广告的产生与发展课件

第告的产生与发广告的产生与发展第告的产生与发本章要点31中国广告的产生与发展32国外广告的产生与发展31中国广告的产生与发展3.1.1中国广告的起源与发展3.1.2中国近代广告3.1.3建国以后广告的发展写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造。综观近年的中考、高考作文试题或试题范围“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”等，试题的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习，条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。可见，重视写作主体的主体意识不仅是重要的，符合潮流，而且是及时的。要想切实提高作文水平，必须在写作主体的自我意识上进行培养。一、唤醒“主体”意识激发写作兴趣德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期是第二次诞生，而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现。即把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其它一切事物的一个世界--主观意识。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的东西为内容,持之以恒的练习最终都让他们达成共识。学生唐雯波认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。将他们汪洋恣意写就的“放胆文”（宋*谢枋语）与实验前的习作相比，他们习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在忧虑国家的命运前途。他们学会突出自己的位置和情绪，把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。喜欢写作的人数从实验前的15%上升到58%，对写作兴趣一般的人数从45%降至29%，对写作持冷淡态度的人数从40%降至13%。二、规范“主体”行为提高写作技巧宋朝谢枋在《文章规范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它对字词篇章有更精当的要求，须再三斟酌，以求更好的效果。主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但“放开写，让学生自由抒写。”并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。如何指导学生作“小心文”呢？笔者认为可从下面两个方面入手。(一)专题讨论方面十四、五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上的断乳”，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性。教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。（二）个别交流方面教师和学生对习作常产生评判差异，笔者认为教师和学生的评判差异在于第一：二者的评判标准不一；第二：二者之间缺乏平等交流，作为教师要消除这种差异，不必拘泥于自己品评文章的条例，索性放下架子，写下水文，体验学生的情感、兴趣。“与学生侃写作”也是加强师生交流的有效途径。交流分面谈和笔谈。面谈的形式常常是三、五人为一小组，选择一话题作谈话中心，指定一人为中心发言人，教师作总体指导。话题选自同学们感兴趣或共同存在的问题。同学各执己见，不同观点汇聚到谈话中，每人都多少领悟到一些，效果很好。笔谈形式多样，可以是师生对一阶段作文的审视定位，可以是教师写的“写作心语”。更重要的是，此种不拘一格的交流拓宽他们的思路，提高对自己文章和其他文章的判断能力。“我能写好作文”，他们写作的自信又上升到一个新的高度。三、挖掘“主体”潜能开拓作文视野心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平。一是现有的发展水平，第二个水平叫做“最近发展区”。当他不依赖老师独自完成任务时，第二个发展水平就转变为第一个发展水平。“最近发展区”成了教学的重点目标。作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么？”（一）总体发展目标区每一年级，实验班除了应完成的作文训练计划以外，还制订“总体发展目标区”。初一年级：通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”，剪报的素材来自四面八方，学生饶有兴趣。通过“诗词我来读写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。初二年级：通过“剪报”形式，要求学生品评作品，在结构、语言等诸多环节欣赏其长处，设置“名人名言我来读写”5分钟，，锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。初三年级：通过“剪报”形式，要求学生觅得优秀作品进行鉴赏，诗歌、杂文，甚至是摄影，漫画都可入选。初三年级“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。（二）个人发展目标区教师根据学生的爱好特长，与他们制定了“个人发展目标区”。这个目标区通过“课题小组”的途径实现。学生在学期初自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题，成立小组，如“现代诗歌小组”、“科幻小说小组”、“鲁迅杂文小组”、“外国文学欣赏小组”、“演讲艺术小组”等等。整个课题完成是在教师的点拨下，由学生搜索资料，大胆发表自己的见解。到一学期结束，每一小组列出研究过程中阅读的书目，并交出课题组的论文或经验总结或调查报告。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。学生主动向课外拓展，自己的个性得以自由、和谐地发展。孩子在成长期间小学教育是基础，也是最为重要的。因为这能够深深地影响到孩子后期的学习状态与学习习惯，因此，需要从小做起，在保证小学数学教育质量的基础上，加深对孩子独立思考能力的培养。传统的小学数学教育，其内容较为枯燥，老师的教育方式也较为简单，因此使得孩子学习数学的积极性与主动性不高，更多的是被动的接受与学习，近而会导致孩子的独立思考能力逐渐降低甚至是缺乏独立思考能力，因此，这是目前小学数学教育急需解决的问题。一、小学数学教育中小学生独立思考能力的现状1.传统数学教学模式对孩子独立思考能力培养的影响传统的教学模式基本上，都是老师在课堂上传播知识，学生在课堂上被动的接受，例如通过死记硬背等形式将老师课堂上留下来的知识强行留在脑海中，并以此用来应对平时老师布置的作业或者学校开展的考试等，但是，从根本上来说，孩子并没有深入理解并记忆这些知识，如老师一味强调学生背诵九九乘法表，并未跟学生讲解，如何有技巧性的背诵，因此，会形成孩子当时背下来了，转身就忘了的现状。与此同时，老师与学校同样存在着问题，老师通常是以一套标准答案为样本，对孩子的作业与考试进行评判，这种机械式教育严重影响到孩子的思考，并在无形中助长了孩子的惰性。2.课程压力对孩子独立思考能力培养的影响目前，我国的教育模式主要是应试教育，这种教育形式的存在，使得老师与家长过多的关注了学生的考试分数、学生的升学率等方面。因此，对这几年的教学状况进行调查分析，发现现在的小学生面临的课程压力在逐渐上升，家长为了保证孩子能够取得理想的成绩，老师为了保证学校的升学率，无形中给孩子布置了大量的作业，使得学习每门课程的压力愈来愈大。例如，现在的家长觉得孩子在学校学习到的知识已经无法应对后期的升学考试，因此，会利用周末时间给孩子报各种辅导班、加强班等。这些课程压力的增加，使得孩子在面临着学习问题时，缺乏相应的思考能力，并处于一种思维程序化状态等，这些问题的存在深深影响到了学生独立思考能力的培养。二、小学数学教育中小学生独立思考能力培养的重要意义1.有利于学生掌握知识培养小学生的独立思考能力，有利于促进小学生积极的、主动的去学习书本上的数学知识，并对其进行相应的研究，同样，也有助于促进学生主动去解决学习中遇到的困难与疑惑，这种学习状态的存在，表明了学生渴望学习，并能够自主学习，这样能够帮助学生掌握与理解书本上的知识，培养与锻炼学生的理解能力与思考能力，从而为以后的数学学习打下良好的基础。2.有利于激发小学生学习的热情学习一门新的知识时，兴趣是最好的老师，兴趣能够激发学生学习的热情与激情。对传统的教育模式进行改革，课堂教学应当以学生为主体，并重新确立老师与学生之间的关系。在课堂上，老师应当主动引导学生去学习新的知识与技能，近而实现培养学生独立思考能力的目的，小学生一旦形成了独立思考能力时，就会对新的事物、新的知识产生一定的好奇，并有探索新知识的欲望，从而能够激发学习的热情。3.有利于素质教育目的的实现近年来，随着素质教育改革的逐渐深入，对孩子综合能力的培养得到人们的重视，并且学校对孩子的综合能力的培养也有了一定的规定，因此，在这种情况下，学校更应当重点培养孩子学习数学知识的独立思考能力，因为这也是提升综合能力的一部分。孩子的独立思考能力，从根本上来说，是与孩子的思维能力、创新能力、实践能力等发展都存在着密切的联系，所以，学习想要提升孩子的综合能力，首要一点就是培养孩子的独立思考能力。三、小学数学教育中对学生独立思考能力培养的途径随着社会经济的不断发展，社会对人才的需求量越来越大，但对人才的要求也越来越严格，是否具备独立思考能力已成为目前选拔人才的重要标准之一，同样，是否具备一定的独立思考能力也是学校教育质量的表现。目前，主要有以下几个途径能够有效的帮助学生培养独立思考能力。1.建立以小学生为主的民主式数学教学氛围传统的教育模式已经严重影响到了小学生的独立思考能力的培养。分析原因，主要是因为传统的教育模式太过单调，使得课堂氛围过于单调与不活跃，并且传统的教育模式主要是以老师为主，忽视了学生的重要性，因此会影响到孩子能力的培养。因此，需要建立以学生为主的课堂教学模式，这样课堂氛围主要以轻松、活泼为主，能够激发学生学习的兴趣与积极性，为后期独立思考能力的培养打下良好的基础。2.选择新颖有趣、结合实际的小学数学教学内容通过对以往的数学教学内容进行调查，大部分的小学生认为数学教学内容太过于枯燥与乏味，无法调动起小学生主动学?的积极性与兴趣。但实际上，数学跟实际生活密切相关，因此，在新的教学课堂上，老师应当将数学教学内容与实际生活相互联系起来，例如，老师在教授10以内的加减法时，就可以将水果与数字联系起来帮助学生去学习，或者是老师可以借助火柴棒，帮助学生记忆与学习等，这些都可以提升课堂教学的趣味性，帮助小学生学习。3.营造活跃的校园课下数学文化探讨模式小学生在校园里除了上课时间，课余时间也是很丰富的，学校应当充分利用课余时间，发展学生的独立思考能力。目前，大多学校开始开设一系列的活动，主要以学生、老师为主体，以发展学生的智力为目的等，这些活动的有效开展，激发了学生的学习兴趣与主动性，因此，取得良好的成绩。比如，教师在开展课堂教学之外，可适当的组织春游活动，并在活动中潜移默化的渗透数学知识。教师可以巧妙的设置数学问题，如学校在组织学生进行春游活动时，先向每个学生预收五十元的费用，其中，16元用于乘车，28元用于购买门票费，5元用于购买盒饭。那么，请问预收的50元可支付上述项目么？这个时候教师可引导学生展开热烈的思考，在这个过程中不仅很好的激发学生的数学学习兴趣，更充分的锻炼学生的独立思考能力。四、结语综上所述，针对目前小学生独立思考能力的培养，学校与老师应当以实际情况、小学生的心理发展情况等为基础，对目前的教育形式进行重新设计，并在实际的运用过程中结合发展情况对数学内容教学进行适当的调整，最终实现小学生的独立思考能力、创新能力、实践能力等的培养与发展，使得小学生在面临数学难题时，能够独立思考与理解，从而提升学习效率，提高小学数学教学的质量。第广告的产生与发展第写作“作为一种自觉的精神生产活动1本章要点31中国广告的产生与发展32国外广告的产生与发展本章要点231中国广告的产生与发展3.1.1中国广告的起源与发展3.1.2中国近代广告3.1.3建国以后广告的发展31中国广告的产生与发展3311中国广告的起源与发展中国广告萌芽于3000多年以前,据《周记》记载,当时凡做交易都要“告子士”中国早期广告的发展可分为两个阶段:秦中国广告发展的最初阶段(战国时期唐朝)秦中国广告的第二次变革(宋代鸦片战争前)311中国广告的起源与发展4中国广告发展的最初阶段战国的期一唐朝由于商品交换的需要,广告从形式、内容到传播手段都有了一定发展,特别是销售现场广告声响广告:“自相矛盾”,击音叉者是磨刀剪或理发;吹小号者卖儿童玩具;击小铜锣者卖针头线脑;实物广告:插稻草以示出售幌子广告:“望子”(店外高悬的旗帜)。中国广告发展的最初阶段5中国广告发展的最初阶段这一时期对广告的宣传技巧和心理效果也有了探索,如《战国策·燕二》记载:“人有卖骏马者,比三旦立市,人莫之知。往见伯乐曰:臣有骏马,欲卖之,比三旦立于市,人莫之言,愿子还而视之,去而顾之,臣请献一朝之贾。伯乐及还而视之,去而顾之;一旦而马价十倍。”中国广告发展的最初阶段6中国广告的第二次变革宋代一鸦片战争前至宋代,封建社会结构基本形成格局,土地制度、赋税制度、政治结构、阶级关系、文化意识等方面都与封建社会前期不同,并为元、明、清所继承宋代造纸术和印刷术的发明和应用,促进了经济和文化的发展,也成为中国广告史上的第二次变革灯笼广告:如“杈子”和“桅子灯”悬物广告:悬酒瓮、鱼肉、羊头等中国广告的第二次变革7中国广告的第二次变革招牌广告:宋代最盛行,用文字或图文并茂,如“铁铺”、“湖笔徽墨”、“宾至如归”、安寓客商印刷广告:以商品命名或制作者姓名和商号做广告,如最早的铜版印刷广告“兔儿针店插图广告:明代开始,主要利用各类书籍的插图做广告年画广告:清代开始广泛使用中国广告的第二次变革831.2中国近代广告中国广告史的第三次变革一报纸、杂志和广播广告的出现秦杂志广告1853年英国传教士在香港发行并向内地一些城市销售杂志《遐迩贯珍》,最先刊登和招揽广告;五四前夕创办的《新青年》多数刊登出版广告;李大钊创办的《每周评论》、毛泽东创办的《湘江评论》也都刊发广告报纸广告1872年英国商人FMajer创办《申报》1893年华人创办《新闻报》,戊戌变法时期资产阶级改良派创办《苏报》《湘报》;五四运动时期周恩来创办《推进学生联合会报》,都刊登各类广告31.2中国近代广告9眷广播广告1923年1月23日,中国首家电台在上海开始播音,之后陆续出现了许多电台1949年10月以前,仅上海就有广播电台45家,都播送广告霓虹灯广告霓虹灯由荧光管、电极和变压器构成,经过制作可以形成广告文字和图形最早的霓虹灯广告是上海的外国公司,如英美烟草公司的红锡包香烟广告眷交通广告在这一时期盛行,有电车广告汽车广告、轮船广告、火车广告等。橱窗广告随着百货商店的出现和产生眷广播广告1923年1月23日,中国首家电台10广告的产生与发展课件11广告的产生与发展课件12广告的产生与发展课件13广告的产生与发展课件14广告的产生与发展课件15广告的产生与发展课件16广告的产生与发展课件17广告的产生与发展课件18广告的产生与发展课件19广告的产生与发展课件20广告的产生与发展课件21广告的产生与发展课件22广告的产生与发展课件23广告的产生与发展课件24广告的产生与发展课件25广告的产生与发展课件26广告的产生与发展课件27广告的产生与发展课件28广告的产生与发展课件29广告的产生与发展课件30广告的产生与发展课件31广告的产生与发展课件32广告的产生与发展课件33广告的产生与发展课件34广告的产生与发展课件35广告的产生与发展课件36广告的产生与发展课件37广告的产生与发展课件38广告的产生与发展课件39广告的产生与发展课件40广告的产生与发展课件41广告的产生与发展课件42广告的产生与发展课件43广告的产生与发展课件44广告的产生与发展课件45广告的产生与发展课件46广告的产生与发展课件47广告的产生与发展课件48广告的产生与发展课件49广告的产生与发展课件50广告的产生与发展课件51广告的产生与发展课件52广告的产生与发展课件53广告的产生与发展课件54广告的产生与发展课件55广告的产生与发展课件56第告的产生与发广告的产生与发展第告的产生与发本章要点31中国广告的产生与发展32国外广告的产生与发展31中国广告的产生与发展3.1.1中国广告的起源与发展3.1.2中国近代广告3.1.3建国以后广告的发展写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造。综观近年的中考、高考作文试题或试题范围“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”等，试题的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习，条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。可见，重视写作主体的主体意识不仅是重要的，符合潮流，而且是及时的。要想切实提高作文水平，必须在写作主体的自我意识上进行培养。一、唤醒“主体”意识激发写作兴趣德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期是第二次诞生，而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现。即把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其它一切事物的一个世界--主观意识。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的东西为内容,持之以恒的练习最终都让他们达成共识。学生唐雯波认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。将他们汪洋恣意写就的“放胆文”（宋*谢枋语）与实验前的习作相比，他们习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在忧虑国家的命运前途。他们学会突出自己的位置和情绪，把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。喜欢写作的人数从实验前的15%上升到58%，对写作兴趣一般的人数从45%降至29%，对写作持冷淡态度的人数从40%降至13%。二、规范“主体”行为提高写作技巧宋朝谢枋在《文章规范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它对字词篇章有更精当的要求，须再三斟酌，以求更好的效果。主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但“放开写，让学生自由抒写。”并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。如何指导学生作“小心文”呢？笔者认为可从下面两个方面入手。(一)专题讨论方面十四、五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上的断乳”，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性。教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。（二）个别交流方面教师和学生对习作常产生评判差异，笔者认为教师和学生的评判差异在于第一：二者的评判标准不一；第二：二者之间缺乏平等交流，作为教师要消除这种差异，不必拘泥于自己品评文章的条例，索性放下架子，写下水文，体验学生的情感、兴趣。“与学生侃写作”也是加强师生交流的有效途径。交流分面谈和笔谈。面谈的形式常常是三、五人为一小组，选择一话题作谈话中心，指定一人为中心发言人，教师作总体指导。话题选自同学们感兴趣或共同存在的问题。同学各执己见，不同观点汇聚到谈话中，每人都多少领悟到一些，效果很好。笔谈形式多样，可以是师生对一阶段作文的审视定位，可以是教师写的“写作心语”。更重要的是，此种不拘一格的交流拓宽他们的思路，提高对自己文章和其他文章的判断能力。“我能写好作文”，他们写作的自信又上升到一个新的高度。三、挖掘“主体”潜能开拓作文视野心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平。一是现有的发展水平，第二个水平叫做“最近发展区”。当他不依赖老师独自完成任务时，第二个发展水平就转变为第一个发展水平。“最近发展区”成了教学的重点目标。作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么？”（一）总体发展目标区每一年级，实验班除了应完成的作文训练计划以外，还制订“总体发展目标区”。初一年级：通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”，剪报的素材来自四面八方，学生饶有兴趣。通过“诗词我来读写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。初二年级：通过“剪报”形式，要求学生品评作品，在结构、语言等诸多环节欣赏其长处，设置“名人名言我来读写”5分钟，，锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。初三年级：通过“剪报”形式，要求学生觅得优秀作品进行鉴赏，诗歌、杂文，甚至是摄影，漫画都可入选。初三年级“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。（二）个人发展目标区教师根据学生的爱好特长，与他们制定了“个人发展目标区”。这个目标区通过“课题小组”的途径实现。学生在学期初自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题，成立小组，如“现代诗歌小组”、“科幻小说小组”、“鲁迅杂文小组”、“外国文学欣赏小组”、“演讲艺术小组”等等。整个课题完成是在教师的点拨下，由学生搜索资料，大胆发表自己的见解。到一学期结束，每一小组列出研究过程中阅读的书目，并交出课题组的论文或经验总结或调查报告。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。学生主动向课外拓展，自己的个性得以自由、和谐地发展。孩子在成长期间小学教育是基础，也是最为重要的。因为这能够深深地影响到孩子后期的学习状态与学习习惯，因此，需要从小做起，在保证小学数学教育质量的基础上，加深对孩子独立思考能力的培养。传统的小学数学教育，其内容较为枯燥，老师的教育方式也较为简单，因此使得孩子学习数学的积极性与主动性不高，更多的是被动的接受与学习，近而会导致孩子的独立思考能力逐渐降低甚至是缺乏独立思考能力，因此，这是目前小学数学教育急需解决的问题。一、小学数学教育中小学生独立思考能力的现状1.传统数学教学模式对孩子独立思考能力培养的影响传统的教学模式基本上，都是老师在课堂上传播知识，学生在课堂上被动的接受，例如通过死记硬背等形式将老师课堂上留下来的知识强行留在脑海中，并以此用来应对平时老师布置的作业或者学校开展的考试等，但是，从根本上来说，孩子并没有深入理解并记忆这些知识，如老师一味强调学生背诵九九乘法表，并未跟学生讲解，如何有技巧性的背诵，因此，会形成孩子当时背下来了，转身就忘了的现状。与此同时，老师与学校同样存在着问题，老师通常是以一套标准答案为样本，对孩子的作业与考试进行评判，这种机械式教育严重影响到孩子的思考，并在无形中助长了孩子的惰性。2.课程压力对孩子独立思考能力培养的影响目前，我国的教育模式主要是应试教育，这种教育形式的存在，使得老师与家长过多的关注了学生的考试分数、学生的升学率等方面。因此，对这几年的教学状况进行调查分析，发现现在的小学生面临的课程压力在逐渐上升，家长为了保证孩子能够取得理想的成绩，老师为了保证学校的升学率，无形中给孩子布置了大量的作业，使得学习每门课程的压力愈来愈大。例如，现在的家长觉得孩子在学校学习到的知识已经无法应对后期的升学考试，因此，会利用周末时间给孩子报各种辅导班、加强班等。这些课程压力的增加，使得孩子在面临着学习问题时，缺乏相应的思考能力，并处于一种思维程序化状态等，这些问题的存在深深影响到了学生独立思考能力的培养。二、小学数学教育中小学生独立思考能力培养的重要意义1.有利于学生掌握知识培养小学生的独立思考能力，有利于促进小学生积极的、主动的去学习书本上的数学知识，并对其进行相应的研究，同样，也有助于促进学生主动去解决学习中遇到的困难与疑惑，这种学习状态的存在，表明了学生渴望学习，并能够自主学习，这样能够帮助学生掌握与理解书本上的知识，培养与锻炼学生的理解能力与思考能力，从而为以后的数学学习打下良好的基础。2.有利于激发小学生学习的热情学习一门新的知识时，兴趣是最好的老师，兴趣能够激发学生学习的热情与激情。对传统的教育模式进行改革，课堂教学应当以学生为主体，并重新确立老师与学生之间的关系。在课堂上，老师应当主动引导学生去学习新的知识与技能，近而实现培养学生独立思考能力的目的，小学生一旦形成了独立思考能力时，就会对新的事物、新的知识产生一定的好奇，并有探索新知识的欲望，从而能够激发学习的热情。3.有利于素质教育目的的实现近年来，随着素质教育改革的逐渐深入，对孩子综合能力的培养得到人们的重视，并且学校对孩子的综合能力的培养也有了一定的规定，因此，在这种情况下，学校更应当重点培养孩子学习数学知识的独立思考能力，因为这也是提升综合能力的一部分。孩子的独立思考能力，从根本上来说，是与孩子的思维能力、创新能力、实践能力等发展都存在着密切的联系，所以，学习想要提升孩子的综合能力，首要一点就是培养孩子的独立思考能力。三、小学数学教育中对学生独立思考能力培养的途径随着社会经济的不断发展，社会对人才的需求量越来越大，但对人才的要求也越来越严格，是否具备独立思考能力已成为目前选拔人才的重要标准之一，同样，是否具备一定的独立思考能力也是学校教育质量的表现。目前，主要有以下几个途径能够有效的帮助学生培养独立思考能力。1.建立以小学生为主的民主式数学教学氛围传统的教育模式已经严重影响到了小学生的独立思考能力的培养。分析原因，主要是因为传统的教育模式太过单调，使得课堂氛围过于单调与不活跃，并且传统的教育模式主要是以老师为主，忽视了学生的重要性，因此会影响到孩子能力的培养。因此，需要建立以学生为主的课堂教学模式，这样课堂氛围主要以轻松、活泼为主，能够激发学生学习的兴趣与积极性，为后期独立思考能力的培养打下良好的基础。2.选择新颖有趣、结合实际的小学数学教学内容通过对以往的数学教学内容进行调查，大部分的小学生认为数学教学内容太过于枯燥与乏味，无法调动起小学生主动学?的积极性与兴趣。但实际上，数学跟实际生活密切相关，因此，在新的教学课堂上，老师应当将数学教学内容与实际生活相互联系起来，例如，老师在教授10以内的加减法时，就可以将水果与数字联系起来帮助学生去学习，或者是老师可以借助火柴棒，帮助学生记忆与学习等，这些都可以提升课堂教学的趣味性，帮助小学生学习。3.营造活跃的校园课下数学文化探讨模式小学生在校园里除了上课时间，课余时间也是很丰富的，学校应当充分利用课余时间，发展学生的独立思考能力。目前，大多学校开始开设一系列的活动，主要以学生、老师为主体，以发展学生的智力为目的等，这些活动的有效开展，激发了学生的学习兴趣与主动性，因此，取得良好的成绩。比如，教师在开展课堂教学之外，可适当的组织春游活动，并在活动中潜移默化的渗透数学知识。教师可以巧妙的设置数学问题，如学校在组织学生进行春游活动时，先向每个学生预收五十元的费用，其中，16元用于乘车，28元用于购买门票费，5元用于购买盒饭。那么，请问预收的50元可支付上述项目么？这个时候教师可引导学生展开热烈的思考，在这个过程中不仅很好的激发学生的数学学习兴趣，更充分的锻炼学生的独立思考能力。四、结语综上所述，针对目前小学生独立思考能力的培养，学校与老师应当以实际情况、小学生的心理发展情况等为基础，对目前的教育形式进行重新设计，并在实际的运用过程中结合发展情况对数学内容教学进行适当的调整，最终实现小学生的独立思考能力、创新能力、实践能力等的培养与发展，使得小学生在面临数学难题时，能够独立思考与理解，从而提升学习效率，提高小学数学教学的质量。第广告的产生与发展第写作“作为一种自觉的精神生产活动57本章要点31中国广告的产生与发展32国外广告的产生与发展本章要点5831中国广告的产生与发展3.1.1中国广告的起源与发展3.1.2中国近代广告3.1.3建国以后广告的发展31中国广告的产生与发展59311中国广告的起源与发展中国广告萌芽于3000多年以前,据《周记》记载,当时凡做交易都要“告子士”中国早期广告的发展可分为两个阶段:秦中国广告发展的最初阶段(战国时期唐朝)秦中国广告的第二次变革(宋代鸦片战争前)311中国广告的起源与发展60中国广告发展的最初阶段战国的期一唐朝由于商品交换的需要,广告从形式、内容到传播手段都有了一定发展,特别是销售现场广告声响广告:“自相矛盾”,击音叉者是磨刀剪或理发;吹小号者卖儿童玩具;击小铜锣者卖针头线脑;实物广告:插稻草以示出售幌子广告:“望子”(店外高悬的旗帜)。中国广告发展的最初阶段61中国广告发展的最初阶段这一时期对广告的宣传技巧和心理效果也有了探索,如《战国策·燕二》记载:“人有卖骏马者,比三旦立市,人莫之知。往见伯乐曰:臣有骏马,欲卖之,比三旦立于市,人莫之言,愿子还而视之,去而顾之,臣请献一朝之贾。伯乐及还而视之,去而顾之;一旦而马价十倍。”中国广告发展的最初阶段6