高考满分作文素材思辨力课件

高考满分作文素材思辨力1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。高考满分作文素材思辨力高考满分作文素材思辨力1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。高考满分作文素材思辨力°高考满分作文素甘思辨力技一:正面思考正面思考,就是从正面的角度,表达自己对一个素材的肯定、褒扬。一则素材,如何能为自己的观点所用。就要看你对这一素材作何种方向的解读了。正面思考的思维方式首先要建立在承认素材的合理性上,在这前提下,表达自己所持的肯定立场,将素材从积极、健康、向上的角度拓展,从而论证自己的观点。无锡初中生在物理学习中使用苏教版的物理教材，对于仪器使用的介绍，此教材是以说明书的形式给出.苏教版教材中不仅把科学探究能力的培养显性化，例如在第一章“声现象”中增添了综合实践活动，同时还增添了对阅读说明书后使用仪器培养技能的一条主线，表现出此教材重视仪器说明书的教学.实际教学中，我们常忽视仪器说明书对教学的作用.我们常采用传递――接受的教学模式，实验前，教师先介绍仪器的原理、结构、功能、使用等，然后操作一遍作为演示，学生按部就班地熟悉仪器，操作使用.例如学生在学习“用天平测量物体质量”时，教师先实物讲解，让学生了解天平的构造，演示调节、测量方法等，然后让学生练习调节和测量.这样的教学预设太死板，使学生本来很浓的兴趣逐渐冷了下来.此教学过程忽略了学生是学习的主体，学生学习不是被动地接受技能，而是依据原有的知识与能力，对新的技能进行积极主动地建构.同时原先一些教材即便略有涉及但未形成系统性教学，教材中几种说明书的推出显得比较散乱，不成体系，未考虑学习者能力培养的渐进性.关于仪器使用教学，笔者有以下几点想法：1关于技能操作教学应改变原先亦步亦趋的验证式操作而发展成为让学生体验式的掌握我们不了解仪器说明书的教学内涵，喜欢以陈述的方式来介绍仪器使用方法，而不是让学生亲历探究过程.须知描述某一个过程与学生亲历某一个过程并不是一回事，仪器使用方法不是仅靠讲授而获得.虽然某些情况下，陈述过程和将方法显性化是需要的，但让学生亲历过程和体验过程中的方法却是不可替代的.课程标准中，学生的使用仪器的能力是隶属于探究能力.物理课程标准中，涉及仪器说明书的要求是：会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作.通过说明书摸索出仪器或产品的正确使用方法需要一个过程，学生也要经历过程体验，此过程中蕴含着猜想假设、操作实验等探究的基本要素，所以此过程也是探究，探究仪器的正确使用方法.所以知识的获取（例如光的反射定律）是通过探究，理论公式的推导过程（例如串联电路的电阻特征公式）也是探究过程.操作技能的掌握同样也要通过探究.例如天平的使用，假如学生非常想直接动手操作，那教师只要引导得法，提出一些合理的要求，让学生边看说明书边摸索出操作方法是完全可行的.2仪器说明书的教学应遵循渐进性原则，教师做好引导工作培养学生对知识的探究能力是从易到难，同样，会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作，这一新课标要求的能力培养也应先易后难，苏教版教材的编排符合说明书教学的渐进性原则.温度计是学生接触的第一个物理仪器，温度计使用较简单，教材以温度计的说明书给出了使用方法，考虑开始接触物理，只要求通过阅读了解温度计的量程、单位、分度值等仪器的基本性质和使用须知.这样处理的目的是初步引导学生自学且了解真实反映实际生活中的产品说明书的实用性.接下来，关于秒表的使用说明书对学生自学的要求有提高了，要根据说明书仔细观察秒表大小表盘上的数字、刻度所表达的信息，探索按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零，并正确进行读数.对于秒表上的二套量程与分度值自学要求是基于学习者前期知识经验存在和具备知识点迁移能力平台上展开的；对于探索按钮的功能是增加了简单探究仪器操作的步骤.而后陆续涉及到的各类物理实验器材，对学生利用说明书展开探究的能力要求不断提升，例如天平的使用中，强调了仪器使用前的调零，即天平的平衡调节.以后电学中的电流表、电压表，通过阅读说明书要选择好量程、调零外，还要辨别电流方向与接线柱的关系，正确的接线与读数.这一自学说明书能力也已渐渐向实际生活中的家电（音响、电脑主机）的接线与使用能力迁移，符合课程标准中的课程基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会.3提升教学平台，将按说明书操作仪器能力纳入到探究实验所要求的整体能力中教学只停留在培养学生自学仪器说明书的层面上还不够，在初中教学的后期，应将这一能力纳入探究实验能力的整体教学中，成为其中一个环节.在教学模式的运用上做一些变动就可将说明书教学提升到更高的层面.例如对于滑动变阻器的教学可有三种模式：（1）使用说明书模式：滑动变阻器的结构→原理→使用方法→技能训练；（2）实践摸索――理论提升模式：观察滑动变阻器→可能有哪些接法→尝试与总结→原理分析；（3）任务驱动――评价与改进模式：提出任务→发散提案→评价提案→尝试另一种方案→评价与改进→实践检验.该处教学可尝试采用第3种模式.以调节电灯的亮度为任务，让学生寻找解决问题的方法，能较好地激发学生的探究热情.通过对学生所提方案的评价使学生逐步了解滑动变阻器的基本原理，在此基础上通过滑动变阻器的说明书阅读进行使用的技能训练，可以使学生更好地在理论指导下动手操作.若教学中只是停留在使用说明书模式的教学，那么教学平台未得到提升.以课程标准的要求，会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作只是探究实验的一个环节，是低于科学理论探究的教学层面的.但对多数学生而言，实际生活中，此能力实用性高于科学理论探究.现在许多高科技产品已进入家庭，这些产品均附有使用说明书，新电器使用前总要先看说明书，若能按说明书的使用说明正确操作，就能很好地使用电器.相反，若使用不当，就会出故障，甚至损坏家用电器.因此要求重视培养学生阅读说明书正确使用仪器的能力.对于仪器使用的介绍，以说明书的形式给出，是为了改变仪器使用的验证式教学，旨在提供给学生一个真实的情境，让学生体会：面对任何一种测量工具、仪器、产品，使用前应先阅读说明书，然后进行正确的操作，这是每个学生必须培养的能力.让学生利用仪器说明书来做实验，这对实施素质教育，培养自主实验探究能力是很有必要的，特别是让学生掌握一定的自学方法，将来更好地为自己、为社会服务.1.简介英语在中国已经普及多年，许多英语专业的学生学习英语长达十多年之久。但在社会上，许多人对英语专业的评价是“没有专业的专业”。问题出在很多方面，例如课程设置的不合理，不能与就业市场相对接等。同时，由于英语专业教育过度强调听说读写等英语专业技能，忽视学生其他方面知识的培养，使得英语专业毕业生普遍存在知识结构不合理，视野匮乏等问题。本文基于对英语专业英国地理课内容依托实践与多元智能相结合的个案分析，通过定性和定量分析相结合的方法，观察在以内容为依托的教学框架下，多元智能在英国地理课中实施的现状以及根据学生的反馈研究是否有必要进一步加大多元智能在英国地理课中的应用。2.多元智能与以内容为依托教学法2.1多元智能教学法（MultipleIntelligence）从上世纪70年代到80年代，在语言教学领域发生了革命性的变化。一些新的教学法如“全身反应法，沉默法”以及后来的“神经语言学”和“多元智能”相较于以语法为中心的教学法比较创新，对其他学者也极其具有启发性。就国外来看，多元智能的先驱和奠基者无疑是哈佛学者加德纳。他把多元智能定义为：“多元智能坚持以学生为中心，并强调人的智能是多元的，因此每种智能在教育中都应该得到关注和发展（Gardner，1993）”他提出了八种基本的智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能。为了使多元智能更加的丰富，在加德纳之后的学者，主要集中在把多元智能功能和认知语言学相结合。比如Armstrong就提出要把多元智能理解成一个重新审视教育的方法。另外，Gottfredson提倡“g因素”理论。他把多元智能看成一个等级结构，而“g因素”居于最高的位置，在它低一层的位置上排列着不同的的智能，及加德纳提出的八种智能，而在他们之下就是一些与这些特定智能相关的智能（Gottfredson，1998）2.2以内容为依托的教学法（Content-basedInstruction，CBI）20世纪60年代，Widdowson首先提出了语言教学和学科教学相结合的理论，这种教学理念受到广泛关注则是从20世纪80年代开始的。Mohan是CBI教学理念兴起的奠基人之一，他1986年发表的著作《语言与内容》对许多国家采用CBI起到了巨大的作用，他指出，“语言和专业的分离，使语言失去了工具的作用，同时也使交际失去了目的性和真实性”。MyriamMet（1999）则从CBI教学的教师这一方面谈她的想法。王士先在1994年首先向国人介绍CBI基本概念和原始模式，并从理论上探讨CBI在中国外语教学中应用的可能性；近年，周笃宝（2004）、袁平华（2006）、常俊跃（2008）、等研究者对内容依托教学理论进行了引介，对在中国实施内容依托教学的可行性进行了初步探讨，也尝试性地进行了个别教学实验，充实了内容依托式外语教学模式的实践经验。2.3把内容依托型教学法和多元智能结合的可能性和必要性内容依托型教学法和多元智能都是在反抗传统教学法中产生的。内容依托型教学法强调通过特定的课程学习语言，而多元智能强调利用不同学生的强势智能来迎合他们的学习需求。多元智能的使用可以丰富课堂活动来缓解不同学生的压力，提升学生不同方面的能力。总的来说，内容依托型教学法和多元智能并不是对立的，把两者结合起来可能会较好的提升教学质量。3.研究方法为获取关于与本研究的相关信息，本研究运用了文献分析法、问卷调查法和访谈法。选取了大连外国语大学英语学院大一共100名学生作为问卷调查对象，并对部分同学进行了深度访谈。通过使用Excel对数据进行了统计和分析，对大连外国语大学英国地理课程中多元智能教学方法的运用情况进行了分析，针对调查结果进行研究并提出一些建议，意在能够在以内容为依托框架下的英国地理课程的教学方面提出建议，以便能够提高教学水平和学习效率。4.讨论4.1调查问卷的结果与分析调查中，研究人员分别通过对大学本科一年级的问卷调查以及对四名同学的访谈，获得了很多宝贵的数据及意见，研究人员对大连外国语大学英语学院英国地理课上多元智能的运用现状从以下几个方面进行了归纳和总结：4.1.1学生对现阶段英国地理课程的满意程度表一您对现阶段英国地理课程的满意程度？A.很满意B.基本满意C.不太满意D很不满意3345180根据表一，大部分学生对于英国地理课程整体上是满意的，在96份问卷中，选择非常满意和和基本满意的总数为78，占总体的81.25%。其中选择基本满意的人数为45，约占总体的45%，而选择非常满意的人数为33，约占总体的34%。另外仍然还有18人（约为总体的19%）选择了不太满意。由此可以看出，这门课程还是有有待于改革和提高的余地。4.1.2现阶段英国地理教学的课堂活动是否丰富及阻碍课程学习的原因通过研究问答题4“现阶段英国地理课堂上有哪些活动？”，同学们的回答有作发表，看视频，小组讨论，问答，图画，考试等。我们可以看到，在现阶段的英国地理课上，很多的课堂活动已经运用到了多元智能。表二您认为现阶段英国地理课堂教学活动是否丰富？A.很丰富B.丰富C.一般D.不丰富1239369表三您认为阻碍您现阶段英国地理学习的因素是什么？A.内容太枯燥B.教材中语法点太多C.生词太多D.课堂活动不丰富，提不起兴趣4892712从表二可以看出，96份调查问卷中，约有39份，大约占总数的41%，选择认为现阶段英国地理课堂教学活动是丰富的，12份，约总数的14%中显示的是现阶段英国地理教学活动是很丰富的，而剩余的45份，选择的是认为现阶段的英国地理教学活动是一般或不丰富。由此可以看出，现阶段的英国地理课堂上，教师已经适当的运用了多元智能的教学活动，但是，教学活动仍然不是特别丰富。在表三中，我们可以看到，针对问题“您认为阻碍现阶段英国地理学习的因素是什么”，96位同学中，有48位（占总数的50%），同学认为阻碍英国地理课程学习的主要因素是内容太枯燥。针对这个问题，在语言和内容的学习上，研究者的建议是在以内容为依托的框架下，将需要学习的语言通过内容传授给学生。同时，为把课堂活动设计得更加丰富，并提高学生的学习兴趣，教师可以将充分的运用多元智能，例如，课堂游戏，视频欣赏，民歌欣赏等尽可能地运用到教学中来。4.1.3运用多元智能相关的课堂活动在英国地理课中的必要性表四您认为在英国地理课中加入与5-11相关的课堂活动能否激发您的学习兴趣？A.能B.一般C.不能65310表五如果有必要，您认为为什么有必要加入这些活动A.课堂会更加丰富、有趣B.学习会更加有效率C.我在这方面比较擅长72186根据表四，可以看到，65份调查问卷显示，在英国地理课中加入调查问卷中题目5-11相关的与多元智能相关的课堂活动可以激发学生的学习兴趣。这些活动依次包括：个人或小组发表，纪录片赏析，民歌欣赏，课堂讨论，自省，自然观察，科学计算与测量。而这些活动又可以在丰富课堂的基础上使课堂变的更加有趣，同时还可以培养学生的语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。表五显示，96位参与问卷调查的学生中，有72位同学（约占参与问卷调查总人数的75%）选择了认为加入这些多元智能相关的活动的原因是这些活动可以使课堂更加丰富。由此可以看出，在以内容为依托框架下的英国地理课的教学中有必要与多元智能的课堂活动相结合，进一步提升课堂的趣味性并丰富课堂内容，提升教学水平。4.2对于学生访谈的结果与分析在调查过程中，我们随机选择了4位学生进行采访，在本部分仅仅就谈话内容进行分析。可以归纳为以下2点：第一：有三位同学认为在英国地理课的课堂上，由于地理课的特殊性，任课教师为了丰富课堂，提升课堂的趣味性，运用的多元智能的方式丰富课堂，以激发学生的学习兴趣。这在一定程度上确实解决了课堂枯燥乏味的缺点。但学生认为这些课堂活动并没有十分丰富，还需要进一步丰富课堂。第二：也有一位学生认为，现阶段的英国地理课非常成功。老师的课堂已经非常丰富，很吸引学生，没有必要过度引入多元智能教学活动，多元智能活动只有适度引入课堂，才能既能学的语言和学科知识，又促进学生的全面发展。将学生访谈与调查问卷的结果相结合，可以看出：大多数学生支持在现在英国地理课的授课方式的基础之上，适当的提高与多元智能相关的课堂活动以进一步提升课堂趣味性，丰富课堂内容，提高教学水平，促进学生在各方面的提高。5.结语多元智能理论和以内容为依托教学法，分别在各自领域取得了丰硕的成果。本论文通过问卷调查和采访的形式，对英国地理课程的教学课堂进行调查得出这样的结论：多元智能和以内容为依托教学法在实践上的结合是存在可能性和必要性的。多元智能理论的运用可以很好地运用在以内容为依托教学法的课堂中，激发不同学习者的学习热情，满足他们不同的强势智能。但是，由于国内外对两者结合的研究较少，对笔者实施该论文的研究在理论上的支持并不是太多。由于研究时间关系的限制，不能对多个年级学习过英国地理课程的同学进行调查，所以研究的范围有限。本论文期望以小见大，能先在英国地理的课堂上进行研究调查，得出两者相结合研究的可能性和必要性。并期望引发其他研究者在该方面的研究热情，对其他课堂活动的实施提供借鉴意义。促进新教学法的融合和素质教育的推进。高考满分作文素材思辨力1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。高考满1高考满分作文素材思辨力高考满分作文素材思辨力2°高考满分作文素甘思辨力技一:正面思考正面思考,就是从正面的角度,表达自己对一个素材的肯定、褒扬。一则素材,如何能为自己的观点所用。就要看你对这一素材作何种方向的解读了。正面思考的思维方式首先要建立在承认素材的合理性上,在这前提下,表达自己所持的肯定立场,将素材从积极、健康、向上的角度拓展,从而论证自己的观点。°高考满分作文素甘思辨力技一:正面3°备考本色素材英女王奥运期间出租宫殿英国女王决定在2012年伦敦奥运会开幕期间以3000英镑/天的价格岀租圣詹姆士宫中部分奢华套间,其中包括圣詹姆士宫正殿、织锦室和安妮王后的卧室。而能租到圣詹姆士宫的贵宾还能享受到一个特别的宫殿参观之旅。此外,贵宾们还能近距离观看将在皇家骑兵卫队阅兵场举办的沙滩排球赛以及起点和终点都设在白金汉宫附近林荫道的马拉松比赛等°备考本色素材4观点思辨素材王室宫殿对普通老百姓来说,历来都是一个神秘的符号,然而随着时代的变迁,王室也渐渐揭开了这层神秘的面纱,因此开放宫殿是不可避免的选择。与其端着架子盛气凌人,不如走下神坛贴近百姓。奥运会是展示国家形象的好机会,英国人正在以极大的热忱展现国家的优雅、自信和亲民,并把奥运会办成自我展现的嘉年华。英国女王此举不仅可以妥善利用王室历史遗产和地理位置优势,而且还能向全世界推广英国王室的形象,可谓一举多得。高考资观点思辨素材5°实战适用片段英国正不遗余力地为伦敦奥运摇旗呐喊,而这摇旗呐喊的方式本身就展现了英国这个国家的性格。王室将宫殿在奧运期间向外出租,看似屈尊却是精巧地展现着属于这个土地的优雅,以及在这片土地上生长的贵族品质贵族与平民,如今已经没有太大区别,甚至有人把骑骑马、射射箭等所谓“上流社会”的活动当成是贵族的标志,殊不知,附庸风雅永远不是真正的优雅。为了国家形象,英国女王宁愿放低自己的尊贵,打破传统的藩篙,那心怀国民,时刻隐约闪现的高尚灵魂的色彩,才真正体现着贵族的风骨°实战适用片段6各考·色素材马布里:带领北京金隅首夺CBA冠军马布里,1996年NBA选秀第四名,参加过两次NBA全明星赛,“梦六队”主力,美国曾经的“纽约之子”,在NBA经历了颠覆与一败涂地之后,再一次崛起,并终于找到了一次夺冠的机会——在他职业生涯的第16年,辗转8支球队、两块大陆后,终于捧起了总冠军的奖杯。在一个远离家乡7000英里的地方,马布里实现了自己的冠军梦。各考·色素材7°砚点思辨素材马布里曾被冠之以“坏小子”“刺头”的名号,但在中国他却获得了“马指导”“马求恩”“马政委”等美称,并被球迷封为“无冕MVP”,究其原因,就是因为他全身心融入了新的环境,才得到了人们的认可和自我的实现。当你整天活在抱怨中时,你就没有时间也没有精力迎来阳光;而当你积极投入生活,享受生活的甘苦酸甜时,生活也会给你回报。马布里没有沉溺在被NBA抛弃的阴影中,他在世人面前奇迹般地完成了生命的蜕变°砚点思辨素材8实战·适用片段当马布里2010年来到中国篮球联赛时,很容易被人联想成一个NBA的弃儿抓住了淘最后一桶金的机会—他的天赋已经在纽约消磨殆尽了在来华之前,马布里在NBA几乎失去了打球的自信和乐趣,他与媒体交恶,被众人视为“独狼”,人生之旅也走到了崩溃边缘。但自从2011年加盟北京队,马布里完全改变了自己的形象。他意识到自己并不缺钱,缺的是一个真正喜欢他、给他机会打球的地方。于是他真心地去爱这支球队,爱他的队友们,在马布里的带领下,北京队首次夺得了CBA总冠军,而他也终于实现了自己的冠军梦实战·适用片段9°备考色素材泰坦尼克号残骸将被细菌吞噬1991年的一次科学考察结果显示,泰坦尼克号外表形成了类似冰柱或石笋的氧化物,加拿大科学家亨丽埃塔·曼研究发现,隐藏在这些深海氧化物之下的并非化学过程,而是细菌。种类多达二十种的数十亿个细菌正在吃掉变成“冰柱形氧化物”的沉船铁壳照此速度,沉睡在大西洋底的泰坦尼克号残骸将在20至30年內被细菌吞噬得干干净净°备考色素材10观点·思辨素材在人们眼里,细菌是微乎其微的,甚至连我们的肉眼都无法看到。而正是这些在显微镜下才能被发现的微小物质,正以一种难以估量的巨大力量吞噬着泰坦尼克号。泰坦尼克号的消失是人类遗产的损失,但从积极的方面来看,所有人类扔到海里的钢铁物质,包括废弃的石油开发平台,最终都会被细菌消灭殆尽。同时我们也可以领悟到一个真理:再微小的力量也能够改变世界。勿以恶小而为之,勿以善小而不为,任何努力都会获得回报观点·思辨素材11高考满分作文素材思辨力课件12高考满分作文素材思辨力课件13高考满分作文素材思辨力课件14高考满分作文素材思辨力课件15高考满分作文素材思辨力课件16高考满分作文素材思辨力课件17高考满分作文素材思辨力课件18高考满分作文素材思辨力课件19高考满分作文素材思辨力课件20高考满分作文素材思辨力课件21高考满分作文素材思辨力课件22高考满分作文素材思辨力课件23高考满分作文素材思辨力课件24高考满分作文素材思辨力课件25高考满分作文素材思辨力课件26高考满分作文素材思辨力课件27高考满分作文素材思辨力课件28高考满分作文素材思辨力课件29高考满分作文素材思辨力课件30高考满分作文素材思辨力课件31高考满分作文素材思辨力课件32高考满分作文素材思辨力课件33高考满分作文素材思辨力课件34高考满分作文素材思辨力课件35高考满分作文素材思辨力课件36高考满分作文素材思辨力课件37高考满分作文素材思辨力课件38高考满分作文素材思辨力课件39高考满分作文素材思辨力课件40高考满分作文素材思辨力课件41高考满分作文素材思辨力课件42高考满分作文素材思辨力课件43高考满分作文素材思辨力课件44高考满分作文素材思辨力课件45高考满分作文素材思辨力课件46高考满分作文素材思辨力课件47高考满分作文素材思辨力课件48高考满分作文素材思辨力课件49高考满分作文素材思辨力课件50高考满分作文素材思辨力课件51高考满分作文素材思辨力课件52高考满分作文素材思辨力课件53高考满分作文素材思辨力课件54高考满分作文素材思辨力课件55高考满分作文素材思辨力课件56高考满分作文素材思辨力课件57高考满分作文素材思辨力课件58高考满分作文素材思辨力课件59高考满分作文素材思辨力课件60高考满分作文素材思辨力课件61高考满分作文素材思辨力课件62高考满分作文素材思辨力课件63高考满分作文素材思辨力课件64高考满分作文素材思辨力课件65高考满分作文素材思辨力课件66高考满分作文素材思辨力课件67高考满分作文素材思辨力课件68高考满分作文素材思辨力课件69高考满分作文素材思辨力课件70谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基71高考满分作文素材思辨力1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。高考满分作文素材思辨力高考满分作文素材思辨力1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。高考满分作文素材思辨力°高考满分作文素甘思辨力技一:正面思考正面思考,就是从正面的角度,表达自己对一个素材的肯定、褒扬。一则素材,如何能为自己的观点所用。就要看你对这一素材作何种方向的解读了。正面思考的思维方式首先要建立在承认素材的合理性上,在这前提下,表达自己所持的肯定立场,将素材从积极、健康、向上的角度拓展,从而论证自己的观点。无锡初中生在物理学习中使用苏教版的物理教材，对于仪器使用的介绍，此教材是以说明书的形式给出.苏教版教材中不仅把科学探究能力的培养显性化，例如在第一章“声现象”中增添了综合实践活动，同时还增添了对阅读说明书后使用仪器培养技能的一条主线，表现出此教材重视仪器说明书的教学.实际教学中，我们常忽视仪器说明书对教学的作用.我们常采用传递――接受的教学模式，实验前，教师先介绍仪器的原理、结构、功能、使用等，然后操作一遍作为演示，学生按部就班地熟悉仪器，操作使用.例如学生在学习“用天平测量物体质量”时，教师先实物讲解，让学生了解天平的构造，演示调节、测量方法等，然后让学生练习调节和测量.这样的教学预设太死板，使学生本来很浓的兴趣逐渐冷了下来.此教学过程忽略了学生是学习的主体，学生学习不是被动地接受技能，而是依据原有的知识与能力，对新的技能进行积极主动地建构.同时原先一些教材即便略有涉及但未形成系统性教学，教材中几种说明书的推出显得比较散乱，不成体系，未考虑学习者能力培养的渐进性.关于仪器使用教学，笔者有以下几点想法：1关于技能操作教学应改变原先亦步亦趋的验证式操作而发展成为让学生体验式的掌握我们不了解仪器说明书的教学内涵，喜欢以陈述的方式来介绍仪器使用方法，而不是让学生亲历探究过程.须知描述某一个过程与学生亲历某一个过程并不是一回事，仪器使用方法不是仅靠讲授而获得.虽然某些情况下，陈述过程和将方法显性化是需要的，但让学生亲历过程和体验过程中的方法却是不可替代的.课程标准中，学生的使用仪器的能力是隶属于探究能力.物理课程标准中，涉及仪器说明书的要求是：会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作.通过说明书摸索出仪器或产品的正确使用方法需要一个过程，学生也要经历过程体验，此过程中蕴含着猜想假设、操作实验等探究的基本要素，所以此过程也是探究，探究仪器的正确使用方法.所以知识的获取（例如光的反射定律）是通过探究，理论公式的推导过程（例如串联电路的电阻特征公式）也是探究过程.操作技能的掌握同样也要通过探究.例如天平的使用，假如学生非常想直接动手操作，那教师只要引导得法，提出一些合理的要求，让学生边看说明书边摸索出操作方法是完全可行的.2仪器说明书的教学应遵循渐进性原则，教师做好引导工作培养学生对知识的探究能力是从易到难，同样，会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作，这一新课标要求的能力培养也应先易后难，苏教版教材的编排符合说明书教学的渐进性原则.温度计是学生接触的第一个物理仪器，温度计使用较简单，教材以温度计的说明书给出了使用方法，考虑开始接触物理，只要求通过阅读了解温度计的量程、单位、分度值等仪器的基本性质和使用须知.这样处理的目的是初步引导学生自学且了解真实反映实际生活中的产品说明书的实用性.接下来，关于秒表的使用说明书对学生自学的要求有提高了，要根据说明书仔细观察秒表大小表盘上的数字、刻度所表达的信息，探索按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零，并正确进行读数.对于秒表上的二套量程与分度值自学要求是基于学习者前期知识经验存在和具备知识点迁移能力平台上展开的；对于探索按钮的功能是增加了简单探究仪器操作的步骤.而后陆续涉及到的各类物理实验器材，对学生利用说明书展开探究的能力要求不断提升，例如天平的使用中，强调了仪器使用前的调零，即天平的平衡调节.以后电学中的电流表、电压表，通过阅读说明书要选择好量程、调零外，还要辨别电流方向与接线柱的关系，正确的接线与读数.这一自学说明书能力也已渐渐向实际生活中的家电（音响、电脑主机）的接线与使用能力迁移，符合课程标准中的课程基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会.3提升教学平台，将按说明书操作仪器能力纳入到探究实验所要求的整体能力中教学只停留在培养学生自学仪器说明书的层面上还不够，在初中教学的后期，应将这一能力纳入探究实验能力的整体教学中，成为其中一个环节.在教学模式的运用上做一些变动就可将说明书教学提升到更高的层面.例如对于滑动变阻器的教学可有三种模式：（1）使用说明书模式：滑动变阻器的结构→原理→使用方法→技能训练；（2）实践摸索――理论提升模式：观察滑动变阻器→可能有哪些接法→尝试与总结→原理分析；（3）任务驱动――评价与改进模式：提出任务→发散提案→评价提案→尝试另一种方案→评价与改进→实践检验.该处教学可尝试采用第3种模式.以调节电灯的亮度为任务，让学生寻找解决问题的方法，能较好地激发学生的探究热情.通过对学生所提方案的评价使学生逐步了解滑动变阻器的基本原理，在此基础上通过滑动变阻器的说明书阅读进行使用的技能训练，可以使学生更好地在理论指导下动手操作.若教学中只是停留在使用说明书模式的教学，那么教学平台未得到提升.以课程标准的要求，会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作只是探究实验的一个环节，是低于科学理论探究的教学层面的.但对多数学生而言，实际生活中，此能力实用性高于科学理论探究.现在许多高科技产品已进入家庭，这些产品均附有使用说明书，新电器使用前总要先看说明书，若能按说明书的使用说明正确操作，就能很好地使用电器.相反，若使用不当，就会出故障，甚至损坏家用电器.因此要求重视培养学生阅读说明书正确使用仪器的能力.对于仪器使用的介绍，以说明书的形式给出，是为了改变仪器使用的验证式教学，旨在提供给学生一个真实的情境，让学生体会：面对任何一种测量工具、仪器、产品，使用前应先阅读说明书，然后进行正确的操作，这是每个学生必须培养的能力.让学生利用仪器说明书来做实验，这对实施素质教育，培养自主实验探究能力是很有必要的，特别是让学生掌握一定的自学方法，将来更好地为自己、为社会服务.1.简介英语在中国已经普及多年，许多英语专业的学生学习英语长达十多年之久。但在社会上，许多人对英语专业的评价是“没有专业的专业”。问题出在很多方面，例如课程设置的不合理，不能与就业市场相对接等。同时，由于英语专业教育过度强调听说读写等英语专业技能，忽视学生其他方面知识的培养，使得英语专业毕业生普遍存在知识结构不合理，视野匮乏等问题。本文基于对英语专业英国地理课内容依托实践与多元智能相结合的个案分析，通过定性和定量分析相结合的方法，观察在以内容为依托的教学框架下，多元智能在英国地理课中实施的现状以及根据学生的反馈研究是否有必要进一步加大多元智能在英国地理课中的应用。2.多元智能与以内容为依托教学法2.1多元智能教学法（MultipleIntelligence）从上世纪70年代到80年代，在语言教学领域发生了革命性的变化。一些新的教学法如“全身反应法，沉默法”以及后来的“神经语言学”和“多元智能”相较于以语法为中心的教学法比较创新，对其他学者也极其具有启发性。就国外来看，多元智能的先驱和奠基者无疑是哈佛学者加德纳。他把多元智能定义为：“多元智能坚持以学生为中心，并强调人的智能是多元的，因此每种智能在教育中都应该得到关注和发展（Gardner，1993）”他提出了八种基本的智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能。为了使多元智能更加的丰富，在加德纳之后的学者，主要集中在把多元智能功能和认知语言学相结合。比如Armstrong就提出要把多元智能理解成一个重新审视教育的方法。另外，Gottfredson提倡“g因素”理论。他把多元智能看成一个等级结构，而“g因素”居于最高的位置，在它低一层的位置上排列着不同的的智能，及加德纳提出的八种智能，而在他们之下就是一些与这些特定智能相关的智能（Gottfredson，1998）2.2以内容为依托的教学法（Content-basedInstruction，CBI）20世纪60年代，Widdowson首先提出了语言教学和学科教学相结合的理论，这种教学理念受到广泛关注则是从20世纪80年代开始的。Mohan是CBI教学理念兴起的奠基人之一，他1986年发表的著作《语言与内容》对许多国家采用CBI起到了巨大的作用，他指出，“语言和专业的分离，使语言失去了工具的作用，同时也使交际失去了目的性和真实性”。MyriamMet（1999）则从CBI教学的教师这一方面谈她的想法。王士先在1994年首先向国人介绍CBI基本概念和原始模式，并从理论上探讨CBI在中国外语教学中应用的可能性；近年，周笃宝（2004）、袁平华（2006）、常俊跃（2008）、等研究者对内容依托教学理论进行了引介，对在中国实施内容依托教学的可行性进行了初步探讨，也尝试性地进行了个别教学实验，充实了内容依托式外语教学模式的实践经验。2.3把内容依托型教学法和多元智能结合的可能性和必要性内容依托型教学法和多元智能都是在反抗传统教学法中产生的。内容依托型教学法强调通过特定的课程学习语言，而多元智能强调利用不同学生的强势智能来迎合他们的学习需求。多元智能的使用可以丰富课堂活动来缓解不同学生的压力，提升学生不同方面的能力。总的来说，内容依托型教学法和多元智能并不是对立的，把两者结合起来可能会较好的提升教学质量。3.研究方法为获取关于与本研究的相关信息，本研究运用了文献分析法、问卷调查法和访谈法。选取了大连外国语大学英语学院大一共100名学生作为问卷调查对象，并对部分同学进行了深度访谈。通过使用Excel对数据进行了统计和分析，对大连外国语大学英国地理课程中多元智能教学方法的运用情况进行了分析，针对调查结果进行研究并提出一些建议，意在能够在以内容为依托框架下的英国地理课程的教学方面提出建议，以便能够提高教学水平和学习效率。4.讨论4.1调查问卷的结果与分析调查中，研究人员分别通过对大学本科一年级的问卷调查以及对四名同学的访谈，获得了很多宝贵的数据及意见，研究人员对大连外国语大学英语学院英国地理课上多元智能的运用现状从以下几个方面进行了归纳和总结：4.1.1学生对现阶段英国地理课程的满意程度表一您对现阶段英国地理课程的满意程度？A.很满意B.基本满意C.不太满意D很不满意3345180根据表一，大部分学生对于英国地理课程整体上是满意的，在96份问卷中，选择非常满意和和基本满意的总数为78，占总体的81.25%。其中选择基本满意的人数为45，约占总体的45%，而选择非常满意的人数为33，约占总体的34%。另外仍然还有18人（约为总体的19%）选择了不太满意。由此可以看出，这门课程还是有有待于改革和提高的余地。4.1.2现阶段英国地理教学的课堂活动是否丰富及阻碍课程学习的原因通过研究问答题4“现阶段英国地理课堂上有哪些活动？”，同学们的回答有作发表，看视频，小组讨论，问答，图画，考试等。我们可以看到，在现阶段的英国地理课上，很多的课堂活动已经运用到了多元智能。表二您认为现阶段英国地理课堂教学活动是否丰富？A.很丰富B.丰富C.一般D.不丰富1239369表三您认为阻碍您现阶段英国地理学习的因素是什么？A.内容太枯燥B.教材中语法点太多C.生词太多D.课堂活动不丰富，提不起兴趣4892712从表二可以看出，96份调查问卷中，约有39份，大约占总数的41%，选择认为现阶段英国地理课堂教学活动是丰富的，12份，约总数的14%中显示的是现阶段英国地理教学活动是很丰富的，而剩余的45份，选择的是认为现阶段的英国地理教学活动是一般或不丰富。由此可以看出，现阶段的英国地理课堂上，教师已经适当的运用了多元智能的教学活动，但是，教学活动仍然不是特别丰富。在表三中，我们可以看到，针对问题“您认为阻碍现阶段英国地理学习的因素是什么”，96位同学中，有48位（占总数的50%），同学认为阻碍英国地理课程学习的主要因素是内容太枯燥。针对这个问题，在语言和内容的学习上，研究者的建议是在以内容为依托的框架下，将需要学习的语言通过内容传授给学生。同时，为把课堂活动设计得更加丰富，并提高学生的学习兴趣，教师可以将充分的运用多元智能，例如，课堂游戏，视频欣赏，民歌欣赏等尽可能地运用到教学中来。4.1.3运用多元智能相关的课堂活动在英国地理课中的必要性表四您认为在英国地理课中加入与5-11相关的课堂活动能否激发您的学习兴趣？A.能B.一般C.不能65310表五如果有必要，您认为为什么有必要加入这些活动A.课堂会更加丰富、有趣B.学习会更加有效率C.我在这方面比较擅长72186根据表四，可以看到，65份调查问卷显示，在英国地理课中加入调查问卷中题目5-11相关的与多元智能相关的课堂活动可以激发学生的学习兴趣。这些活动依次包括：个人或小组发表，纪录片赏析，民歌欣赏，课堂讨论，自省，自然观察，科学计算与测量。而这些活动又可以在丰富课堂的基础上使课堂变的更加有趣，同时还可以培养学生的语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。表五显示，96位参与问卷调查的学生中，有72位同学（约占参与问卷调查总人数的75%）选择了认为加入这些多元智能相关的活动的原因是这些活动可以使课堂更加丰富。由此可以看出，在以内容为依托框架下的英国地理课的教学中有必要与多元智能的课堂活动相结合，进一步提升课堂的趣味性并丰富课堂内容，提升教学水平。4.2对于学生访谈的结果与分析在调查过程中，我们随机选择了4位学生进行采访，在本部分仅仅就谈话内容进行分析。可以归纳为以下2点：第一：有三位同学认为在英国地理课的课堂上，由于地理课的特殊性，任课教师为了丰富课堂，提升课堂的趣味性，运用的多元智能的方式丰富课堂，以激发学生的学习兴趣。这在一定程度上确实解决了课堂枯燥乏味的缺点。但学生认为这些课堂活动并没有十分丰富，还需要进一步丰富课堂。第二：也有一位学生认为，现阶段的英国地理课非常成功。老师的课堂已经非常丰富，很吸引学生，没有必要过度引入多元智能教学活动，多元智能活动只有适度引入课堂，才能既能学的语言和学科知识，又促进学生的全面发展。将学生访谈与调查问卷的结果相结合，可以看出：大多数学生支持在现在英国地理课的授课方式的基础之上，适当的提高与多元智能相关的课堂活动以进一步提升课堂趣味性，丰富课堂内容，提高教学水平，促进学生在各方面的提高。5.结语多元智能理论和以内容为依托教学法，分别在各自领域取得了丰硕的成果。本论文通过问卷调查和采访的形式，对英国地理课程的教学课堂进行调查得出这样的结论：多元智能和以内容为依托教学法在实践上的结合是存在可能性和必要性的。多元智能理论的运用可以很好地运用在以内容为依托教学法的课堂中，激发不同学习者的学习热情，满足他们不同的强势智能。但是，由于国内外对两者结合的研究较少，对笔者实施该论文的研究在理论上的支持并不是太多。由于研究时间关系的限制，不能对多个年级学习过英国地理课程的同学进行调查，所以研究的范围有限。本论文期望以小见大，能先在英国地理的课堂上进行研究调查，得出两者相结合研究的可能性和必要性。并期望引发其他研究者在该方面的研究热情，对其他课堂活动的实施提供借鉴意义。促进新教学法的融合和素质教育的推进。高考满分作文素材思辨力1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。高考满72高考满分作文素材思辨力高考满分作文素材思辨力73°高考满分作文素甘思辨力技一:正面思考正面思考,就是从正面的角度,表达自己对一个素材的肯定、褒扬。一则素材,如何能为自己的观点所用。就要看你对这一素材作何种方向的解读了。正面思考的思维方式首先要建立在承认素材的合理性上,在这前提下,表达自己所持的肯定立场,将素材从积极、健康、向上的角度拓展,从而论证自己的观点。°高考满分作文素甘思辨力技一:正面74°备考本色素材英女王奥运期间出租宫殿英国女王决定在2012年伦敦奥运会开幕期间以3000英镑/天的价格岀租圣詹姆士宫中部分奢华套间,其中包括圣詹姆士宫正殿、织锦室和安妮王后的卧室。而能租到圣詹姆士宫的贵宾还能享受到一个特别的宫殿参观之旅。此外,贵宾们还能近距离观看将在皇家骑兵卫队阅兵场举办的沙滩排球赛以及起点和终点都设在白金汉宫附近林荫道的马拉松比赛等°备考本色素材75观点思辨素材王室宫殿对普通老百姓来说,历来都是一个神秘的符号,然而随着时代的变迁,王室也渐渐揭开了这层神秘的面纱,因此开放宫殿是不可避免的选择。与其端着架子盛气凌人,不如走下神坛贴近百姓。奥运会是展示国家形象的好机会,英国人正在以极大的热忱展现国家的优雅、自信和亲民,并把奥运会办成自我展现的嘉年华。英国女王此举不仅可以妥善利用王室历史遗产和地理位置优势,而且还能向全世界推广英国王室的形象,可谓一举多得。高考资观点思辨素材76°实战适用片段英国正不遗余力地为伦敦奥运摇旗呐喊,而这摇旗呐喊的方式本身就展现了英国这个国家的性格。王室将宫殿在奧运期间向外出租,看似屈尊却是精巧地展现着属于这个土地的优雅,以及在这片土地上生长的贵族品质贵族与平民,如今已经没有太大区别,甚至有人把骑骑马、射射箭等所谓“上流社会”的活动当成是贵族的标志,殊不知,附庸风雅永远不是真正的优雅。为了国家形象,英国女王宁愿放低自己的尊贵,打破传统的藩篙,那心怀国民,时刻隐约闪现的高尚灵魂的色彩,才真正体现着贵族的风骨°实战适用片段77各考·色素材马布里:带领北京金隅首夺CBA冠军马布里,1996年NBA选秀第四名,参加过两次NBA全明星赛,“梦六队”主力,美国曾经的“纽约之子”,在NBA经历了颠覆与一败涂地之后,再一次崛起,并终于找到了一次夺冠的机会——在他职业生涯的第16年,辗转8支球队、两块大陆后,终于捧起了总冠军的奖杯。在一个远离家乡7000英里的地方,马布里实现了自己的冠军梦。各考·色素材78°砚点思辨素材马布里曾被冠之以“坏小子”“刺头”的名号,但在中国他却获得了“马指导”“马求恩”“马政委”等美称,并被球迷封为“无冕MVP”,究其原因,就是因为他全身心融入了新的环境,才得到了人们的认可和自我的实现。当你整天活在抱怨中时,你就没有时间也没有精力迎来阳光;