性状分离：F1能表现出来的亲本性状。如紫花。F1未能表现出来的亲本性状。如白花。在杂交后代中，显性性状和隐性性状同时出现的现象。紫花豌豆作母本与白花豌豆作父本杂交；正交：反交：紫花豌豆作父88等位基因：控制一对相对性状的两个基因。如Cc、Rr、Aa。显性基因：隐性基因：控制显性性状的基因（大写英文字母表示，如D）控制隐性性状的基因（小写英文字母表示，如d）基因型：表现型：控制性状的基因组合类型。如CC、Cc。具有特定基因型的个体表现出来的性状。如人的单、双眼皮；狗的长毛与短毛等。等位基因：控制一对相对性状的两个基因。显性基因：89纯合子特点：①只产生一种配子②自交后代不发生性状分离③无等位基因纯合子（纯合体）：杂合子（杂合体）：纯合子与杂合子在性状遗传上的区别：由两个基因型相同的配子结合发育而成的个体。由两个基因型不同的配子结合发育而成的个体。纯合子能稳定遗传，它的自交后代不会再发生性状分离；杂合子不能稳定遗传，它的自交后代还会发生性状分离。纯合子特点：①只产生一种配子纯合子（纯合体）：由两个基901、基因型分别为bb、Bb、BB的三个植物个体，其中属于杂合体的是

，表现型相同的个体有_______。2、用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交实验，F1产生

种不同类型的雌雄配子，其比为

。F2的基因型有_________种，类型_______________，其比为

。F2的表现型有__________种，类型____________，比例为_________其中，不能稳定遗传、自交后代会发生性状分离的基因是

。（高茎为显性，用B和b表示）BbBBBb21:11:2:1BBBbbbBb3、请你依据孟德尔的解释推测下列杂交实验的结果（产生配子种类、表现型之比、基因型之比。）DDXDdddXDd试一试：32高茎与矮茎3:11、基因型分别为bb、Bb、BB的三个植物个体，其中属于杂合91（四）分离假设的验证控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相独立、不相融合，在形成配子时彼此分离，分别进入不同的配子中，结果是一半的配子带有一种等位基因，另一半的配子带有另一种基因。孟德尔对分离现象假设的核心内容：遗传现象提出问题作出假设验证假设（四）分离假设的验证控制一对相对性状的两92测交法分析：按孟德尔的假设，杂合子在产生配子时，可形成两种不同的配子，即一种配子含有D，另一种配子含有d，只要验证这一点，就可以证实基因分离假设的正确性。如何验证配子的类型和比例呢？测交法分析：按孟德尔的假设，杂合子在产生配子时，可形成两种不93CcccCc配子紫花白花×测交后代cCccc1：1过程：作用：可以测定亲本是纯合子还是杂合子紫花白花F1×隐性纯合子85：81CcccCc配子紫花白花×测交后代cCccc194（五）基因分离定律杂合子（F1）产生配子时，等位基因分离。独立性、分离性控制一对相对性状的等位基因互相独立、不相融合，在形成配子时随彼此分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。结果一半的配子带有等位基因中的一种，另一半的配子带有等位基因中的另一种。1、实质：2、核心内容：3、等位基因的行为：遗传现象提出问题作出假设验证假设得出结论（五）基因分离定律杂合子（F1）产生配子时，等位基因分离。独95基因分离定律适用范围:1、有性生殖生物的性状遗传2、真核生物的性状遗传3、细胞核遗传4、一对相对性状的遗传即进行有性生殖的真核生物的一对相对性状的细胞核遗传。基因分离定律适用范围:1、有性生殖生物的性状遗传即进行有性生96发现问题提出假设验证假设得出结论发现问题提出假设验证假设得出结论97显性现象的表现形式：完全显性不完全显性共显性F1表现型F2表现型种类比例介于两个亲本间的性状①显性②隐性显性性状两个亲本性状同时表现①亲本1②中间③亲本2①亲本1②共显③亲本21：2：13：11：2：1（六）显性的相对性显性现象的表现形式：完全显性不完全显性共显性F1表现型F2表98完全显性具有相对性状的两个亲本杂交,F1与显性亲本的表现完全一致的现象.如:豌豆的紫花和白花不完全显性具有相对性状的两个亲本杂交,F1表现为双亲的中间类型的现象.如:紫茉莉花色完全显性不完全显性99复习孟德尔豌豆杂交实验一课件100共显性具有相对性状的两个亲本杂交,F1同时表现出双亲性状的现象.如:ABO血型人类ABO系统血型表血型基因型红细胞上的抗原显隐性关系AIAIA,IAiAIA对i为完全显性BIBIB,IBiBIB对i为完全显性ABI