课程之1-有效的管理者课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。课程之1有效的管理者课程之1有效的管理者61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。课程之1有效的管理者河南思念食品股份有限公司个性化培训有效的管理者TheEffectiveExecutive(十二门系列培训课程之一,200311月1日)因为有梦想我们披星戴月,风雨兼程。成语是汉语词汇百花园里的奇葩，是社会上广为流传的结构固定、音节整齐、意义精辟的定型短语,是词汇系统中比较特殊的成分。它能以最简洁的形式和最和谐的韵律，扼要、生动地表达出丰富多彩的语言信息。成语所蕴含的历史文化，以及运用成语时所渲染出来的文化感染力充分展示了汉语言的魅力。所以，在出初中语文课中进行成语教学有着很大的重要性和必要性。一、成语教学的重要性及必要性（一）成语具有的优势（1）言简意赅。成语一般都能把人们所要表达的丰富的思想，用十分简练、非常概括的几个字说出来，适当地运用这些成语，会使语句显得格外精炼。例如：画蛇添足，源于《战国策》的成语，比喻明明有捷径走，却绕弯子，最后不能锦上添花反而弄巧成拙，现在用来形容做多余的事。这个意思，如果改用一般的话来说，即使用很多的字，也未必能表达得这样丰富透彻。（2）易学易记。事实上，很多成语在结构形式和组织方法上，基本上有规律可循，所以学起来都比较容易，例如：根深蒂固、天长地久、门当户对等等，这些成语，从语法的角度上来分析都是并列和主谓结构，是有共同之处的。所以，掌握了一定的规律，学和记都比较容易。（3）形象具体。有许多成语，含有显著的修辞因素，看了或听了以后，就会在头脑里留下一个深刻的、具体的印象。如：朝三暮四、斩钉截铁、目中无人、口是心非等，这些成语都具有浓厚的修辞色彩，使人一看就觉得形象具体。（4）语势有力。成语是历史的产物，具有群众基础，表达的效果比用意思相同的一般说法更强。例如“群起而攻之”，就比“大家一齐起来反对他”或者“批评他”“斥责他”更有力。所以在写作中适当地使用成语，不仅能增强表达效果，而且可以使文章的语汇丰富多彩，表达更加形象具体。（二）成语是帮助学习古代汉语的“活化石”到了初中阶段，学生或多或少地要了解古代汉语。古代汉语晦涩难懂、与现实生活相距甚远，很多学生都感到头疼。成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，是语言中的“活化石”。学习成语可以帮助学生了解文言现象、积累文言词语、掌握词的活用等。借助成语来学习古代汉语，可以说是一箭双雕，事半功倍。例如，通过成语熟悉一些汉语中常用的修辞手法:光阴似箭（比喻）、怒发冲冠（夸张）、布衣之交（借代）、莺歌燕舞（拟人）、喜怒哀乐（排比）、前居后恭（对比）、明枪易躲，暗箭难防（对偶）、破釜沉舟（用典）。还有古代汉语中常见的词类活用现象，如:一目了然(目，名词用如动词)、见多识广(见、识，动词用如名词)、标新立异(新、异，形容词用如名词)、十全十美(十，数词用如副词)等。（三）了解中国文化的重要途径汉语成语数量众多，包罗万象，是汉语语言文化的精华，只要认真仔细的品味每个成语的含义，就会发现其中蕴涵着中华民族丰富的文化内涵。学生学习汉语的同时也是为了尽可能多的了解中华民族的文化和智慧，而作为民族文化几千年来不断积淀和发展的精华，成语的教学也为汉语教学和汉文化传播创造了一个与时俱进、符合时代发展和改革要求的新契机。同一般的词汇相比，汉语成语同文化的关系表现得更为明显和突出，也极富个性。在成语中，学生可以了解中华民族文化的各个方面，比如通过“衣冠楚楚、张冠李戴、两袖清风”等可以了解中国的服饰文化；通过“金碧辉煌、富丽堂皇、精雕细刻”等了解中国的建筑文化。(四)是提高语文教学整体水平的必然要求成语教学是词汇教学的重要内容，而词汇教学又是初中语文教学的重点。成语在汉语词汇体系中所占的比重极大，无论是口语还是书面书中，中国人都喜欢不同程度地运用成语。对于汉语学习者来说，数量众多的成语是他们无法回避的任务之一，能否准确无误地运用成语也是衡量语言流利水平的重要标准之一。二、当前成语教学存在的弊端(１)成语教学没有得到应有的重视和发展，教材编写没有将成语列为一个专题，而是依附在一般的词汇教学中，教学过程中忽略成语这一重点和亮点。教材中对成语多以介绍为主，对那些日常交际中频频出现的成语缺乏应有的重视，缺乏对其真正表达含义的重视和介绍，就无怪乎学生会出错了，而且其所涉及的成语数量，远远不能满足学生交际和学习的需求。(２)教学过程中随意性过大，教师对成语这块内容部没有进行透彻的分析和讲解，不进行系统的归纳和总结，不进行知识的拓展和延伸，导致教学效果不尽人意。(３)大众媒体是学生了解世界、认识世界、学习知识的重要窗口，但其滥用成语使本来就薄弱的成语教学雪上加霜。比如某电视台播放的某品牌酒的广告词是“一声朋友，天尝地酒(天长地久)”；某报纸关于某品牌优酸乳的广告词是“有酸有甜，有自有味(有滋有味)”；还有某洗衣机的广告词是“闲妻良母(贤妻良母)”等等。所有的这些都给学生造成了误导，使其接收到错误的语言知识，对语言学习造成不利影响。(４)由于知识接收能力的差异、理解偏差等原因，使得成语部分成为学生学习时的错误多发地带，主要表现在:1.对成语意义的理解把握不准确（1）以偏概全。一些成语学生并没有学过，但其中一个词或几个字他们是学过的，这种情况下，学生很容易将成语中他所认识的字或词误解为整个成语的意思。如，一家人过得一团和气。“一团和气”是态度温和、没有原则的意思，是无法用来形容家庭关系和睦的。学生以为“一团和气”就是和气的意思，所以犯了严重的错误。（2）已经掌握的知识的干扰。有的成语的某个字的义项不常见，学生又没有学过，就选择自己学习过的义项来解决，结果往往会造成词义理解的偏差。（3）不了解成语的引申义、比喻义等。一些成语在长期使用中被人们赋予了新的含义，这是无法从字面上看出来的，这是词的引申比喻。（4）忽视成语的感情色彩。如：杨老师教了很多年书，他的学生无孔不入。“无孔不入”比喻有空子就钻。而句中明显是要表述“桃李满天下”之意。（5）缺乏文言知识，造成理解上的困难。汉语在长久的使用过程中，由古代文言发展的现代汉语，有许多动词虚化，造成学生对于大量文言结构的成语理解上产生障碍。2.不了解成语的固定搭配成语搭配属于语言的一种习惯表达方式，一般无规律可循。因其无规律性，对于学生来说就难掌握，造成在其使用的过程中出现与人们表达习惯不符的情况。在教学中，搭配也是成语教学过程中不可小觑的环节。3.误用“活用”成语在意义上具有整体性，结构上具有定型性的特点，但在特定的语境中，为了达到某种特定的修辞效果，也是可以活用的。如成语中可以嵌入词语，“重蹈以往的覆辙”，而在某些情况下，为了声韵上的要求，也可以将“千钧一发”、“忍气吞声”说成“一发千钧”、“吞声忍气”。诸多此类成语的活用情况，在学生没有熟练掌握的情况下，“活用”成语，结果却会带来啼笑皆非的“笑果”。三、成语教学策略(一)字本位法成语的意义不是几个字意义的简单相加，不能望文生义。但这并不代表着可以将字面意思抛之脑后。汉字是音形义的结合体，记录了现代汉语中最小的意义单位---语素。成语大多由几个独立的语素组成。虽然成语的意义不是字面意思的简单相加，但又是在这些字面意义基础上引申、比喻、推导而得来的，是互相融为一体的。因此，这些字面意义就为深入了解成语大开方便之门。例如，讲解“千载难逢”这个成语时，只需告诉学生“载”是“年”的意思，“逢”是“遇到”的意思，这个成语的字面意思是一千年也难遇到，形容机会极其难得与可贵。这样，这个成语就很容易被学生掌握了。比如“载歌载舞”、“节衣缩食”、“张冠李戴”等词我们都可以使用这种方法。(二)溯源法汉语成语的来源很广,主要来自书面语言和口头俗语。具体来说,来自五个方面:寓言、神话传说；历史事件和古人故事；古诗文语句；谚语俗语；人民群众长期使用的凝练词组。如果将这些成语的来源讲给学生听，这一个个生动活泼的故事肯定会抓住每个学生的心，同时每个成语的意义也就在不知不觉中得到了理解与消化。试举一例:《列子?天瑞》载:周朝时候,杞国有一个人担忧天地崩坠,自身无处寄托,因此连睡觉吃饭都没有心思了。后来就把“杞人忧天”用为成语,比喻毫无必要的忧虑。(三)依托教材法语文教材中课文的生字生词、人物形象、内容等等，都是载体，负载着丰富的词汇量。如果在学习生字生词和课文内容的时候，有意用成语组词造句或者用成语替换课文中的一般词汇，就会有效的扩大成语的使用量。比如，课文中的“兴冲冲”我们可以由“兴高采烈”来代替，“继续努力”可以由“再接再厉”来代替，“帮大忙”可以由“雪中送炭”来代替等等。这样做不仅可以显化语言的内涵，同时成语的意义也会在与课文的紧密联系中给学生留下清晰而深刻的印象。(四)语境法有时候，单个成语的意思不好理解，学生容易望文生义。所以要选取学生熟悉的或亲自经历的事例来设定具体的语言坏境，让学生根据上下文或者词的实际应用中去体会理解词义，例如“无所不为”这个成语，常被人理解为褒义词，意思是“什么都敢做”。事实上，它是一个贬义词，指什么坏事都干。只要我们把它放在一个例句中就可以很好地理解它的内涵，如：这些强盗烧杀抢夺，无所不为。1分层次教学的概念所谓分层次教学,即根据受教育者的个体差异,对其进行分类排队,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,针对每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。这样的方法有利于充分发挥每个学生的能力,使教师和学生有自主教和学的机会。“分层次教学”是尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施,很好地体现了“以人为本”“以学生为中心”“因材施教”的理念,这已经成为众多教育工作者的共识。2数学课实施分层次教学的必要性伴随着高校扩招制度的改革,农广校招收的是中考普通高中落榜的学生,生源发生很大变化。按照目前教育的标准,这部分学生属于学习层次较低的学生,他们的文化基础较弱,主要体现在数学课程上。由于受传统教学的影响,教与学都不得法,他们的数学成绩、能力分化严重,课堂教学效率低;屡败屡战又屡战屡败,身心得不到健康发展,有的丧失学习信心,自暴自弃。而素质教育要求以学生为本,促进每一个学生的持续发展,既要为学生打好共同的基础,也要注意发展他们的个性和特长;要在教学中承认学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在的差异,区别对待、因势利导、努力转化学困生,促进全面发展。由此,在数学课堂上实施分层次教学显得十分必要。3数学课分层次教学的实施3.1分层策略1)学生层次化。以学生入学成绩和对学生的能力素质鉴定为依据,把班内学生按好、中、差分成3个群体,分别记作A层、B层、C层,然后以相邻前后2桌4人一组编成若干异质小组,开展小组合作学习。为了便于互帮互学,4人应好、中、差适当搭配。为了消除“标签效应”,消除学困生的自卑心理,采取的分层应是隐性的,但对学生在班内所处的位置的变迁则及时告诉学生,鼓励他们由“下层”向“上层”递进。分层是手段,递进是目的,分层的成功,恰恰体现在递进之中。2)教学目标层次化。教学目标分层主要以教学标准为依据,根据学生的认知能力、教材的知识结构,将传统教学中统一的教学目标改为弹性目标要求,即A层学生在知识和能力到达较高要求的同时,应在创新和应用上有所拓展;B层学生保证达到基本要求;C层学生要努力达到基本要求。例如在教“三角函数诱导式”时,应要求C层学生牢记公式,能直接运用公式解决简单的三角函数问题:要求B层学生理解公式的推导,能熟练运用公式解决综合的三角函数问题;要求A层学生会推导公式,能灵活运用,解决较复杂的三角函数问题。3)课前预习层次化。针对中专生阅读理解能力相对提高,学习的目的性、自觉性明显增强的特点,教师可以指导学生掌握正确的看书预习方法,获得满意的预习效果。比如:让学生预习时,可要求C层学生主动复习旧知识,基本看懂预习内容,试着完成相应的练习题,不懂时主动求教于别组的学习伙伴;B层学生初步理解和掌握预习内容,会参照定理、公式、例题的推演自行论证,并据此完成练习题,遇阻时,能主动求教或帮助别组;A层学生深刻理解和掌握预习内容、定理、公式,主动推导,例题要先行解答,能独立完成相应的习题,力求从理论和方法上消化预习内容,并能自觉帮助别组同学。4)课堂教学层次化。在课堂上,要充分调动学生学习的积极性和主动性,既要努力完成教学目标,又要照顾不同层次学生,让他们各有所得。课堂上,始终遵循循序渐进,要求不宜过高,层次落差不宜太大,做到C层“吃得了”;B层“吃得好”:A层“吃得饱”。安排课时以B层为基础,同时兼顾A、C两层,而且每个层次的设计都要照顾各层次学生的思维能力,努力做到全体学生动脑、动口、动手参与教学全过程。5)作业练习层次化。数学教学的效果是通过练习、作业反馈出来的。练习和作业是提供给学生消化和巩固知识、培养能力的一种有效途径。作业的布置要适量,将基础题、中等难度题、带有散发性思维的综合题分别分配给C、B、A层学生做,并鼓励学生跨层作业,从解题中体会成功的乐趣,避免抄作业的现象,真正调动学生独立思考的积极性。6)评估测试层次化。为了反映不同层次学生的学习效果,充分发挥考试的评价功能、导向功能和激励功能,让全体学生都尝到成功的喜悦并激发他们的求知欲,评估测试也要层次化。在操作时,每次测试可只用一份试卷,内分必答题和选择题。必答题为全体学生必做,选做题的每一题对应同一知识点,按不同能力要求分a、b、c三个小题,分别供3个层次的学生选做。另外,附加题(1～2道)供A组学生选做。3.2注意事项1)以动态的观点实施分层教学。分层要以学生知识基础和认知水平为依据,不是人格的分层,切忌以静止的观点看学生,既要看到差异,也要同时看到每个学生都有发展的潜能。要以发展的观点看学生,有效地调动学生学习的积极性和主动性,2)优化师生关系,创设良好的教学环境。教师要努力营造一个融洽和谐的学习环境、民主的教风与学风。教师只有真正了解学生的心理、尊重学生的个性,在学生中树立自己的威望,才能使分层教学得以有效地施行。3)注意保护学生的自尊。保护和提高学生的学习自信心是提高教学质量的关键。由于分层次教学客观上把学生分成不同的层次,就难免会引起学生的敏感。这就要求教师在施行分层次教学过程中要格外注意保护学生的自尊,要求不同认知层次的学生不相互讥讽、挖苦。总之,农广校数学课的分层次教学还需深入探讨。相信通过努力,分层次教学法一定能发挥其优势,取得良好的社会效应。■61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。课程之1有效的管1河南思念食品股份有限公司个性化培训有效的管理者TheEffectiveExecutive(十二门系列培训课程之一,200311月1日)河南思念食品股份有限公司个性化培训2因为有梦想我们披星戴月,风雨兼程。因为有梦想3本课程主要内容第一单元:企业管理是什么1.当代企业管理面临的环境2.管理是什么3.管理者对管理认识的四阶段第二单元:有效的管理者本课程主要内容4课程之1-有效的管理者课件5全球化:企业世界杯(2002年,百万美圆)Wal-Martstores,沃尔玛商店,美国,零售,219,812.0Exxonmobil,埃克森美孚,美国,炼油,191,581.0Generalmotors,通用汽车,美汽车,177,260.0BP,英国石油,英国,炼油,174,218.0Fordmotor,福特汽车,美国,汽车162,412.0Enron,安然,美国能源,138,718.0Daimlerchrysler戴姆勒克莱斯勒,德国,汽车,136,897.3Royaldutch/ShellGroup,壳牌石油,荷兰/英国,炼油,135,211.0Generalelectric,通用电气,美国多样化工业,125,913.0ToyotaMotor,丰田汽车,日本,汽车120,814.4全球化:企业世界杯(2002年,百万美圆)6信息化■企业信息化不是一个单纯的信息技术问题,而是关于利用信息技术来扩大企业战略选择的艺术和科学,是服务客户,建立独特的价值理念,发挥员工的积极性,极大地改进效率,增加利润。■如果你将一家糟糕的企业信息化,它仍然是一家糟糕的企业,它只不过是变成了一家槽糕的信息化企业。信息化7成略计》)管理体系设计管理体系实施实施效果E))》=项目管理m转变促成培训与知识转移成略计》)管理体系设计8企业信息办公自动化/工作流管理A/WEM数据仓库/决策SS息息前台操作系鲵企业资源计划客户关系管理供应管理企业资产管理操作系就/数据库系统!同络管理/开发工具数字|声音图像传输网络网络基础架构/网络安全管理企业信息9政府管制放松■党的十六届三中全会出台的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》提岀,要建立归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的现代产权制度。■在未来一段时间内,随着市场经济体制改革的不断深入,社会分工的不断细化,国有企业改造、诸多产业升级改造第三产业的迅速发展均会带来诸多机会政府管制放松10一个诞生于上世纪70年代的富豪群体正在以“神舟五号”般的速度崛起二十多年前,当正值中年的荣智健怀揣一本单程赴港签证和10万港元独身到香港闯世界。从36岁开办电子厂,荣智健在不到10年的时间里,资产即从10万港元飙升至43亿港元。1986年,加入中信泰富集团,1998年起正式掌管中信香港公司。2002年,荣智健被《福布斯》评为中国大陆首富。二十多年间,荣智健凭借自己辛勤的工作以及敏锐的商业头脑完成了实业家到资本大鳄的转变。几乎同时,丁磊和陈天桥们却在30岁出头的年纪创立起了属于自己的庞大企业帝国。荣智健用了二十年时间走过的路被丁磊和陈天桥仅用了五年不到的时间就走完了。一个诞生于上世纪70年代的富豪群体正在以11课程之1-有效的管理者课件12课程之1-有效的管理者课件13课程之1-有效的管理者课件14课程之1-有效的管理者课件15课程之1-有效的管理者课件16课程之1-有效的管理者课件17课程之1-有效的管理者课件18课程之1-有效的管理者课件19课程之1-有效的管理者课件20课程之1-有效的管理者课件21课程之1-有效的管理者课件22课程之1-有效的管理者课件23课程之1-有效的管理者课件24课程之1-有效的管理者课件25课程之1-有效的管理者课件26课程之1-有效的管理者课件27课程之1-有效的管理者课件28课程之1-有效的管理者课件29课程之1-有效的管理者课件30课程之1-有效的管理者课件31课程之1-有效的管理者课件32课程之1-有效的管理者课件33课程之1-有效的管理者课件34课程之1-有效的管理者课件35课程之1-有效的管理者课件36课程之1-有效的管理者课件37课程之1-有效的管理者课件38课程之1-有效的管理者课件39课程之1-有效的管理者课件40课程之1-有效的管理者课件41课程之1-有效的管理者课件42课程之1-有效的管理者课件43课程之1-有效的管理者课件44课程之1-有效的管理者课件45课程之1-有效的管理者课件46课程之1-有效的管理者课件47课程之1-有效的管理者课件48课程之1-有效的管理者课件49课程之1-有效的管理者课件50课程之1-有效的管理者课件51课程之1-有效的管理者课件52课程之1-有效的管理者课件53课程之1-有效的管理者课件54课程之1-有效的管理者课件55课程之1-有效的管理者课件56课程之1-有效的管理者课件57课程之1-有效的管理者课件58课程之1-有效的管理者课件59课程之1-有效的管理者课件60课程之1-有效的管理者课件61课程之1-有效的管理者课件62课程之1-有效的管理者课件63课程之1-有效的管理者课件64课程之1-有效的管理者课件65课程之1-有效的管理者课件66课程之1-有效的管理者课件67课程之1-有效的管理者课件68课程之1-有效的管理者课件69课程之1-有效的管理者课件70课程之1-有效的管理者课件71课程之1-有效的管理者课件72课程之1-有效的管理者课件73课程之1-有效的管理者课件74课程之1-有效的管理者课件75课程之1-有效的管理者课件76课程之1-有效的管理者课件77课程之1-有效的管理者课件78课程之1-有效的管理者课件79课程之1-有效的管理者课件80课程之1-有效的管理者课件81课程之1-有效的管理者课件82课程之1-有效的管理者课件83课程之1-有效的管理者课件84课程之1-有效的管理者课件85课程之1-有效的管理者课件86课程之1-有效的管理者课件87课程之1-有效的管理者课件88课程之1-有效的管理者课件89课程之1-有效的管理者课件90课程之1-有效的管理者课件91课程之1-有效的管理者课件92课程之1-有效的管理者课件93课程之1-有效的管理者课件94课程之1-有效的管理者课件95课程之1-有效的管理者课件96谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻9761、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。课程之1有效的管理者课程之1有效的管理者61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。课程之1有效的管理者河南思念食品股份有限公司个性化培训有效的管理者TheEffectiveExecutive(十二门系列培训课程之一,200311月1日)因为有梦想我们披星戴月,风雨兼程。成语是汉语词汇百花园里的奇葩，是社会上广为流传的结构固定、音节整齐、意义精辟的定型短语,是词汇系统中比较特殊的成分。它能以最简洁的形式和最和谐的韵律，扼要、生动地表达出丰富多彩的语言信息。成语所蕴含的历史文化，以及运用成语时所渲染出来的文化感染力充分展示了汉语言的魅力。所以，在出初中语文课中进行成语教学有着很大的重要性和必要性。一、成语教学的重要性及必要性（一）成语具有的优势（1）言简意赅。成语一般都能把人们所要表达的丰富的思想，用十分简练、非常概括的几个字说出来，适当地运用这些成语，会使语句显得格外精炼。例如：画蛇添足，源于《战国策》的成语，比喻明明有捷径走，却绕弯子，最后不能锦上添花反而弄巧成拙，现在用来形容做多余的事。这个意思，如果改用一般的话来说，即使用很多的字，也未必能表达得这样丰富透彻。（2）易学易记。事实上，很多成语在结构形式和组织方法上，基本上有规律可循，所以学起来都比较容易，例如：根深蒂固、天长地久、门当户对等等，这些成语，从语法的角度上来分析都是并列和主谓结构，是有共同之处的。所以，掌握了一定的规律，学和记都比较容易。（3）形象具体。有许多成语，含有显著的修辞因素，看了或听了以后，就会在头脑里留下一个深刻的、具体的印象。如：朝三暮四、斩钉截铁、目中无人、口是心非等，这些成语都具有浓厚的修辞色彩，使人一看就觉得形象具体。（4）语势有力。成语是历史的产物，具有群众基础，表达的效果比用意思相同的一般说法更强。例如“群起而攻之”，就比“大家一齐起来反对他”或者“批评他”“斥责他”更有力。所以在写作中适当地使用成语，不仅能增强表达效果，而且可以使文章的语汇丰富多彩，表达更加形象具体。（二）成语是帮助学习古代汉语的“活化石”到了初中阶段，学生或多或少地要了解古代汉语。古代汉语晦涩难懂、与现实生活相距甚远，很多学生都感到头疼。成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，是语言中的“活化石”。学习成语可以帮助学生了解文言现象、积累文言词语、掌握词的活用等。借助成语来学习古代汉语，可以说是一箭双雕，事半功倍。例如，通过成语熟悉一些汉语中常用的修辞手法:光阴似箭（比喻）、怒发冲冠（夸张）、布衣之交（借代）、莺歌燕舞（拟人）、喜怒哀乐（排比）、前居后恭（对比）、明枪易躲，暗箭难防（对偶）、破釜沉舟（用典）。还有古代汉语中常见的词类活用现象，如:一目了然(目，名词用如动词)、见多识广(见、识，动词用如名词)、标新立异(新、异，形容词用如名词)、十全十美(十，数词用如副词)等。（三）了解中国文化的重要途径汉语成语数量众多，包罗万象，是汉语语言文化的精华，只要认真仔细的品味每个成语的含义，就会发现其中蕴涵着中华民族丰富的文化内涵。学生学习汉语的同时也是为了尽可能多的了解中华民族的文化和智慧，而作为民族文化几千年来不断积淀和发展的精华，成语的教学也为汉语教学和汉文化传播创造了一个与时俱进、符合时代发展和改革要求的新契机。同一般的词汇相比，汉语成语同文化的关系表现得更为明显和突出，也极富个性。在成语中，学生可以了解中华民族文化的各个方面，比如通过“衣冠楚楚、张冠李戴、两袖清风”等可以了解中国的服饰文化；通过“金碧辉煌、富丽堂皇、精雕细刻”等了解中国的建筑文化。(四)是提高语文教学整体水平的必然要求成语教学是词汇教学的重要内容，而词汇教学又是初中语文教学的重点。成语在汉语词汇体系中所占的比重极大，无论是口语还是书面书中，中国人都喜欢不同程度地运用成语。对于汉语学习者来说，数量众多的成语是他们无法回避的任务之一，能否准确无误地运用成语也是衡量语言流利水平的重要标准之一。二、当前成语教学存在的弊端(１)成语教学没有得到应有的重视和发展，教材编写没有将成语列为一个专题，而是依附在一般的词汇教学中，教学过程中忽略成语这一重点和亮点。教材中对成语多以介绍为主，对那些日常交际中频频出现的成语缺乏应有的重视，缺乏对其真正表达含义的重视和介绍，就无怪乎学生会出错了，而且其所涉及的成语数量，远远不能满足学生交际和学习的需求。(２)教学过程中随意性过大，教师对成语这块内容部没有进行透彻的分析和讲解，不进行系统的归纳和总结，不进行知识的拓展和延伸，导致教学效果不尽人意。(３)大众媒体是学生了解世界、认识世界、学习知识的重要窗口，但其滥用成语使本来就薄弱的成语教学雪上加霜。比如某电视台播放的某品牌酒的广告词是“一声朋友，天尝地酒(天长地久)”；某报纸关于某品牌优酸乳的广告词是“有酸有甜，有自有味(有滋有味)”；还有某洗衣机的广告词是“闲妻良母(贤妻良母)”等等。所有的这些都给学生造成了误导，使其接收到错误的语言知识，对语言学习造成不利影响。(４)由于知识接收能力的差异、理解偏差等原因，使得成语部分成为学生学习时的错误多发地带，主要表现在:1.对成语意义的理解把握不准确（1）以偏概全。一些成语学生并没有学过，但其中一个词或几个字他们是学过的，这种情况下，学生很容易将成语中他所认识的字或词误解为整个成语的意思。如，一家人过得一团和气。“一团和气”是态度温和、没有原则的意思，是无法用来形容家庭关系和睦的。学生以为“一团和气”就是和气的意思，所以犯了严重的错误。（2）已经掌握的知识的干扰。有的成语的某个字的义项不常见，学生又没有学过，就选择自己学习过的义项来解决，结果往往会造成词义理解的偏差。（3）不了解成语的引申义、比喻义等。一些成语在长期使用中被人们赋予了新的含义，这是无法从字面上看出来的，这是词的引申比喻。（4）忽视成语的感情色彩。如：杨老师教了很多年书，他的学生无孔不入。“无孔不入”比喻有空子就钻。而句中明显是要表述“桃李满天下”之意。（5）缺乏文言知识，造成理解上的困难。汉语在长久的使用过程中，由古代文言发展的现代汉语，有许多动词虚化，造成学生对于大量文言结构的成语理解上产生障碍。2.不了解成语的固定搭配成语搭配属于语言的一种习惯表达方式，一般无规律可循。因其无规律性，对于学生来说就难掌握，造成在其使用的过程中出现与人们表达习惯不符的情况。在教学中，搭配也是成语教学过程中不可小觑的环节。3.误用“活用”成语在意义上具有整体性，结构上具有定型性的特点，但在特定的语境中，为了达到某种特定的修辞效果，也是可以活用的。如成语中可以嵌入词语，“重蹈以往的覆辙”，而在某些情况下，为了声韵上的要求，也可以将“千钧一发”、“忍气吞声”说成“一发千钧”、“吞声忍气”。诸多此类成语的活用情况，在学生没有熟练掌握的情况下，“活用”成语，结果却会带来啼笑皆非的“笑果”。三、成语教学策略(一)字本位法成语的意义不是几个字意义的简单相加，不能望文生义。但这并不代表着可以将字面意思抛之脑后。汉字是音形义的结合体，记录了现代汉语中最小的意义单位---语素。成语大多由几个独立的语素组成。虽然成语的意义不是字面意思的简单相加，但又是在这些字面意义基础上引申、比喻、推导而得来的，是互相融为一体的。因此，这些字面意义就为深入了解成语大开方便之门。例如，讲解“千载难逢”这个成语时，只需告诉学生“载”是“年”的意思，“逢”是“遇到”的意思，这个成语的字面意思是一千年也难遇到，形容机会极其难得与可贵。这样，这个成语就很容易被学生掌握了。比如“载歌载舞”、“节衣缩食”、“张冠李戴”等词我们都可以使用这种方法。(二)溯源法汉语成语的来源很广,主要来自书面语言和口头俗语。具体来说,来自五个方面:寓言、神话传说；历史事件和古人故事；古诗文语句；谚语俗语；人民群众长期使用的凝练词组。如果将这些成语的来源讲给学生听，这一个个生动活泼的故事肯定会抓住每个学生的心，同时每个成语的意义也就在不知不觉中得到了理解与消化。试举一例:《列子?天瑞》载:周朝时候,杞国有一个人担忧天地崩坠,自身无处寄托,因此连睡觉吃饭都没有心思了。后来就把“杞人忧天”用为成语,比喻毫无必要的忧虑。(三)依托教材法语文教材中课文的生字生词、人物形象、内容等等，都是载体，负载着丰富的词汇量。如果在学习生字生词和课文内容的时候，有意用成语组词造句或者用成语替换课文中的一般词汇，就会有效的扩大成语的使用量。比如，课文中的“兴冲冲”我们可以由“兴高采烈”来代替，“继续努力”可以由“再接再厉”来代替，“帮大忙”可以由“雪中送炭”来代替等等。这样做不仅可以显化语言的内涵，同时成语的意义也会在与课文的紧密联系中给学生留下清晰而深刻的印象。(四)语境法有时候，单个成语的意思不好理解，学生容易望文生义。所以要选取学生熟悉的或亲自经历的事例来设定具体的语言坏境，让学生根据上下文或者词的实际应用中去体会理解词义，例如“无所不为”这个成语，常被人理解为褒义词，意思是“什么都敢做”。事实上，它是一个贬义词，指什么坏事都干。只要我们把它放在一个例句中就可以很好地理解它的内涵，如：这些强盗烧杀抢夺，无所不为。1分层次教学的概念所谓分层次教学,即根据受教育者的个体差异,对其进行分类排队,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,针对每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。这样的方法有利于充分发挥每个学生的能力,使教师和学生有自主教和学的机会。“分层次教学”是尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施,很好地体现了“以人为本”“以学生为中心”“因材施教”的理念,这已经成为众多教育工作者的共识。2数学课实施分层次教学的必要性伴随着高校扩招制度的改革,农广校招收的是中考普通高中落榜的学生,生源发生很大变化。按照目前教育的标准,这部分学生属于学习层次较低的学生,他们的文化基础较弱,主要体现在数学课程上。由于受传统教学的影响,教与学都不得法,他们的数学成绩、能力分化严重,课堂教学效率低;屡败屡战又屡战屡败,身心得不到健康发展,有的丧失学习信心,自暴自弃。而素质教育要求以学生为本,促进每一个学生的持续发展,既要为学生打好共同的基础,也要注意发展他们的个性和特长;要在教学中承认学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在的差异,区别对待、因势利导、努力转化学困生,促进全面发展。由此,在数学课堂上实施分层次教学显得十分必要。3数学课分层次教学的实施3.1分层策略1)学生层次化。以学生入学成绩和对学生的能力素质鉴定为依据,把班内学生按好、中、差分成3个群体,分别记作A层、B层、C层,然后以相邻前后2桌4人一组编成若干异质小组,开展小组合作学习。为了便于互帮互学,4人应好、中、差适当搭配。为了消除“标签效应”,消除学困生的自卑心理,采取的分层应是隐性的,但对学生在班内所处的位置的变迁则及时告诉学生,鼓励他们由“下层”向“上层”递进。分层是手段,递进是目的,分层的成功,恰恰体现在递进之中。2)教学目标层次化。教学目标分层主要以教学标准为依据,根据学生的认知能力、教材的知识结构,将传统教学中统一的教学目标改为弹性目标要求,即A层学生在知识和能力到达较高要求的同时,应在创新和应用上有所拓展;B层学生保证达到基本要求;C层学生要努力达到基本要求。例如在教“三角函数诱导式”时,应要求C层学生牢记公式,能直接运用公式解决简单的三角函数问题:要求B层学生理解公式的推导,能熟练运用公式解决综合的三角函数问题;要求A层学生会推导公式,能灵活运用,解决较复杂的三角函数问题。3)课前预习层次化。针对中专生阅读理解能力相对提高,学习的目的性、自觉性明显增强的特点,教师可以指导学生掌握正确的看书预习方法,获得满意的预习效果。比如:让学生预习时,可要求C层学生主动复习旧知识,基本看懂预习内容,试着完成相应的练习题,不懂时主动求教于别组的学习伙伴;B层学生初步理解和掌握预习内容,会参照定理、公式、例题的推演自行论证,并据此完成练习题,遇阻时,能主动求教或帮助别组;A层学生深刻理解和掌握预习内容、定理、公式,主动推导,例题要先行解答,能独立完成相应的习题,力求从理论和方法上消化预习内容,并能自觉帮助别组同学。4)课堂教学层次化。在课堂上,要充分调动学生学习的积极性和主动性,既要努力完成教学目标,又要照顾不同层次学生,让他们各有所得。课堂上,始终遵循循序渐进,要求不宜过高,层次落差不宜太大,做到C层“吃得了”;B层“吃得好”:A层“吃得饱”。安排课时以B层为基础,同时兼顾A、C两层,而且每个层次的设计都要照顾各层次学生的思维能力,努力做到全体学生动脑、动口、动手参与教学全过程。5)作业练习层次化。数学教学的效果是通过练习、作业反馈出来的。练习和作业是提供给学生消化和巩固知识、培养能力的一种有效途径。作业的布置要适量,将基础题、中等难度题、带有散发性思维的综合题分别分配给C、B、A层学生做,并鼓励学生跨层作业,从解题中体会成功的乐趣,避免抄作业的现象,真正调动学生独立思考的积极性。6)评估测试层次化。为了反映不同层次学生的学习效果,充分发挥考试的评价功能、导向功能和激励功能,让全体学生都尝到成功的喜悦并激发他们的求知欲,评估测试也要层次化。在操作时,每次测试可只用一份试卷,内分必答题和选择题。必答题为全体学生必做,选做题的每一题对应同一知识点,按不同能力要求分a、b、c三个小题,分别供3个层次的学生选做。另外,附加题(1～2道)供A组学生选做。3.2注意事项1)以动态的观点实施分层教学。分层要以学生知识基础和认知水平为依据,不是人格的分层,切忌以静止的观点看学生,既要看到差异,也要同时看到每个学生都有发展的潜能。要以发展的观点看学生,有效地调动学生学习的积极性和主动性,2)优化师生关系,创设良好的教学环境。教师要努力营造一个融洽和谐的学习环境、民主的教风与学风。教师只有真正了解学生的心理、尊重学生的个性,在学生中树立自己的威望,才能使分层教学得以有效地施行。3)注意保护学生的自尊。保护和提高学生的学习自信心是提高教学质量的关键。由于分层次教学客观上把学生分成不同的层次,就难免会引起学生的敏感。这就要求教师在施行分层次教学过程中要格外注意保护学生的自尊,要求不同认知层次的学生不相互讥讽、挖苦。总之,农广校数学课的分层次教学还需深入探讨。相信通过努力,分层次教学法一定能发挥其优势,取得良好的社会效应。■61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。课程之1有效的管98河南思念食品股份有限公司个性化培训有效的管理者TheEffectiveExecutive(十二门系列培训课程之一,200311月1日)河南思念食品股份有限公司个性化培训99因为有梦想我们披星戴月,风雨兼程。因为有梦想100本课程主要内容第一单元:企业管理是什么1.当代企业管理面临的环境2.管理是什么3.管理者对管理认识的四阶段第二单元:有效的管理者本课程主要内容101课程之1-有效的管理者课件102全球化:企业世界杯(2002年,百万美圆)Wal-Martstores,沃尔玛商店,美国,零售,219,812.0Exxonmobil,埃克森美孚,美国,炼油,191,581.0Generalmotors,通用汽车,美汽车,177,260.0BP,英国石油,英国,炼油,174,218.0Fordmotor,福特汽车,美国,汽车162,412.0Enron,安然,美国能源,138,718.0Daimlerchrysler戴姆勒克莱斯勒,德国,汽车,136,897.3Royaldutch/ShellGroup,壳牌石油,荷兰/英国,炼油,135,211.0Generalelectric,通用电气,美国多样化工业,125,913.0ToyotaMotor,丰田汽车,日本,汽车120,814.4全球化:企业世界杯(2002年,百万美圆)103信息化■企业信息化不是一个单纯的信息技术问题,而是关于利用信息技术来扩大企业战略选择的艺术和科学,是服务客户,建立独特的价值理念,发挥员工的积极性,极大地改进效率,增加利润。■如果你将一家糟糕的企业信息化,它仍然是一家糟糕的企业,它只不过是变成了一家槽糕的信息化企业。信息化104成略计》)管理体系设计管理体系实施实施效果E))》=项目管理m转变促成培训与知识转移成略计》)管理体系设计105企业信息办公自动化/工作流管理A/WEM数据仓库/决策SS息息前台操作系鲵企业资源计划客户关系管理供应管理企业资产管理操作系就/数据库系统!同络管理/开发工具数字|声音图像传输网络网络基础架构/网络安全管理企业信息106政府管制放松■党的十六届三中全会出台的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》提岀,要建立归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的现代产权制度。■在未来一段时间内,随着市场经济体制改革的不断深入,社会分工的不断细化,国有企业改造、诸多产业升级改造第三产业的迅速发展均会带来诸多机会政府管制放松107一个诞生于上世纪70年代的富豪群体正在以“神舟五号”般的速度崛起二十多年前,当正值中年的荣智健怀揣一本单程赴港签证和10万港元独身到香港闯世界。从36岁开办电子厂,荣智健在不到10年的时间里,资产即从10万港元飙升至43亿港元。1986年,加入中信泰富集团,1998年起正式掌管中信香港公司。2002年,荣智健被《福布斯》评为中国大陆首富。二十多年间,荣智健凭借自己辛勤的工作以及敏锐的商业头脑完