行政管理学3行政组织课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝行政管理学3行政组织行政管理学3行政组织时间反复无常，鼓着翅膀飞逝行政管理学3行政组织第三章行政组织第三章行政组织第一节行政组织的基本概念第二节行政组织结构与编制第三节行政组织变革一、小学语文学习能力的内涵新课程中关于小学生语文学习能力的要求主要包括三方面，第一，字、词、句、段等基础知识的掌握，具体而言，包括字要读准音，写得规范准确，词句要能够理解准确，并学会正确使用，学会理解自然段，划分段落层次，概括段落大意；第二，养成良好的语文学习习惯，包括学生的听说习惯、阅读写作习惯及观察思考习惯；第三，掌握良好的语文学习方法，包括阅读的方法、写作的方法、朗读的方法等。二、传统语文教学模式存在的弊端在这个信息飞速发展的年代，教师的认知已经不能停留在授课这一单一的领域了，尤其是语文教学，语文从学生入学开始，一直是一门基础性强、变化小的课程，它肩负着从识字到认知到内化的过程，也就是说，语文的基础是教会学生字词，之后是运用所学并加以理解，这里的理解不单单是理解字面上的、表层的含义，更是感触社会，建立自我价值观的一种方式，最终，陪伴大家最久的语文会内化成学生行为处事的方式。传统语文课堂教学缺少相应的关联性，逐字逐句地教，学生接受的是主体性缺失的填鸭式教学，课堂沉闷，交流少、反馈少，师生沟通不畅，课堂机动性差，从而导致教学效果差。如人教版教材改革前，关于《参观人民大会堂》这一课文的学习，教学目标是字词的积累、中心思想的学习、主要段落的分析等，学生缺少体会，学习效果自然不好。三、优化课堂教学的主要方法一些一线教师认为经验丰富可以很好地控制一堂课的节奏，但是多年从教，已经有了一些职业倦怠，总是用相似的导入、分析进行一节课的设置，这种忽视学生不同时代特征的方式，已经不适合当代的教学观念。如果想通过课堂组织的优化来提升学生的素养，那么就要建立以学生为主体的课堂。（一）教学目标的明确。传统课堂教学关注的是正式上课时的教与学，而且教学目标的设定是从教师的角度看的，学生被动地参与教师的教学计划，短时间内学生的主体性没有得到认同，语文学习能力的提高就缓慢且实效性差了。课堂教学是一个相对广义的概念，需要教师从教案的设计开始，一步一步安排教学内容及环节，教师的主导性和学生的主体性都要有所侧重，预习及课堂的流程都需要注意，让学生在预习的过程中找到自己最重视的问题，和教师沟通，表达自己的想法，在真正课堂教学时有侧重、有层次地跟随教师学习，而教师也了解了学生的兴趣点，尽量发挥学生的主体性作用，切实提高学生的语文学习能力。例如，在《赵州桥》一课的学习过程中，教师根据学生的发展特点，设置第一课时自主学习的导学问题，包括生字词的学习和全文内容的基本把握，生字词包括参加、雄伟、横跨、创举、冲击力、精美等，全文内容掌握包括“赵州桥坐落在？摇？摇，它是一座？摇？摇桥，又叫？摇？摇桥。它的设计者是？摇？摇，到现在已经？摇？摇年了，真是一座古老的桥”。（二）调整教学过程，突出学生主动性。一些教师注重课堂秩序，要求学生必须一板一眼地跟随着教师的提问、讲授。课堂秩序很重要，这是课业顺利进行的保障，但是有时候，秩序是相对的理念，教师只要掌握节奏即可，善于引导，不强制打断学生的思路，以不变应万变，教学过程需要教师调控。首先，教师需要课堂的反馈，包括学生理解到了什么程度，有什么难题，讨论中最大的争议是什么，教师要及时了解并且反馈给学生；其次，教师对课堂教学的调整和掌握是全方位的，对以下三个方面的控制最关键：环境控制，主要是课堂的气氛，积极很好，但是绝对不可以失控；知识控制，所讲授的知识点要从学生的接受水平出发；思维控制，这样做的目的在于让学生的思维状态集中，处于最佳的积极状态。例如，在《和时间赛跑》的教学中，教师设计了三个问题，第一，读了这篇课文，想想文中讲了几个故事。第二，作者通过和时间赛跑明白了什么道理。第三，是什么原因使作者和时间赛跑的，当时心情如何？在问题的引导下，学生以小组为单位展开学习，在本节课的学习过程中，包括课程的导入、课程的讲解及课堂学习的评价，都由学生自己组织开展，教师只是在学生讲解不清楚或者需要补充的地方予以补充。课程的开展由各个小组轮流讲解，每个小组的问题细分为多个小问题，使得小组的每一个成员都有展示的机会。在评价过程中，有学生评价和小组评价，评价包括学习过程中学生的表现，各小组展示的语言、内容的清晰度及需要改进的地方。（三）完善教学手段，注意方法得当。首先，语音是教师在教学中经常使用的教学技巧，使语言的表达更传神，把学生的注意力集中在教师身上。当课堂气氛难以控制的时候，教师可以运用短暂的沉默，并且观察下面的学生，让学生产生愧疚的情绪，理解自己的行为已经过火了，打扰到了其他人的学习，影响了教师的教学，自己安静下来，集中注意力。比如，讲完一个知识点后就停顿下来，或者课堂气氛失控时暂停一下，然后，慢慢地重复一遍，有意的停顿不但加深了学生的记忆，还是一个回想的过程，给了学生时间，紧跟教师节奏。其次，学生是需要鼓励的，教师不能一味地严厉，要配合亲切的语气、平和的神态，给予学生肯定，让学生有一种老师对我很满意的感觉，才能达到以学生为主体的授课状态。当然，课堂的纪律也很重要，教师的言行要适当，宽严有致，与知识点一起注入学生的脑海。注意手势语的运用，手势语在教学中可以起到调控课堂节奏的作用，握拳收声，挥手朗读，举手示意提问等，需要老师自己总结。最后，教师要有自我调控的能力，在授课过程中，板书要安排得合理科学，速度要适合学生的平均水准，讲授时的语言一定要足够精准，字迹要工整，以满足学生的模仿需求，反馈要及时，适当地使用幽默感，但要收放自如。教学方法的选择有着灵活性及确实性的特点，原则上要遵守以下三点：基于学生水平、认识知识难度、了解学生兴趣点。提高学生的语文学习能力，要认识到课堂的主体是学生，学生只有体会到自身受到了重视，学习兴趣才高，才会配合教师完成教学任务，这是语文学习能力的提高在课堂组织形式方面的硬性要求。应该说，只有教师的教学方法适当，学生主动地学，才能达到好的教学效果。知识的难度不会因教学方法的不同而降低，但是教师要结合学生的兴趣教学，要相信在兴趣指导下的学习，学生的学习能力一定超出你的想象。以人教版的诗词《游子吟》为例，教师都了解这首诗朗读起来朗朗上口，诗所表达的含义也较为明确，语言很符合学生的发展特征。但是更重要的是诗后面蕴涵的情感：对母亲的感恩和热爱。单纯的讲述很难引起学生的共鸣，因为缺少画面感，这样教学目的就达不到，更不要说提高学生的语文学习能力了。教师如果应用多媒体辅助教学，就会使得学生很快融入情景，对日常生活中母亲所做事情作思考，从而理解诗词内涵。通过教学方式的选择，让学生的知识学习在自主状态里进行，潜移默化地促进学生的语文学习，提高学生的语文学习能力。随着生活水平的上升，人们对教育的目标逐渐提升，对人的素质定位主要集中在德智体美劳全面发展的层面上，不管是过去还是现在，这样的追求始终没有改变，健康的身心是人们一直追求的目标。我们应该知道，健康的体魄离不开锻炼，良好的身体素质是人们开展一切活动的前提。中学生是我们祖国的未来支柱和希望，他们的身体状况一直是我们关注的重点问题。尤其是中学生还处于发育的关键时期，提倡有效的体育课程是必不可少的，也是增强学生身体素质的重要渠道。在中学体育方面，只有不断改善教学质量，提高体育教学的有效性，才能更好地满足社会对学生的需求，帮助学生在身心方面健康发展，这也是现代教育对体育课程提出的要求。然而，传统的机械教学模式已经不能适应社会发展的需要，应该除旧更新。在这样的背景下，新课改的提出为体育教学打开了新的方便之门，分组教学作为一种新的教学模式应运而生。分组教育在中学体育教学中的体现，主要表现在：教师根据中学生的成长需求、具体能力和有限的知识水平开展的教学工作，其针对性和目的性比较强，这种教学模式迎合了中学生的学习兴趣和认知能力，在体育活动中培养了学生的团结能力，很大程度上调动了学生参与体育活动的积极性。分组教学既是一种新的教学模式也是一种教学方法，将体育教学的重点从传统的教师“教”转向学生的“学”，重点突出了学生的主体地位，将教学的核心转移到了学生利益为主，不仅让学生感受到体育活动的快乐，还能养成中学生乐观的心态，让学生愿意主动参与到教学活动中去，这是一种有效的教学模式，对我们教学工作的发展提供了便利，值得我们的推崇与提倡。体育综合了各个学科的多种知识，需要学生发挥自身的体能和智力，将理论知识与实践活动结合起来，通过不断尝试、完善和超越来提高自身的身体素质。分组形式上可以分为：自由分组、性别分组、互帮互助分组、兴趣爱好分组等。分组学习要有一定的要求：1.能够培养学生的合作意识。分组学习，小组之间的默契与团结是活动能否成功的关键点，小组成员之间要互相合作，学生在体育活动中既要达到锻炼身体的目标，还是学到相关的知识技能。2.小组要有特色。在小组分配时，要根据学生的特点和需求，合理的安排分组，小组要有自己的特色和口号，利用小组成员各自的优势来战胜困难，鼓励学生为了提高团队的综合实力而不断的努力。3.充分发挥每个小组成员的能动性和自主性。虽然是以团队的形式进行学习，但是学生之间具有一定的差异性，每个学生在小组中扮演不同的角色，不能一成不变，要互帮互助，还要互相学习，学生教学生，与师生教学，效果会好很多。4.教师要进行适当的指导，保证师生与生生间的良好互动。体育课不仅是锻炼体能，还要保障学生之间的有效交流，让学生在学到知识的同时还能更好的融入到集体中，让学生更加适应这种群体生活，更加合群。这就要求组员之间有内向学生，也要有外向学生，互相影响，进而培养学生树立自信心和顽强的人格品质。在体育分组教学中要注意一些问题：1.分组学习是为了让学生在团体中互帮互助，共同进步，不能仅仅是个别优秀学生的参与，如果只是个别学生包办活动，那表面上看活动挺热闹，实际上却是少数学生得到了锻炼，那这样的小组学习就没有真正的意义。2.并不是所有的体育内容都适合小组学习，不能为了丰富课堂活动氛围而分组学习，不能仅仅将这种教学模式流于形式，教师要根据教学目的和教学内容来选择教学方式。3.虽然是分组学习，但是教师作为主导人员，不能在小组活动中缺席，要为小组的学习指明方向，努力提高小组合作的有效性。小组合作的形式主要是课堂氛围活跃，教师要控制好课堂纪律，保证课堂的有序进行。4.小组学习的内容主要以教材大纲为主，在完成教学内容的基础上，教师可以适当的延伸课外活动。总之，分组教学符合中学生的认知规律和生理特点，在中学体育教学中是可行的，也是有效的。通过分组学习，学生在充满友情的环境中交流合作，在提高学生身体技能的同时，还能培养学生的参与意识和集体意识，有效的调动了学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝行政管理学3行政组织行政管理学3行1第三章行政组织第三章行政组织2第三章行政组织第一节行政组织的基本概念第二节行政组织结构与编制第三节行政组织变革第三章行政组织3第一节行政组织的基本概念1、组织(1)为什么需要组织?需要的多样性>能力的有限性人总是希望得到不应该得到或根本得不到的东西。(虚拟享用)★合作是人们能够活下去,并试图过上更好生活的唯一途径,组织就是人们合作的产物。第一节行政组织的基本概念4第一节行政组织的基本概念(2)什么是组织?人们为了有效地达到特定的目标,在定宗旨指导下,在一定制度约束下,组成的共同活动的集体。关ra.目标:利益b宗旨:为谁服务键c.制度:约束性条件词(d集体:共同体(自然情感集合体(经济依赖性)第一节行政组织的基本概念5第一节行政组织的基本概念、行政组织的含义行政组织是静态组织结构和动态组织活动过程的统就动态讲,行政组织指为完成行政管理任务而进行的组织活动和运行过程。就静态讲,有广义、狭义之分。广义行政组织,除政府行政组织外,还包括立法、豆法、企业、事业等部门及社会团体中有行政性职能的机构狭义行政组织,则专指为推行政务,依据宪法和法律组建的国家行政机关体系,是国家机构的重要组成部分。本节着重研究静态的、狭义的行政组织,即政府行政组织。第一节行政组织的基本概念6第一节行政组织的基本概念◆二、行政组织的基本要素1.组织目标目标明确、分层分级2机构设置科学合理、精干高效人员构成人员素质、组成结构4权责体系权责分配、统一合理5.法规制度法规制度、完善健全6物质因素物质条件、必不可少第一节行政组织的基本概念7第一节行政组织的基本概念◆三、行政组织的特性政治性与法制性与系统性与社会性权威性动态性第一节行政组织的基本概念8行政组织与其他社会组织的区别垄断独占、垄断营利2、垄断营电信、金融非营利非能源、烟草行政组织」营利|4、竞争营利3、竞争非营利列大多数企业学校自由竞争行政组织与其他社会组织的区别9第一节行政组织的基本概念1、行政组织与共产党组织的区别党是政治组织,领导行政组织,但并不行使行政组织的职权2、行政机关和权力机关的区别权力机关的人民代表大会,行政机关是权力机关的执行单位。3、行政机关和司法机关的区别行政、司法、立法三权分立,同级互不干涉。第一节行政组织的基本概念10第一节行政组织的基本概念4、行政组织与民间组织的区别行政组织具有法制性、权威性、对所有个体有普遍约束力。民间组织受政府管制,只对成员有约束力5、行政组织与非正式组织的区别正式组织是有意识建立的,非正式组织是自发建立的正式组织的领导者是正式委任的,非正式组织的领导者则是自然形成的。正式组织中各成员的地位体系与其职位结构相一致,非正式组织中的各成员的地位体系是在领导能力、资历、技能等因素的基础上自发形成的。正式组织有正式的组织分工和任务分工,非正式组织则没有正式的组织分工,只有自发的分工。正式组织的成员相对固定,非正式组织则没有固定的成员第一节行政组织的基本概念11行政管理学3行政组织课件12行政管理学3行政组织课件13行政管理学3行政组织课件14行政管理学3行政组织课件15行政管理学3行政组织课件16行政管理学3行政组织课件17行政管理学3行政组织课件18行政管理学3行政组织课件19行政管理学3行政组织课件20行政管理学3行政组织课件21行政管理学3行政组织课件22行政管理学3行政组织课件23行政管理学3行政组织课件24行政管理学3行政组织课件25行政管理学3行政组织课件26行政管理学3行政组织课件27行政管理学3行政组织课件28行政管理学3行政组织课件29行政管理学3行政组织课件30行政管理学3行政组织课件31行政管理学3行政组织课件32行政管理学3行政组织课件33行政管理学3行政组织课件34行政管理学3行政组织课件35行政管理学3行政组织课件36行政管理学3行政组织课件37行政管理学3行政组织课件38行政管理学3行政组织课件39行政管理学3行政组织课件40行政管理学3行政组织课件41行政管理学3行政组织课件42行政管理学3行政组织课件43行政管理学3行政组织课件44行政管理学3行政组织课件45行政管理学3行政组织课件46行政管理学3行政组织课件47行政管理学3行政组织课件48行政管理学3行政组织课件49行政管理学3行政组织课件50行政管理学3行政组织课件51行政管理学3行政组织课件52行政管理学3行政组织课件53谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻54时间反复无常，鼓着翅膀飞逝行政管理学3行政组织行政管理学3行政组织时间反复无常，鼓着翅膀飞逝行政管理学3行政组织第三章行政组织第三章行政组织第一节行政组织的基本概念第二节行政组织结构与编制第三节行政组织变革一、小学语文学习能力的内涵新课程中关于小学生语文学习能力的要求主要包括三方面，第一，字、词、句、段等基础知识的掌握，具体而言，包括字要读准音，写得规范准确，词句要能够理解准确，并学会正确使用，学会理解自然段，划分段落层次，概括段落大意；第二，养成良好的语文学习习惯，包括学生的听说习惯、阅读写作习惯及观察思考习惯；第三，掌握良好的语文学习方法，包括阅读的方法、写作的方法、朗读的方法等。二、传统语文教学模式存在的弊端在这个信息飞速发展的年代，教师的认知已经不能停留在授课这一单一的领域了，尤其是语文教学，语文从学生入学开始，一直是一门基础性强、变化小的课程，它肩负着从识字到认知到内化的过程，也就是说，语文的基础是教会学生字词，之后是运用所学并加以理解，这里的理解不单单是理解字面上的、表层的含义，更是感触社会，建立自我价值观的一种方式，最终，陪伴大家最久的语文会内化成学生行为处事的方式。传统语文课堂教学缺少相应的关联性，逐字逐句地教，学生接受的是主体性缺失的填鸭式教学，课堂沉闷，交流少、反馈少，师生沟通不畅，课堂机动性差，从而导致教学效果差。如人教版教材改革前，关于《参观人民大会堂》这一课文的学习，教学目标是字词的积累、中心思想的学习、主要段落的分析等，学生缺少体会，学习效果自然不好。三、优化课堂教学的主要方法一些一线教师认为经验丰富可以很好地控制一堂课的节奏，但是多年从教，已经有了一些职业倦怠，总是用相似的导入、分析进行一节课的设置，这种忽视学生不同时代特征的方式，已经不适合当代的教学观念。如果想通过课堂组织的优化来提升学生的素养，那么就要建立以学生为主体的课堂。（一）教学目标的明确。传统课堂教学关注的是正式上课时的教与学，而且教学目标的设定是从教师的角度看的，学生被动地参与教师的教学计划，短时间内学生的主体性没有得到认同，语文学习能力的提高就缓慢且实效性差了。课堂教学是一个相对广义的概念，需要教师从教案的设计开始，一步一步安排教学内容及环节，教师的主导性和学生的主体性都要有所侧重，预习及课堂的流程都需要注意，让学生在预习的过程中找到自己最重视的问题，和教师沟通，表达自己的想法，在真正课堂教学时有侧重、有层次地跟随教师学习，而教师也了解了学生的兴趣点，尽量发挥学生的主体性作用，切实提高学生的语文学习能力。例如，在《赵州桥》一课的学习过程中，教师根据学生的发展特点，设置第一课时自主学习的导学问题，包括生字词的学习和全文内容的基本把握，生字词包括参加、雄伟、横跨、创举、冲击力、精美等，全文内容掌握包括“赵州桥坐落在？摇？摇，它是一座？摇？摇桥，又叫？摇？摇桥。它的设计者是？摇？摇，到现在已经？摇？摇年了，真是一座古老的桥”。（二）调整教学过程，突出学生主动性。一些教师注重课堂秩序，要求学生必须一板一眼地跟随着教师的提问、讲授。课堂秩序很重要，这是课业顺利进行的保障，但是有时候，秩序是相对的理念，教师只要掌握节奏即可，善于引导，不强制打断学生的思路，以不变应万变，教学过程需要教师调控。首先，教师需要课堂的反馈，包括学生理解到了什么程度，有什么难题，讨论中最大的争议是什么，教师要及时了解并且反馈给学生；其次，教师对课堂教学的调整和掌握是全方位的，对以下三个方面的控制最关键：环境控制，主要是课堂的气氛，积极很好，但是绝对不可以失控；知识控制，所讲授的知识点要从学生的接受水平出发；思维控制，这样做的目的在于让学生的思维状态集中，处于最佳的积极状态。例如，在《和时间赛跑》的教学中，教师设计了三个问题，第一，读了这篇课文，想想文中讲了几个故事。第二，作者通过和时间赛跑明白了什么道理。第三，是什么原因使作者和时间赛跑的，当时心情如何？在问题的引导下，学生以小组为单位展开学习，在本节课的学习过程中，包括课程的导入、课程的讲解及课堂学习的评价，都由学生自己组织开展，教师只是在学生讲解不清楚或者需要补充的地方予以补充。课程的开展由各个小组轮流讲解，每个小组的问题细分为多个小问题，使得小组的每一个成员都有展示的机会。在评价过程中，有学生评价和小组评价，评价包括学习过程中学生的表现，各小组展示的语言、内容的清晰度及需要改进的地方。（三）完善教学手段，注意方法得当。首先，语音是教师在教学中经常使用的教学技巧，使语言的表达更传神，把学生的注意力集中在教师身上。当课堂气氛难以控制的时候，教师可以运用短暂的沉默，并且观察下面的学生，让学生产生愧疚的情绪，理解自己的行为已经过火了，打扰到了其他人的学习，影响了教师的教学，自己安静下来，集中注意力。比如，讲完一个知识点后就停顿下来，或者课堂气氛失控时暂停一下，然后，慢慢地重复一遍，有意的停顿不但加深了学生的记忆，还是一个回想的过程，给了学生时间，紧跟教师节奏。其次，学生是需要鼓励的，教师不能一味地严厉，要配合亲切的语气、平和的神态，给予学生肯定，让学生有一种老师对我很满意的感觉，才能达到以学生为主体的授课状态。当然，课堂的纪律也很重要，教师的言行要适当，宽严有致，与知识点一起注入学生的脑海。注意手势语的运用，手势语在教学中可以起到调控课堂节奏的作用，握拳收声，挥手朗读，举手示意提问等，需要老师自己总结。最后，教师要有自我调控的能力，在授课过程中，板书要安排得合理科学，速度要适合学生的平均水准，讲授时的语言一定要足够精准，字迹要工整，以满足学生的模仿需求，反馈要及时，适当地使用幽默感，但要收放自如。教学方法的选择有着灵活性及确实性的特点，原则上要遵守以下三点：基于学生水平、认识知识难度、了解学生兴趣点。提高学生的语文学习能力，要认识到课堂的主体是学生，学生只有体会到自身受到了重视，学习兴趣才高，才会配合教师完成教学任务，这是语文学习能力的提高在课堂组织形式方面的硬性要求。应该说，只有教师的教学方法适当，学生主动地学，才能达到好的教学效果。知识的难度不会因教学方法的不同而降低，但是教师要结合学生的兴趣教学，要相信在兴趣指导下的学习，学生的学习能力一定超出你的想象。以人教版的诗词《游子吟》为例，教师都了解这首诗朗读起来朗朗上口，诗所表达的含义也较为明确，语言很符合学生的发展特征。但是更重要的是诗后面蕴涵的情感：对母亲的感恩和热爱。单纯的讲述很难引起学生的共鸣，因为缺少画面感，这样教学目的就达不到，更不要说提高学生的语文学习能力了。教师如果应用多媒体辅助教学，就会使得学生很快融入情景，对日常生活中母亲所做事情作思考，从而理解诗词内涵。通过教学方式的选择，让学生的知识学习在自主状态里进行，潜移默化地促进学生的语文学习，提高学生的语文学习能力。随着生活水平的上升，人们对教育的目标逐渐提升，对人的素质定位主要集中在德智体美劳全面发展的层面上，不管是过去还是现在，这样的追求始终没有改变，健康的身心是人们一直追求的目标。我们应该知道，健康的体魄离不开锻炼，良好的身体素质是人们开展一切活动的前提。中学生是我们祖国的未来支柱和希望，他们的身体状况一直是我们关注的重点问题。尤其是中学生还处于发育的关键时期，提倡有效的体育课程是必不可少的，也是增强学生身体素质的重要渠道。在中学体育方面，只有不断改善教学质量，提高体育教学的有效性，才能更好地满足社会对学生的需求，帮助学生在身心方面健康发展，这也是现代教育对体育课程提出的要求。然而，传统的机械教学模式已经不能适应社会发展的需要，应该除旧更新。在这样的背景下，新课改的提出为体育教学打开了新的方便之门，分组教学作为一种新的教学模式应运而生。分组教育在中学体育教学中的体现，主要表现在：教师根据中学生的成长需求、具体能力和有限的知识水平开展的教学工作，其针对性和目的性比较强，这种教学模式迎合了中学生的学习兴趣和认知能力，在体育活动中培养了学生的团结能力，很大程度上调动了学生参与体育活动的积极性。分组教学既是一种新的教学模式也是一种教学方法，将体育教学的重点从传统的教师“教”转向学生的“学”，重点突出了学生的主体地位，将教学的核心转移到了学生利益为主，不仅让学生感受到体育活动的快乐，还能养成中学生乐观的心态，让学生愿意主动参与到教学活动中去，这是一种有效的教学模式，对我们教学工作的发展提供了便利，值得我们的推崇与提倡。体育综合了各个学科的多种知识，需要学生发挥自身的体能和智力，将理论知识与实践活动结合起来，通过不断尝试、完善和超越来提高自身的身体素质。分组形式上可以分为：自由分组、性别分组、互帮互助分组、兴趣爱好分组等。分组学习要有一定的要求：1.能够培养学生的合作意识。分组学习，小组之间的默契与团结是活动能否成功的关键点，小组成员之间要互相合作，学生在体育活动中既要达到锻炼身体的目标，还是学到相关的知识技能。2.小组要有特色。在小组分配时，要根据学生的特点和需求，合理的安排分组，小组要有自己的特色和口号，利用小组成员各自的优势来战胜困难，鼓励学生为了提高团队的综合实力而不断的努力。3.充分发挥每个小组成员的能动性和自主性。虽然是以团队的形式进行学习，但是学生之间具有一定的差异性，每个学生在小组中扮演不同的角色，不能一成不变，要互帮互助，还要互相学习，学生教学生，与师生教学，效果会好很多。4.教师要进行适当的指导，保证师生与生生间的良好互动。体育课不仅是锻炼体能，还要保障学生之间的有效交流，让学生在学到知识的同时还能更好的融入到集体中，让学生更加适应这种群体生活，更加合群。这就要求组员之间有内向学生，也要有外向学生，互相影响，进而培养学生树立自信心和顽强的人格品质。在体育分组教学中要注意一些问题：1.分组学习是为了让学生在团体中互帮互助，共同进步，不能仅仅是个别优秀学生的参与，如果只是个别学生包办活动，那表面上看活动挺热闹，实际上却是少数学生得到了锻炼，那这样的小组学习就没有真正的意义。2.并不是所有的体育内容都适合小组学习，不能为了丰富课堂活动氛围而分组学习，不能仅仅将这种教学模式流于形式，教师要根据教学目的和教学内容来选择教学方式。3.虽然是分组学习，但是教师作为主导人员，不能在小组活动中缺席，要为小组的学习指明方向，努力提高小组合作的有效性。小组合作的形式主要是课堂氛围活跃，教师要控制好课堂纪律，保证课堂的有序进行。4.小组学习的内容主要以教材大纲为主，在完成教学内容的基础上，教师可以适当的延伸课外活动。总之，分组教学符合中学生的认知规律和生理特点，在中学体育教学中是可行的，也是有效的。通过分组学习，学生在充满友情的环境中交流合作，在提高学生身体技能的同时，还能培养学生的参与意识和集体意识，有效的调动了学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝行政管理学3行政组织行政管理学3行55第三章行政组织第三章行政组织56第三章行政组织第一节行政组织的基本概念第二节行政组织结构与编制第三节行政组织变革第三章行政组织57第一节行政组织的基本概念1、组织(1)为什么需要组织?需要的多样性>能力的有限性人总是希望得到不应该得到或根本得不到的东西。(虚拟享用)★合作是人们能够活下去,并试图过上更好生活的唯一途径,组织就是人们合作的产物。第一节行政组织的基本概念58第一节行政组织的基本概念(2)什么是组织?人们为了有效地达到特定的目标,在定宗旨指导下,在一定制度约束下,组成的共同活动的集体。关ra.目标:利益b宗旨:为谁服务键c.制度:约束性条件词(d集体:共同体(自然情感集合体(经济依赖性)第一节行政组织的基本概念59第一节行政组织的基本概念、行政组织的含义行政组织是静态组织结构和动态组织活动过程的统就动态讲,行政组织指为完成行政管理任务而进行的组织活动和运行过程。就静态讲,有广义、狭义之分。广义行政组织,除政府行政组织外,还包括立法、豆法、企业、事业等部门及社会团体中有行政性职能的机构狭义行政组织,则专指为推行政务,依据宪法和法律组建的国家行政机关体系,是国家机构的重要组成部分。本节着重研究静态的、狭义的行政组织,即政府行政组织。第一节行政组织的基本概念60第一节行政组织的基本概念◆二、行政组织的基本要素1.组织目标目标明确、分层分级2机构设置科学合理、精干高效人员构成人员素质、组成结构4权责体系权责分配、统一合理5.法规制度法规制度、完善健全6物质因素物质条件、必不可少第一节行政组织的基本概念61第一节行政组织的基本概念◆三、行政组织的特性政治性与法制性与系统性与社会性权威性动态性第一节行政组织的基本概念62行政组织与其他社会组织的区别垄断独占、垄断营利2、垄断营电信、金融非营利非能源、烟草行政组织」营利|4、竞争营利3、竞争非营利列大多数企业学校自由竞争行政组织与其他社会组织的区别63第一节行政组织的基本概念1、行政组织与共产党组织的区别党是政治组织,领导行