羟基酸和羰基酸课件

羟基酸和羰基酸羟基酸和羰基酸羟基酸和羰基酸Chemistryisakeyofscience天道酬勤医用寶机化学MedicalorganicChemistry西安交通大学理学院唐玉海.c029-826553993119108093《数学课程标准》指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师要根据学生的认知水平、知识结构、综合素质等，创设生动有趣的情境，运用自主、探究、合作的学习方法，激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效果。一、数学来源于生活，又回归于生活一堂数学课，从学生的生活入手，其乐无穷。“同学们，你们去过游乐场吗？你们都玩过些什么游戏项目？今天老师就带大家去游乐场看一看，玩一玩好吗？”这堂公开课在我精心设计的情境导语中拉开了帷幕。开课的第一个环节我根据这节课的特点，充分利用学生的好奇心，大胆创设富有情趣的情境，来激发学生的学习兴趣。我先由课件展示主题图――游乐场，让学生观察图片（你看到了什么？）、挖掘信息（从图中获取了哪些数学信息？），然后请他们提出问题来考考我。这真是“一石激起千层浪”，一听要对老师发起挑战，学生的思维异常活跃，都想在课堂上表现自己，积极地举起手来。在解决了几个问题之后，我顺势将师生互动转化为生生互动：“还有这么多同学有问题要问呀？那就考考你的同桌吧！”我要求学生们两人一组，你问我答，看哪一组提的问题多，回答得准。尽量让学生在最短的时间内，高效地提出问题、解决问题。在一段集中、紧张的思维活动后，为了舒缓学生的情绪，第二环节我设计了“剪票上车”的游戏：我将每道口算题设计成一张车票，谁答对了，就获得一张开往下一站“小熊快餐店”的车票。这样既起到了放松情绪的作用，又训练了学生的口算能力，还能自然地过渡到下一环节。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在第三环节“小熊快餐店”中，我采用了问题设置的方式，激发学生情趣。我让学生根据问题自主学习，合作交流，互相质疑探究，从而分析问题、解决问题。学生的学习兴致很高，争先恐后，跃跃欲试，课堂氛围一下子活跃了。学生都投入到对各种问题的学习、探究中，真正体现了课堂教学的学生为主体、教师为主导，从而最大限度地调动了学生的积极性和主动性。学生不断指出新问题，然后找到解决问题的方法，并及时总结，学习兴趣越来越浓厚，学会了自主学习，最大限度地提高了学习效果，达到了事半功倍的效果。第四环节是一个知识的升华，带领学生在“玩过”“吃过”后去“喝水”，从而产生倒水中的数学问题：一壶水正好倒满6小杯，这壶水也正好倒满3大杯，那么一大杯能倒满（）小杯。在逐图展示讲解后，我放手让学生独立思考，充分发挥学生的主体作用，将学习的主动权交给了学生。随后，我将学生引入第五个环节：飞镖游戏。“自己动手实践、自主学习探究、合作交流小结”是提高学习效果的有效方法，因而在这个环节我让学生采用小组合作学习方式，通过讨论、实践、探索得出真知，获取成功的快乐。同时也培养了学生自主学习的习惯。二、感悟与体会著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度……学习就会成为学生沉重的负担。”生动有趣的教学情境，是激发学生学习兴趣的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。最后，在学生们谈完本节课的收获后，我设计了一个自我评价环节，让学生选用我提供的几个词语对自己本节课的表现进行评价，培养他们的自我评价意识。生活就是数学，数学来源于生活，反过来数学又指导生活。在本节课中，我改变了以前对学生的信任度不够，不能切实做到“把学习的主动权交给学生”，管得多，放得少的弊病，大胆放手，让学生充分利用自己已有的知识和认知水平，采用自主学习、互相合作、不断探究的教学方法。通过创设情境、走向生活、回归自然、不断设疑，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、参与性、主动性。把教师的主导作用、学生的主体作用发挥到极致，让学生在玩中学，在乐中学。同时，在本节课的教学中，我让不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的喜悦，促进了学生综合素养的大幅提高。通过反思，我获得几点启示：1.多沟通，多交流。要多与同年级组的数学教师沟通、交流，做到多学习，早发现问题，及时改正问题。不仅如此，还要多与同学科组的教师沟通、交流，要多与身边的同事、班主任和名师沟通、交流，从他们那里汲取所需的经验。2.提高自身?I务素质和专业水平。掌握数学学科的知识体系、基本方法、课程标准和知识结构，不断地、及时地调整和改进教学策略，体现高效课堂的最优化。3.换位思考、体验。通过学生和教师角色的互换，设身处地地为学生着想。总之，在实际教学中我们要坚决抛弃牵着学生走，不敢放手，阻碍学生积极思考的教学方式。将数学引入生活，充分发挥学生的主体地位，让学生在轻松、和谐的情境中，通过自主学习、合作探究的方式学习数学，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，达到小学数学课堂教学的最优化、最高效。对于初一年级的学生来说，更需要培养一种学习英语，认真完成作业的好习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。一、口头作业头作业分为朗读、背诵、自由会话三个板块。1.朗读。语言首先是有声的，学一门外语，首先应训练正确地大声朗读，学生在朗读的过程中，口、眼、耳、脑多种感官通道都利用起来，能充分发挥感知的积极功能；能把理解的东西，生动形象地反映到大脑，加深理解，促进记忆。朗读还是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。对于初一年级的初学者来说，仅靠课堂上有限的时间训练朗读是远远不够的。尝试在每节课结束后，布置学生朗读所学单词、句型或课文，第二天在早读课或课堂上进行检查。同时，每天的朗读作业使学生们自然而然得养成了开口大声读英语的习惯，避免了中国学生学“哑巴英语”的现象，也为今后进一步的技能训练开了一个好头。2.背诵。我们学习汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其实，学英语也是一样的。让学生背诵一些典型的句子、精美段落，有助于他们模仿编对话、写文章。初一年级的学生天真、活泼、兴趣浓、记忆力好，当他们把所学的句型和课文都背熟时，开口说英语就容易多了。这也是培养他们养成用英语表达的好习惯的好时机。不过，在布置背诵作业时，我分三层进行要求：第一层次，对成绩好的学生，要求能背诵规定的所有内容；第二层次，是对于学习中等的学生，要求背诵部分内容即可；第三层次，就对学习差的学生，要求能背诵一些句子，能流畅朗读文章就行了。3.自由会话。语言学习的最高层次的训练就是能自由会话，把语言当做一种交流思想的工具来使用。我布置同桌两人一小组，每天新课前利用大约3分钟的时间，轮流作业，互相评价。这既能培养学生两两合作、查阅资料的能力，又能给学生提供充分的自由发挥聪明才智的空间。二、书面作业书面作业分为四个板块。1.抄写。初一入门，必须抓好英语书法，这对今后的书写起着至关重要的作用。每次上完新课，我就要求学生抄写所学的单词、词组、对话和课文。严格要求书写规范，注意英语的书写规则，为以后打下坚实的基础。2.“一刀切”的作业。这种作业属于练习册上的一些题型练习，比如说英汉互译、词汇、语法题等等。这类作业布置后，第二天我会在上课之前全面检查或组织英语小组长检查，并抽查不同层面的学生的作业，了解易出错的地方，然后在课堂上有的放矢地进行统一评讲。3.书面表达练习。新教材在每一单元都有或易或难的写作技能训练，写作能提高书面表达能力。根据每一单元的教学内容，我布置学生每周写一篇命题作文。为了满足不同层面的学生，我每次给他们2至3个与该单元有关的题目，学生们可以选择自己喜欢的题目。这部分作业也像口头作业一样分层次要求，学生做起来不会感到有太大压力，基本上都能较好的完成。另外，学生所学的知识与现实生活紧密联系，他们也会较感兴趣地动笔去写。例如：我们学习了第一单元“Where’sthepostoffice?”之后，就让学生写题为“Where’sthepostoffice?”的作文；学习了一般过去时的时候，让他们以“WhatdidIdoovertheweekend?”为题写短文。我在批阅他们的作品时，也一改传统“good、better、best”之类的单一评价方式，而是针对不同特色的文章，用英语写上自己由衷的感受。这样便自然地和学生形成了一种真实的英语交流，同时也鼓励他们充分利用词典，查阅评语中目前未学过的单词、词组。4.课外阅读练习。就是等学完一篇阅读课文后，结合课文的内容，然后布置一篇与课文的内容、题材、难度都相仿，而且生词不多、趣味性较强的课外阅读给学生阅读。同时要引导学生如何训练和提高阅读，让学生清楚做阅读时，碰到新单词时如何处理，尽量先根据上下文猜测词意，必要时再查字典，只要能理解文章的大意即可，不必逐词逐句翻译。长期训练下来，学生读得越多，使用语言的能力就会越强。而且，等学生的语言基础知识积累到了一定的程度，就可以鼓励学生根据自身的实际情况，订阅配套的中学英语杂志和报刊，从中吸取对自己有帮助的语言材料、文化知识等，来丰富自己的语言学习。总之，通过本学年的尝试，同学们养成了良好的学习英语习惯，通过各种目标训练，在初一阶段就能打下牢固的基础，英语水平会日益提高，两级分化现象也会得到有效的控制。羟基酸和羰基酸羟基酸和羰基酸羟基酸和羰基酸Chemistry1Chemistryisakeyofscience天道酬勤Chemistryisakeyofscience2医用寶机化学MedicalorganicChemistry西安交通大学理学院唐玉海.c029-826553993119108093医用寶机化学3第11章羟基酸和羰基酸COOHOHCHOHOH第11章羟基酸和羰基酸4本章要求掌握羟基酸和酮酸的结构和命名掌握醇酸的化学性质掌握酮酸的化学性质掌握乙酰乙酸乙酯的酮型—烯醇型互变异构现象本章要求5掌握酮体的概念了解醇酸和酮酸的体内化学过程;了解α酮酸氨基化反应的生物学意义熟悉医药学上重要的羟基酸和酮酸的性能与生物活性建议学时:3h掌握酮体的概念6米11.1羟基酸的结构和命名1、定义羟基酸:是分子中既含有羟基又含羧基的化合物醇酸(alcoholicacid):羟基连接在脂肪烃基上的羟基酸酚酸(phenolicacid):连接在芳环上的羟基酸米11.1羟基酸的结构和命名7、命名醇酸的系统命名:以羧酸为母体,羟基为取代基,并用阿拉伯数字或希腊字母a、B、y等标明羟基的位置。一些来自自然界的羟基酸多采用俗名、命名8H3C-CH-COOHOHa-羟基丙酸(2-羟基丙酸)(2-hydroxy-propanicacid乳酸(acticacid)H3C-CH-COOH9HOOC-CHCHECOOHIOH羟基丁二酸hydroxybutanedioicacid苹果酸(malicacid)HOOC-CHCHECOOHI10酚酸的命名:以芳香酸为母体,标明羟基在芳环上的位置COOHCOOHOHHOOH邻-羟基苯甲酸间-羟基苯甲酸对-羟基苯甲酸o-hydroxybenzoicm-hydroxybenzoicp-hydroxybenzoicacidacidacid水杨酸(salicylicacid)酚酸的命名:以芳香酸为母体,标明羟11羟基酸和羰基酸课件12羟基酸和羰基酸课件13羟基酸和羰基酸课件14羟基酸和羰基酸课件15羟基酸和羰基酸课件16羟基酸和羰基酸课件17羟基酸和羰基酸课件18羟基酸和羰基酸课件19羟基酸和羰基酸课件20羟基酸和羰基酸课件21羟基酸和羰基酸课件22羟基酸和羰基酸课件23羟基酸和羰基酸课件24羟基酸和羰基酸课件25羟基酸和羰基酸课件26羟基酸和羰基酸课件27羟基酸和羰基酸课件28羟基酸和羰基酸课件29羟基酸和羰基酸课件30羟基酸和羰基酸课件31羟基酸和羰基酸课件32羟基酸和羰基酸课件33羟基酸和羰基酸课件34羟基酸和羰基酸课件35羟基酸和羰基酸课件36羟基酸和羰基酸课件37羟基酸和羰基酸课件38羟基酸和羰基酸课件39羟基酸和羰基酸课件40羟基酸和羰基酸课件41羟基酸和羰基酸课件42羟基酸和羰基酸课件43羟基酸和羰基酸课件44羟基酸和羰基酸课件45羟基酸和羰基酸课件46羟基酸和羰基酸课件47羟基酸和羰基酸课件48羟基酸和羰基酸课件49羟基酸和羰基酸课件50羟基酸和羰基酸课件51羟基酸和羰基酸课件52羟基酸和羰基酸课件53羟基酸和羰基酸课件54羟基酸和羰基酸课件55羟基酸和羰基酸课件56羟基酸和羰基酸课件57羟基酸和羰基酸课件58羟基酸和羰基酸课件59羟基酸和羰基酸课件60羟基酸和羰基酸课件61羟基酸和羰基酸课件62谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，63羟基酸和羰基酸羟基酸和羰基酸羟基酸和羰基酸Chemistryisakeyofscience天道酬勤医用寶机化学MedicalorganicChemistry西安交通大学理学院唐玉海.c029-826553993119108093《数学课程标准》指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师要根据学生的认知水平、知识结构、综合素质等，创设生动有趣的情境，运用自主、探究、合作的学习方法，激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效果。一、数学来源于生活，又回归于生活一堂数学课，从学生的生活入手，其乐无穷。“同学们，你们去过游乐场吗？你们都玩过些什么游戏项目？今天老师就带大家去游乐场看一看，玩一玩好吗？”这堂公开课在我精心设计的情境导语中拉开了帷幕。开课的第一个环节我根据这节课的特点，充分利用学生的好奇心，大胆创设富有情趣的情境，来激发学生的学习兴趣。我先由课件展示主题图――游乐场，让学生观察图片（你看到了什么？）、挖掘信息（从图中获取了哪些数学信息？），然后请他们提出问题来考考我。这真是“一石激起千层浪”，一听要对老师发起挑战，学生的思维异常活跃，都想在课堂上表现自己，积极地举起手来。在解决了几个问题之后，我顺势将师生互动转化为生生互动：“还有这么多同学有问题要问呀？那就考考你的同桌吧！”我要求学生们两人一组，你问我答，看哪一组提的问题多，回答得准。尽量让学生在最短的时间内，高效地提出问题、解决问题。在一段集中、紧张的思维活动后，为了舒缓学生的情绪，第二环节我设计了“剪票上车”的游戏：我将每道口算题设计成一张车票，谁答对了，就获得一张开往下一站“小熊快餐店”的车票。这样既起到了放松情绪的作用，又训练了学生的口算能力，还能自然地过渡到下一环节。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在第三环节“小熊快餐店”中，我采用了问题设置的方式，激发学生情趣。我让学生根据问题自主学习，合作交流，互相质疑探究，从而分析问题、解决问题。学生的学习兴致很高，争先恐后，跃跃欲试，课堂氛围一下子活跃了。学生都投入到对各种问题的学习、探究中，真正体现了课堂教学的学生为主体、教师为主导，从而最大限度地调动了学生的积极性和主动性。学生不断指出新问题，然后找到解决问题的方法，并及时总结，学习兴趣越来越浓厚，学会了自主学习，最大限度地提高了学习效果，达到了事半功倍的效果。第四环节是一个知识的升华，带领学生在“玩过”“吃过”后去“喝水”，从而产生倒水中的数学问题：一壶水正好倒满6小杯，这壶水也正好倒满3大杯，那么一大杯能倒满（）小杯。在逐图展示讲解后，我放手让学生独立思考，充分发挥学生的主体作用，将学习的主动权交给了学生。随后，我将学生引入第五个环节：飞镖游戏。“自己动手实践、自主学习探究、合作交流小结”是提高学习效果的有效方法，因而在这个环节我让学生采用小组合作学习方式，通过讨论、实践、探索得出真知，获取成功的快乐。同时也培养了学生自主学习的习惯。二、感悟与体会著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度……学习就会成为学生沉重的负担。”生动有趣的教学情境，是激发学生学习兴趣的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。最后，在学生们谈完本节课的收获后，我设计了一个自我评价环节，让学生选用我提供的几个词语对自己本节课的表现进行评价，培养他们的自我评价意识。生活就是数学，数学来源于生活，反过来数学又指导生活。在本节课中，我改变了以前对学生的信任度不够，不能切实做到“把学习的主动权交给学生”，管得多，放得少的弊病，大胆放手，让学生充分利用自己已有的知识和认知水平，采用自主学习、互相合作、不断探究的教学方法。通过创设情境、走向生活、回归自然、不断设疑，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、参与性、主动性。把教师的主导作用、学生的主体作用发挥到极致，让学生在玩中学，在乐中学。同时，在本节课的教学中，我让不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的喜悦，促进了学生综合素养的大幅提高。通过反思，我获得几点启示：1.多沟通，多交流。要多与同年级组的数学教师沟通、交流，做到多学习，早发现问题，及时改正问题。不仅如此，还要多与同学科组的教师沟通、交流，要多与身边的同事、班主任和名师沟通、交流，从他们那里汲取所需的经验。2.提高自身?I务素质和专业水平。掌握数学学科的知识体系、基本方法、课程标准和知识结构，不断地、及时地调整和改进教学策略，体现高效课堂的最优化。3.换位思考、体验。通过学生和教师角色的互换，设身处地地为学生着想。总之，在实际教学中我们要坚决抛弃牵着学生走，不敢放手，阻碍学生积极思考的教学方式。将数学引入生活，充分发挥学生的主体地位，让学生在轻松、和谐的情境中，通过自主学习、合作探究的方式学习数学，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，达到小学数学课堂教学的最优化、最高效。对于初一年级的学生来说，更需要培养一种学习英语，认真完成作业的好习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。一、口头作业头作业分为朗读、背诵、自由会话三个板块。1.朗读。语言首先是有声的，学一门外语，首先应训练正确地大声朗读，学生在朗读的过程中，口、眼、耳、脑多种感官通道都利用起来，能充分发挥感知的积极功能；能把理解的东西，生动形象地反映到大脑，加深理解，促进记忆。朗读还是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。对于初一年级的初学者来说，仅靠课堂上有限的时间训练朗读是远远不够的。尝试在每节课结束后，布置学生朗读所学单词、句型或课文，第二天在早读课或课堂上进行检查。同时，每天的朗读作业使学生们自然而然得养成了开口大声读英语的习惯，避免了中国学生学“哑巴英语”的现象，也为今后进一步的技能训练开了一个好头。2.背诵。我们学习汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其实，学英语也是一样的。让学生背诵一些典型的句子、精美段落，有助于他们模仿编对话、写文章。初一年级的学生天真、活泼、兴趣浓、记忆力好，当他们把所学的句型和课文都背熟时，开口说英语就容易多了。这也是培养他们养成用英语表达的好习惯的好时机。不过，在布置背诵作业时，我分三层进行要求：第一层次，对成绩好的学生，要求能背诵规定的所有内容；第二层次，是对于学习中等的学生，要求背诵部分内容即可；第三层次，就对学习差的学生，要求能背诵一些句子，能流畅朗读文章就行了。3.自由会话。语言学习的最高层次的训练就是能自由会话，把语言当做一种交流思想的工具来使用。我布置同桌两人一小组，每天新课前利用大约3分钟的时间，轮流作业，互相评价。这既能培养学生两两合作、查阅资料的能力，又能给学生提供充分的自由发挥聪明才智的空间。二、书面作业书面作业分为四个板块。1.抄写。初一入门，必须抓好英语书法，这对今后的书写起着至关重要的作用。每次上完新课，我就要求学生抄写所学的单词、词组、对话和课文。严格要求书写规范，注意英语的书写规则，为以后打下坚实的基础。2.“一刀切”的作业。这种作业属于练习册上的一些题型练习，比如说英汉互译、词汇、语法题等等。这类作业布置后，第二天我会在上课之前全面检查或组织英语小组长检查，并抽查不同层面的学生的作业，了解易出错的地方，然后在课堂上有的放矢地进行统一评讲。3.书面表达练习。新教材在每一单元都有或易或难的写作技能训练，写作能提高书面表达能力。根据每一单元的教学内容，我布置学生每周写一篇命题作文。为了满足不同层面的学生，我每次给他们2至3个与该单元有关的题目，学生们可以选择自己喜欢的题目。这部分作业也像口头作业一样分层次要求，学生做起来不会感到有太大压力，基本上都能较好的完成。另外，学生所学的知识与现实生活紧密联系，他们也会较感兴趣地动笔去写。例如：我们学习了第一单元“Where’sthepostoffice?”之后，就让学生写题为“Where’sthepostoffice?”的作文；学习了一般过去时的时候，让他们以“WhatdidIdoovertheweekend?”为题写短文。我在批阅他们的作品时，也一改传统“good、better、best”之类的单一评价方式，而是针对不同特色的文章，用英语写上自己由衷的感受。这样便自然地和学生形成了一种真实的英语交流，同时也鼓励他们充分利用词典，查阅评语中目前未学过的单词、词组。4.课外阅读练习。就是等学完一篇阅读课文后，结合课文的内容，然后布置一篇与课文的内容、题材、难度都相仿，而且生词不多、趣味性较强的课外阅读给学生阅读。同时要引导学生如何训练和提高阅读，让学生清楚做阅读时，碰到新单词时如何处理，尽量先根据上下文猜测词意，必要时再查字典，只要能理解文章的大意即可，不必逐词逐句翻译。长期训练下来，学生读得越多，使用语言的能力就会越强。而且，等学生的语言基础知识积累到了一定的程度，就可以鼓励学生根据自身的实际情况，订阅配套的中学英语杂志和报刊，从中吸取对自己有帮助的语言材料、文化知识等，来丰富自己的语言学习。总之，通过本学年的尝试，同学们养成了良好的学习英语习惯，通过各种目标训练，在初一阶段就能打下牢固的基础，英语水平会日益提高，两级分化现象也会得到有效的控制。羟基酸和羰基酸羟基酸和羰基酸羟基酸和羰基酸Chemistry64Chemistryisakeyofscience天道酬勤Chemistryisakeyofscience65医用寶机化学MedicalorganicChemistry西安交通大学理学院唐玉海.c029-826553993119108093医用寶机化学66第11章羟基酸和羰基酸COOHOHCHOHOH第11章羟基酸和羰基酸67本章要求掌握羟基酸和酮酸的结构和命名掌握醇酸的化学性质掌握酮酸的化学性质掌握乙酰乙酸乙酯的酮型—烯醇型互变异构现象本章要求68掌握酮体的概念了解醇酸和酮酸的体内化学过程;了解α酮酸氨基化反应的生物学意义熟悉医药学上重要的羟基酸和酮酸的性能与生物活性建议学时:3h掌握酮体的概念69米11.1羟基酸的结构和命名1、定义羟基酸:是分子中既含有羟基又含羧基的化合物醇酸(alcoholicacid):羟基连接在脂肪烃基上的羟基酸酚酸(phenolicacid):连接在芳环上的羟基酸米11.1羟基酸的结构和命名70、命名醇酸的系统命名:以羧酸为母体,羟基为取代基,并用阿拉伯数字或希腊字母a、B、y等标明羟基的位置。一些来自自然界的羟基酸多采用俗名、命名71H3C-CH-COOHOHa-羟基丙酸(2-羟基丙酸)(2-hydroxy-propanicacid乳酸(acticacid)H3C-CH-COOH72HOOC-CHCHECO