新理性新地域解构主义课件

新理性新地域解构主义56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。新理性新地域解构主义新理性新地域解构主义56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。新理性主义坦丹萨学派吴凯凯王飞翔陈坚许旭峰李宝仁时间:20世纪60年代后期背景:1)意大利理性运动2)社会政治领域无序状态发源地点:意大和代表人物:罗西、格拉希、艾莫尼诺、克里尔兄弟等人思想:回归秩序西《城市建筑》、格拉希《建筑的结构逻辑目的:寻找一种基于文化与历史的发展逻辑来建立的、合乎理性的建筑生成原则。通俗的讲也就是试图将意大利传统文化精神融入现代建筑语言现阶段的高中英语教学，基本是以高考为导向的，英语教师习惯于开展单向、标准化的教学，学生习惯于被动的听讲和机械记忆，所以课堂教学形式比较单一，学生对英语知识的学习非常被动，课堂教学氛围也是比较枯燥的。为了更好的展现高中英语课程的魅力，增添教师授课过程的艺术性，高中英语教师要敢于对传统的教学形式进行创新，丰富和创新英语课堂教学的内容与形式，让高中生做英语课堂的主人。一、善用多媒体技术，创设英语教学情境高中英语课程授课艺术的增加，需要高中英语教师丰富英语教学的手段，尤其是多媒体技术在高中英语课堂上的引入，可以对高中英语课程的魅力进行更好的演绎，营造出良好的英语教学情境，将英语知识的教学形象化、生动化，激发出学生的英语学习兴趣和学习潜力，有效集中学生在英语课堂上的注意力。例如，在高中英语的听力教学中，传统教学模式下教师主要是采取播放音频、学生被打听的教学形式，但是这样只能满足部分学生的英语学习需求，在虚拟化的语言情境下学生的学习效果也不是很理想。而通过多媒体教学技术在英语听力课堂上的应用，可以让教师灵活运用FLASH、影视资料等教学资源，创设真实化、生活化的英语听力教学情境，有助于学生降低英语听力学习的思维障碍，增添了听力教学的趣味性、艺术性和有效性，尤其是英语声音与画面的完美配合，更容易激发学生的英语听力神经和语言思维，这对提高高中生的听力水平是非常有帮助的。二、充分激发学生的主体意识，给学生展示和表现的舞台受传统教学思维的影响，很多高中英语教师习惯于开展灌输性的教学，导致课堂教学形式过于单一，而交际是英语语言的主要功能，也是英语教学的最终目标，所以高中英语知识的教学需要对教学形式进行创新，以充分激发出学生在英语课堂上的参与意识和表现欲，这就需要高中英语教师要树立以学生为中心的英语教学理念，在英语课堂上给学生更多展示和表现的空间，变学生的“被动学习”为“主动学习”。例如，在”wildlifeprotection”教学中，教师要引导学生对教学内容进行思考和探究，提高学生在英语课堂上的学习主动意识，如导入问题：Whatendangeredwildlifedoyouknow？Canyouintroducesomeendangeredanimalstous，suchaspanda，Miludeer，southChinatigerandsoon？这样可以营造出和谐化的教学氛围，学生可以更多的参与到英语教学过程中来，在展示和表现自己的过程中获取知识、收获信心，提升课堂教学效率。三、在游戏中培养学生的英语学习兴趣和学习情感游戏教学在高中英语教学中的引入，可以打破传统教学模式下沉闷的教学氛围，很好的充当英语课的“调味剂”，增强英语授课的艺术性，让学生在“玩”中感受英语的魅力，降低学生英语学习的心理负担。如在高中英语词汇教学中，有的英语教师就编制了很多英语顺口溜帮助学生对英语单词进行记忆，“单词接龙”的游戏中，也可以将学生的学习注意力有效集中到课堂上来，而且不让任何一个学生掉队，同时锻炼了学生的反应能力。再如，在高中英语的口语教学中，可以组织一些英语对话、演讲比赛等竞赛性的游戏项目，看哪个小组成绩最好。如此一来，学生利用英语进行口语交际的参与意识就被充分激发出来，在教师的激励和引导下表现欲也会更加强烈，英语教学效率也会得以提升。四、强调互动与合作，给学生更多“用”英语机会交际是英语学科最主要的功能，所以无论学生的英语学习成绩如何，最终都要回归到对英语知识的交际应用上来。因此，高中英语教师在教学中，要多开展互动、合作与交际，这对提升学生的英语成绩和综合素质是很有帮助的。在高中英语课程的教学过程中，教师的“教”和学生的“学”是紧密联系的两个环节，如果孤立开来不仅难以保证学生的主体性地位，更是不利于教学成果的获取。因此，高中英语教师要给学生留下足够的“用”英语的空间，提高学生的知识应用意识，在英语课堂上积极进行交际和分享自己的学习经验，这样能够在学生中间形成良好的学习氛围，树立起积极的英语学习态度和情感。例如，在“bodylanguage”的教学中，教师单向性的知识灌输对学生的吸引力非常小，所以教师可以以小组为单位，设计一些互动性的学习任务，促进学生之间的互动与交流。如Onegroupactoutandlettheothersguesswhatthebodysignmeanswhiletheothergroupsshouldexplain，usingthesentencepatternlike“Doing――means/istosay――”。这样的角色扮演和对话，可以充分调动各类学生的学习兴趣和探究热情，尤其是学困生也可以积极参与进来，有助于学生在整体上的共同进步与提高。结语总之，教学本身就是一门艺术。素质教育背景下的高中英语教学，需要教师突破传统英语教学思维的束缚，敢于创新英语课堂教学形式，丰富英语教学的方式和途径，设置更多趣味性、互动性和体验性的英语教学项目，激发出学生的英语学习热情，从而让高中英语课堂变得更具艺术性，激发学生的英语学习热情，提高英语课堂教学效率。“散漫式”作文教学首先要贴近生活，生活是写作的源泉，事无大小，真实的生活总能让学生有话可说，有理可讲。其次真情实感，其实感情是作文的第一大要素，只有融入了感情，学生才会多观察，多思考，写出来的文章才有血有肉。再次从学生的兴趣入手，如果能激发学生的写作兴趣，调动自能作文的积极性，能动性，发挥学生的创造性，就能事半功倍。最后多鼓励少批评，学生的作文毕竟是一个循序渐进的过程，加之学生的能力也有个体差异性，教师多引导，多激励，让学生燃起写作的激情，化被动为主动的作文，必定会妙笔生花。那么我在“散漫式”作文教学实践中体会如下几点，与大家分享。一、解放思想，放下包袱每当接手一个新班的语文教学工作，我都会在第一节作文课上讲我的要求和希望，来解放学生的思想，放下他们的包袱。我会告诉大家，我的作文不是命题作文，也不是当堂要完成，没有体裁限制，没有时间限制，没有字数限制，只要你有想说的话，看见一些你认为有感慨的事，你可以毫不讳言的写下来，倾诉你的想法，随时交上你的作文。那么作文课呢？作文课只做一些语言训练和文字游戏，去掉他们害怕作文课的阴影，让他们知道作文课也会丰富多彩的，非常有趣的，进而让他们喜欢作文课，同时也有了作文的兴趣。我记得每当我的要求和希望讲出来以后，学生们都很兴奋，也很期待。二、口语转书面语的训练中学生思想活跃，情感也逐渐丰富，同学之间话题也比较多，有说不完的话，为什么作文就写不出来呢？为什么写出来的话是干巴巴的毫无文彩呢？我认为最大的原因就是学生不能把口语不能转化成书面语，看似简单的转换，其实在写文章时却是一个很大的障碍，学生不能转换就写不出文章来。所以口语转变成书面语的训练很重要，我经常安排一些这样的话题让学生在课堂上训练，如发生在班级里的事，社会上的各种现象，自己的喜怒哀乐等等，自己来简单说明，让其他同学对他的发言进行研究，然后各自发挥，且把口语转变成书面语，写完就读给大家听。这个训练让课堂活跃很多，每节课学生都能紧张且兴奋，参与率特高，有一些意想不到的语句出现，常常博得大家的欢笑和赞赏，在大家的游戏中提高学生的思维能力和表达能力。三、扩句的训练学生的语言不够丰富，也不出彩，关键是学生语言只有主干，而没有太多枝叶和花朵，全篇都是浅显，直白的语言是难以让文章出彩的。所以我常常做一些扩句的训练，来培养学生的空间想象能力和语言表达能力，让他们写出漂亮的语言，丰富他们的表达效果。比如我列出“她漂亮”“我和他”“正在跑步”等等，然后让学生自由发挥想象，说出一句或一段完整出新的语言，丰富充实他们的表达能力。我记得有一次以“我打你”做一次扩句训练，一石激起千层浪，竟然让一少部分平时不发言的学生也说得内容丰富，条理清楚。有的说与家长之间，有的说与同学之间，有的说与老师之间，且说得精彩无比，感人肺腑，真的让我感叹学生的创造力是无穷的。四、丰富语言材料的积累语言材料的丰富是语文素养提高的基础。积累丰富的语言材料可以培养语感，也可以从中发现语文现象，认识和把握语文规律，生成新的话语。荀子《劝学》中说“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江海”，说明积累的重要性。现代语文教学也强调语言积累，《全日制义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中要求“丰富语言的积累”；在“课程总目标”中要求“有较丰富的积累”；在“教学建议”中要求“注重语言的积累，感悟和运用”。正所谓“巧妇难为无米之炊”，所以我要求学生要有欣赏的能力，要有断句的能力，不论是名言警句，还是优美词语，只要你认为对你有帮助的都可以摘抄。我把我几年来摘抄的三本日记展现给同学们看的时候，同学们现出了无比惊讶好佩服的神情，同时我也给同学们树立了好的榜样。新理性新地域解构主义56、死去何所道，托体同山阿。新理性新地1新理性主义坦丹萨学派吴凯凯王飞翔陈坚许旭峰李宝仁新理性主义2时间:20世纪60年代后期背景:1)意大利理性运动2)社会政治领域无序状态发源地点:意大和代表人物:罗西、格拉希、艾莫尼诺、克里尔兄弟等人思想:回归秩序西《城市建筑》、格拉希《建筑的结构逻辑目的:寻找一种基于文化与历史的发展逻辑来建立的、合乎理性的建筑生成原则。通俗的讲也就是试图将意大利传统文化精神融入现代建筑语言时间:20世纪60年代后期3罗西(AldoRossi1931~19971959年米兰工科学校毕业1959-1964年为建业大学、苏黎世大学任教罗西(AldoRossi4新理性主义又称坦丹萨(Tendenza学派,是从两本特别具有创新意义的著作发端的,这就是西1966年的《城市建筑》和格拉西19新理性主义又称坦丹萨(Tendenza学派,是从5《城市建筑》强调已经确定的建筑类型在其发展中对城市形式的形态结构所起的作用《建筑的逻辑结构》则试图为建筑学形成某种必要的都提出回到理性的口号,这意味着,至少是部分地回复到战前意天利理性主义所关怀的问题。《城市建筑》强调已经确定的建筑类型在其发展中对6圣·卡塔多公墓(1971)..u4.IIIIIIEISIIEI圣·卡塔多公墓(1971)7新理性新地域解构主义课件8拉拉公寓7G面m。ouuuPlummmr拉拉公寓97了甲国群叫二厦照面哥国【开圆冒■■■■7了甲10博尼芳丹博物馆博尼芳丹博物馆11新理性新地域解构主义课件12新理性新地域解构主义课件13新理性新地域解构主义课件14新理性新地域解构主义课件15新理性新地域解构主义课件16新理性新地域解构主义课件17新理性新地域解构主义课件18新理性新地域解构主义课件19新理性新地域解构主义课件20新理性新地域解构主义课件21新理性新地域解构主义课件22新理性新地域解构主义课件23新理性新地域解构主义课件24新理性新地域解构主义课件25新理性新地域解构主义课件26新理性新地域解构主义课件27新理性新地域解构主义课件28新理性新地域解构主义课件29新理性新地域解构主义课件30新理性新地域解构主义课件31新理性新地域解构主义课件32新理性新地域解构主义课件33新理性新地域解构主义课件34新理性新地域解构主义课件35新理性新地域解构主义课件36新理性新地域解构主义课件37新理性新地域解构主义课件38新理性新地域解构主义课件39新理性新地域解构主义课件40新理性新地域解构主义课件41新理性新地域解构主义课件42新理性新地域解构主义课件43新理性新地域解构主义课件44新理性新地域解构主义课件45新理性新地域解构主义课件46新理性新地域解构主义课件47新理性新地域解构主义课件48新理性新地域解构主义课件49新理性新地域解构主义课件50新理性新地域解构主义课件51新理性新地域解构主义课件52新理性新地域解构主义课件53新理性新地域解构主义课件54新理性新地域解构主义课件55新理性新地域解构主义课件56新理性新地域解构主义课件57新理性新地域解构主义课件58新理性新地域解构主义课件59新理性新地域解构主义课件60新理性新地域解构主义课件61新理性新地域解构主义课件6251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、63新理性新地域解构主义56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。新理性新地域解构主义新理性新地域解构主义56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。新理性主义坦丹萨学派吴凯凯王飞翔陈坚许旭峰李宝仁时间:20世纪60年代后期背景:1)意大利理性运动2)社会政治领域无序状态发源地点:意大和代表人物:罗西、格拉希、艾莫尼诺、克里尔兄弟等人思想:回归秩序西《城市建筑》、格拉希《建筑的结构逻辑目的:寻找一种基于文化与历史的发展逻辑来建立的、合乎理性的建筑生成原则。通俗的讲也就是试图将意大利传统文化精神融入现代建筑语言现阶段的高中英语教学，基本是以高考为导向的，英语教师习惯于开展单向、标准化的教学，学生习惯于被动的听讲和机械记忆，所以课堂教学形式比较单一，学生对英语知识的学习非常被动，课堂教学氛围也是比较枯燥的。为了更好的展现高中英语课程的魅力，增添教师授课过程的艺术性，高中英语教师要敢于对传统的教学形式进行创新，丰富和创新英语课堂教学的内容与形式，让高中生做英语课堂的主人。一、善用多媒体技术，创设英语教学情境高中英语课程授课艺术的增加，需要高中英语教师丰富英语教学的手段，尤其是多媒体技术在高中英语课堂上的引入，可以对高中英语课程的魅力进行更好的演绎，营造出良好的英语教学情境，将英语知识的教学形象化、生动化，激发出学生的英语学习兴趣和学习潜力，有效集中学生在英语课堂上的注意力。例如，在高中英语的听力教学中，传统教学模式下教师主要是采取播放音频、学生被打听的教学形式，但是这样只能满足部分学生的英语学习需求，在虚拟化的语言情境下学生的学习效果也不是很理想。而通过多媒体教学技术在英语听力课堂上的应用，可以让教师灵活运用FLASH、影视资料等教学资源，创设真实化、生活化的英语听力教学情境，有助于学生降低英语听力学习的思维障碍，增添了听力教学的趣味性、艺术性和有效性，尤其是英语声音与画面的完美配合，更容易激发学生的英语听力神经和语言思维，这对提高高中生的听力水平是非常有帮助的。二、充分激发学生的主体意识，给学生展示和表现的舞台受传统教学思维的影响，很多高中英语教师习惯于开展灌输性的教学，导致课堂教学形式过于单一，而交际是英语语言的主要功能，也是英语教学的最终目标，所以高中英语知识的教学需要对教学形式进行创新，以充分激发出学生在英语课堂上的参与意识和表现欲，这就需要高中英语教师要树立以学生为中心的英语教学理念，在英语课堂上给学生更多展示和表现的空间，变学生的“被动学习”为“主动学习”。例如，在”wildlifeprotection”教学中，教师要引导学生对教学内容进行思考和探究，提高学生在英语课堂上的学习主动意识，如导入问题：Whatendangeredwildlifedoyouknow？Canyouintroducesomeendangeredanimalstous，suchaspanda，Miludeer，southChinatigerandsoon？这样可以营造出和谐化的教学氛围，学生可以更多的参与到英语教学过程中来，在展示和表现自己的过程中获取知识、收获信心，提升课堂教学效率。三、在游戏中培养学生的英语学习兴趣和学习情感游戏教学在高中英语教学中的引入，可以打破传统教学模式下沉闷的教学氛围，很好的充当英语课的“调味剂”，增强英语授课的艺术性，让学生在“玩”中感受英语的魅力，降低学生英语学习的心理负担。如在高中英语词汇教学中，有的英语教师就编制了很多英语顺口溜帮助学生对英语单词进行记忆，“单词接龙”的游戏中，也可以将学生的学习注意力有效集中到课堂上来，而且不让任何一个学生掉队，同时锻炼了学生的反应能力。再如，在高中英语的口语教学中，可以组织一些英语对话、演讲比赛等竞赛性的游戏项目，看哪个小组成绩最好。如此一来，学生利用英语进行口语交际的参与意识就被充分激发出来，在教师的激励和引导下表现欲也会更加强烈，英语教学效率也会得以提升。四、强调互动与合作，给学生更多“用”英语机会交际是英语学科最主要的功能，所以无论学生的英语学习成绩如何，最终都要回归到对英语知识的交际应用上来。因此，高中英语教师在教学中，要多开展互动、合作与交际，这对提升学生的英语成绩和综合素质是很有帮助的。在高中英语课程的教学过程中，教师的“教”和学生的“学”是紧密联系的两个环节，如果孤立开来不仅难以保证学生的主体性地位，更是不利于教学成果的获取。因此，高中英语教师要给学生留下足够的“用”英语的空间，提高学生的知识应用意识，在英语课堂上积极进行交际和分享自己的学习经验，这样能够在学生中间形成良好的学习氛围，树立起积极的英语学习态度和情感。例如，在“bodylanguage”的教学中，教师单向性的知识灌输对学生的吸引力非常小，所以教师可以以小组为单位，设计一些互动性的学习任务，促进学生之间的互动与交流。如Onegroupactoutandlettheothersguesswhatthebodysignmeanswhiletheothergroupsshouldexplain，usingthesentencepatternlike“Doing――means/istosay――”。这样的角色扮演和对话，可以充分调动各类学生的学习兴趣和探究热情，尤其是学困生也可以积极参与进来，有助于学生在整体上的共同进步与提高。结语总之，教学本身就是一门艺术。素质教育背景下的高中英语教学，需要教师突破传统英语教学思维的束缚，敢于创新英语课堂教学形式，丰富英语教学的方式和途径，设置更多趣味性、互动性和体验性的英语教学项目，激发出学生的英语学习热情，从而让高中英语课堂变得更具艺术性，激发学生的英语学习热情，提高英语课堂教学效率。“散漫式”作文教学首先要贴近生活，生活是写作的源泉，事无大小，真实的生活总能让学生有话可说，有理可讲。其次真情实感，其实感情是作文的第一大要素，只有融入了感情，学生才会多观察，多思考，写出来的文章才有血有肉。再次从学生的兴趣入手，如果能激发学生的写作兴趣，调动自能作文的积极性，能动性，发挥学生的创造性，就能事半功倍。最后多鼓励少批评，学生的作文毕竟是一个循序渐进的过程，加之学生的能力也有个体差异性，教师多引导，多激励，让学生燃起写作的激情，化被动为主动的作文，必定会妙笔生花。那么我在“散漫式”作文教学实践中体会如下几点，与大家分享。一、解放思想，放下包袱每当接手一个新班的语文教学工作，我都会在第一节作文课上讲我的要求和希望，来解放学生的思想，放下他们的包袱。我会告诉大家，我的作文不是命题作文，也不是当堂要完成，没有体裁限制，没有时间限制，没有字数限制，只要你有想说的话，看见一些你认为有感慨的事，你可以毫不讳言的写下来，倾诉你的想法，随时交上你的作文。那么作文课呢？作文课只做一些语言训练和文字游戏，去掉他们害怕作文课的阴影，让他们知道作文课也会丰富多彩的，非常有趣的，进而让他们喜欢作文课，同时也有了作文的兴趣。我记得每当我的要求和希望讲出来以后，学生们都很兴奋，也很期待。二、口语转书面语的训练中学生思想活跃，情感也逐渐丰富，同学之间话题也比较多，有说不完的话，为什么作文就写不出来呢？为什么写出来的话是干巴巴的毫无文彩呢？我认为最大的原因就是学生不能把口语不能转化成书面语，看似简单的转换，其实在写文章时却是一个很大的障碍，学生不能转换就写不出文章来。所以口语转变成书面语的训练很重要，我经常安排一些这样的话题让学生在课堂上训练，如发生在班级里的事，社会上的各种现象，自己的喜怒哀乐等等，自己来简单说明，让其他同学对他的发言进行研究，然后各自发挥，且把口语转变成书面语，写完就读给大家听。这个训练让课堂活跃很多，每节课学生都能紧张且兴奋，参与率特高，有一些意想不到的语句出现，常常博得大家的欢笑和赞赏，在大家的游戏中提高学生的思维能力和表达能力。三、扩句的训练学生的语言不够丰富，也不出彩，关键是学生语言只有主干，而没有太多枝叶和花朵，全篇都是浅显，直白的语言是难以让文章出彩的。所以我常常做一些扩句的训练，来培养学生的空间想象能力和语言表达能力，让他们写出漂亮的语言，丰富他们的表达效果。比如我列出“她漂亮”“我和他”“正在跑步”等等，然后让学生自由发挥想象，说出一句或一段完整出新的语言，丰富充实他们的表达能力。我记得有一次以“我打你”做一次扩句训练，一石激起千层浪，竟然让一少部分平时不发言的学生也说得内容丰富，条理清楚。有的说与家长之间，有的说与同学之间，有的说与老师之间，且说得精彩无比，感人肺腑，真的让我感叹学生的创造力是无穷的。四、丰富语言材料的积累语言材料的丰富是语文素养提高的基础。积累丰富的语言材料可以培养语感，也可以从中发现语文现象，认识和把握语文规律，生成新的话语。荀子《劝学》中说“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江海”，说明积累的重要性。现代语文教学也强调语言积累，《全日制义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中要求“丰富语言的积累”；在“课程总目标”中要求“有较丰富的积累”；在“教学建议”中要求“注重语言的积累，感悟和运用”。正所谓“巧妇难为无米之炊”，所以我要求学生要有欣赏的能力，要有断句的能力，不论是名言警句，还是优美词语，只要你认为对你有帮助的都可以摘抄。我把我几年来摘抄的三本日记展现给同学们看的时候，同学们现出了无比惊讶好佩服的神情，同时我也给同学们树立了好的榜样。新理性新地域解构主义56、死去何所道，托体同山阿。新理性新地64新理性主义坦丹萨学派吴凯凯王飞翔陈坚许旭峰李宝仁新理性主义65时间:20世纪60年代后期背景:1)意大利理性运动2)社会政治领域无序状态发源地点:意大和代表人物:罗西、格拉希、艾莫尼诺、克里尔兄弟等人思想:回归秩序西《城市建筑》、格拉希《建筑的结构逻辑目的:寻找一种基于文化与历史的发展逻辑来建立的、合乎理性的建筑生成原则。通俗的讲也就是试图将意大利传统文化精神融入现代建筑语言时间:20世纪60年代后期66罗西(AldoRossi1931~19971959年米兰工科学校毕业1959-1964年为建业大学、苏黎世大学任教罗西(AldoRossi67新理性主义又称坦丹萨(Tendenza学派,是从两本特别具有创新意义的著作发端的,这就是西1966年的《城市建筑》和格拉西19新理性主义又称坦丹萨(Tendenza学派,是从68《城市建筑》强调已经确定的建筑类型在其发展中对城市形式的形态结构所起的作用《建筑的逻辑结构》则试图为建筑学形成某种必要的都提出回到理性的口号,这意味着,至少是部分地回复到战前意天利理性主义所关怀的问题。《城市建筑》强调已经确