纳税会计概述课件

纳税会计概述纳税会计的概念纳税会计的前提和原则纳税会计的科目与凭证纳税人的权利、义务与法律责任纳税会计概述纳税会计概述纳税会计的概念纳税会计的前提和原则纳税会计的科目与凭证纳税人的权利、义务与法律责任纳税会计的概念纳税会计的概念纳税会计是以税收法律法规为依据,以货币为主要计量单位,运用会计学的理论及其专门方法,核算和监督纳税人的纳税事务,参与纳税人的预测、决策,达到既依法纳税,又合理减轻税负的一个会计学分支纳税会计的概念税务会计与财务会计的联系与区别■会计目标不同核算依据不同提供的信息不同会计原则的运用上不同纳税会计的特点法律性专业性融合性两重性一、函授网络教学系统的设计思想函授教育中，学生由于年龄及学习基础的差异，对学习内容的接受能力和需求不同，要求网络教学内容要有充分的学习自主性，如方便的课件点播、资料搜索等，以充分调动学生的学习积极性，使学生可以结合自己的需要和学习能力自主学习；学生学习地点的分散性要求远程教学系统必然是在网络环境下的分布系统，学生和教师可以方便地接入网络；自学环节教学的非实时性要求网络系统要有更强的交互性，如文字和图像的交互，文件共享，应用程序共享等数据交互。基于以上需求，系统的设计原则是：(一)具有良好的设计结构使学生和教师在教学过程中能更好地使用，更好地完成教学任务；(二)加强系统的交互性良好的交互性可以使教与学顺利进行，教师可以根据反馈信息灵活调整教学策略，学生也可适时地调整学习策略，系统设计人员可通过所收集的信息改进系统；(三)注重网络教学系统的协作性、开放性设计使学生不分时间和地点都可以平等地交流和讨论，网络教学资源为学生共享；(四)系统要有简洁实用的良好界面，方便快捷的操作方法，使不熟悉计算机的用户也能很快学会掌握系统的学习方法(五)系统要适于网上传输，学生只要有一台联网的计算机并安装了浏览器，就能通过系统进行学习(六)系统的安全稳定性也是设计的一个重要问题由于网络信息的共享，如果出现系统代码泄露并被恶意修改，将造成数据丢失甚至系统瘫痪。(七)系统的可扩展性随着未来技术的发展及教学内容、学科知识的变化，系统应有一定的更新和扩充空间，使系统长期保持其应用价值。二、函授网络教学系统的实现。函授网络教学系统包括：网络课件制作平台、网络课件点播学习平台、教师答疑平台、网络测试考试平台、试题库管理平台、教学信息交流平台、教学管理平台等七个功能模块(如图一)。(一)网络课件制作平台为教师制作网络多媒体课件和备课提供了一个先进的开发环境，解决了教师在多媒体教学过程中无法制作高质量课件的难题，利用该平台制作出的网络课件，模块化程度高，交互性强，既可用于课堂教学又能适合学生用于自学，同时还能为学习者提供丰富的资料参考和扩展学习者的学习兴趣。(二)网络课件点播学习平台在教师自己制作课件完成后，需要学生能够点播学习，而且有一些网络教学课件，学生可以直接点播教师授课视频进行学习。该平台对学生学习课程的时间以及学生学习的认真程度加以记载，以便在是否批准学生参加网络考试时提供一个凭证和依据。(三)教师答疑平台网络教学主要是以学生和教师之间的双向互动为主体，教师利用答疑平台为学生解答一些问题。答疑平台分为实时达疑和非实时达疑，实时达疑主要是通过在线聊天室让教师对学生提出的问题进行及时的解答，非实时答疑主要通过论坛的形式，教师对学生在论坛中提出的一些问题作解答。该平台将教师和学生紧密联系了起来，使学生能够及时地解决在自学过程中出现的问题。(四)网络测试考试平台在函授教学中，教师授课和学生自学只是教学的一部分，而测试和考试才是检验学生学习的一个标准。利用测试考试平台可以避免传统形式的只要进行测试，就需要统一组织、统一时间地点、统一阅卷等，学生可以随时随地地进行网络测试，而且系统会自动评卷和记录成绩，为教师和教学管理人员提供了便利的条件。(五)试题库管理平台试题库是测试考试中必须存在的，而且试题库的建设以及试题的质量都和网络测试和考试有着密切的关系。在试题库建设中也需要对试题进行分析，包括试题难易程度的分析，准确率的分析等等，所以试题库管理平台的建设是整个网络教学测试考试的重要一环。(六)教学信息交流平台利用此平台，可以获取学生对于教学过程中存在问题的及时反馈，使教师和教学管理人员能够及时发现问题并采取相应措施。教师与学生，学生与学生之间还可以在此对相关主题进行讨论。(七)教学管理平台包括了对学生的班级管理、帐号管理、注册管理、个人信息管理、学籍信息管理、学生完成作业情况管理、学生参加测试考试情况管理、学生成绩管理等。学生可根据注册及考试情况进行成绩查询，同时提供系统使用指南和信息发布，电子图书查询等服务功能。系统的网络结构采用基于Internet和Web技术的B／S(Browser／Server)模式，采用基于组件三层体系结构，包括客户浏览器层、应用服务器层、数据库服务器层三部分，如图二。其中客户浏览器采用标准的WINDOWS中文浏览器(IE5．0或以上版本)向用户提供数据，响应用户请求并控制用户界面，通过TCP／IP协议进行消息和数据交换。应用服务器用来强制实施各种教学活动业务规则和数据完整性规则，与客户浏览器之间采用HTML格式来交换信息，以SQL语法向数据库服务器提出请求，并可获得处理数据。数据库服务器主要负责数据存储和组织，数据库的分布式管理，数据库的备份和同步等操作，并根据合法性按来自应用服务器的SQL命令对数据进行处理，将执行结果传送回应用服务器。根据系统使用对象和目标，考虑到资金投入情况，应用服务器的操作系统采用MicrosoftWindowsNTServer4．0，数据库系统考虑到易用性、兼容性及技术支持等因素，选择SQLServer数据库。系统开发工具采用目前流行的C／S方式，基于ASP+SQL+NT的方式建立教学网络，实现其交互功能，利用FLASH、JAVA等制作多媒体课件和电子教案，实现多媒体教学。制作一个面向教师的后台管理软件，为教师提供一套全新的管理方式。具体技术有ASP动态页面设计，HTML静态页面设计，SQLServer数据库的配制与管理等。三、函授网络教学系统的功能与应用进入函授网络教学系统，用户必须首先注册，输入用户密码和确认密码，选择用户身份。整个系统对学生、教师、教学管理人员三种身份设定了不同的管理模块和使用权限。确定用户身份后，则可以使用相应功能，如图三。(一)学生注册与个人信息管理系统提供了两种学生注册方法以提高注册效率。对于教学计划内的固定选课学生，由管理员通过帐号管理模块为他们集体注册，使他们可以跳过注册直接登录学习平台。对于教学计划之外的选课学生则要自己注册才能选课。注册批准之后，学生可以通过个人信息管理模块，查看、修改个人信息。(二)网络课件制作教师通过网络课件制作平台，采用WWW技术制作网上直接发布的多媒体课件。利用HTML、CGI、ASP、GIF动画、Java等开发工具和网页技术将文本、图像、声音、动画等在课件的主页中进行有机组合，也可以将一些流媒体文件如RealMedia、QuickTime、ASF、Authorware等以插件形式出现。(三)在线选课系统的在线选课有选课、查询、批准或取消功能。学生有选课和查询的权限，学生点击选课功能，系统显示可选课程列表供其选择，点击查询功能，可以查看已选并已批准的课程和已选未批准的课程。学生进行选课操作后，须待任课教师批准后，才可以进入具体课程的在线学习平台。(四)学生提问问题由一个简短的标题和具体内容两部分构成，并可以选择希望回答该问题的老师。当学生提交问题后，系统将提问内容填入问题信息表中。为了方便以后的查找，要求问题主题和问题类别必须填写。(五)教师答疑教师在本功能模块中对学生提出的问题进行解答，主要包括：问题题目、提问时间、问题内容、教师姓名、解答内容等。(六)下载课件及学习资料系统设计了课件观看和下载功能，学生进入了某门课程的在线点播学习平台后，可以运用该模块的功能，观看或下载该课程的教学大纲、讲义、案例分析、实习软件等各种形态的学习资料。(七)作业获取与提交教师根据课堂教学的内容在网上布置课后练习，系统设计了作业查看、下载和提交功能。通过作业查看和下载模块，学生可以在线获取作业，然后离线完成和提交。(八)试题库教师可通过试题库管理平台组织试卷，并填加到网络测试平台。该管理模块可对试题难易程度进行分级，试题准确率进行统计分析。(九)在线自测系统为课程提供在线自测题库管理，由教师出题以及给出标准答案，学生进入课程的在线学习平台后，通过在线自测功能模块，可以按章节进行自我测试并得到测试成绩。(十)问题搜索用户可以在历史提问中查询自己需要解答的问题，或与之相似的问题。查询方式分为完全匹配和模糊匹配2种，查询结果以列表的方式列出匹配的问题及解答。(十一)在线学习交流系统通过教学信息交流平台为学生进行在线学习交流和讨论提供了一个没有时空限制的交流场所。师生们可以就教学中的热点问题在相关论坛上进行实时交流和讨论，学生还可以通过公告牌及时了解教学信息，并且运用系统提供的短消息功能模块，给教师发短消息提出自己的教学建议和意见。(十二)留言板教师、学生与管理员交流的平台，对所有用户开放。用户可以在这里给管理员留言，提出建议，管理员可以进行回复，并且有权删除用户留言及其回复。四、结束语未来的社会是网络的社会，网络以其灵活便捷的特点和高度的交互性，成为实现教与学双向交互的代表性媒体，网络教学成为教育的发展方向之一。构建函授网络教学系统，是改革传统教学模式的大胆尝试。在这种教学环境下，学习者可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、学习时间、学习方式、甚至指导教师，突破了时间和空间限制，提高了教学效率，节约了教育资源，最大限度地发挥了学习者的主动性、积极性，使函授教育焕发出新的活力。过程性评价模式，开始考虑了学生个体差异的前提下，结合教学过程中的实际情况对学生对知识的掌握情况进行考核。体育教学不同于其他教学，学生的身体素质和体育基础差异比较大，对体育技能的学习速度和掌握程度存在很大不同，同时体育比较注重学生的主观能动性，对身体灵活度、柔韧度等方面要求比较高，学生体育课程成绩的好坏跟个体因素存在很大关联，因此我们必须采用过程性评价的方法，才能准确的反映出学生的学习情况，过程性评价模式得到的信息对教学方式的改进更有意义。因此，笔者将针对这个问题展开探究。1初中体育教学实施过程性评价的必要性在我国当前的体育教学中，在教学理念上老师一直把体育课程当做“副科”，在思想意识上不够重视，在教学方式和教学考核上长期沿用一个模式，导致教学模式与学生学习需求出现偏差，造成教学效率不高。过程性评价可以客观的反映出学生学习体育课程的不足之处，这样更有利于教学方式和内容的改进，因此实施过程性评价的体育教学模式使提升初中体育教学效率的必要途径。体育课程跟其他的学科相比，存在很多不同之处，一方面其需要一定的理论课程奠定学生学习体育技能的基础，同时对学生的身体素质和动手能力有一定的要求。相对于其他学科其实践课程是教学方式的主要形式，因此学生的个体条件差异，对体育教学的效率有很多关系，只有结合学生的个体情况进行体育成绩考核，才能更准确的反映体育教学存在的不足之处。因此，初中体育教学实施过程性评价是体育课程自身的特性所要求的。实施过程性评价能够更客观和真实的反映学生在学习体育课程中的苦难和进步之处，这样更有利于学生根据评价结果进行科学合理的学习这门课程，我们都知道体育可承载提升学生心理素质、身体素质、道德品质团队精神等方面具有重要作用，实施过程性评价有利于提升学生的学习效率，更能促进学生综合素质的提高，因此初中体育教学实施过程性评价时提升学生综合素质的要求。2实施过程性评价模式的要求（1）过程性评价不同于传统的体育教学考核模式，只通过学生对老师要求的教学内容完成的程度老判定学生的学习情况，过程性评价主张内外结合，实行开放式的评价，在对学生对体育课程学习的效果进行考核时没坚持主管和客观两方面的因素。（2）过程性评价的不同之处就在于，它对学生的考核内容不仅仅限于考试成绩，对学生的学习方法、学习态度等因素也进行全面的考核。（3）过程性评价注重对教学方式和教学内容改进的反作用，过程性评价得出的教学信息更能真实客观的反映教学过程中存在的问题和缺陷，通过过程性评价的信息反馈更有利于教学改革，不断循环地提升教学效率。3如何构建初中体育教学过程性评价的模式3.1评价的内涵和标准我们所提到的过程性评价中不可缺少的就是相互之间的评价，及自己对自己的评价。而要想让学生能够更加客观的对自己以及同学平时的表现进行评价，就需要非常深刻的认识和理解过程性评价的内涵。换言之，教师不仅自己要理解过程性评价，还要让学生了解过程性评价，这样才能充分调动学生在评价中的参与积极性使评价更为客观和公正。3.2设计评价方案和工具（1）评价内容包括学习态度、体能、知识与技能评价、情意表现与合作精神。（2）评价方法包括定量和定性评价、绝对和相对评价、过程性和终结性评价。（3）评价主体包括自评、互评、教师评价还可以家长评价。3.3解释和利用反映学习质量的结果我们对过程性评价结果要更加侧重进行深入的分析，从其中获取更多有价值的线索，为学生下一步学习指明方向。鉴于现阶段社会、学校以及学生个人对体育课的整体看法，我们很有必要通过对学生学习方法的系统评价，让社会和学生个人，以及家长看到体育课教学模式的改进和完善，同时也更深刻的认识体育课的价值，提高大家参与体育活动的积极性。4结语总之，要先提升初中体育教学的效率，实行过程性评价模式使必不可少的，同时在实行过程性评价时我们必须注重考核内容的真实性和考核方式的多样性，这样才能不断提高我国初中体育教学的效率。以上纯属笔者个人意见，仅供参考。纳税会计概述纳税会计概述纳税会计概述一、函授网络教学系统1纳税会计的概念纳税会计的概念纳税会计是以税收法律法规为依据,以货币为主要计量单位,运用会计学的理论及其专门方法,核算和监督纳税人的纳税事务,参与纳税人的预测、决策,达到既依法纳税,又合理减轻税负的一个会计学分支纳税会计的概念2纳税会计的概念税务会计与财务会计的联系与区别■会计目标不同核算依据不同提供的信息不同会计原则的运用上不同纳税会计的特点法律性专业性融合性两重性纳税会计的概念3纳税会计的概念纳税会计的目标■依法履行纳税义务,保证国家财政收入正确进行税务处理,维护纳税人合法权益合理选择纳税方案,科学进行纳税筹划纳税会计的概念4纳税会计的基本前提纳税主体■持续经营货币时间价值纳税年度纳税会计的基本前提5纳税会计的原则权责发生制与收付实现制相结合的原则■配比原则划分营业收益和资本收益原则统一性和确定性原贝■税款支付能力原则税收筹划原则纳税会计的原则6纳税会计的科目设置■应交税金纳税会计的科目设置7纳税会计凭证应征凭证纳税申报表代扣代缴税款报告表定额税款通知书应缴税款核定书预缴税款通知单审计决定书和财政监督检査处理决定书减免凭证征缴凭证税收缴款书税收完税证其他征缴凭证纳税会计凭证8纳税人的权利、义务与法律责任纳税人的权利纳税人的义务纳税人的法律责任■违反税务管理基本规定行为的处罚■偷税及其法律责任逃避追缴欠税的法律责任骗取出口退税的法律责任■抗税的法律责任■进行虚假申报或不进行申报行为的法律贵任■在规定期限内不缴或者少缴税款的法律责任■扣缴义务人不履行扣缴义务的法律责任不配合税务机关依法检查的法律责任纳税人的权利、义务与法律责任9增值税会计核算增值税概述增值税的会计科目设置销项税额的会计核算进项税额的会计核算进项税额转出的会计核算出口退税的会计核算减免税款的会计核算一般纳税人应纳税额的会计核算及申报表的填制小规模纳税人应纳增值税的会计核算及申报表的填制增值税会计核算10纳税会计概述课件11纳税会计概述课件12纳税会计概述课件13纳税会计概述课件14纳税会计概述课件15纳税会计概述课件16纳税会计概述课件17纳税会计概述课件18纳税会计概述课件19纳税会计概述课件20纳税会计概述课件21纳税会计概述课件22纳税会计概述课件23纳税会计概述课件24纳税会计概述课件25纳税会计概述课件26纳税会计概述课件27纳税会计概述课件28纳税会计概述课件29纳税会计概述课件30纳税会计概述课件31纳税会计概述课件32纳税会计概述课件33纳税会计概述课件34纳税会计概述课件35纳税会计概述课件36纳税会计概述课件37纳税会计概述课件38纳税会计概述课件39纳税会计概述课件40纳税会计概述课件41纳税会计概述课件42纳税会计概述课件43纳税会计概述课件44纳税会计概述课件45纳税会计概述课件46纳税会计概述课件47纳税会计概述课件48纳税会计概述课件49纳税会计概述课件50纳税会计概述课件51纳税会计概述课件52纳税会计概述课件53纳税会计概述课件54纳税会计概述课件55纳税会计概述课件56纳税会计概述课件57纳税会计概述课件58纳税会计概述课件59纳税会计概述课件60纳税会计概述课件61纳税会计概述课件62纳税会计概述课件63纳税会计概述课件64纳税会计概述课件65纳税会计概述课件66纳税会计概述课件67纳税会计概述课件68纳税会计概述纳税会计的概念纳税会计的前提和原则纳税会计的科目与凭证纳税人的权利、义务与法律责任纳税会计概述纳税会计概述纳税会计的概念纳税会计的前提和原则纳税会计的科目与凭证纳税人的权利、义务与法律责任纳税会计的概念纳税会计的概念纳税会计是以税收法律法规为依据,以货币为主要计量单位,运用会计学的理论及其专门方法,核算和监督纳税人的纳税事务,参与纳税人的预测、决策,达到既依法纳税,又合理减轻税负的一个会计学分支纳税会计的概念税务会计与财务会计的联系与区别■会计目标不同核算依据不同提供的信息不同会计原则的运用上不同纳税会计的特点法律性专业性融合性两重性一、函授网络教学系统的设计思想函授教育中，学生由于年龄及学习基础的差异，对学习内容的接受能力和需求不同，要求网络教学内容要有充分的学习自主性，如方便的课件点播、资料搜索等，以充分调动学生的学习积极性，使学生可以结合自己的需要和学习能力自主学习；学生学习地点的分散性要求远程教学系统必然是在网络环境下的分布系统，学生和教师可以方便地接入网络；自学环节教学的非实时性要求网络系统要有更强的交互性，如文字和图像的交互，文件共享，应用程序共享等数据交互。基于以上需求，系统的设计原则是：(一)具有良好的设计结构使学生和教师在教学过程中能更好地使用，更好地完成教学任务；(二)加强系统的交互性良好的交互性可以使教与学顺利进行，教师可以根据反馈信息灵活调整教学策略，学生也可适时地调整学习策略，系统设计人员可通过所收集的信息改进系统；(三)注重网络教学系统的协作性、开放性设计使学生不分时间和地点都可以平等地交流和讨论，网络教学资源为学生共享；(四)系统要有简洁实用的良好界面，方便快捷的操作方法，使不熟悉计算机的用户也能很快学会掌握系统的学习方法(五)系统要适于网上传输，学生只要有一台联网的计算机并安装了浏览器，就能通过系统进行学习(六)系统的安全稳定性也是设计的一个重要问题由于网络信息的共享，如果出现系统代码泄露并被恶意修改，将造成数据丢失甚至系统瘫痪。(七)系统的可扩展性随着未来技术的发展及教学内容、学科知识的变化，系统应有一定的更新和扩充空间，使系统长期保持其应用价值。二、函授网络教学系统的实现。函授网络教学系统包括：网络课件制作平台、网络课件点播学习平台、教师答疑平台、网络测试考试平台、试题库管理平台、教学信息交流平台、教学管理平台等七个功能模块(如图一)。(一)网络课件制作平台为教师制作网络多媒体课件和备课提供了一个先进的开发环境，解决了教师在多媒体教学过程中无法制作高质量课件的难题，利用该平台制作出的网络课件，模块化程度高，交互性强，既可用于课堂教学又能适合学生用于自学，同时还能为学习者提供丰富的资料参考和扩展学习者的学习兴趣。(二)网络课件点播学习平台在教师自己制作课件完成后，需要学生能够点播学习，而且有一些网络教学课件，学生可以直接点播教师授课视频进行学习。该平台对学生学习课程的时间以及学生学习的认真程度加以记载，以便在是否批准学生参加网络考试时提供一个凭证和依据。(三)教师答疑平台网络教学主要是以学生和教师之间的双向互动为主体，教师利用答疑平台为学生解答一些问题。答疑平台分为实时达疑和非实时达疑，实时达疑主要是通过在线聊天室让教师对学生提出的问题进行及时的解答，非实时答疑主要通过论坛的形式，教师对学生在论坛中提出的一些问题作解答。该平台将教师和学生紧密联系了起来，使学生能够及时地解决在自学过程中出现的问题。(四)网络测试考试平台在函授教学中，教师授课和学生自学只是教学的一部分，而测试和考试才是检验学生学习的一个标准。利用测试考试平台可以避免传统形式的只要进行测试，就需要统一组织、统一时间地点、统一阅卷等，学生可以随时随地地进行网络测试，而且系统会自动评卷和记录成绩，为教师和教学管理人员提供了便利的条件。(五)试题库管理平台试题库是测试考试中必须存在的，而且试题库的建设以及试题的质量都和网络测试和考试有着密切的关系。在试题库建设中也需要对试题进行分析，包括试题难易程度的分析，准确率的分析等等，所以试题库管理平台的建设是整个网络教学测试考试的重要一环。(六)教学信息交流平台利用此平台，可以获取学生对于教学过程中存在问题的及时反馈，使教师和教学管理人员能够及时发现问题并采取相应措施。教师与学生，学生与学生之间还可以在此对相关主题进行讨论。(七)教学管理平台包括了对学生的班级管理、帐号管理、注册管理、个人信息管理、学籍信息管理、学生完成作业情况管理、学生参加测试考试情况管理、学生成绩管理等。学生可根据注册及考试情况进行成绩查询，同时提供系统使用指南和信息发布，电子图书查询等服务功能。系统的网络结构采用基于Internet和Web技术的B／S(Browser／Server)模式，采用基于组件三层体系结构，包括客户浏览器层、应用服务器层、数据库服务器层三部分，如图二。其中客户浏览器采用标准的WINDOWS中文浏览器(IE5．0或以上版本)向用户提供数据，响应用户请求并控制用户界面，通过TCP／IP协议进行消息和数据交换。应用服务器用来强制实施各种教学活动业务规则和数据完整性规则，与客户浏览器之间采用HTML格式来交换信息，以SQL语法向数据库服务器提出请求，并可获得处理数据。数据库服务器主要负责数据存储和组织，数据库的分布式管理，数据库的备份和同步等操作，并根据合法性按来自应用服务器的SQL命令对数据进行处理，将执行结果传送回应用服务器。根据系统使用对象和目标，考虑到资金投入情况，应用服务器的操作系统采用MicrosoftWindowsNTServer4．0，数据库系统考虑到易用性、兼容性及技术支持等因素，选择SQLServer数据库。系统开发工具采用目前流行的C／S方式，基于ASP+SQL+NT的方式建立教学网络，实现其交互功能，利用FLASH、JAVA等制作多媒体课件和电子教案，实现多媒体教学。制作一个面向教师的后台管理软件，为教师提供一套全新的管理方式。具体技术有ASP动态页面设计，HTML静态页面设计，SQLServer数据库的配制与管理等。三、函授网络教学系统的功能与应用进入函授网络教学系统，用户必须首先注册，输入用户密码和确认密码，选择用户身份。整个系统对学生、教师、教学管理人员三种身份设定了不同的管理模块和使用权限。确定用户身份后，则可以使用相应功能，如图三。(一)学生注册与个人信息管理系统提供了两种学生注册方法以提高注册效率。对于教学计划内的固定选课学生，由管理员通过帐号管理模块为他们集体注册，使他们可以跳过注册直接登录学习平台。对于教学计划之外的选课学生则要自己注册才能选课。注册批准之后，学生可以通过个人信息管理模块，查看、修改个人信息。(二)网络课件制作教师通过网络课件制作平台，采用WWW技术制作网上直接发布的多媒体课件。利用HTML、CGI、ASP、GIF动画、Java等开发工具和网页技术将文本、图像、声音、动画等在课件的主页中进行有机组合，也可以将一些流媒体文件如RealMedia、QuickTime、ASF、Authorware等以插件形式出现。(三)在线选课系统的在线选课有选课、查询、批准或取消功能。学生有选课和查询的权限，学生点击选课功能，系统显示可选课程列表供其选择，点击查询功能，可以查看已选并已批准的课程和已选未批准的课程。学生进行选课操作后，须待任课教师批准后，才可以进入具体课程的在线学习平台。(四)学生提问问题由一个简短的标题和具体内容两部分构成，并可以选择希望回答该问题的老师。当学生提交问题后，系统将提问内容填入问题信息表中。为了方便以后的查找，要求问题主题和问题类别必须填写。(五)教师答疑教师在本功能模块中对学生提出的问题进行解答，主要包括：问题题目、提问时间、问题内容、教师姓名、解答内容等。(六)下载课件及学习资料系统设计了课件观看和下载功能，学生进入了某门课程的在线点播学习平台后，可以运用该模块的功能，观看或下载该课程的教学大纲、讲义、案例分析、实习软件等各种形态的学习资料。(七)作业获取与提交教师根据课堂教学的内容在网上布置课后练习，系统设计了作业查看、下载和提交功能。通过作业查看和下载模块，学生可以在线获取作业，然后离线完成和提交。(八)试题库教师可通过试题库管理平台组织试卷，并填加到网络测试平台。该管理模块可对试题难易程度进行分级，试题准确率进行统计分析。(九)在线自测系统为课程提供在线自测题库管理，由教师出题以及给出标准答案，学生进入课程的在线学习平台后，通过在线自测功能模块，可以按章节进行自我测试并得到测试成绩。(十)问题搜索用户可以在历史提问中查询自己需要解答的问题，或与之相似的问题。查询方式分为完全匹配和模糊匹配2种，查询结果以列表的方式列出匹配的问题及解答。(十一)在线学习交流系统通过教学信息交流平台为学生进行在线学习交流和讨论提供了一个没有时空限制的交流场所。师生们可以就教学中的热点问题在相关论坛上进行实时交流和讨论，学生还可以通过公告牌及时了解教学信息，并且运用系统提供的短消息功能模块，给教师发短消息提出自己的教学建议和意见。(十二)留言板教师、学生与管理员交流的平台，对所有用户开放。用户可以在这里给管理员留言，提出建议，管理员可以进行回复，并且有权删除用户留言及其回复。四、结束语未来的社会是网络的社会，网络以其灵活便捷的特点和高度的交互性，成为实现教与学双向交互的代表性媒体，网络教学成为教育的发展方向之一。构建函授网络教学系统，是改革传统教学模式的大胆尝试。在这种教学环境下，学习者可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、学习时间、学习方式、甚至指导教师，突破了时间和空间限制，提高了教学效率，节约了教育资源，最大限度地发挥了学习者的主动性、积极性，使函授教育焕发出新的活力。过程性评价模式，开始考虑了学生个体差异的前提下，结合教学过程中的实际情况对学生对知识的掌握情况进行考核。体育教学不同于其他教学，学生的身体素质和体育基础差异比较大，对体育技能的学习速度和掌握程度存在很大不同，同时体育比较注重学生的主观能动性，对身体灵活度、柔韧度等方面要求比较高，学生体育课程成绩的好坏跟个体因素存在很大关联，因此我们必须采用过程性评价的方法，才能准确的反映出学生的学习情况，过程性评价模式得到的信息对教学方式的改进更有意义。因此，笔者将针对这个问题展开探究。1初中体育教学实施过程性评价的必要性在我国当前的体育教学中，在教学理念上老师一直把体育课程当做“副科”，在思想意识上不够重视，在教学方式和教学考核上长期沿用一个模式，导致教学模式与学生学习需求出现偏差，造成教学效率不高。过程性评价可以客观的反映出学生学习体育课程的不足之处，这样更有利于教学方式和内容的改进，因此实施过程性评价的体育教学模式使提升初中体育教学效率的必要途径。体育课程跟其他的学科相比，存在很多不同之处，一方面其需要一定的理论课程奠定学生学习体育技能的基础，同时对学生的身体素质和动手能力有一定的要求。相对于其他学科其实践课程是教学方式的主要形式，因此学生的个体条件差异，对体育教学的效率有很多关系，只有结合学生的个体情况进行体育成绩考核，才能更准确的反映体育教学存在的不足之处。因此，初中体育教学实施过程性评价是体育课程自身的特性所要求的。实施过程性评价能够更客观和真实的反映学生在学习体育课程中的苦难和进步之处，这样更有利于学生根据评价结果进行科学合理的学习这门课程，我们都知道体育可承载提升学生心理素质、身体素质、道德品质团队精神等方面具有重要作用，实施过程性评价有利于提升学生的学习效率，更能促进学生综合素质的提高，因此初中体育教学实施过程性评价时提升学生综合素质的要求。2实施过程性评价模式的要求（1）过程性评价不同于传统的体育教学考核模式，只通过学生对老师要求的教学内容完成的程度老判定学生的学习情况，过程性评价主张内外结合，实行开放式的评价，在对学生对体育课程学习的效果进行考核时没坚持主管和客观两方面的因素。（2）过程性评价的不同之处就在于，它对学生的考核内容不仅仅限于考试成绩，对学生的学习方法、学习态度等因素也进行全面的考核。（3）过程性评价注重对教学方式和教学内容改进的反作用，过程性评价得出的教学信息更能真实客观的反映教学过程中存在的问题和缺陷，通过过程性评价的信息反馈更有利于教学改革，不断循环地提升教学效率。3如何构建初中体育教学过程性评价的模式3.1评价的内涵和标准我们所提到的过程性评价中不可缺少的就是相互之间的评价，及自己对自己的评价。而要想让学生能够更加客观的对自己以及同学平时的表现进行评价，就需要非常深刻的认识和理解过程性评价的内涵。换言之，教师不仅自己要理解过程性评价，还要让学生了解过程性评价，这样才能充分调动学生在评价中的参与积极性使评价更为客观和公正。3.2设计评价方案和工具（1）评价内容包括学习态度、体能、知识与技能评价、情意表现与合作精神。（2）评价方法包括定量和定性评价、绝对和相对评价、过程性和终结性评价。（3）评价主体包括自评、互评、教师评价还可以家长评价。3.3解释和利用反映学习质量的结果我们对过程性评价结果要更加侧重进行深入的分析，从其中获取更多有价值的线索，为学生下一步学习指明方向。鉴于现阶段社会、学校以及学生个人对体育课的整体看法，我们很有必要通过对学生学习方法的系统评价，让社会和学生个人，以及家长看到体育课教学模式的改进和完善，同时也更深刻的认识体育课的价值，提高大家参与体育活动的积极性。4结语总之，要先提升初中体育教学的效率，实行过程性评价模式使必不可少的，同时在实行过程性评价时我们必须注重考核内容的真实性和考核方式的多样性，这样才能不断提高我国初中体育教学的效率。以上纯属笔者个人意见，仅供参考。纳税会计概述纳税会计概述纳税会计概述一、函授网络教学系统69纳税会计的概念纳税会计的概念纳税会计是以税收法律法规为依据,以货币为主要计量单位,运用会计学的理论及其专门方法,核算和监督纳税人的纳税事务,参与纳税人的预测、决策,达到既