消化和吸收理论基础课件

消化和吸收理论基础31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。消化和吸收理论基础消化和吸收理论基础31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。消化和吸消化食物在消化道内被分解为能被吸收的小分子物质的过程,称为消化。吸恢食物经过消化后,透过消化道粘膜,进入血液和淋巴循环的过程,称为吸收。随着时代发展的需要，英语教学越来越受到人们的重视。农村小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。但是由于众多原因致使农村小学英语教学存在诸多问题。学校领导和老师也感到极大的无奈，存在许多困惑。下面结合我镇实际就农村英语教学现状作分析，寻找合适的对策，进一步提高农村小学英语教学质量。一、农村小学英语教学的现状分析1.家长认识不够众所周知，英语是世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。但是英语进入农村小学课堂的脚步比较慢，大多数家长对孩子的英语学习也不够重视，没有把英语和语文、数学放在同等位置来看，他们认为孩子只要把语文、数学学好就好了。加之农村家庭经济条件差，对学生教育资金的投入严重不足。绝大多数家长认为小学阶段的学习仍然以语文、数学为主，上了中学再抓英语。部分家长虽然认识到了其重要性，可由于诸多条件限制，无法参与英语辅导班的培训和学习，假期时间内虽有在读大专院校的学生开设英语辅导班，可由于他们经验缺乏、教学方法不当，学生的学习也只能是一知半解，加之不能及时巩固，严重影响了英语教学质量的提高。2.教师综合素质低农村小学师资紧缺，教学任务繁重。主要表现在小学英语教师普遍工作量大，任教科目多，专业性不强。许多教师每周上课18～20节，并且跨年级教学，兼教其他学科。以大同镇所辖11所小学为例，16个英语教师中，其中3名教师曾在中学任过英语教学，其余教师在小学开设英语课前从未担任过英语教学。除专职3名英语教师外，其他的英语教师还兼教语文或数学等学科，没有足够的时间和精力学习英语。同时，英语教师的综合素质都比较低。“科班”出身的专业教师并不多。就大同镇所辖11所小学为例，16名英语教师中，没有英语专业毕业的教师，虽有3人仅属进修学历。其他教师或凭以前积累的知识或自学知识进行教学。由于未经过正规训练，专业知识和技能不够扎实，特别是语音、语调不准。因此学生英语水平普遍较差，大部分学生只记会了一些单词，听力能力极低，口语交际更差。3.课程设置不合理农村小学英语教材大多是人民教育出版社出版的PEP实验教科书，此教材起始年级为小学三年级。根据《小学英语课程教学基本要求》每周应有4次教学活动，而我们农村小学英语每周只有2课时，课时安排不合理，有些学校英语课虽然安排了足够的课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用。基本上是走形式居多，随意性较强。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的。而从语言习惯的角度来看，如此稀疏的开课形同虚设，效果可想而知。4.教学评价机制不恰当小学英语教学缺乏合理的评价机制。《义务教育英语课程标准》要求应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。而我们现在小学英语主要以期中、期末测试作为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。二、农村小学英语教学的现状对策1.全员转变思想观念学好一门语言，关键是要有良好的氛围，要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂40分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，要多听、多说、多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，这就需要家长、学生、教师转变思想观念，创造良好的学习环境，形成“家长重视、学生爱学、教师爱教”的良好局面。2.全面提高教师的业务素质由于绝大多数现任小学英语教师是从非英语教师中转科或兼任的，而且这些英语教师经验少，对英语课程理念的理解不透。因而对现任小学英语教师的培训显得尤为重要。教育主管部门需增加投入，根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办有基础性、实际性、应用性和实效性的小学英语教师培训班。实施研训一体化，培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师，还要处理好教师学与教的关系。教师要根据自身实际，做到先学后教，通过远教接收、配套光盘、网络下载等多种渠道加强学习，不断“充电”，及时补充新鲜“血液”。使其具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等教学能力，练好基本功，从而运用到教学之中，不断提高学生的英语水平。3.保证课时的开足《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确规定：小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循“长短课时结合、高频率”的原则；保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。因此，各校应开足课时，适当留些辅导的时间。4.制订恰当的评价标准《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制订科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。总之，让我们真正重视起农村小学的英语教学，共同探讨适合农村小学英语教学的好方法，切实关注农村孩子的英语学习。相信通过大家共同的努力一定能够改善农村小学英语教学的现状。二十一世纪是一个信息世纪,随着这个世纪的到来,以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生活、学习等等的方式。在这样的大背景下,信息技术课显得尤为重要。而初中信息技术课作为学生了解及掌握计算机技术的起始阶段的重要性不言而明,所以教师怎样教好信息技术课,是值得我们认认真真研究的。笔者在教学中进行积极探讨与实践,获得了以下一些体会。一、利用学生对新奇事物的好奇激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的最好的老师,是学习的前提和基础,是学习的动力,是学生集中注意力的关键因素。在教学过程中如何通过精心引导激发学生学习兴趣、提高学习效率,是老师要考虑的第一步。可以采用以下方式:1.在课堂上老师提前提出问题,学生带着问题去学习,这样的方式能使学生明确学习目标,抓住重点,激发兴趣。实践证明效果比较好。2.将教学内容制成生动有趣的课件,通过电脑演示出来。比如,在教学中先通过电脑演示以前同学制作的比较优秀的网页、小动画等作品。当同学们看到或精美或生动活泼的作品时,都非常惊奇,迫切希望自己也能制作出类似的网页,学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了,从而为下面的学习奠定了基础。3.孩子的天性是爱玩,老师可以根据学生喜爱游戏的共性,找一些寓教于乐的游戏引导学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。二、培养学生创新能力和自主学习的能力有些老师在教学中,喜欢把每一个内容讲得仔仔细细、清清楚楚,笔者对此有不同观点。老师应由被动的教学转变成让学生自己积极主动的学习,从而使老师的角色有主导者转变成辅导者,引导者。众所周知,信息技术是创新相对活跃的领域,特别适合在潜移默化中培养学生的创新意识和自主学习的能力。通过信息技术课入门教学,全面提高学生信息素质。例如,教会学生word字处理软件基本应用后,可以让学生自己搜集材料、设计样式制作电子贺卡发给老师同学。初步掌握网页制作后,亲自利用图片、动画、音乐、水平线等内容装扮自己的网页。在制作过程中,学生们都带着十足的好奇,积极主动地参与,充分发挥自己的想像力和创造力。而且也都踊跃总结自己的心得和体会。事实证明,通过这样的方式,学生的主体意识得到了充分的发挥,实践能力也不断得到提高。在教学中,教师还可以引导学生运用信息技术课上学习的知识协助其它学科教师制作多媒体课件,还可以引导学生利用信息技术来解决其他问题。这是培养学生积极主动学习,提高学生创新能力的有效途径。再者,也可以让学生在课前自己学习课本知识,课上亲自到讲台讲解自己的理解。通过这种方式既可以锻炼学生的能力,也可以让老师知道学生学习的薄弱之处,从而有重点的进行讲解。这对师生双方都大有助益。三、根据学生的自身特点因材施教不可否认,在教学实践中,由于每位学生的接受能力不同,各班学生的学习情况存在着差异。这就需要老师设置不同层次的学习任务和目标供学生选择,使每一个学生都能学到知识。对于学习速度快的同学,教师可以让其帮助慢点的同学,使其成为老师的教学小助手。这能够让学生在轻松愉悦的氛围中达到教学相长的目的,也使学生意识到学习是获取知识的过程,而知识不仅仅是通过教师传授而得到的,也可以借助其他同学的帮助获得,从而改变传统的老师教、学生学的模式。所有学生也可以按照学习兴趣自然分组,充分发表见解、展示研究过程和结论。在这个过程中结论并不重要,也没有统一的评价标准,重要的是学生能充分发挥各自的优势。四、培养学生的信息意识和能力由于在教学中老师主要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等,这就很容易让学生片面认为信息技术教育就是学习计算机软硬件知识和操作,这就背离了信息技术课真正的教学目标――在信息技术教学中培养学生的信息素养。走进了唯技术论的误区。在信息技术教学中培养学生信息素养,就是使学生能够快捷有效地获取信息,熟练地、批判性地评价信息,准确地处理信息,创造性地使用信息。使他们具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。笔者在教学过程中,尝试向学生提供大量资料,让学生自己从中去获取、分析、筛选、整合有用的材料。其中有的学生利用其中的各种各样的图像、表格制作出电子报刊,记录学习生活中的点点滴滴;有的学生制作课程表、值日表来帮助老师管理班级事务;还有的学生利用其中的表格制作家庭收支表参与家庭事务,融洽了与家长的关系,同时也加强了责任感。五、加强教师自身素质的提高随着知识社会、信息社会的来临,新的概念、新的科学技术以及各种各样的新知识、新成果不断涌现,人们需要及时获取信息,以分享各种新研究成果、知识,了解世界、解决问题,满足我们永无休止地探索世界的精神需要以及生活的物质需要,这对人才素质提出了新的要求和挑战。作为人才培养者的教师,我们充分研究教材,掌握各个软件教与学的特点,扩大知识面,提高各方面素养,不断接受新知识,不断加强学习,紧跟科技发展的步伐,深化自己的教育思想和教育观念,不断总结教学经验,通过教学实践及自身的知识积累掌握一手全面、丰富的教学方法,这样才能在给学生答疑解惑时得心应手,令学生心服口服,不断提高信息技术课的教学水平。作为教师也要意识到信息技术是一种工具,信息技术课的教学不仅仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能,同时要增强学生的信息意识和创新精神,培养学生的自学能力和创新能力,使他们终身受益。这些是作为一名信息技术课教师应具备的素质。信息技术尤其是因特网的普及,给人们的生活带来很大便利。在当今信息时代,信息资源丰富,迅速而正确地获取、分析、处理、应用信息能力,就如同听、说、读、写能力一样是不可或缺的。信息技术教学有助于学生能力的提高。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,仍是我们教师应该不断探索的课题。消化和吸收理论基础31、园日涉以成趣，门虽设而常关。消化和吸1消化和吸消化和吸2消化食物在消化道内被分解为能被吸收的小分子物质的过程,称为消化。吸恢食物经过消化后,透过消化道粘膜,进入血液和淋巴循环的过程,称为吸收。消化食物在消化道内被分解为能被3第一节概第一节概4消化道平滑肌的特性消化腺的分泌功能运、胃场的神经支配四、消化道的内分泌功能消化道平滑肌的特性5(一)一般特性1.兴奋性较低,收缩速度慢,有自发性的节律运动;伸展性大,具有一是的紧张性3.对机械牵张、温度变化和化学刺激敏感。(一)一般特性6(二)电生理特性1.静息电位:-40~80mv特点:不稳定,主要由K+形成,Na+,C及钠泵参与。2.慢波电位3.动作电位在慢波的基础上单个或成簇地发生。特点:时程较骨骼肌长,由Ca2+Na内流产生,引起肌收缩(二)电生理特性7基本电节律、动作电位和肌肉收缩的关系①基本电节律与平滑肌的收缩并无一定的平行关系,一次慢波后并不一定伴有肌肉收缩②动作电位只发生在慢波丢极化的基础上并随之产生肌收缩;③基本电节律是平滑肌收缩的节律控制波(图示:消化道平滑肌的电活动)基本电节律、动作电位和肌肉收缩的关系8消化腺的分泌功能1.消化腺的分布2.消化液的主要功能①分解各种食物成分;②提供适宜的pH环境③稀释食物;④保护消化道粘膜消化腺的分泌功能9胃肠的神经支配来神经系统在神经系统胃肠的神经支配10外来神经系统1.包括交感和副交感神经2.交感神经与副交感神经的起源(图示:交感神经与副交感神经的起源及支配)外来神经系统11消化和吸收理论基础课件12消化和吸收理论基础课件13消化和吸收理论基础课件14消化和吸收理论基础课件15消化和吸收理论基础课件16消化和吸收理论基础课件17消化和吸收理论基础课件18消化和吸收理论基础课件19消化和吸收理论基础课件20消化和吸收理论基础课件21消化和吸收理论基础课件22消化和吸收理论基础课件23消化和吸收理论基础课件24消化和吸收理论基础课件25消化和吸收理论基础课件26消化和吸收理论基础课件27消化和吸收理论基础课件28消化和吸收理论基础课件29消化和吸收理论基础课件30消化和吸收理论基础课件31消化和吸收理论基础课件32消化和吸收理论基础课件33消化和吸收理论基础课件34消化和吸收理论基础课件35消化和吸收理论基础课件36消化和吸收理论基础课件37消化和吸收理论基础课件38消化和吸收理论基础课件39消化和吸收理论基础课件40消化和吸收理论基础课件41消化和吸收理论基础课件42消化和吸收理论基础课件43消化和吸收理论基础课件44消化和吸收理论基础课件45消化和吸收理论基础课件46消化和吸收理论基础课件47消化和吸收理论基础课件48消化和吸收理论基础课件49消化和吸收理论基础课件50消化和吸收理论基础课件51消化和吸收理论基础课件52消化和吸收理论基础课件53消化和吸收理论基础课件54消化和吸收理论基础课件55消化和吸收理论基础课件56消化和吸收理论基础课件57消化和吸收理论基础课件58消化和吸收理论基础课件59消化和吸收理论基础课件60消化和吸收理论基础课件61消化和吸收理论基础课件62消化和吸收理论基础课件63消化和吸收理论基础课件64消化和吸收理论基础课件65消化和吸收理论基础课件66消化和吸收理论基础课件67消化和吸收理论基础课件68消化和吸收理论基础课件69消化和吸收理论基础课件70消化和吸收理论基础课件71消化和吸收理论基础课件72消化和吸收理论基础课件73消化和吸收理论基础课件74消化和吸收理论基础课件75消化和吸收理论基础课件76消化和吸收理论基础课件77消化和吸收理论基础课件78消化和吸收理论基础课件79消化和吸收理论基础课件80消化和吸收理论基础课件81消化和吸收理论基础课件82消化和吸收理论基础课件83消化和吸收理论基础课件84消化和吸收理论基础课件85消化和吸收理论基础课件86消化和吸收理论基础课件87消化和吸收理论基础课件88消化和吸收理论基础课件89消化和吸收理论基础课件90消化和吸收理论基础课件91消化和吸收理论基础课件92消化和吸收理论基础课件93消化和吸收理论基础课件94消化和吸收理论基础课件95消化和吸收理论基础课件96消化和吸收理论基础课件97消化和吸收理论基础课件98消化和吸收理论基础课件99消化和吸收理论基础课件100消化和吸收理论基础课件101消化和吸收理论基础课件102消化和吸收理论基础课件103消化和吸收理论基础课件104消化和吸收理论基础课件105消化和吸收理论基础课件106消化和吸收理论基础课件107消化和吸收理论基础课件108消化和吸收理论基础课件109消化和吸收理论基础课件110消化和吸收理论基础课件111消化和吸收理论基础课件112消化和吸收理论基础课件113消化和吸收理论基础课件114消化和吸收理论基础课件115消化和吸收理论基础课件116消化和吸收理论基础课件117消化和吸收理论基础课件118消化和吸收理论基础课件119消化和吸收理论基础课件120消化和吸收理论基础课件121消化和吸收理论基础课件122消化和吸收理论基础课件123消化和吸收理论基础课件124消化和吸收理论基础课件125消化和吸收理论基础课件126消化和吸收理论基础课件127消化和吸收理论基础课件128消化和吸收理论基础课件129消化和吸收理论基础课件130消化和吸收理论基础课件131消化和吸收理论基础课件132消化和吸收理论基础课件133消化和吸收理论基础课件134消化和吸收理论基础课件135消化和吸收理论基础课件136消化和吸收理论基础课件137消化和吸收理论基础课件138消化和吸收理论基础课件139消化和吸收理论基础课件140消化和吸收理论基础课件141消化和吸收理论基础课件142谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻143消化和吸收理论基础31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。消化和吸收理论基础消化和吸收理论基础31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。消化和吸消化食物在消化道内被分解为能被吸收的小分子物质的过程,称为消化。吸恢食物经过消化后,透过消化道粘膜,进入血液和淋巴循环的过程,称为吸收。随着时代发展的需要，英语教学越来越受到人们的重视。农村小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。但是由于众多原因致使农村小学英语教学存在诸多问题。学校领导和老师也感到极大的无奈，存在许多困惑。下面结合我镇实际就农村英语教学现状作分析，寻找合适的对策，进一步提高农村小学英语教学质量。一、农村小学英语教学的现状分析1.家长认识不够众所周知，英语是世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。但是英语进入农村小学课堂的脚步比较慢，大多数家长对孩子的英语学习也不够重视，没有把英语和语文、数学放在同等位置来看，他们认为孩子只要把语文、数学学好就好了。加之农村家庭经济条件差，对学生教育资金的投入严重不足。绝大多数家长认为小学阶段的学习仍然以语文、数学为主，上了中学再抓英语。部分家长虽然认识到了其重要性，可由于诸多条件限制，无法参与英语辅导班的培训和学习，假期时间内虽有在读大专院校的学生开设英语辅导班，可由于他们经验缺乏、教学方法不当，学生的学习也只能是一知半解，加之不能及时巩固，严重影响了英语教学质量的提高。2.教师综合素质低农村小学师资紧缺，教学任务繁重。主要表现在小学英语教师普遍工作量大，任教科目多，专业性不强。许多教师每周上课18～20节，并且跨年级教学，兼教其他学科。以大同镇所辖11所小学为例，16个英语教师中，其中3名教师曾在中学任过英语教学，其余教师在小学开设英语课前从未担任过英语教学。除专职3名英语教师外，其他的英语教师还兼教语文或数学等学科，没有足够的时间和精力学习英语。同时，英语教师的综合素质都比较低。“科班”出身的专业教师并不多。就大同镇所辖11所小学为例，16名英语教师中，没有英语专业毕业的教师，虽有3人仅属进修学历。其他教师或凭以前积累的知识或自学知识进行教学。由于未经过正规训练，专业知识和技能不够扎实，特别是语音、语调不准。因此学生英语水平普遍较差，大部分学生只记会了一些单词，听力能力极低，口语交际更差。3.课程设置不合理农村小学英语教材大多是人民教育出版社出版的PEP实验教科书，此教材起始年级为小学三年级。根据《小学英语课程教学基本要求》每周应有4次教学活动，而我们农村小学英语每周只有2课时，课时安排不合理，有些学校英语课虽然安排了足够的课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用。基本上是走形式居多，随意性较强。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的。而从语言习惯的角度来看，如此稀疏的开课形同虚设，效果可想而知。4.教学评价机制不恰当小学英语教学缺乏合理的评价机制。《义务教育英语课程标准》要求应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。而我们现在小学英语主要以期中、期末测试作为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。二、农村小学英语教学的现状对策1.全员转变思想观念学好一门语言，关键是要有良好的氛围，要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂40分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，要多听、多说、多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，这就需要家长、学生、教师转变思想观念，创造良好的学习环境，形成“家长重视、学生爱学、教师爱教”的良好局面。2.全面提高教师的业务素质由于绝大多数现任小学英语教师是从非英语教师中转科或兼任的，而且这些英语教师经验少，对英语课程理念的理解不透。因而对现任小学英语教师的培训显得尤为重要。教育主管部门需增加投入，根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办有基础性、实际性、应用性和实效性的小学英语教师培训班。实施研训一体化，培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师，还要处理好教师学与教的关系。教师要根据自身实际，做到先学后教，通过远教接收、配套光盘、网络下载等多种渠道加强学习，不断“充电”，及时补充新鲜“血液”。使其具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等教学能力，练好基本功，从而运用到教学之中，不断提高学生的英语水平。3.保证课时的开足《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确规定：小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循“长短课时结合、高频率”的原则；保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。因此，各校应开足课时，适当留些辅导的时间。4.制订恰当的评价标准《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制订科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。总之，让我们真正重视起农村小学的英语教学，共同探讨适合农村小学英语教学的好方法，切实关注农村孩子的英语学习。相信通过大家共同的努力一定能够改善农村小学英语教学的现状。二十一世纪是一个信息世纪,随着这个世纪的到来,以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生活、学习等等的方式。在这样的大背景下,信息技术课显得尤为重要。而初中信息技术课作为学生了解及掌握计算机技术的起始阶段的重要性不言而明,所以教师怎样教好信息技术课,是值得我们认认真真研究的。笔者在教学中进行积极探讨与实践,获得了以下一些体会。一、利用学生对新奇事物的好奇激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的最好的老师,是学习的前提和基础,是学习的动力,是学生集中注意力的关键因素。在教学过程中如何通过精心引导激发学生学习兴趣、提高学习效率,是老师要考虑的第一步。可以采用以下方式:1.在课堂上老师提前提出问题,学生带着问题去学习,这样的方式能使学生明确学习目标,抓住重点,激发兴趣。实践证明效果比较好。2.将教学内容制成生动有趣的课件,通过电脑演示出来。比如,在教学中先通过电脑演示以前同学制作的比较优秀的网页、小动画等作品。当同学们看到或精美或生动活泼的作品时,都非常惊奇,迫切希望自己也能制作出类似的网页,学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了,从而为下面的学习奠定了基础。3.孩子的天性是爱玩,老师可以根据学生喜爱游戏的共性,找一些寓教于乐的游戏引导学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。二、培养学生创新能力和自主学习的能力有些老师在教学中,喜欢把每一个内容讲得仔仔细细、清清楚楚,笔者对此有不同观点。老师应由被动的教学转变成让学生自己积极主动的学习,从而使老师的角色有主导者转变成辅导者,引导者。众所周知,信息技术是创新相对活跃的领域,特别适合在潜移默化中培养学生的创新意识和自主学习的能力。通过信息技术课入门教学,全面提高学生信息素质。例如,教会学生word字处理软件基本应用后,可以让学生自己搜集材料、设计样式制作电子贺卡发给老师同学。初步掌握网页制作后,亲自利用图片、动画、音乐、水平线等内容装扮自己的网页。在制作过程中,学生们都带着十足的好奇,积极主动地参与,充分发挥自己的想像力和创造力。而且也都踊跃总结自己的心得和体会。事实证明,通过这样的方式,学生的主体意识得到了充分的发挥,实践能力也不断得到提高。在教学中,教师还可以引导学生运用信息技术课上学习的知识协助其它学科教师制作多媒体课件,还可以引导学生利用信息技术来解决其他问题。这是培养学生积极主动学习,提高学生创新能力的有效途径。再者,也可以让学生在课前自己学习课本知识,课上亲自到讲台讲解自己的理解。通过这种方式既可以锻炼学生的能力,也可以让老师知道学生学习的薄弱之处,从而有重点的进行讲解。这对师生双方都大有助益。三、根据学生的自身特点因材施教不可否认,在教学实践中,由于每位学生的接受能力不同,各班学生的学习情况存在着差异。这就需要老师设置不同层次的学习任务和目标供学生选择,使每一个学生都能学到知识。对于学习速度快的同学,教师可以让其帮助慢点的同学,使其成为老师的教学小助手。这能够让学生在轻松愉悦的氛围中达到教学相长的目的,也使学生意识到学习是获取知识的过程,而知识不仅仅是通过教师传授而得到的,也可以借助其他同学的帮助获得,从而改变传统的老师教、学生学的模式。所有学生也可以按照学习兴趣自然分组,充分发表见解、展示研究过程和结论。在这个过程中结论并不重要,也没有统一的评价标准,重要的是学生能充分发挥各自的优势。四、培养学生的信息意识和能力由于在教学中老师主要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等,这就很容易让学生片面认为信息技术教育就是学习计算机软硬件知识和操作,这就背离了信息技术课真正的教学目标――在信息技术教学中培养学生的信息素养。走进了唯技术论的误区。在信息技术教学中培养学生信息素养,就是使学生能够快捷有效地获取信息,熟练地、批判性地评价信息,准确地处理信息,创造性地使用信息。使他们具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。笔者在教学过程中,尝试向学生提供大量资料,让学生自己从中去获取、分析、筛选、整合有用的材料。其中有的学生利用其中的各种各样的图像、表格制作出电子报刊,记录学习生活中的点点滴滴;有的学生制作课程表、值日表来帮助老师管理班级事务;还有的学生利用其中的表格制作家庭收支表参与家庭事务,融洽了与家长的关系,同时也加强了责任感。五、加强教师自身素质的提高随着知识社会、信息社会的来临,新的概念、新的科学技术以及各种各样的新知识、新成果不断涌现,人们需要及时获取信息,以分享各种新研究成果、知识,了解世界、解决问题,满足我们永无休止地探索世界的精神需要以及生活的物质需要,这对人才素质提出了新的要求和挑战。作为人才培养者的教师,我们充分研究教材,掌握各个软件教与学的特点,扩大知识面,提高各方面素养,不断接受新知识,不断加强学习,紧跟科技发展的步伐,深化自己的教育思想和教育观念,不断总结教学经验,通过教学实践及自身的知识积累掌握一手全面、丰富的教学方法,这样才能在给学生答疑解惑时得心应手,令学生心服口服,不断提高信息技术课的教学水平。作为教师也要意识到信息技术是一种工具,信息技术课的教学不仅仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能,同时要增强学生的信息意识和创新精神,培养学生的自学能力和创新能力,使他们终身受益。这些是作为一名信息技术课教师应具备的素质。信息技术尤其是因特网的普及,给人们的生活带来很大便利。在当今信息时代,信息资源丰富,迅速而正确地获取、分析、处理、应用信息能力,就如同听、说、读、写能力一样是不可或缺的。信息技术教学有助于学生能力的提高。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,仍是我们教师应该不断探索的课题。消化和吸收理论基础31、园日涉以成趣，门虽设而常关。消化和吸144消化和吸消化和吸145消化食物在消化道内被分解为能被吸收的小分子物质的过程,称为消化。吸恢食物经过消化后,透过消化道粘膜,进入血液和淋巴循环的过程,称为吸收。消化食物在消化道内被分解为能被146第一节概第一节概147消化道平滑肌的特性消化腺的分泌功能运、胃场的神经支配四、消化道的内分泌功能消化道平滑肌的特性148(一)一般特性1.兴奋性较低,收缩速度慢,有自发性的节律运动;伸展性大,具有一是的紧张性3.对机械牵张、温度变化和化学刺激敏感。(一)一般特性149(二)电生理特性1.静息电位:-40~80mv特点:不稳定,主要由K+形成,Na+,C及钠泵参与。2.慢波电位3.动作电位在慢波的基础上单个或成簇地发生。特点:时程较骨骼肌长,由Ca2+Na内流产生,引起肌收缩(二)电生理特性150基本电节律、动作电位和肌肉收缩的关系①基本电节律与平滑肌的收缩并无一定的平行关系,一次慢波后并不一定伴有肌肉收缩②动作电位只发生在慢波丢极化的基础上并随之产生肌收缩;③基本电节律是平滑肌收缩的节律控制波(图示:消化道平滑肌的电活动)基本电节律、动作电位和肌肉收缩的关系151消化腺的分泌功能1.消化腺的分布2.消化液的主要功能①分解各种食物成分;②提供适宜的pH环境③稀释食物;④保护消化道粘膜消化腺的分泌功能152胃肠的神经支配来神经系统在神经系统胃肠的神经支配153外来神经系统1.包括交感和副交感神经2.交感神经与副交感神经的起源(图示:交感神经与副交感神经的起源及支配)外来神经系统154消化和吸收理论基础课件155消化和吸收理论基础课件156消化和吸收理论基础课件157消化和吸收理论基础课件158消化和吸收理论基础课件159消化和吸收理论基础课件160消化和吸收理论基础课件161消化和吸收理论基础课件162消化和吸收理论基础课件163消化和吸收理论基础课件164消化和吸收理论基础课件165消化和吸收理论基础课件166消化和吸收理论基础课件167消化和吸收理论基础课件168消化和吸收理论基础课件169消化和吸收理论基础课件170消化和吸收理论基础课件171消化和吸收理论基础课件172消化和吸收理论基础课件173消化和吸收理论基础课件174消化和吸收理论基础课件175消化和吸收理论基础课件176消化和吸收理论基础课件177消化和吸收理论基础课件178消化和吸收理论基础课件179消化和吸收理论基础课件180消化和吸收理论基础课件181消化和吸收理论基础课件182消化和吸收理论基础课件183消化和吸收理论基础课件184消化和吸收理论基础课件185消化和吸收理论基础课件186消化和吸收理论基础课件187消化和吸收理论基础课件188消化和吸收理论基础课件189消化和吸收理论基础课件190消化和吸收理论基础课件191消化和吸收理论基础课件192消化和吸收理论基础课件193消化和吸收理论基础课件194消化和吸收理论基础课件195消化和吸收理论基础课件196消化和吸收理论基础课件197消化和吸收理论基础课件198消化和吸收理论基础课件199消化和吸收理论基础课件200消化和吸收理论基础课件201消化和吸