负荷计算及无功补偿(精选)课件

负荷计算及无功补偿（精选）11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克负荷计算及无功补偿（精选）负荷计算及无功补偿（精选）11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克供配电技术第三章负荷计算湖南城建职业技术学院第3章负荷计算及无功补偿3.1负荷曲线与计算负荷3.2用电设备额定容量的确定3.3负荷计算的方法3.4功率损耗与电能损耗5变电所中变压器台数与容量的选择36功率因数与无功功率补偿德育教育一直是教育机构的一项重要任务，随着科学技术的不断发展，社会水平的不断提高，学生的思想也在不断发生着变化，教育的不断改革也在加强对学生的德育教育，一直强调在各个学科中渗透德育教育，教师在教学过程中，要充分渗透德育教学。目前，只有思想品德课才是对德育课程的有效教学，所以，要加强对思想品德课程的教学，提高思想品德课程的教学质量，也是每一位教师应该进行思考的问题。1初中德育问题1.1教师方面存在的问题随着新课改的不断深入，教师的课堂教学方式也要不断地进行改变，传统的教学模式已经不能适应新课改的进行，课堂教学不再以教师的一味讲解作为主要位置，而是要充分发挥学生的学习主动性。但是，一些教师的课堂教学模式还没有改变，还是沿用以前的教学模式，忽视了学生在课堂学习中的主动性，导致学生主体性的严重缺失，现在的思想品德教育课程的教学，要以学生为教学主体。教师在真正的课堂实践过程中，没有更好地考虑到学生的主体性地位，没有真正的考虑到学生的想法，在课堂教学过程中，要从学生的一些实际问题出发，主动发掘学生的一些潜能，增强学生的创新意识和实践能力，使学生能够在心理上形成良好的道德素质以及健康的心理品质，从而，达到德育教育的目的。1.2学生方面存在的问题随着科学技术的快速发展，社会中获得知识的途径日益多样，学生不具备很强的辨别能力，各方面的信息量巨大。初中学生还处于个人价值观和人生观没有完全形成的阶段，没有很强的辨别能力，很容易受到一些不好的影响；另外，初中学生正处于青春期阶段，有着一定的逆反心理，有时学生的一些观点不能受到教师的认同，使学生容易产生自卑的心理，不能形成良好的个人素质，也不能树立正确的人生价值观和世界观。2德育精细化管理思路构建2.1明确德育教育的目标理念德育教育的目标是帮助学生树立正确的人生价值观，帮助学生做一个有责任心的人，为以后的生活学习奠定良好的基础，对于这一目标的实现，教师应该结合学生的实际生活进行课堂教学，培养学生要从实际中出发。一是要对自己负责，比如要珍爱自己的生命和健康，要自尊自强、刻苦学习；二是要有一定的责任心，要孝敬父母、尊敬老师、热爱同学等都是对他人的负责；三是对国家和社会的责任，要热爱祖国，维护社会的公平和正义。要从最基本的生活实践中进行，要从最基本的小事做起，学生要从生活中一些小事中，不断锻炼自己，养成良好的个人习惯和良好的个人品质。2.2做好充分的教?W设计教学设计是教师实施教学之前的重要准备阶段，教师不仅要对教材有一个充分的掌握，还要根据学生的心理特征进行备课，要根据学生的实际情况进行备课。教师在教学过程中，应该结合现实中的一些实践活动进行教育，通过具体的实例，让学生能够理解体会到，而不是单纯地讲一些理论性的知识，这是教师进行思想品德教育课程的最基本的教学方式。教师在结合教材上的实例进行教学时，还应该收集其它相关的一些实例给学生进行分析，不能过于拘泥于教材上的内容，教师要引导学生挖掘现实中的一些材料，对其进行分析和探究，从中学到重要的知识，从而树立自己正确的价值观和人生观。3德育培养学生团结精神探索传统的课堂教学方式都是教师一味地进行讲解，忽视了学生的主体位置，学生失去了学习的主动性，没有与他人之间进行交流合作的机会，但是往往做很多事情的时候都需要进行合作，只有将大家的力量联合起来，才能更快地完成任务，这就是所谓的“团队精神”。教师可以在课堂教学过程中，布置一个探究性的知识，将学生之间分成层次的学生，不同的小组，小组之间的人员分配要有不同的学习层次，从每个小组之间选择一个组长，分配下来的学习内容，小组长可以将任务进行分配，分给小组中的每一个成员，让大家选择自己擅长的内容进行分析，最后，小组之间进行探讨和交流，大家之间共同合作，将小组成员之间的答案进行整合。这样使小组成员中的每一个学生都发挥了自己的特长，小组之间通过沟通和交流增加了学生之间的情感，学生在进行交流的过程中，可以吸取他人一些有效地学习方法，学生之间可以取长补短，增加了学生之间的感情，学生也有了更多表达自己的机会，提升了个人的表达能力，同时，也提供了一种宽松活跃的课堂氛围，学生通过小组之间的合作，能够更多的考虑到为他人着想，也达到了德育教育的教学目标。4结语综上所述，德育教育是初中学生教学中的重要部分，为学生以后树立正确的人生价值观和世界观奠定良好的基础，思想品德课堂的教学一定要充分发挥学生学习的主动性。要充分将课堂教学与实践生活进行有效地结合，不断改革课堂教学方式，要使学生能够从实践中得到一定的启发，课堂教学要有良好的课堂教学氛围，考虑到学生的一些心理特征，采取相应的教学措施，要能够从学生的角度去看问题，充分发挥课堂教学的作用，实现德育教育的教学目标。一、农村小学校本课程开发和实施过程中的问题（一）校本课程开发意识淡薄在应试教育的大环境下学校的领导、老师和学生视考试成绩犹如生命，学生成绩是升学的唯一标准，教学成绩是教育行政部门衡量教师教学水平的唯一指标使得校长和广大教师缺乏校本课程开发的主动性和积极性。一方面，校长对校本课程开发不重视。另一方面，校本课程开发对开发者的课程理论、专业水平和实践能力有较高的要求使得广大教师认为校本课程开发是课程专家的事情自己无能为力，因此在校本课程开发过程中一线教师观望的多，参与的少。（二）校本课程组织管理缺失农村小学校本课程开发与实施步履维艰与学校对校本课程的组织和管理有很大关系，具体表现为：第一，校本课程开发缺乏科学的开发程序，简单的把校本课程开发等同于教材的编写和知识的选择，使得校本课程在实施过程中偏离预设方向，无法发挥校本课程应有的价值。第二，校本课程开发前没有对学生的兴趣和需要进行调查，没有对学校自身的资源进行科学的分析，导致开发出的校本课程内容单一、缺乏学校特色，难以满足学生的发展需要。第三，校本课程缺乏合理的管理制度，从而衍生出教师教学行为不规范、课堂效率低、校本课程评价单一等一系列问题。（三）校本课程内容形式单调农村小学校本课程的开发与实施往往忽视学生的兴趣和学校自身的课程资源，在找不到课程资源的情况下，有些学校就开始盲目将大众化的心理健康读本、爱国主义教育读本、安全教育读本作为校本课程教材并开设相应课程。对于小学低年级的学生来说，他们的主动学习能力差，他们能从这枯燥的读本中学到的知识微乎其微。这些内容形式单调的校本课程既缺乏学校特色也不能满足学生的个性发展，其意义和价值不大。（四）校本课程评价机制单一从评价方式看，校本课程的评价大多采用终结性评价，即在学期末由老师对学生在校本课程课堂的表现做出评价，写几句主观性的评语；从评价主体角度看，在校本课程的评价中多数学校仍然只是实施教师评价，忽视了领导评价、同行评价、学生自我评价等多种评价方式；从评价对象上看，教师只注重对学生学习结果的评价而忽视学生在校本课程实施过程中思维的拓展和情感态度价值观的陶冶。二、校本课程开发与实施的有效策略（一）转变意识，提高能力学校是校本课程开发的基地，教师是校本课程开发和实施的主力军，要推进校本课程的顺利开发和实施就要转变校长和教师的课程意识提高他们的各种能力。一方面，校长要转变课程意识，提高管理能力。另一方面，教师要转变课程意识，提高开发能力。教师的校本课程开发意识和能力直接影响校本课程开发的成败。然而，意识的形成和能力的提高是一个由低级向高级发展的动态过程，不能急于求成。（二）遵循程序，科学开发首先，成立校本课程开发委员会。校本课程开发委员会主要由学校行政人员、教师、学生代表、社区代表等组成。校本课程开发委员会要在民主参与、民主决策的基础上制订出校本课程开发的主题和方案。其次，评估情境。情境评估应包括三方面的内容：首先，对学生的兴趣和需要进行评估。其次，对教师进行评估。教师既是校本课程的编制者又是校本课程的实施者和评价者。最后，对校内资源进行评估。充足的资源是校本课程开发物质保障，校本课程开发要对学校的物质资源、人力资源、财政资源进行评估。再次，拟定目标。校本课程开发目标必须在国家课程和地方课程的纲要前提下，制定切实可行的校本课程开发目标。第四，编制和实施。校本课程实施要保证教学设施设备齐全，教师做好充分的教学准备，学生能在有限的时间内能完成学习。最后，评价与修订。校本课程的开发是一个不断发展的动态过程需要不断地批评、反思与修订。（三）完善制度，加强管理完善校本课程实施制度将有效的克服校本课程设置实施过程中的随意性，为校本课程的顺利实施提供制度保障。完善校本课程实施管理制度应从以下四个方面着手：第一，制定校本课程听课、评课制度。第二，制定校本课程教师管理制度。第三，制定校本课程培训制度。学校要定期开展校本课程示范课、校本课程研讨会。第四，制定校本课程激励制度。将校本课程教师的教学质量与教师的绩效挂钩，对教学质量高的教师给予一定的物质奖励和精神奖励。（四）完善机制，全面评价课程评价具有导向、激励、调节和控制作用，建立科学的校本课程评价机制是校本课程实施的有效保障。一，强调评价过程的动态性。即校本课程评价不仅要关注结果，更重要的是关注学生在参与校本课程过程中的成长和发展。二，实现评价主体的多元化，即教师、学生、校本课程开发委员会等共同参与校本课程的评价。三，注重评价对象的全面性，即以发展的眼光从知、情、意、行多个角度对学生进行评价。三、结语校本课程开发与实施是一个在实践中逐步完善的过程。农村小学在校本课程开发与实施之初因为思想观念的落后和现实条件的制约难免会出现一些问题，只要我们端正态度、认真学习总结、善于吸取教训，相信农村校本课程的开发和实施终会取得良好成绩。负荷计算及无功补偿（精选）11、用道德的示范来造就一个人，显1供配电技术第三章负荷计算湖南城建职业技术学院供配电技术2第3章负荷计算及无功补偿3.1负荷曲线与计算负荷3.2用电设备额定容量的确定3.3负荷计算的方法3.4功率损耗与电能损耗5变电所中变压器台数与容量的选择36功率因数与无功功率补偿第3章负荷计算及无功补偿33.1负荷曲线与计算负荷3.1.1负荷曲线负荷曲线(loadcurve)是指用于表达电力负荷随时间变化情况的函数曲线。在直角坐标系中,纵坐标表示负荷(有功功率或无功功率)值,横坐标表示对应的时间(一般以小时为单位)3.1负荷曲线与计算负荷4负荷曲线的分类按负荷的功率性质分:可分为有功负荷曲线和无功负荷曲线;按所表示的负荷变动的时间分:可分为日负荷、月负荷和年负荷曲线负荷曲线的分类5501161820224810121416182022日有功负荷曲线a)依点连成的负荷曲线b)绘成梯形的负荷曲线5065000二⊥年负荷曲线的绘制a)冬季日负荷曲线b)夏季日负荷曲线c)年负荷曲线500072.年最大负荷和年最大负荷利用小时数(1)年最大负荷Pmax年最大负荷P就是全年中负荷最大的工作班内消耗电能最大的半小时的平均功率,因此年最大负荷也称为半小时最大负荷P302)年最大负荷利用小时数Tmax年最大负荷利用小时数又称为年最大负荷使用时间T灬,它是一个假想时间,在此时间内,电力负荷按年最大负荷P(或P3)持续运行所消耗的电能,恰好等于该电力负荷全年实际消耗的电能。2.年最大负荷和年最大负荷利用小时数8下图为某厂年有功负荷曲线,此曲线上最大负荷Pmx就是年最大负荷,T为年最大负荷利用小时数年负荷曲线706t/h年最大负荷和年最大负荷利用小时数下图为某厂年有功负荷曲线,此曲线上最大负荷Pmx93平均负荷Pnv平均负荷P,就是电力负荷在一定时间t内平均消耗的功率,也就是电力负荷在该时间内消耗的电能W除以时间t的值,即P=Wt年平均负荷为Pa=W8760年负荷曲线t/h3平均负荷Pnv103.1.2计算负荷(calculatedload)通常将以半小时平均负荷为依据所绘制的负荷曲线上的“最大负荷”称为计算负荷,并把它作为按发热条件选择电气设备的依据,用Pa(Qa、San、I)或P30(Q30、S30、1)表示3.1.2计算负荷(calculatedload)11负荷计算及无功补偿(精选)课件12负荷计算及无功补偿(精选)课件13负荷计算及无功补偿(精选)课件14负荷计算及无功补偿(精选)课件15负荷计算及无功补偿(精选)课件16负荷计算及无功补偿(精选)课件17负荷计算及无功补偿(精选)课件18负荷计算及无功补偿(精选)课件19负荷计算及无功补偿(精选)课件20负荷计算及无功补偿(精选)课件21负荷计算及无功补偿(精选)课件22负荷计算及无功补偿(精选)课件23负荷计算及无功补偿(精选)课件24负荷计算及无功补偿(精选)课件25负荷计算及无功补偿(精选)课件26负荷计算及无功补偿(精选)课件27负荷计算及无功补偿(精选)课件28负荷计算及无功补偿(精选)课件29负荷计算及无功补偿(精选)课件30负荷计算及无功补偿(精选)课件31负荷计算及无功补偿(精选)课件32负荷计算及无功补偿(精选)课件33负荷计算及无功补偿(精选)课件34负荷计算及无功补偿(精选)课件35负荷计算及无功补偿(精选)课件36负荷计算及无功补偿(精选)课件37负荷计算及无功补偿(精选)课件38负荷计算及无功补偿(精选)课件39负荷计算及无功补偿(精选)课件40负荷计算及无功补偿(精选)课件41负荷计算及无功补偿(精选)课件42负荷计算及无功补偿(精选)课件43负荷计算及无功补偿(精选)课件44负荷计算及无功补偿(精选)课件45负荷计算及无功补偿(精选)课件46负荷计算及无功补偿(精选)课件47负荷计算及无功补偿(精选)课件48负荷计算及无功补偿(精选)课件49负荷计算及无功补偿(精选)课件50负荷计算及无功补偿(精选)课件51负荷计算及无功补偿(精选)课件52负荷计算及无功补偿(精选)课件53负荷计算及无功补偿(精选)课件54负荷计算及无功补偿(精选)课件55负荷计算及无功补偿(精选)课件56负荷计算及无功补偿(精选)课件57负荷计算及无功补偿(精选)课件58负荷计算及无功补偿(精选)课件59负荷计算及无功补偿(精选)课件60负荷计算及无功补偿(精选)课件61负荷计算及无功补偿(精选)课件62负荷计算及无功补偿(精选)课件63负荷计算及无功补偿(精选)课件64负荷计算及无功补偿(精选)课件65负荷计算及无功补偿(精选)课件66负荷计算及无功补偿(精选)课件67负荷计算及无功补偿(精选)课件68谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，69负荷计算及无功补偿（精选）11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克负荷计算及无功补偿（精选）负荷计算及无功补偿（精选）11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克供配电技术第三章负荷计算湖南城建职业技术学院第3章负荷计算及无功补偿3.1负荷曲线与计算负荷3.2用电设备额定容量的确定3.3负荷计算的方法3.4功率损耗与电能损耗5变电所中变压器台数与容量的选择36功率因数与无功功率补偿德育教育一直是教育机构的一项重要任务，随着科学技术的不断发展，社会水平的不断提高，学生的思想也在不断发生着变化，教育的不断改革也在加强对学生的德育教育，一直强调在各个学科中渗透德育教育，教师在教学过程中，要充分渗透德育教学。目前，只有思想品德课才是对德育课程的有效教学，所以，要加强对思想品德课程的教学，提高思想品德课程的教学质量，也是每一位教师应该进行思考的问题。1初中德育问题1.1教师方面存在的问题随着新课改的不断深入，教师的课堂教学方式也要不断地进行改变，传统的教学模式已经不能适应新课改的进行，课堂教学不再以教师的一味讲解作为主要位置，而是要充分发挥学生的学习主动性。但是，一些教师的课堂教学模式还没有改变，还是沿用以前的教学模式，忽视了学生在课堂学习中的主动性，导致学生主体性的严重缺失，现在的思想品德教育课程的教学，要以学生为教学主体。教师在真正的课堂实践过程中，没有更好地考虑到学生的主体性地位，没有真正的考虑到学生的想法，在课堂教学过程中，要从学生的一些实际问题出发，主动发掘学生的一些潜能，增强学生的创新意识和实践能力，使学生能够在心理上形成良好的道德素质以及健康的心理品质，从而，达到德育教育的目的。1.2学生方面存在的问题随着科学技术的快速发展，社会中获得知识的途径日益多样，学生不具备很强的辨别能力，各方面的信息量巨大。初中学生还处于个人价值观和人生观没有完全形成的阶段，没有很强的辨别能力，很容易受到一些不好的影响；另外，初中学生正处于青春期阶段，有着一定的逆反心理，有时学生的一些观点不能受到教师的认同，使学生容易产生自卑的心理，不能形成良好的个人素质，也不能树立正确的人生价值观和世界观。2德育精细化管理思路构建2.1明确德育教育的目标理念德育教育的目标是帮助学生树立正确的人生价值观，帮助学生做一个有责任心的人，为以后的生活学习奠定良好的基础，对于这一目标的实现，教师应该结合学生的实际生活进行课堂教学，培养学生要从实际中出发。一是要对自己负责，比如要珍爱自己的生命和健康，要自尊自强、刻苦学习；二是要有一定的责任心，要孝敬父母、尊敬老师、热爱同学等都是对他人的负责；三是对国家和社会的责任，要热爱祖国，维护社会的公平和正义。要从最基本的生活实践中进行，要从最基本的小事做起，学生要从生活中一些小事中，不断锻炼自己，养成良好的个人习惯和良好的个人品质。2.2做好充分的教?W设计教学设计是教师实施教学之前的重要准备阶段，教师不仅要对教材有一个充分的掌握，还要根据学生的心理特征进行备课，要根据学生的实际情况进行备课。教师在教学过程中，应该结合现实中的一些实践活动进行教育，通过具体的实例，让学生能够理解体会到，而不是单纯地讲一些理论性的知识，这是教师进行思想品德教育课程的最基本的教学方式。教师在结合教材上的实例进行教学时，还应该收集其它相关的一些实例给学生进行分析，不能过于拘泥于教材上的内容，教师要引导学生挖掘现实中的一些材料，对其进行分析和探究，从中学到重要的知识，从而树立自己正确的价值观和人生观。3德育培养学生团结精神探索传统的课堂教学方式都是教师一味地进行讲解，忽视了学生的主体位置，学生失去了学习的主动性，没有与他人之间进行交流合作的机会，但是往往做很多事情的时候都需要进行合作，只有将大家的力量联合起来，才能更快地完成任务，这就是所谓的“团队精神”。教师可以在课堂教学过程中，布置一个探究性的知识，将学生之间分成层次的学生，不同的小组，小组之间的人员分配要有不同的学习层次，从每个小组之间选择一个组长，分配下来的学习内容，小组长可以将任务进行分配，分给小组中的每一个成员，让大家选择自己擅长的内容进行分析，最后，小组之间进行探讨和交流，大家之间共同合作，将小组成员之间的答案进行整合。这样使小组成员中的每一个学生都发挥了自己的特长，小组之间通过沟通和交流增加了学生之间的情感，学生在进行交流的过程中，可以吸取他人一些有效地学习方法，学生之间可以取长补短，增加了学生之间的感情，学生也有了更多表达自己的机会，提升了个人的表达能力，同时，也提供了一种宽松活跃的课堂氛围，学生通过小组之间的合作，能够更多的考虑到为他人着想，也达到了德育教育的教学目标。4结语综上所述，德育教育是初中学生教学中的重要部分，为学生以后树立正确的人生价值观和世界观奠定良好的基础，思想品德课堂的教学一定要充分发挥学生学习的主动性。要充分将课堂教学与实践生活进行有效地结合，不断改革课堂教学方式，要使学生能够从实践中得到一定的启发，课堂教学要有良好的课堂教学氛围，考虑到学生的一些心理特征，采取相应的教学措施，要能够从学生的角度去看问题，充分发挥课堂教学的作用，实现德育教育的教学目标。一、农村小学校本课程开发和实施过程中的问题（一）校本课程开发意识淡薄在应试教育的大环境下学校的领导、老师和学生视考试成绩犹如生命，学生成绩是升学的唯一标准，教学成绩是教育行政部门衡量教师教学水平的唯一指标使得校长和广大教师缺乏校本课程开发的主动性和积极性。一方面，校长对校本课程开发不重视。另一方面，校本课程开发对开发者的课程理论、专业水平和实践能力有较高的要求使得广大教师认为校本课程开发是课程专家的事情自己无能为力，因此在校本课程开发过程中一线教师观望的多，参与的少。（二）校本课程组织管理缺失农村小学校本课程开发与实施步履维艰与学校对校本课程的组织和管理有很大关系，具体表现为：第一，校本课程开发缺乏科学的开发程序，简单的把校本课程开发等同于教材的编写和知识的选择，使得校本课程在实施过程中偏离预设方向，无法发挥校本课程应有的价值。第二，校本课程开发前没有对学生的兴趣和需要进行调查，没有对学校自身的资源进行科学的分析，导致开发出的校本课程内容单一、缺乏学校特色，难以满足学生的发展需要。第三，校本课程缺乏合理的管理制度，从而衍生出教师教学行为不规范、课堂效率低、校本课程评价单一等一系列问题。（三）校本课程内容形式单调农村小学校本课程的开发与实施往往忽视学生的兴趣和学校自身的课程资源，在找不到课程资源的情况下，有些学校就开始盲目将大众化的心理健康读本、爱国主义教育读本、安全教育读本作为校本课程教材并开设相应课程。对于小学低年级的学生来说，他们的主动学习能力差，他们能从这枯燥的读本中学到的知识微乎其微。这些内容形式单调的校本课程既缺乏学校特色也不能满足学生的个性发展，其意义和价值不大。（四）校本课程评价机制单一从评价方式看，校本课程的评价大多采用终结性评价，即在学期末由老师对学生在校本课程课堂的表现做出评价，写几句主观性的评语；从评价主体角度看，在校本课程的评价中多数学校仍然只是实施教师评价，忽视了领导评价、同行评价、学生自我评价等多种评价方式；从评价对象上看，教师只注重对学生学习结果的评价而忽视学生在校本课程实施过程中思维的拓展和情感态度价值观的陶冶。二、校本课程开发与实施的有效策略（一）转变意识，提高能力学校是校本课程开发的基地，教师是校本课程开发和实施的主力军，要推进校本课程的顺利开发和实施就要转变校长和教师的课程意识提高他们的各种能力。一方面，校长要转变课程意识，提高管理能力。另一方面，教师要转变课程意识，提高开发能力。教师的校本课程开发意识和能力直接影响校本课程开发的成败。然而，意识的形成和能力的提高是一个由低级向高级发展的动态过程，不能急于求成。（二）遵循程序，科学开发首先，成立校本课程开发委员会。校本课程开发委员会主要由学校行政人员、教师、学生代表、社区代表等组成。校本课程开发委员会要在民主参与、民主决策的基础上制订出校本课程开发的主题和方案。其次，评估情境。情境评估应包括三方面的内容：首先，对学生的兴趣和需要进行评估。其次，对教师进行评估。教师既是校本课程的编制者又是校本课程的实施者和评价者。最后，对校内资源进行评估。充足的资源是校本课程开发物质保障，校本课程开发要对学校的物质资源、人力资源、财政资源进行评估。再次，拟定目标。校本课程开发目标必须在国家课程和地方课程的纲要前提下，制定切实可行的校本课程开发目标。第四，编制和实施。校本课程实施要保证教学设施设备齐全，教师做好充分的教学准备，学生能在有限的时间内能完成学习。最后，评价与修订。校本课程的开发是一个不断发展的动态过程需要不断地批评、反思与修订。（三）完善制度，加强管理完善校本课程实施制度将有效的克服校本课程设置实施过程中的随意性，为校本课程的顺利实施提供制度保障。完善校本课程实施管理制度应从以下四个方面着手：第一，制定校本课程听课、评课制度。第二，制定校本课程教师管理制度。第三，制定校本课程培训制度。学校要定期开展校本课程示范课、校本课程研讨会。第四，制定校本课程激励制度。将校本课程教师的教学质量与教师的绩效挂钩，对教学质量高的教师给予一定的物质奖励和精神奖励。（四）完善机制，全面评价课程评价具有导向、激励、调节和控制作用，建立科学的校本课程评价机制是校本课程实施的有效保障。一，强调评价过程的动态性。即校本课程评价不仅要关注结果，更重要的是关注学生在参与校本课程过程中的成长和发展。二，实现评价主体的多元化，即教师、学生、校本课程开发委员会等共同参与校本课程的评价。三，注重评价对象的全面性，即以发展的眼光从知、情、意、行多个角度对学生进行评价。三、结语校本课程开发与实施是一个在实践中逐步完善的过程。农村小学在校本课程开发与实施之初因为思想观念的落后和现实条件的制约难免会出现一些问题，只要我们端正态度、认真学习总结、善于吸取教训，相信农村校本课程的开发和实施终会取得良好成绩。负荷计算及无功补偿（精选）11、用道德的示范来造就一个人，显70供配电技术第三章负荷计算湖南城建职业技术学院供配电技术71第3章负荷计算及无功补偿3.1负荷曲线与计算负荷3.2用电设备额定容量的确定3.3负荷计算的方法3.4功率损耗与电能损耗5变电所中变压器台数与容量的选择36功率因数与无功功率补偿第3章负荷计算及无功补偿723.1负荷曲线与计算负荷3.1.1负荷曲线负荷曲线(loadcurve)是指用于表达电力负荷随时间变化情况的函数曲线。在直角坐标系中,纵坐标表示负荷(有功功率或无功功率)值,横坐标表示对应的时间(一般以小时为单位)3.1负荷曲线与计算负荷73负荷曲线的分类按负荷的功率性质分:可分为有功负荷曲线和无功负荷曲线;按所表示的负荷变动的时间分:可分为日负荷、月负荷和年负荷曲线负荷曲线的分类74501161820224810121416182022日有功负荷曲线a)依点连成的负荷曲线b)绘成梯形的负荷曲线50755000二⊥年负荷曲线的绘制a)冬季日负荷曲线b)夏季日负荷曲线c)年负荷曲线5000762.年最大负荷和年最大负荷利用小时数(1)年最大负荷Pmax年最大负荷P就是全年中负荷最大的工作班内消耗电能最大的半小时的平均功率,因此年最大负荷也称为半小时最大负荷P302)年最大负荷利用小时数Tmax年最大负荷利用小时数又称为年最大负荷使用时间T灬,它是一个假想时间,在此时间内,电力负荷按年最大负荷P(或P3)持续运行所消耗的电能,恰好等于该电力负荷全年实际消耗的电能。2.年最大负荷和年最大负荷利用小时数77下图为某厂年有功负荷曲线,此曲线上最大负荷Pmx就是年最大负荷,T为年最大负荷利用小时数年负荷曲线706t/h年最大负荷和年最大负荷利用小时数下图为某厂年有功负荷曲线,此曲线上最大负荷Pmx783平均负荷Pnv平均负荷P,就是电力负荷在一定时间t内平均消耗的功率,也就是电力负荷在该时间内消耗的电能W除以时间t的值,即P=Wt年平均负荷为Pa=W8760年负荷曲线t/h3平均负荷Pnv793.1.2计算负荷(calculatedload)通常将以半小时平均负荷为依据所绘制的负荷曲线上的“最大负荷”称为计算负荷,并把它作为按发热条件选择电气设备的依据,用Pa(Qa、San、I)或P3