近代教育的艰难发展课件

近代教育的艰难发展56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。近代教育的艰难发展近代教育的艰难发展56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第五讲近代教育的艰难发展、陷入全面危机的传统教育传统教育体制是一种培养和选拔官僚士绅的制度,是一种与单一化的小农社会需求相适应的制度。鸦片战争后,在面对“数千年未有之变局”中,中国传统教育陷入了全面的危机。就是指西方列强凭借坚船利炮和商品资本的力量强行将处于自我封闭状态的“天朝上国”卷入了世界资本主义经济竞争的漩涡之中,原有的社会结构开始瓦解。《中国教育发展变革探付》“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。一、器乐教学在音乐教学中的主导地位。（一）音乐教学的传统模式就是将传授知识、训练技能放在首位，单纯地训练学生识谱、视唱和唱歌，教学内容单调，方法也比较简单。器乐教学只是在课外进行，学校组织少数学生学习器乐演奏，其目的也只是为了演出了比赛。（二）而现代的教育观念，尤其是素质教育认为，音乐教学是以审美为核心的普及性的艺术教育，可全面培养学生的音乐素质。其中会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力。所以现在要求乐器进课堂，每位学生都会演奏一种乐器。通过器乐学习培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质。二、器乐教学乐曲的选择任何器乐教学，都是通过一定乐曲的练习进行的。而小学器乐教学乐曲教材的选择受到乐器品种的约束，特别是许多优秀的大型经典曲目虽具有很高的审美价值，但是由于该乐曲主奏乐器学生不能掌握，或由于长度和难度等原因，它们无法直接进入器乐教学课堂，而且还要尽可能避免那些枯燥无味练习曲的出现，所以应该以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材，最好是我们音乐课里面学过的歌曲。站在学生的心理来看，乐曲的美感与他们的表现欲呈现出相辅相成的依存关系，优美的乐曲可以激发学生的表现欲望，而低劣的乐曲则会磨灭学生的表演兴趣。因此，在器乐教学中，选择既适合学生器乐，又具有审美价值的乐曲，是十分重要的。当然为了拓宽学生的器乐曲目和加强操作实践，器乐教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲，一般都是艺术精品，具有很高的审美价值。当他们通过学习演唱后，不仅对歌曲的曲调比较熟悉，而且对歌曲的内容和情感表现也都能了解和掌握。在这种前提下，如能用自己的乐器器乐出来，既可以为大家伴奏，也可以作为自己的独奏，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。三.精选乐器，激发学生学习乐器的兴趣兴趣是学习的源泉，也是学习乐器的源泉。在学生学习兴趣的开始，要利用学生的好奇心，诱发其学习的兴趣。所以我们一定要选择适合学生的乐器以及乐器的普及性。由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选用的乐器应该是简易型的乐器。但是简易不等于简单，它既要易学易奏，又必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求。例如在音色上要优美动听、在音质上要纯净悦耳、在发音上要绝对准确。此外，在制作上也要力求工艺精细，能够给学生一个美好的视觉形象。当前，有些学校给学生使用的乐器制作粗糙，发音不准，不仅没有美感可言，而且成为学生音乐耳朵的杀手，这是应该引起我们高度重视的。器乐教学的乐器品种应该是比较宽泛的，没有固定音高的乐器和有固定音高的乐器，都可以选择一些进行学习。例如关于《音乐课程标准》中所规定的各种打击乐器、竖笛、口风琴、口琴、电子琴等，都是既经济又适用的乐种。就小学音乐课的器乐教学来说，仍然存在一个合理选择问题。“工欲善其事，必先利其器。”在器乐教学中，必须根据小学的实际情况来选用乐器，才能保证器乐的顺利进行。我们根据学校实际情况，学生家庭经济的情况，让学生学习简易乐器的演奏。易教易学是符合小学生认知规律，贴近学生生活，所以我们分别在音乐课中引入竖笛和口风琴，因为这些携带方便，经济实惠，考虑到学生的购买能力，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，以达到乐器的普及。在我们的器乐课堂中，学生们有时候也会感到枯燥乏味。当这种情况出?F时，我们就应该适时的调节一下运用各种简易乐器辅助教学，便于直观教学，活跃课堂气氛。那么这是我们可以选择一些打击乐器。因为它有强烈的节奏感，丰富的表现手段为广大师生所喜爱。活跃气氛，调动学生学习的积极性打击乐器实为功不可没。它不但可以培养学生从多种角度理解教学内容，而且有助于学生节奏感的培养。在教学中恰当的运用还能达到事半功倍的效果。用打击乐器为歌曲伴奏，不但激活了课堂气氛，激发学习的积极性。使孩子们以较高的热情投入高学习中去而且无形中培养了学生嘴与手的协调性及同学间的合作精神。总之，器乐教学的真正目的在于辅助音乐教学，培养学生的艺术形象思维，提高学生的动手能力和综合素质，而不是培养演奏家、音乐家。因此，不管学生会民族的吹打乐还是会拉弦弹拔乐，不管学生会西洋的吹奏乐还是会弓弦打击乐，只要能辅助教学，为教学提供有利的服务，调动学生的学习积极性，我们都应该加强。这不仅能促进其他学生的学习积极性，而且更为课堂音乐艺术形象的塑造增添更亮丽的光环，给人以美的熏陶和美的享受。教材是重要的教学资源，但不是唯一的资源。教师是学生学习、成长的引领者和指导者，对教材的领悟程度直接关系到教学三维目标的实现程度。教师在深刻理解教材的基础上，要站在较高的角度去研究教材，要认真分析、研究和判断学生学习时可能遇到的“盲点”。对化学知识体系既有理论的理解，又能与生活、生产相联系，活学活用，学以致用，并利用自身的经验，发挥专业优势，充实相关信息，精心设计出有针对性的教学环节，使学生乐学、好学和会学化学课程，这样就最大限度地发挥化学教材的最大价值。教师要将“教教材”转变成“用教材”，这才是新课程标准的出发点和最终归属，就是教师要创造性的处理和运用教材，使教师在学生与教材间真正起到桥梁作用，更好地引导、促进学生自主学习，提高化学教学的效果。下面就创造性处理和运用教材，谈谈几点体会，敬请各位同仁指导。一、“通览”教材“通览”教材首先能综观化学教科书的知识体系全局，明确教材布局的逻辑系统。更能全盘巧妙的安排教学进度，不会在教学中出现安排不合理现象，积极引导学生知道化学教材重点知识是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些内容做好充分准备。否则，不仅不能全面掌握教材的编排体系，更不能贯穿教材的内在联系。“通览”教材是正确处理教材不可缺少的重要环节。“通览”教材有助于教师讲课时分清主次，突出重点。“通览”教材，应防止两种情况：其一防止走马观花，一味浏览，结果印象不深，所获无几;其二是细嚼慢咽，玩味不已，结果时间精力有限。这样操作的不良结果则是：前者是有名无实，后者是得不偿失。因此，“通览”教材要从教学的实际出发，根据课程教学时间和学生群体精力，明确“通览”的目的，确定“通览”的重点。二、“吃透”教材“吃透”教材，意味着教师对教材要了如指掌，在教师的心中明朗透亮。只有吃透了教材，在处理教材时，才能做到“懂”、“透”、“化”，才能做到“以己之昭昭，示人昭昭”。“化”是指求得甚解，能将自己的思想感情和教材的思想感情、理性思维、艺术思维高度融合在一起。要做到“吃透”教材，要注意教学内容的内在逻辑结构。初中化学强调要从学生经验出发，要联系社会生产生活实际和科技的确展，要帮助学生通过化学的学习掌握终身发展所必备的化学基础知识、基本技能和基本观念、基本方法，提高科学素养。三、“用活”教材“用活”教材是新课程背景下所提出来的全新理念，它赋予了教师驾驭新教材的灵活性。从宏观的角度讲“用教材教”意味着不仅是教书本知识，而且是哺育人成长;从微观角度讲“用教材教”意味着引领学生与教材文本对话，并从中汲取精神营养。即做到“教是为了达到不需教”。（一）组织新教材的内容形成链式问题，实行“问题化”。学起于思、思起于疑。疑问才能启发学生主动探索，才能使我们的化学课堂充满生机和活力。在课堂教学过程中，要善于制造悬念、巧设疑问，增强学生主体意识，培养学生发现问题的敏锐感，培养他们质疑和答疑的能力，以诱发学生的学习兴趣。让“问题”来驱动学生进行学习，师生之间形式的也都是“问题”互动，以此来突破教学重、难点。（二）使教材的教学“情境化”。奥苏伯尔学习理论认为：对知识本身发生兴趣产生认识“需要的心理倾向，就能激发学习动机”。在化学课堂教学中要充分依托教材的内容，创设一些真实典型的生活场景，让学生的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，就能激发学生的求知欲望。首先场景的创设可以使教材原有抽象的概念、微观化和符号化的学习内容变得生动、直观，缩短时空距离，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。在学生学习中创设一些真实典型的生活场景，符合学生的身心特点，满足学生的兴趣和需要，有利于增强学生学习的内部动力。其次，真实场景将声音、图像、色彩等各种信息，以及所要学习的内容有机镶嵌在特定的情境之中，构成一个和谐的整体。这样的整体作用于学生的多种感官，有利于很快激发起强烈的学习热情，形成无意识的心理倾向，使学生情不自禁地投入到学习活动中去。这就要求教师要以学生为主体，备学生，对新教材的处理要讲究“艺术性”、凸现教师个性和教学风格，要做到“心中有方法，手中有特色”。四、“充实”教材（一）新课程标准下的实验教科书实行弹性设计，这给教师留有较大的发展空间，备教材时，要立足于教材，不拘泥于教材，跳出教材，要创造性地处理和运用教材，加强课内外的联系，遵循课外服务于课内，课外知识是对课内的充实和延伸。（二）在化学教学过程中，不但要使学生的知识与技能得到提高、发展和创新，还应该激发学生树立珍惜资源、爱护环境、可持续发展的意识。新课程理念要求化学教师要多角度研究学生、研究教材，研究教法和学法，目的就是达到发展学生能力，提高学生的成绩，同时也在成就教师自己的专业化发展，提高教师的专业水平和凌驾于课堂的教学能力，成为“研究型”教师，切实提高教学质量。近代教育的艰难发展56、死去何所道，托体同山阿。近代教育的艰1第五讲近代教育的艰难发展第五讲近代教育的艰难发展2、陷入全面危机的传统教育传统教育体制是一种培养和选拔官僚士绅的制度,是一种与单一化的小农社会需求相适应的制度。鸦片战争后,在面对“数千年未有之变局”中,中国传统教育陷入了全面的危机。就是指西方列强凭借坚船利炮和商品资本的力量强行将处于自我封闭状态的“天朝上国”卷入了世界资本主义经济竞争的漩涡之中,原有的社会结构开始瓦解。《中国教育发展变革探付》、陷入全面危机的传统教育3传统教育的危机传统教育下无人知晓洋文,无法与洋人谈判、打交道。传统教育培养的人才根本不知机器、电报、铁路、火车等为何物,不仅如此,他们往往将这些看做“奇技淫巧”加以鄙视传统教育体制从内容到形式都无法满足已经变化了的社会需求《中国教育发展变革探付》传统教育的危机4思考Y如何应对这样的变局?中国教育发展变革探付》思考5二、洋务教育的兴起是指19世纪60年代到90年代的洋务运动中,洋务派为适应洋务运动的需要举办的文化教育事业洋务派:统治阶级内部具有变革意识的当权派·主要代表人物:奕忻、左宗堂、曾国藩、李鸿章、张之洞等《中国教育发展变革探付》二、洋务教育的兴起6洋务派代表人物曾国藩左宗棠李鸿章奕訢张洞《中国教育发展变革探付》洋务派代表人物7(一)兴起的原因面对传统教育的落后和危机,一些先进的中国知识分子如冯桂芬、容闳、洪仁轩和洋务派官员曾国藩、李鸿章、弈訢、左宗棠等人,逐渐意识到变革中国传统教育的重要性,提出改造和更新传统教育的主张,并逐渐形成种共识、一种社会思潮。在两次鸦片战争使民族危机加重的刺激下对新式人才的急切呼唤背景下出现的,它深刻反映了时代的需要《中国教育发展变革探付》(一)兴起的原因8(二)洋务教育思潮的主要内容内容对传统教育进行批评,主张改革内容二主张创办以习西文、西艺为主的新式学校,实行留学教育,培养通晓西学的专门人才;内容以中体西用为指导原则。这时期的教育思潮为随之而来的洋务教育实践准备了理论依据,成为洋务教育的理论先导。《中国教育发展变革探付》(二)洋务教育思潮的主要内容91、设立新式学堂(1)外语教育基于对外交和翻译人才的紧迫需要,洋务教育首先创办起来的是外语学校。京师同文馆的办学情况及其历史意义1862年设立,186年增设算学馆,由一所专修外语的○学校转变为一所综合性学校。课程设置上中西兼学,采用斑级授课制,聘请有大量标志着洋为外国教习,管理上亦受制于列强。务新式教育的开始意义:近代历史上仿照西方建立的第一所新式学堂打破了中国两千參年的封建教育模式,标志着“向西方学习”的口号开始化作具体行动《中国教育发展变革探付》1、设立新式学堂10洋务派最早创办的洋务学,附属于总理衙门,1902年京师同文馆并入京师大学堂(后者于1912年更名为北京大学)物新福京师同文馆30年中翻译西书家师式近200部,尤以外交和史地政法一类为多,其中有中国人看到的第一本国际公法《中国教育发展变革探付》洋务派最早创办的洋务学11近代教育的艰难发展课件12近代教育的艰难发展课件13近代教育的艰难发展课件14近代教育的艰难发展课件15近代教育的艰难发展课件16近代教育的艰难发展课件17近代教育的艰难发展课件18近代教育的艰难发展课件19近代教育的艰难发展课件20近代教育的艰难发展课件21近代教育的艰难发展课件22近代教育的艰难发展课件23近代教育的艰难发展课件24近代教育的艰难发展课件25近代教育的艰难发展课件26近代教育的艰难发展课件27近代教育的艰难发展课件28近代教育的艰难发展课件29近代教育的艰难发展课件30近代教育的艰难发展课件31近代教育的艰难发展课件32近代教育的艰难发展课件33近代教育的艰难发展课件34近代教育的艰难发展课件35近代教育的艰难发展课件36近代教育的艰难发展课件37近代教育的艰难发展课件38近代教育的艰难发展课件39近代教育的艰难发展课件40近代教育的艰难发展课件41近代教育的艰难发展课件42近代教育的艰难发展课件43近代教育的艰难发展课件44近代教育的艰难发展课件45近代教育的艰难发展课件46近代教育的艰难发展课件47近代教育的艰难发展课件48近代教育的艰难发展课件49近代教育的艰难发展课件50近代教育的艰难发展课件51近代教育的艰难发展课件52近代教育的艰难发展课件53近代教育的艰难发展课件54近代教育的艰难发展课件55近代教育的艰难发展课件56近代教育的艰难发展课件57近代教育的艰难发展课件58近代教育的艰难发展课件59近代教育的艰难发展课件60近代教育的艰难发展课件61近代教育的艰难发展课件62近代教育的艰难发展课件63近代教育的艰难发展课件64谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷65近代教育的艰难发展56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。近代教育的艰难发展近代教育的艰难发展56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第五讲近代教育的艰难发展、陷入全面危机的传统教育传统教育体制是一种培养和选拔官僚士绅的制度,是一种与单一化的小农社会需求相适应的制度。鸦片战争后,在面对“数千年未有之变局”中,中国传统教育陷入了全面的危机。就是指西方列强凭借坚船利炮和商品资本的力量强行将处于自我封闭状态的“天朝上国”卷入了世界资本主义经济竞争的漩涡之中,原有的社会结构开始瓦解。《中国教育发展变革探付》“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。一、器乐教学在音乐教学中的主导地位。（一）音乐教学的传统模式就是将传授知识、训练技能放在首位，单纯地训练学生识谱、视唱和唱歌，教学内容单调，方法也比较简单。器乐教学只是在课外进行，学校组织少数学生学习器乐演奏，其目的也只是为了演出了比赛。（二）而现代的教育观念，尤其是素质教育认为，音乐教学是以审美为核心的普及性的艺术教育，可全面培养学生的音乐素质。其中会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力。所以现在要求乐器进课堂，每位学生都会演奏一种乐器。通过器乐学习培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质。二、器乐教学乐曲的选择任何器乐教学，都是通过一定乐曲的练习进行的。而小学器乐教学乐曲教材的选择受到乐器品种的约束，特别是许多优秀的大型经典曲目虽具有很高的审美价值，但是由于该乐曲主奏乐器学生不能掌握，或由于长度和难度等原因，它们无法直接进入器乐教学课堂，而且还要尽可能避免那些枯燥无味练习曲的出现，所以应该以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材，最好是我们音乐课里面学过的歌曲。站在学生的心理来看，乐曲的美感与他们的表现欲呈现出相辅相成的依存关系，优美的乐曲可以激发学生的表现欲望，而低劣的乐曲则会磨灭学生的表演兴趣。因此，在器乐教学中，选择既适合学生器乐，又具有审美价值的乐曲，是十分重要的。当然为了拓宽学生的器乐曲目和加强操作实践，器乐教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲，一般都是艺术精品，具有很高的审美价值。当他们通过学习演唱后，不仅对歌曲的曲调比较熟悉，而且对歌曲的内容和情感表现也都能了解和掌握。在这种前提下，如能用自己的乐器器乐出来，既可以为大家伴奏，也可以作为自己的独奏，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。三.精选乐器，激发学生学习乐器的兴趣兴趣是学习的源泉，也是学习乐器的源泉。在学生学习兴趣的开始，要利用学生的好奇心，诱发其学习的兴趣。所以我们一定要选择适合学生的乐器以及乐器的普及性。由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选用的乐器应该是简易型的乐器。但是简易不等于简单，它既要易学易奏，又必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求。例如在音色上要优美动听、在音质上要纯净悦耳、在发音上要绝对准确。此外，在制作上也要力求工艺精细，能够给学生一个美好的视觉形象。当前，有些学校给学生使用的乐器制作粗糙，发音不准，不仅没有美感可言，而且成为学生音乐耳朵的杀手，这是应该引起我们高度重视的。器乐教学的乐器品种应该是比较宽泛的，没有固定音高的乐器和有固定音高的乐器，都可以选择一些进行学习。例如关于《音乐课程标准》中所规定的各种打击乐器、竖笛、口风琴、口琴、电子琴等，都是既经济又适用的乐种。就小学音乐课的器乐教学来说，仍然存在一个合理选择问题。“工欲善其事，必先利其器。”在器乐教学中，必须根据小学的实际情况来选用乐器，才能保证器乐的顺利进行。我们根据学校实际情况，学生家庭经济的情况，让学生学习简易乐器的演奏。易教易学是符合小学生认知规律，贴近学生生活，所以我们分别在音乐课中引入竖笛和口风琴，因为这些携带方便，经济实惠，考虑到学生的购买能力，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，以达到乐器的普及。在我们的器乐课堂中，学生们有时候也会感到枯燥乏味。当这种情况出?F时，我们就应该适时的调节一下运用各种简易乐器辅助教学，便于直观教学，活跃课堂气氛。那么这是我们可以选择一些打击乐器。因为它有强烈的节奏感，丰富的表现手段为广大师生所喜爱。活跃气氛，调动学生学习的积极性打击乐器实为功不可没。它不但可以培养学生从多种角度理解教学内容，而且有助于学生节奏感的培养。在教学中恰当的运用还能达到事半功倍的效果。用打击乐器为歌曲伴奏，不但激活了课堂气氛，激发学习的积极性。使孩子们以较高的热情投入高学习中去而且无形中培养了学生嘴与手的协调性及同学间的合作精神。总之，器乐教学的真正目的在于辅助音乐教学，培养学生的艺术形象思维，提高学生的动手能力和综合素质，而不是培养演奏家、音乐家。因此，不管学生会民族的吹打乐还是会拉弦弹拔乐，不管学生会西洋的吹奏乐还是会弓弦打击乐，只要能辅助教学，为教学提供有利的服务，调动学生的学习积极性，我们都应该加强。这不仅能促进其他学生的学习积极性，而且更为课堂音乐艺术形象的塑造增添更亮丽的光环，给人以美的熏陶和美的享受。教材是重要的教学资源，但不是唯一的资源。教师是学生学习、成长的引领者和指导者，对教材的领悟程度直接关系到教学三维目标的实现程度。教师在深刻理解教材的基础上，要站在较高的角度去研究教材，要认真分析、研究和判断学生学习时可能遇到的“盲点”。对化学知识体系既有理论的理解，又能与生活、生产相联系，活学活用，学以致用，并利用自身的经验，发挥专业优势，充实相关信息，精心设计出有针对性的教学环节，使学生乐学、好学和会学化学课程，这样就最大限度地发挥化学教材的最大价值。教师要将“教教材”转变成“用教材”，这才是新课程标准的出发点和最终归属，就是教师要创造性的处理和运用教材，使教师在学生与教材间真正起到桥梁作用，更好地引导、促进学生自主学习，提高化学教学的效果。下面就创造性处理和运用教材，谈谈几点体会，敬请各位同仁指导。一、“通览”教材“通览”教材首先能综观化学教科书的知识体系全局，明确教材布局的逻辑系统。更能全盘巧妙的安排教学进度，不会在教学中出现安排不合理现象，积极引导学生知道化学教材重点知识是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些内容做好充分准备。否则，不仅不能全面掌握教材的编排体系，更不能贯穿教材的内在联系。“通览”教材是正确处理教材不可缺少的重要环节。“通览”教材有助于教师讲课时分清主次，突出重点。“通览”教材，应防止两种情况：其一防止走马观花，一味浏览，结果印象不深，所获无几;其二是细嚼慢咽，玩味不已，结果时间精力有限。这样操作的不良结果则是：前者是有名无实，后者是得不偿失。因此，“通览”教材要从教学的实际出发，根据课程教学时间和学生群体精力，明确“通览”的目的，确定“通览”的重点。二、“吃透”教材“吃透”教材，意味着教师对教材要了如指掌，在教师的心中明朗透亮。只有吃透了教材，在处理教材时，才能做到“懂”、“透”、“化”，才能做到“以己之昭昭，示人昭昭”。“化”是指求得甚解，能将自己的思想感情和教材的思想感情、理性思维、艺术思维高度融合在一起。要做到“吃透”教材，要注意教学内容的内在逻辑结构。初中化学强调要从学生经验出发，要联系社会生产生活实际和科技的确展，要帮助学生通过化学的学习掌握终身发展所必备的化学基础知识、基本技能和基本观念、基本方法，提高科学素养。三、“用活”教材“用活”教材是新课程背景下所提出来的全新理念，它赋予了教师驾驭新教材的灵活性。从宏观的角度讲“用教材教”意味着不仅是教书本知识，而且是哺育人成长;从微观角度讲“用教材教”意味着引领学生与教材文本对话，并从中汲取精神营养。即做到“教是为了达到不需教”。（一）组织新教材的内容形成链式问题，实行“问题化”。学起于思、思起于疑。疑问才能启发学生主动探索，才能使我们的化学课堂充满生机和活力。在课堂教学过程中，要善于制造悬念、巧设疑问，增强学生主体意识，培养学生发现问题的敏锐感，培养他们质疑和答疑的能力，以诱发学生的学习兴趣。让“问题”来驱动学生进行学习，师生之间形式的也都是“问题”互动，以此来突破教学重、难点。（二）使教材的教学“情境化”。奥苏伯尔学习理论认为：对知识本身发生兴趣产生认识“需要的心理倾向，就能激发学习动机”。在化学课堂教学中要充分依托教材的内容，创设一些真实典型的生活场景，让学生的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，就能激发学生的求知欲望。首先场景的创设可以使教材原有抽象的概念、微观化和符号化的学习内容变得生动、直观，缩短时空距离，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。在学生学习中创设一些真实典型的生活场景，符合学生的身心特点，满足学生的兴趣和需要，有利于增强学生学习的内部动力。其次，真实场景将声音、图像、色彩等各种信息，以及所要学习的内容有机镶嵌在特定的情境之中，构成一个和谐的整体。这样的整体作用于学生的多种感官，有利于很快激发起强烈的学习热情，形成无意识的心理倾向，使学生情不自禁地投入到学习活动中去。这就要求教师要以学生为主体，备学生，对新教材的处理要讲究“艺术性”、凸现教师个性和教学风格，要做到“心中有方法，手中有特色”。四、“充实”教材（一）新课程标准下的实验教科书实行弹性设计，这给教师留有较大的发展空间，备教材时，要立足于教材，不拘泥于教材，跳出教材，要创造性地处理和运用教材，加强课内外的联系，遵循课外服务于课内，课外知识是对课内的充实和延伸。（二）在化学教学过程中，不但要使学生的知识与技能得到提高、发展和创新，还应该激发学生树立珍惜资源、爱护环境、可持续发展的意识。新课程理念要求化学教师要多角度研究学生、研究教材，研究教法和学法，目的就是达到发展学生能力，提高学生的成绩，同时也在成就教师自己的专业化发展，提高教师的专业水平和凌驾于课堂的教学能力，成为“研究型”教师，切实提高教学质量。近代教育的艰难发展56、死去何所道，托体同山阿。近代教育的艰66第五讲近代教育的艰难发展第五讲近代教育的艰难发展67、陷入全面危机的传统教育传统教育体制是一种培养和选拔官僚士绅的制度,是一种与单一化的小农社会需求相适应的制度。鸦片战争后,在面对“数千年未有之变局”中,中国传统教育陷入了全面的危机。就是指西方列强凭借坚船利炮和商品资本的力量强行将处于自我封闭状态的“天朝上国”卷入了世界资本主义经济竞争的漩涡之中,原有的社会结构开始瓦解。《中国教育发展变革探付》、陷入全面危机的传统教育68传统教育的危机传统教育下无人知晓洋文,无法与洋人谈判、打交道。传统教育培养的人才根本不知机器、电报、铁路、火车等为何物,不仅如此,他们往往将这些看做“奇技淫巧”加以鄙视传统教育体制从内容到形式都无法满足已经变化了的社会需求《中国教育发展变革探付》传统教育的危机69思考Y如何应对这样的变局?中国教育发展变革探付》思考70二、洋务教育的兴起是指19世纪60年代到90年代的洋务运动中,洋务派为适应洋务运动的需要举办的文化教育事业洋务派:统治阶级内部具有变革意识的当权派·主要代表人物:奕忻、左宗堂、曾国藩、李鸿章、张之洞等《中国教育发展变革探付》二、洋务教育的兴起71洋务派代表人物曾国藩左宗棠李鸿章奕訢张洞《中国教育发展变革探付》洋务派代表人物72(一)兴起的原因面对传统教育的落后和危机,一些先进的中国知识分子如冯桂芬、容闳、洪仁轩和洋务派官员曾国藩、李鸿章、弈訢、左宗棠等人,逐渐意识到变革中国传统教育的重要性,提出改造和更新传统教育的主张,并逐渐形成种共识、一种社会思潮。在两次鸦片战争使民族危机加重的刺激下对新式人才的急切呼唤背景下出现的,它深刻反映了时代的需要《中国教育发展变革探付》(一)兴起的原因73(二)洋务教育思潮的主要内容内容对传统教育进行批评,主张改革内容二主张创办以习西文、西艺为主的新式学校,实行留学教育,培养通晓西学的专门人才;内容以中体西用为指导原则。这时期的教育思潮为随之而来的洋务教育实践准备了理论依据,成为洋务教育的理论先导。《中国教育发展变革探付》(二)洋务教育思潮的主要内容741、设立新式学堂(1)外语教育基于对外交和翻译人才的紧迫需要,洋务教育首先创办起来的是外语学校。京师同文馆的办学情况及其历史意义1862年设立,186年增设算学馆,由一所专修外语的○学校转变为一所综合性学校。课程设置上中西兼