新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件

新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。昆虫备忘录你认识这些昆虫吗?传统职业高中在立体几何教学中，往往采取生硬的记忆题型法，学生依靠背诵的公式与记忆的题型进行一一对应，以求完成整个立体几何的学习。在这种教学模式中，学生对整个立体几何的学习缺乏本质的认识，学习方法出现问题，没有深入的了解立体几何的内涵，导致学生在解题过程中难以深刻的了解题意，对立体几何无从下手，从而出现畏惧立体几何学习的状况。为应对这些现象，教师应该调整教学方法，改革教学手段，促使学生更加深入的掌握立体几何的相关知识，高效的完成立体几何的学习。一、有效利用多媒体，增强教学精度多媒体是新兴教学工具，其在数学教学中的应用已经十分广泛，它具有能够生动、形象的展示教学内容、辅助抽象性教学、增加学生学习兴趣等一系列优点。这促使其成为职业高中立体几何教学中最重要、最便捷、最高效的教学工具之一。例如，在学习证明某几条棱之间的位置关系时，许多题型中会涉及到几种立体图形交杂的复杂模型，在这种情况下，学生面对如此复杂的立体图形，从中分析某两条棱或某几条棱之间的位置关系时是比较困难的，常常出现分析错误的状况。此时，教师可以借助多媒体来完成教学。多媒体中的绘图软件比较发达，教师可以将整个复杂图形绘制到电脑上，通过大屏幕投影出来，然后在授课过程中，将整个立体图形进行逐层解析，以逐层剥离的方式，帮助学生理清每个立体图形之间的关系，再通过每一个单独的立体图形分析出要求解答的某两条棱或某几条棱之间的关系，这样学生在学习过程中就会轻松很多，并且教师通过多媒体教学，教会学生使用逐层分析法，帮助学生解决立体几何的学习问题。多媒体使用方便，功能较多，能够完美的解决立体几何中的各种问题，帮助学生建立自己的解题思路，逐渐提高立体几何的?W习能力。二、在立体几何教学中实行分层教学职业高中教学中存在的一大弊端即学生采取“大锅饭”式管理，在教学过程中，不注重对学生能力进行预估，完全按照教师的完美预想进行教学，忽略了学生的个体差异，能力的不同造成学生在学习立体几何的过程中接受速度有差异、学习能力有区别。教师应关注这一普遍存在的现象，并根据这一现象，寻求解决方案。分层教学作为一种优化传统教学的教学模式，能够根据学生的学习能力进行教学方案的设计，帮助不同层次的学生分别进行提高。例如，在学习《平面的基本性质》一课时，学生的能力不同，在学习过程中对知识的接受速度会出现比较明显的差异。学习能力比较强的学生对于这一课中涉及到的“立体几何中图形语言、文字语言和符号语言的转化内容，几乎不需要教师的课余指导，但对于学习能力较差的学生，这些内容的熟练运用需要一个过程。因此，教师在教学过程中可以根据学生的能力进行分层教学：对学习能力较好的学生，主要要求其熟练应用各种公式定理，将其与立体几何的综合习题练习起来，实行在立体中学习、总结经验的教学方法；对于学习能力弱的学生，教师主要监督学生的基本公式熟练程度，为他们设置专项训练题，强化对单独模块内容的认识。分层教学模式之下，能力高的学生综合能力提高迅速，能力差的学生从做好基本功开始逐渐提高，最终达到共同提高的目的。在教学过程中，教师将主要精力用于辅导能力较差学生的同时，能够促使能力较强的学生增强自主学习能力，发挥能动性，实现更好的提高。三、去繁留简，优化作业结构职业高中数学中，立体几何的学习是重难点，教师为了达到教学目的，促进学生能力的快速提高，帮助学生较快掌握相关知识，在立体几何的作业布置上，出现了量大、繁琐的特点。导致学生在作业量繁多的环境下，无法静心研究相关例题，在完成作业过程中追求速度忽略质量，导致作业成为学生立体几何学习的一大障碍，占用了学生大量的时间和精力。因此，在立体几何作业中，教师应该去繁留简、优化作业结构，实现作业的价值。例如，教师可以布置三道立体几何的习题，大量削减作业量。但是，这三道习题中包含着学生所学习过的大量立体几何的重点知识，综合性较强。教师要求学生保质保量的完成这三道习题即可。学生在作业量精简的情况下，完成作业过程中其心态会出现明显转变，积极性得到广泛提高，加之题目涉及的立体几何内容并不少，学生在完成过程中依旧能够得到有效的提高的突破，从而实现作业的目的，强化学生对所学立体几何知识的吸收，促使学生深入认识立体几何，完善做题过程中存在的一些弊端，提高立体几何的学习效率。结语职业高中数学中，立体几何成为重难点内容，提高其教学质量是提高职业高中数学教学质量的重要方法。多媒体的有效利用、分层教学模式的应用、作业结构上的优化成为目前解决职业高中立体几何教学的最有效方法，其帮助教师建立科学的教学模式，促使学生增强学习积极性，形成较强的抽象思维能力，从根本上提高了立体几何的教学质量和效率。【兴趣,在人们探索知识的过程中是入门的向导,是前进的心理动力。激发学生的学习兴趣,在中学各学科的教学中都很重要,它对外语教学的作用尤其不能忽视。一般说来,在外语教学过程中,学生对外语兴趣的形成要经历有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣的第一阶段,也是兴趣发展的初级水平。在这个阶段或水平上,学生往往会被新颖的形象吸引。学生刚开始学外语时,由于好奇而产生求知欲,此时教师应趁热打铁,“秀”几句简单有趣而学生又容易理解错的句子,如:“Holdyourhorse.”很多学生会译为“抓住你的马”。其真正的意思是“且慢,耐心点儿”;又如:“Faceisapicture.”学生也会望文生义,容易理解为“脸像一幅画”,它的真正意思是形容人非常生气或惊讶。教师列举一些简单常见的单词构成的短语或句子,能增添学生对英语的兴趣。乐趣是在有趣定向发展基础上形成的,是暂时性兴趣向稳定性兴趣发展阶段,是兴趣发展的中级水平,在这个阶段,学生感兴趣的不再是外语课(单词、课文)本身,而转向了对教师教学态度、教学方法、传授知识的效率和教师自有的知识和素质。如果掌握不了学生的心理变化,仍让他(她)们死记硬背,甚至把考试当鞭子,用不及格给学生施加压力,其结果势必导致不正常的两极分化。有教师做过这样的实验,在甲班采用多种形式的直观教学,运用各种方法对语音、词汇、句型进行对比,并且在班上举行英语演讲比赛、单词竞猜赛、小品表演赛和英语歌曲赛等活动;乙班采用读背默的强制办法。结果甲班学生学得轻松、活泼,“四会”能力普遍提升。乙班学生学得被动,而且有压抑感,成绩开始两极分化,听说能力普遍差。由此足见,教学方法不同,学生兴趣不一样,效果也截然不同。俗话说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”实验证明,凡能激发学生喜爱学外语的方法,都是教外语的最好方法。激发兴趣有法,但无定法。这需要教师们去揣摩、创新。志趣是兴趣发展的第三个阶段,是通过一系列外语实践活动建立的。它不是一般的冲动和爱好,而带有明显的目的性和方向性。在这个阶段,学生注意课程本身是否有趣,更多的是他(她)们要试试自己的听说读写能力、关心这种能力的发展前景。如“ContinentAndOceans”这篇文章,教师可以指着地球仪提出类似问题:“Whatdoestheearthlooklikefromspace?Hasitafewpatchesoflandstickingoutabovethewater?Howmuchofthesurfaceiscoveredbywater.”等,让学生逐一回答,教师进行表扬、鼓励和对答案作补充。有一种利用演剧式艺术教课的方法,其核心就是以兴趣来充分调动“教”与“学”,特别是学的积极性。教学中力求“生活化”“戏剧化”“趣味化”,冲破传统程序,参照教学内容,采用各种生动活泼的形式,如:对话式、微型演讲式、戏剧式、实践式,用来打破教师与学生的界限。在这样的课堂上,教师不只是“导演”,同时又是“演员”。这样,学生无形中可能忘了自己是学生,他们丢掉了畏惧心理,在轻松愉快的气氛中提高外语水平。这种教学方法指导下的学生,一般都能由暂时性兴趣转到稳定性兴趣,最后发展为挖掘潜在兴趣。要认识兴趣在中学外语教学中的地位,还必须理解和处理好下列几个对应关系:一、学习动机与兴趣的关系动机可激发学生学习外语的强烈兴趣,兴趣可直接化为动机,推动学生满腔热情地学习。刚升高中的学生,都愿意把外语进一步学好,可是高一课本开头几课就要学习定语从句关联词的使用,如果这里过不了关,学生往往容易气馁。有的教师采用图画让学生填写关联词,挂图上一栋房子正由工人建造,“ThisisahouseWHICHtheworkersarebuilding.”另一副挂图上一栋房子里住着工人,“ThisisahouseWHERE(inwhich)theworkersareliving.”采用类似的挂图促发学生进一步掌握定语从句关联词用法的欲望,这时良好的动机直接化为兴趣,就能促使学生更努力学习。目的和兴趣应该有机融合。如动词的过去分词和现在分词是较难的语法项目。教师可以利用幻灯和挂图进行教学:绘制“树叶已落在地上”,让学生用英语说:“fallenleaves.”绘制“树叶随风飘散”,再让另一个学生说:“fallingleaves.”然后让学生进行区分。图画和幻灯片最好用艳丽的色彩,使画面清晰生动,这样更能吸引学生注意力。这样的语法课,学生都跃跃欲试。形成了“学习动机――学习行动――结果满足――兴趣增强”的模式。由此可见,学习兴趣不是孤立存在的,它发端于学习动机,伴随着学习过程,巩固了学习结果。二、学习效果与兴趣的关系兴趣有直接性和间接性,教师传授知识所引起的兴趣是直接兴趣。间接兴趣是由学习外语的效果引发。直接兴趣能充分发挥学生学习的主动性和积极性。有了这种积极性,学生不会把记单词和句型当作负担。如能在教学词汇时运用同义、反义、同音异词、同词异音等方法,对新旧知识进行对比。例如:讲生词“sow”时,提醒学生不要与“sew”相混淆。类似“rise”和“raise”,“beside”和“besides”等单词,可就它们的意义和用法在句中进行对比,对比要以学生实际存在的问题为依据。调查表明,英语不好的学生,是由下图所示的效果和兴趣间的恶性循环造成的。有些教师对此不良现象采取积极的措施,突破其“没兴趣”,加强个别辅导,提高拼读和听说能力,结果这些学生取得了进步,使上述恶性循环转为良性循环。三、教师、教材与兴趣的关系课本,即使是最好的课本,也不能代替教师。使用同样的教材,不同的教师有着不同的教学艺术,产生不同的效果,有可能出现下列情况:这强调了教学艺术的重要,教师要创造性地使用教材,但并不等于教材本身不需要系统性、逻辑性和趣味性。恰恰相反,乏味而又脱离学生实际的教材,学生是不愿意学的。教师要在教材内容上增加或者减少内容。应该指出的是,有的教师为了吸引学生的注意力,肆意发挥改造课本内容,仅仅为了制造轻松的课堂气氛,最后学生并没有很好掌握学习内容,这也是得不偿失的。外语课中,培养学生的兴趣不能脱离课本,不能脱离“四会”能力,否则就舍本逐末了。严格要求和为诱发兴趣而使用生动活泼的教学方法是否有矛盾呢?诱发兴趣和严格要求互相促进,严格要求并非与态度严厉有必然的联系。通过兴趣培养,易于达到要求的标准,只有达到了要求的标准,才更易于培养和发展兴趣。外语教学最忌迁就,教师因难度大而降低要求,认为降低要求会使学生易于达到标准,可能使他们愿意学,其实适得其反――一个星期教10个单词与教40个单词、学生同样不会。这一指导思想错在把数量和兴趣的产生联系在一起。可以说在一定的限度内,学生的课业负担问题本质上是一个兴趣问题。有了兴趣,学生才乐于完成。因此,关键是教师能不能把课上得生动有趣。搞题海战术,频繁考试,反复背诵,不仅不能增强兴趣,反而使学生感到疲劳和厌倦,时间长了,不仅影响外语水平的提高,还可能挫伤学生学习其他学科的积极性,学生因而讨厌老师,疏远老师。英国最富有外语教学经验的埃克斯利说:“呆板的老师不是好老师,尽管他(她)拥有够糊一间房的证书也是白搭。”好教师是用下列方式使其课堂教学生动有趣的,即“激发兴趣――提出要求――兴趣增长――提高要求”这种螺旋式上升的进程。不论在哪种教学方式上都不宜停留过久,以免使学生感到厌烦和失望。新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录41、俯仰终宇宙，不乐复何1昆虫备忘录昆虫备忘录2你认识这些昆虫吗?你认识这3蜻蜓、瓢虫、蚂蚱.….这些昆虫你了解吗?今天我们一起走进课文去看看它们身上的秘密吧!蜻蜓、瓢虫、蚂蚱.….这些昆虫你了解吗?今天我们4学习目标会认本课10个生字,理解生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文,说说自己最感兴趣的内容。(重点)3.阅读课文,用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录,感受自然的神奇。(难点)学习目标5物感频听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音入4昆虫备忘录朗读视频物感频6自读提示请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。自读提示7我会认备忘录凡是fan录语录但凡量才录用不同凡响我会认8我会认距离款款kuan间距款步距距人千里款款学寡闻我会认9我会认黑绸膜翅choumo绸绸缎耳膜未雨绸缪顶礼膜拜我会认10我会认瞎益虫瞎瞎忙有益瞎灯灭火开卷有益我会认11新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件12新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件13新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件14新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件15新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件16新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件17新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件18新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件19新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件20新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件21新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件22新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件23新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件24新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件25新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件26新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件27新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件28新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件29新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件30新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件31新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件32新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件33新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件34新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件35新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件36新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件37新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件38新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件39新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件40新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件41新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录课件42END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿43新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。昆虫备忘录你认识这些昆虫吗?传统职业高中在立体几何教学中，往往采取生硬的记忆题型法，学生依靠背诵的公式与记忆的题型进行一一对应，以求完成整个立体几何的学习。在这种教学模式中，学生对整个立体几何的学习缺乏本质的认识，学习方法出现问题，没有深入的了解立体几何的内涵，导致学生在解题过程中难以深刻的了解题意，对立体几何无从下手，从而出现畏惧立体几何学习的状况。为应对这些现象，教师应该调整教学方法，改革教学手段，促使学生更加深入的掌握立体几何的相关知识，高效的完成立体几何的学习。一、有效利用多媒体，增强教学精度多媒体是新兴教学工具，其在数学教学中的应用已经十分广泛，它具有能够生动、形象的展示教学内容、辅助抽象性教学、增加学生学习兴趣等一系列优点。这促使其成为职业高中立体几何教学中最重要、最便捷、最高效的教学工具之一。例如，在学习证明某几条棱之间的位置关系时，许多题型中会涉及到几种立体图形交杂的复杂模型，在这种情况下，学生面对如此复杂的立体图形，从中分析某两条棱或某几条棱之间的位置关系时是比较困难的，常常出现分析错误的状况。此时，教师可以借助多媒体来完成教学。多媒体中的绘图软件比较发达，教师可以将整个复杂图形绘制到电脑上，通过大屏幕投影出来，然后在授课过程中，将整个立体图形进行逐层解析，以逐层剥离的方式，帮助学生理清每个立体图形之间的关系，再通过每一个单独的立体图形分析出要求解答的某两条棱或某几条棱之间的关系，这样学生在学习过程中就会轻松很多，并且教师通过多媒体教学，教会学生使用逐层分析法，帮助学生解决立体几何的学习问题。多媒体使用方便，功能较多，能够完美的解决立体几何中的各种问题，帮助学生建立自己的解题思路，逐渐提高立体几何的?W习能力。二、在立体几何教学中实行分层教学职业高中教学中存在的一大弊端即学生采取“大锅饭”式管理，在教学过程中，不注重对学生能力进行预估，完全按照教师的完美预想进行教学，忽略了学生的个体差异，能力的不同造成学生在学习立体几何的过程中接受速度有差异、学习能力有区别。教师应关注这一普遍存在的现象，并根据这一现象，寻求解决方案。分层教学作为一种优化传统教学的教学模式，能够根据学生的学习能力进行教学方案的设计，帮助不同层次的学生分别进行提高。例如，在学习《平面的基本性质》一课时，学生的能力不同，在学习过程中对知识的接受速度会出现比较明显的差异。学习能力比较强的学生对于这一课中涉及到的“立体几何中图形语言、文字语言和符号语言的转化内容，几乎不需要教师的课余指导，但对于学习能力较差的学生，这些内容的熟练运用需要一个过程。因此，教师在教学过程中可以根据学生的能力进行分层教学：对学习能力较好的学生，主要要求其熟练应用各种公式定理，将其与立体几何的综合习题练习起来，实行在立体中学习、总结经验的教学方法；对于学习能力弱的学生，教师主要监督学生的基本公式熟练程度，为他们设置专项训练题，强化对单独模块内容的认识。分层教学模式之下，能力高的学生综合能力提高迅速，能力差的学生从做好基本功开始逐渐提高，最终达到共同提高的目的。在教学过程中，教师将主要精力用于辅导能力较差学生的同时，能够促使能力较强的学生增强自主学习能力，发挥能动性，实现更好的提高。三、去繁留简，优化作业结构职业高中数学中，立体几何的学习是重难点，教师为了达到教学目的，促进学生能力的快速提高，帮助学生较快掌握相关知识，在立体几何的作业布置上，出现了量大、繁琐的特点。导致学生在作业量繁多的环境下，无法静心研究相关例题，在完成作业过程中追求速度忽略质量，导致作业成为学生立体几何学习的一大障碍，占用了学生大量的时间和精力。因此，在立体几何作业中，教师应该去繁留简、优化作业结构，实现作业的价值。例如，教师可以布置三道立体几何的习题，大量削减作业量。但是，这三道习题中包含着学生所学习过的大量立体几何的重点知识，综合性较强。教师要求学生保质保量的完成这三道习题即可。学生在作业量精简的情况下，完成作业过程中其心态会出现明显转变，积极性得到广泛提高，加之题目涉及的立体几何内容并不少，学生在完成过程中依旧能够得到有效的提高的突破，从而实现作业的目的，强化学生对所学立体几何知识的吸收，促使学生深入认识立体几何，完善做题过程中存在的一些弊端，提高立体几何的学习效率。结语职业高中数学中，立体几何成为重难点内容，提高其教学质量是提高职业高中数学教学质量的重要方法。多媒体的有效利用、分层教学模式的应用、作业结构上的优化成为目前解决职业高中立体几何教学的最有效方法，其帮助教师建立科学的教学模式，促使学生增强学习积极性，形成较强的抽象思维能力，从根本上提高了立体几何的教学质量和效率。【兴趣,在人们探索知识的过程中是入门的向导,是前进的心理动力。激发学生的学习兴趣,在中学各学科的教学中都很重要,它对外语教学的作用尤其不能忽视。一般说来,在外语教学过程中,学生对外语兴趣的形成要经历有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣的第一阶段,也是兴趣发展的初级水平。在这个阶段或水平上,学生往往会被新颖的形象吸引。学生刚开始学外语时,由于好奇而产生求知欲,此时教师应趁热打铁,“秀”几句简单有趣而学生又容易理解错的句子,如:“Holdyourhorse.”很多学生会译为“抓住你的马”。其真正的意思是“且慢,耐心点儿”;又如:“Faceisapicture.”学生也会望文生义,容易理解为“脸像一幅画”,它的真正意思是形容人非常生气或惊讶。教师列举一些简单常见的单词构成的短语或句子,能增添学生对英语的兴趣。乐趣是在有趣定向发展基础上形成的,是暂时性兴趣向稳定性兴趣发展阶段,是兴趣发展的中级水平,在这个阶段,学生感兴趣的不再是外语课(单词、课文)本身,而转向了对教师教学态度、教学方法、传授知识的效率和教师自有的知识和素质。如果掌握不了学生的心理变化,仍让他(她)们死记硬背,甚至把考试当鞭子,用不及格给学生施加压力,其结果势必导致不正常的两极分化。有教师做过这样的实验,在甲班采用多种形式的直观教学,运用各种方法对语音、词汇、句型进行对比,并且在班上举行英语演讲比赛、单词竞猜赛、小品表演赛和英语歌曲赛等活动;乙班采用读背默的强制办法。结果甲班学生学得轻松、活泼,“四会”能力普遍提升。乙班学生学得被动,而且有压抑感,成绩开始两极分化,听说能力普遍差。由此足见,教学方法不同,学生兴趣不一样,效果也截然不同。俗话说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”实验证明,凡能激发学生喜爱学外语的方法,都是教外语的最好方法。激发兴趣有法,但无定法。这需要教师们去揣摩、创新。志趣是兴趣发展的第三个阶段,是通过一系列外语实践活动建立的。它不是一般的冲动和爱好,而带有明显的目的性和方向性。在这个阶段,学生注意课程本身是否有趣,更多的是他(她)们要试试自己的听说读写能力、关心这种能力的发展前景。如“ContinentAndOceans”这篇文章,教师可以指着地球仪提出类似问题:“Whatdoestheearthlooklikefromspace?Hasitafewpatchesoflandstickingoutabovethewater?Howmuchofthesurfaceiscoveredbywater.”等,让学生逐一回答,教师进行表扬、鼓励和对答案作补充。有一种利用演剧式艺术教课的方法,其核心就是以兴趣来充分调动“教”与“学”,特别是学的积极性。教学中力求“生活化”“戏剧化”“趣味化”,冲破传统程序,参照教学内容,采用各种生动活泼的形式,如:对话式、微型演讲式、戏剧式、实践式,用来打破教师与学生的界限。在这样的课堂上,教师不只是“导演”,同时又是“演员”。这样,学生无形中可能忘了自己是学生,他们丢掉了畏惧心理,在轻松愉快的气氛中提高外语水平。这种教学方法指导下的学生,一般都能由暂时性兴趣转到稳定性兴趣,最后发展为挖掘潜在兴趣。要认识兴趣在中学外语教学中的地位,还必须理解和处理好下列几个对应关系:一、学习动机与兴趣的关系动机可激发学生学习外语的强烈兴趣,兴趣可直接化为动机,推动学生满腔热情地学习。刚升高中的学生,都愿意把外语进一步学好,可是高一课本开头几课就要学习定语从句关联词的使用,如果这里过不了关,学生往往容易气馁。有的教师采用图画让学生填写关联词,挂图上一栋房子正由工人建造,“ThisisahouseWHICHtheworkersarebuilding.”另一副挂图上一栋房子里住着工人,“ThisisahouseWHERE(inwhich)theworkersareliving.”采用类似的挂图促发学生进一步掌握定语从句关联词用法的欲望,这时良好的动机直接化为兴趣,就能促使学生更努力学习。目的和兴趣应该有机融合。如动词的过去分词和现在分词是较难的语法项目。教师可以利用幻灯和挂图进行教学:绘制“树叶已落在地上”,让学生用英语说:“fallenleaves.”绘制“树叶随风飘散”,再让另一个学生说:“fallingleaves.”然后让学生进行区分。图画和幻灯片最好用艳丽的色彩,使画面清晰生动,这样更能吸引学生注意力。这样的语法课,学生都跃跃欲试。形成了“学习动机――学习行动――结果满足――兴趣增强”的模式。由此可见,学习兴趣不是孤立存在的,它发端于学习动机,伴随着学习过程,巩固了学习结果。二、学习效果与兴趣的关系兴趣有直接性和间接性,教师传授知识所引起的兴趣是直接兴趣。间接兴趣是由学习外语的效果引发。直接兴趣能充分发挥学生学习的主动性和积极性。有了这种积极性,学生不会把记单词和句型当作负担。如能在教学词汇时运用同义、反义、同音异词、同词异音等方法,对新旧知识进行对比。例如:讲生词“sow”时,提醒学生不要与“sew”相混淆。类似“rise”和“raise”,“beside”和“besides”等单词,可就它们的意义和用法在句中进行对比,对比要以学生实际存在的问题为依据。调查表明,英语不好的学生,是由下图所示的效果和兴趣间的恶性循环造成的。有些教师对此不良现象采取积极的措施,突破其“没兴趣”,加强个别辅导,提高拼读和听说能力,结果这些学生取得了进步,使上述恶性循环转为良性循环。三、教师、教材与兴趣的关系课本,即使是最好的课本,也不能代替教师。使用同样的教材,不同的教师有着不同的教学艺术,产生不同的效果,有可能出现下列情况:这强调了教学艺术的重要,教师要创造性地使用教材,但并不等于教材本身不需要系统性、逻辑性和趣味性。恰恰相反,乏味而又脱离学生实际的教材,学生是不愿意学的。教师要在教材内容上增加或者减少内容。应该指出的是,有的教师为了吸引学生的注意力,肆意发挥改造课本内容,仅仅为了制造轻松的课堂气氛,最后学生并没有很好掌握学习内容,这也是得不偿失的。外语课中,培养学生的兴趣不能脱离课本,不能脱离“四会”能力,否则就舍本逐末了。严格要求和为诱发兴趣而使用生动活泼的教学方法是否有矛盾呢?诱发兴趣和严格要求互相促进,严格要求并非与态度严厉有必然的联系。通过兴趣培养,易于达到要求的标准,只有达到了要求的标准,才更易于培养和发展兴趣。外语教学最忌迁就,教师因难度大而降低要求,认为降低要求会使学生易于达到标准,可能使他们愿意学,其实适得其反――一个星期教10个单词与教40个单词、学生同样不会。这一指导思想错在把数量和兴趣的产生联系在一起。可以说在一定的限度内,学生的课业负担问题本质上是一个兴趣问题。有了兴趣,学生才乐于完成。因此,关键是教师能不能把课上得生动有趣。搞题海战术,频繁考试,反复背诵,不仅不能增强兴趣,反而使学生感到疲劳和厌倦,时间长了,不仅影响外语水平的提高,还可能挫伤学生学习其他学科的积极性,学生因而讨厌老师,疏远老师。英国最富有外语教学经验的埃克斯利说:“呆板的老师不是好老师,尽管他(她)拥有够糊一间房的证书也是白搭。”好教师是用下列方式使其课堂教学生动有趣的,即“激发兴趣――提出要求――兴趣增长――提高要求”这种螺旋式上升的进程。不论在哪种教学方式上都不宜停留过久,以免使学生感到厌烦和失望。新人教部编版三年级下册1昆虫备忘录41、俯仰终宇宙，不乐复何44昆虫备忘录昆虫备忘录45你认识这些昆虫吗?