温病学讲稿课件

温病学讲稿1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。温病学讲稿温病学讲稿1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。温病学讲稿孙安兵2011年6月第一章:绪一.温病学概念:温病学是研究温病发生发展规律及其预防诊治方法的一门临床学科对象——温病任务1.揭示温病的病因病机2.阐述温病的症状和诊断3.针对性地提出合理有效的防治方法4.保障人们生命健康英语作为一种实用性强的语言，在经济全球化的今天，得到越来越多的重视，以至于在学校教育教学中成为一门独立学科。但是在传统的应试教育观念的影响下，英语学习更多的还是为了应付考试，经过多年的学习，仅有极少数学生能在实际情况下加以应用，这是当前英语教学普遍存在的问题，对于农村地区高中阶段的英语教学来说更是如此。农村地区由于经济方面的因素，缺乏一定的教学条件，没有基础的英语语言教学环境，教师的专业素养也相对偏低，在这种情形下，英语课堂教学的有效性往往难以得到体现。笔者认为，要想提高农村高中英语教学的有效性，可以从以下方面着手。一、更新教育教学观念，实现高效课堂在传统应试教育观念的影响下，教师的教育教学观念难免会带有难以转变的固化色彩，尤其是对于农村地区的高中教师来说。而且，农村教师的文化素养相对较低、专业技能相对薄弱，与发达地区的教师相比往往有一定的差距。因此，要想在农村高中英语课堂教学中实现高效课堂，体现教学的有效性，教师应该更新自身的教育教学观念，以让学生真正学会英语、能灵活地运用到实际情形下为主要的教学目的，在教学过程中不要让学生产生厌恶反感的情绪，要让他们在英语学习中体会到快乐，为后续学习奠定良好的心理基础。二、巧妙创设教学情境，提升课堂教学效果相对于发达地区的高中学校来说，农村学校的设施、条件难免相对落后，师资力量也没有那么强大，这就使高中的英语教学处于一种困难境界。英语跟母语学习相似，同样需要一定的语言环境，假若没有良好的语言环境，学生的语言学习效果或多或少地会降低质量，没有城市地区学校学生那么好。在这种情形下，农村地区的高中教师就应该根据现有的条件为学生营造良好的语言环境。例如，以开展类似于英语剧表演、开设英语角等富有趣味性的活动营造良好的语言环境，在高中这一特殊阶段，让学生在有趣的活动中适当放松自己，在激发英语学习兴趣的同时也能学到一些有用的英语知识，也能在一定程度上培养学生的综合能力。高中阶段的英语学习难度提高了，学生学习起来难免会遇到困难，甚至还会因为高考产生厌倦、畏难情绪。根据学生的学习发展特点以及具体的教学内容，教师必须在课堂上巧妙地创设教学情境，以此来调动学生学习的主观能动性，让更多的学生主动参与到课堂中来，体现英语课堂教学的有效性。例如，在进行“Bodylanguage”这一单元的教学时，教师可以先在课堂上创设一个与教学内容相关的有趣教学情境，先激发学生的兴趣，让他们把注意力集中到与教学内容相关的情境中，之后再进入主题，进行讲解以后，教师再开展一个与教学内容相关的简单话题讨论，师生间进行适当的互动交流，教师引导学生说说自己的看法，这就能在很大程度上让学生主动参与到课堂中来，既能提高学生的表达能力，又能在相互交流中拉近师生间的距离，教学效率也会随之提高。三、提升教师专业水平，让课堂教学更加高效对于农村地区的教师来说，他们自身也缺乏一定的语言环境，随着时间的推移，英语口语难免会受到方言的影响，以至于不那么纯正，学生也或多或少会受到影响。除此之外，农村地区教师的专业素养相对不够全面，教育教学观念和教学方法上也或多或少存在一些问题。在这种情形下，教师就应该先从自身方面着手，利用业余时间多学习，更新自身的教育观念，学习新型的教学方法，并在教学实践中运用这些新方法，慢慢改变僵化的教学模式，让学生体会到学习英语的兴趣。四、利用现代网络资源和多媒体教学，提升课堂利用效率通过网络技术可以快速、轻松了解国内国际形势和社会热点、丰富课堂内容，特别是农村教师要认识到现代网络资源在高中英语课堂中的重要性。例如：在学习《Earthquakes》这篇文章的时候，可以给学生看“汶川地震”的视频，有利于缓解学生紧张的学习压力，有利于集中学生的注意力，有利于丰富课堂内容。另外，目前英语高考试卷内容体现时代的特点，不管是听力、（下转第134页）（上接第130页）阅读理解还是作文都会与社会热点相关联，由于学生当前的主要任务是学习，而社会热点发生在世界各地，学生不可能亲身经历每一件事情，因此就需要教师通过多媒体展现给学生。五、鼓励学生自主学习，提高课堂教学效率传统的课堂强调教师主导课堂，学生的主要任务就是做好课堂笔记，这样的教学模式不能结合学生的特点进行教学，教学效果也是可想而知。为了改变这一现状，教师要设置小组合作讨论的环节，让学生自主参与知识点的讨论，这样有利于培养学生自主学习的能力，有利于提高学生的学习效率。例如：在学习从句的时候，教师可以让学生通过小组讨论“宾语从句”、“定语从句”、“状语从句”的区别，学生经过讨论得出的答案才能让自己印象深刻，同时也可以增进学生之间的友谊。另外，教师在学生讨论的过程中，要注重巡视防止学生利用这个环节讨论一些无关紧要的事情，帮助学生解决讨论中遇到的问题，同时关注各个小组的讨论进度来决定小组讨论环节的结束时间，这有这样才能达到小组讨论的真正意义。总而言之，随着新课程改革的不断深入，学校开始转变教学模式、改进教学方法，教师的教育理念发生了变化，致力于科学合理地设计课堂教学，以提高课堂教学的有效性，让学生真正地学会知识，学生的主体性也得到了体现，为培养当前社会所需要的人才作出了重大的贡献。然而，农村地区的教育教学却由于各种因素仍相对落后，尤其对于高中阶段的教学来说，教师更是难以摆脱传统应试教育的观念，以至于课堂教学的有效性得不到体现。因此，教师要想提高农村高中英语教学的有效性，首先应该更新自身的教育观念，其次要认真解读新课程理念，科学合理地设计教学，以最大限度地激发学生学习英语的兴趣，消除畏难情绪，让他们体会到英语学习的乐趣，主动地参与学习，最终实现全面发展的教育目标。【一、引言作业是教学的一个基本环节，也是实施新课程教学的重要载体。生本教育理论认为：学生是重要的教育资源。学生只有在活动中自我构建学习的意义，才能积极地同化、深刻地理解和吸收自己习得的知识。数学新课程标准提出，课程作业必须面对全体学生，力争使每一位学生的数学素质都得到发展，其中作业就是实现这一目标的重要载体。而目前农村中学的数学作业的实际情况是怎样的呢？笔者对农村中学的高中三个年级的368名同学和45位高中数学老师做了调查。共发放问卷368份，收回360份（有效率为97.8%）。表1对作业量的调查二、结果与分析（一）对作业量的调查在作业量的问题上，对老师的问卷和学生的问卷都进行了分析，从分析结果可以看出，作业量在数学课程的学习中占的比重较大，尤其是高三学生。由于高三学生面临高考压力，其学习数学的时间中有超过80%以上时间用于做题目（这一点得到高三数学老师的确认）。由于高考压力的存在，各科的书面作业量都不少。首先，数学老师说出这样一个事实：如果你不让学生做书面作业，那么他就会把学习数学的时间（学习数学的自主时间和老师要求其看书等时间）用于完成其他科的作业；其次，很多数学教师将题海战术作为教学的法宝，相信熟能生巧，为考试而作业，夸大了作业的功能，使学生挣扎于繁重的课业之中。基于这种情况，数学老师布置作业量的增加似乎也是无奈之举。但是这种状况会导致恶性循环，与素质教育所提倡的减负增效相去甚远。表2对作业设计的调查（二）对作业设计的调查从统计数据可以看出，数学老师在备课时，大多关注如何上好课，对作业的备课较少关心。从谈话了解到，学生用的试卷基本都是“拿来”的，教师不做删减或修改，与自己的上课内容联系不大，没有针对性，不符合自己所教班级学生的实际情况。书面的练习和试卷占据了学生练习的绝大部分，而能有效提高学生兴趣、促进学生知识的获得、技能的强化和良好学习态度的培养的探究性练习却很少，充分体现练习是以应试为目的的。表3对作业设计层次性的调查（三）对作业设计层次性的调查教师在设计、布置作业时的“整齐划一”、“齐步走”和“一刀切”现象在高中普遍存在，造成学生数学能力参差不齐，甚至两极分化。特别是农村中学学生学习差异性的客观存在，这种“一刀切”的教学模式极不利于学生个性的发展。但农村中学的数学老师在设计作业时很少考虑到这一点。表4学生对作业的态度（四）学生对作业态度的调查学生的数学基础和学习兴趣决定其学习数学的态度。随着目前中学生人数的减少，在城乡一体化的形势下，招生难对农村中学来讲是头等大事。农村高中基础薄弱的学生越来越多，但是教师并没有注意到这个问题，对学生的期望值很高。学生的薄弱基础和教师的高要求之间出现差距，因此很多教师在抱怨时就想通过增加练习量强化教学效果。而作业量增加后，学生又不能在老师要求的时间内完成，因此部分学生要么不做，要么干脆直接“拷”别人的，使作业失去了意义。表5对作业评价的方式（五）对作业评价的方式首先，批改不够及时，反馈周期过长。数学老师的教学任务普遍较重，数学作业量较大，因此作业批改不及时，造成每次作业的反馈不及时，作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时订正。其次，反馈信息量过小。老师教学任务重，多数教师批改作业时只划√或×等简单的符号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论和改正。等作业发下来，学生看到的只是对错，却不能明白错因，如此反馈，信息量较小，作业利用价值不大。最后，批改时没有评语，学生缺乏新鲜感，对作业不感兴趣。三、对农村中学数学作业形式的思考作业是教学中不可缺少的环节，而新课程的作业观已不再完全是课堂教学的附属与延续。对不同学科、不同学校，作业所承载的内容有所不同。高中数学作业是一种与学生交流和对学生进行有效评价的方式和手段。它不仅能够检查学生知识和技能的掌握情况，更是学生体验学习过程与方法的重要途径，也是情感态度与价值观培养的重要载体。因此，作业的布置和批改应激发学生的主动性和创造性，让作业成为培养学生学习能力的辅助手段，对优化作业设计和评价，优化数学学习环境尤为重要。就此，笔者依据新课程要求，借鉴同行经验，结合自身实践，认为新课程理念下的数学作业应突出以下方面。（一）在数学作业的设计方面1.改变作业中的“拿来”现象，开发校本作业。根据不同的学科特点和不同的教学内容，结合教学目标，根据精选精炼原则，通过整合设计出适合自己学生发展的有针对性的作业，既达到了巩固知识的目的，又在一定程度上减轻了学生的负担。2.增强作业的层次性。学生有差异性，以尊重学生的个性发展为前提，设置多维的、分层次作业内容，加大作业的研究力度，注重资料的积累，加强校本教研，多设计一些有层次、有弹性的作业，以及符合各类学生特色的校本作业。让各个层次的学生在各自的起点上都有所收获，增强其学习数学的自我效能感，从而有利于学生的身心发展和终身学习理念的形成，将三维目标落到实处。3.增强作业的多样性、趣味性、开放性和探究性。新课程倡导学生的作业应由可预见的，早已生成的封闭性的学科作业，走向师生共同建构、创新课程产生的新知识为基础的开放性作业。不同的学生有不同的要求，使学生全面发展，作业就要突出实践性、开放性和探究性。既要有传统形式的选择题、填空题、解答题等题型，又可以利用教材、资料和学生身边的资源设计探究性作业。如让学生自己出题，这样既可以克服作业量过大带来的负面影响，又能提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。（二）在作业的批改方面1.实行形式多样的作业评价方式。《数学课程标准》指出：对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此把握作业评价的原则：评价要体现激励性、互动性、主体性、多元性和发展性原则。评语的使用要具有意义，如表扬性评价、启发性评价等。评价要中“夸”多“责”少，力争让每位同学都通过做适合自己的作业，取得成功，获得轻松、愉快的心理体验。尤其对于有创意的解法，奖励性评语更能激发学生无穷的学习动力。2.可以让学生参与作业批改。根据新课程理念的要求，我们不要局限于教师对学生作业全包全批，要尝试让学生成为批改主体中的一员，与教师共同承担起促进自己发展的职责。作业批改时，教师先做适当要求与指导，然后让学生互批互改。让学生从中学会分析作业中出现的各种问题的方法，最大限度发挥作业的作用。除此以外，还可以建立一个网络，即教师—课代表—小组长—组员，按照这个顺序进行作业检查与批改。这样，一方面减轻老师的负担，提高作业的反馈速度，另一方面使批改作业的过程可以成为学生反思自己的学习过程，让他们悟出知识的本质。当然，让学生参与批改作业，不是放任自流，教师对批改过程进行监控是非常必要的。总之，实行教师评价、学生自评、学生互评相结合等多种评价方式时评价都要体现具体性，评价中要针对学生作业中的问题给予具体的指导，让学生明白错的理由，达到和学生交流的目的。四、结语新课程理念下的数学作业，不应是强加给学生的负担，而应是学生成长过程中一种生活需要、学习需要。广大数学老师要充分认识到作业设计和批改的重要性，从而使有效教学与有效作业相得益彰，使学生数学学习达到较佳效果。温病学讲稿1、不要轻言放弃，否则对不起自己。温病学讲稿温病学1温病学讲稿孙安兵2011年6月温病学讲稿2第一章:绪一.温病学概念:温病学是研究温病发生发展规律及其预防诊治方法的一门临床学科对象——温病任务1.揭示温病的病因病机2.阐述温病的症状和诊断3.针对性地提出合理有效的防治方法4.保障人们生命健康第一章:绪3温病学的发展过程今温病学经过了一个漫长的发展过程,可以说有中医就有温病。温病学的形成大致经历了三个阶段令萌芽阶段(战国-唐代)特点:理论朴实,论述简单,概念隶属伤寒成长阶段(宋、金、元)特点:温病学理法方药得到迅速发展,并逐渐从伤寒中脱却出来形成阶段(明、清)。温病学日趋成熟,其主要医家是清代温病四大家”,即叶天士、薛雪、吴鞠通、王梦英。温病学的发展过程4温病的概念温病学的研究对象是温病,什么是温病?为什么说是温病?哪些疾病是温病?温病概念:温病是由温邪引起的,以发热为主症,热象偏重,易化燥伤阴的一类急性外感热病温邪:外邪中属温热性质的一类病邪温病的概念5温病的特点:(四性)().病因的特异性;冷(1).性质属热(有别于伤寒);冷(2).从外感受(有别于内伤);(3).各随其气而为诸病;(种类繁多,每一种邪气导致种相应的温病,每种邪气都较为固定的定位)温病的特点:(四性)6令(二).传染性、流行性、季节性、地域性冷古代称传染为“染易”,如《内经》:“五疫之至,皆相染易.”关于五疫”的说法不一:有按五行相配,即金、木、水、火、土五疫:亦有特指五种疫病。温病包括现代医学绝大多数传染病,故具有传染性。吴又可:“无问老少强弱,触之者即病。”并将其名为:“天受”和“传染”。天受:空气传播,传染:接触感染令(二).传染性、流行性、季节性、地域性7由于温病的传染性,在一定条件下可引起流行。流行指的是一种状况,即在一定时间患病人数较多,则为流行性疾病。流行程度有大有小,宋庞安常《伤寒总病论》:"天行之病,大则流毒天下,次则一方,次则一乡,次则偏着一家。这是对温病流行的客观记载。由于温病的传染性,在一定条件下可引起流8温病的发生与时令季节的气候有关。有些温病只发生在特定的季节,如春温发于春季;暑温发于夏季;秋燥发于秋季等等。因此,温病具有季节性令也有温病的发生具有地域性,如南方多湿热而北方温热;更有地方性传染病温病的发生与时令季节的气候有关。有些温9(三)病理演变的规律性温病总的来说是急性病,但其病理演还是有一定规律可巡1总的病理:温邪作用于机体,人体卫气营血和三焦所属脏腑的功能失调和实质损害,一般而言中期以功能失调为主;后期以实质损害为主令2.发展趋势:温病的病理发展符合由表及里,由浅入深,由轻到重,由实转虚的发展(三)病理演变的规律性10病理传变规律:叶天士:《温热论》“卫之后方言气,营之后方言血.”即病发于表的温病由卫分向气分传变,再由气分深入营血分。病发于里的温病亦.由内向外透发,即由营血分透出气分仍至卫表。三焦的传变一般由上焦传中焦再深入下焦。即吴鞠通所说:“始上焦,终下焦。病理传变规律:叶天士:《温热论》“卫之后11温病学讲稿课件12温病学讲稿课件13温病学讲稿课件14温病学讲稿课件15温病学讲稿课件16温病学讲稿课件17温病学讲稿课件18温病学讲稿课件19温病学讲稿课件20温病学讲稿课件21温病学讲稿课件22温病学讲稿课件23温病学讲稿课件24温病学讲稿课件25温病学讲稿课件26温病学讲稿课件27温病学讲稿课件28温病学讲稿课件29温病学讲稿课件30温病学讲稿课件31温病学讲稿课件32温病学讲稿课件33温病学讲稿课件34温病学讲稿课件35温病学讲稿课件36温病学讲稿课件37温病学讲稿课件38温病学讲稿课件39温病学讲稿课件40温病学讲稿课件41温病学讲稿课件42温病学讲稿课件43温病学讲稿课件44温病学讲稿课件45温病学讲稿课件46温病学讲稿课件47温病学讲稿课件48温病学讲稿课件49温病学讲稿课件50温病学讲稿课件51温病学讲稿课件52温病学讲稿课件53温病学讲稿课件54温病学讲稿课件55温病学讲稿课件56温病学讲稿课件57温病学讲稿课件58温病学讲稿课件59温病学讲稿课件60温病学讲稿课件61温病学讲稿课件62温病学讲稿课件63温病学讲稿课件64温病学讲稿课件65温病学讲稿课件66温病学讲稿课件67温病学讲稿课件68温病学讲稿课件69温病学讲稿课件70温病学讲稿课件71温病学讲稿课件72温病学讲稿课件73温病学讲稿课件74温病学讲稿课件75温病学讲稿课件7651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、77温病学讲稿1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。温病学讲稿温病学讲稿1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。温病学讲稿孙安兵2011年6月第一章:绪一.温病学概念:温病学是研究温病发生发展规律及其预防诊治方法的一门临床学科对象——温病任务1.揭示温病的病因病机2.阐述温病的症状和诊断3.针对性地提出合理有效的防治方法4.保障人们生命健康英语作为一种实用性强的语言，在经济全球化的今天，得到越来越多的重视，以至于在学校教育教学中成为一门独立学科。但是在传统的应试教育观念的影响下，英语学习更多的还是为了应付考试，经过多年的学习，仅有极少数学生能在实际情况下加以应用，这是当前英语教学普遍存在的问题，对于农村地区高中阶段的英语教学来说更是如此。农村地区由于经济方面的因素，缺乏一定的教学条件，没有基础的英语语言教学环境，教师的专业素养也相对偏低，在这种情形下，英语课堂教学的有效性往往难以得到体现。笔者认为，要想提高农村高中英语教学的有效性，可以从以下方面着手。一、更新教育教学观念，实现高效课堂在传统应试教育观念的影响下，教师的教育教学观念难免会带有难以转变的固化色彩，尤其是对于农村地区的高中教师来说。而且，农村教师的文化素养相对较低、专业技能相对薄弱，与发达地区的教师相比往往有一定的差距。因此，要想在农村高中英语课堂教学中实现高效课堂，体现教学的有效性，教师应该更新自身的教育教学观念，以让学生真正学会英语、能灵活地运用到实际情形下为主要的教学目的，在教学过程中不要让学生产生厌恶反感的情绪，要让他们在英语学习中体会到快乐，为后续学习奠定良好的心理基础。二、巧妙创设教学情境，提升课堂教学效果相对于发达地区的高中学校来说，农村学校的设施、条件难免相对落后，师资力量也没有那么强大，这就使高中的英语教学处于一种困难境界。英语跟母语学习相似，同样需要一定的语言环境，假若没有良好的语言环境，学生的语言学习效果或多或少地会降低质量，没有城市地区学校学生那么好。在这种情形下，农村地区的高中教师就应该根据现有的条件为学生营造良好的语言环境。例如，以开展类似于英语剧表演、开设英语角等富有趣味性的活动营造良好的语言环境，在高中这一特殊阶段，让学生在有趣的活动中适当放松自己，在激发英语学习兴趣的同时也能学到一些有用的英语知识，也能在一定程度上培养学生的综合能力。高中阶段的英语学习难度提高了，学生学习起来难免会遇到困难，甚至还会因为高考产生厌倦、畏难情绪。根据学生的学习发展特点以及具体的教学内容，教师必须在课堂上巧妙地创设教学情境，以此来调动学生学习的主观能动性，让更多的学生主动参与到课堂中来，体现英语课堂教学的有效性。例如，在进行“Bodylanguage”这一单元的教学时，教师可以先在课堂上创设一个与教学内容相关的有趣教学情境，先激发学生的兴趣，让他们把注意力集中到与教学内容相关的情境中，之后再进入主题，进行讲解以后，教师再开展一个与教学内容相关的简单话题讨论，师生间进行适当的互动交流，教师引导学生说说自己的看法，这就能在很大程度上让学生主动参与到课堂中来，既能提高学生的表达能力，又能在相互交流中拉近师生间的距离，教学效率也会随之提高。三、提升教师专业水平，让课堂教学更加高效对于农村地区的教师来说，他们自身也缺乏一定的语言环境，随着时间的推移，英语口语难免会受到方言的影响，以至于不那么纯正，学生也或多或少会受到影响。除此之外，农村地区教师的专业素养相对不够全面，教育教学观念和教学方法上也或多或少存在一些问题。在这种情形下，教师就应该先从自身方面着手，利用业余时间多学习，更新自身的教育观念，学习新型的教学方法，并在教学实践中运用这些新方法，慢慢改变僵化的教学模式，让学生体会到学习英语的兴趣。四、利用现代网络资源和多媒体教学，提升课堂利用效率通过网络技术可以快速、轻松了解国内国际形势和社会热点、丰富课堂内容，特别是农村教师要认识到现代网络资源在高中英语课堂中的重要性。例如：在学习《Earthquakes》这篇文章的时候，可以给学生看“汶川地震”的视频，有利于缓解学生紧张的学习压力，有利于集中学生的注意力，有利于丰富课堂内容。另外，目前英语高考试卷内容体现时代的特点，不管是听力、（下转第134页）（上接第130页）阅读理解还是作文都会与社会热点相关联，由于学生当前的主要任务是学习，而社会热点发生在世界各地，学生不可能亲身经历每一件事情，因此就需要教师通过多媒体展现给学生。五、鼓励学生自主学习，提高课堂教学效率传统的课堂强调教师主导课堂，学生的主要任务就是做好课堂笔记，这样的教学模式不能结合学生的特点进行教学，教学效果也是可想而知。为了改变这一现状，教师要设置小组合作讨论的环节，让学生自主参与知识点的讨论，这样有利于培养学生自主学习的能力，有利于提高学生的学习效率。例如：在学习从句的时候，教师可以让学生通过小组讨论“宾语从句”、“定语从句”、“状语从句”的区别，学生经过讨论得出的答案才能让自己印象深刻，同时也可以增进学生之间的友谊。另外，教师在学生讨论的过程中，要注重巡视防止学生利用这个环节讨论一些无关紧要的事情，帮助学生解决讨论中遇到的问题，同时关注各个小组的讨论进度来决定小组讨论环节的结束时间，这有这样才能达到小组讨论的真正意义。总而言之，随着新课程改革的不断深入，学校开始转变教学模式、改进教学方法，教师的教育理念发生了变化，致力于科学合理地设计课堂教学，以提高课堂教学的有效性，让学生真正地学会知识，学生的主体性也得到了体现，为培养当前社会所需要的人才作出了重大的贡献。然而，农村地区的教育教学却由于各种因素仍相对落后，尤其对于高中阶段的教学来说，教师更是难以摆脱传统应试教育的观念，以至于课堂教学的有效性得不到体现。因此，教师要想提高农村高中英语教学的有效性，首先应该更新自身的教育观念，其次要认真解读新课程理念，科学合理地设计教学，以最大限度地激发学生学习英语的兴趣，消除畏难情绪，让他们体会到英语学习的乐趣，主动地参与学习，最终实现全面发展的教育目标。【一、引言作业是教学的一个基本环节，也是实施新课程教学的重要载体。生本教育理论认为：学生是重要的教育资源。学生只有在活动中自我构建学习的意义，才能积极地同化、深刻地理解和吸收自己习得的知识。数学新课程标准提出，课程作业必须面对全体学生，力争使每一位学生的数学素质都得到发展，其中作业就是实现这一目标的重要载体。而目前农村中学的数学作业的实际情况是怎样的呢？笔者对农村中学的高中三个年级的368名同学和45位高中数学老师做了调查。共发放问卷368份，收回360份（有效率为97.8%）。表1对作业量的调查二、结果与分析（一）对作业量的调查在作业量的问题上，对老师的问卷和学生的问卷都进行了分析，从分析结果可以看出，作业量在数学课程的学习中占的比重较大，尤其是高三学生。由于高三学生面临高考压力，其学习数学的时间中有超过80%以上时间用于做题目（这一点得到高三数学老师的确认）。由于高考压力的存在，各科的书面作业量都不少。首先，数学老师说出这样一个事实：如果你不让学生做书面作业，那么他就会把学习数学的时间（学习数学的自主时间和老师要求其看书等时间）用于完成其他科的作业；其次，很多数学教师将题海战术作为教学的法宝，相信熟能生巧，为考试而作业，夸大了作业的功能，使学生挣扎于繁重的课业之中。基于这种情况，数学老师布置作业量的增加似乎也是无奈之举。但是这种状况会导致恶性循环，与素质教育所提倡的减负增效相去甚远。表2对作业设计的调查（二）对作业设计的调查从统计数据可以看出，数学老师在备课时，大多关注如何上好课，对作业的备课较少关心。从谈话了解到，学生用的试卷基本都是“拿来”的，教师不做删减或修改，与自己的上课内容联系不大，没有针对性，不符合自己所教班级学生的实际情况。书面的练习和试卷占据了学生练习的绝大部分，而能有效提高学生兴趣、促进学生知识的获得、技能的强化和良好学习态度的培养的探究性练习却很少，充分体现练习是以应试为目的的。表3对作业设计层次性的调查（三）对作业设计层次性的调查教师在设计、布置作业时的“整齐划一”、“齐步走”和“一刀切”现象在高中普遍存在，造成学生数学能力参差不齐，甚至两极分化。特别是农村中学学生学习差异性的客观存在，这种“一刀切”的教学模式极不利于学生个性的发展。但农村中学的数学老师在设计作业时很少考虑到这一点。表4学生对作业的态度（四）学生对作业态度的调查学生的数学基础和学习兴趣决定其学习数学的态度。随着目前中学生人数的减少，在城乡一体化的形势下，招生难对农村中学来讲是头等大事。农村高中基础薄弱的学生越来越多，但是教师并没有注意到这个问题，对学生的期望值很高。学生的薄弱基础和教师的高要求之间出现差距，因此很多教师在抱怨时就想通过增加练习量强化教学效果。而作业量增加后，学生又不能在老师要求的时间内完成，因此部分学生要么不做，要么干脆直接“拷”别人的，使作业失去了意义。表5对作业评价的方式（五）对作业评价的方式首先，批改不够及时，反馈周期过长。数学老师的教学任务普遍较重，数学作业量较大，因此作业批改不及时，造成每次作业的反馈不及时，作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时订正。其次，反馈信息量过小。老师教学任务重，多数教师批改作业时只划√或×等简单的符号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论和改正。等作业发下来，学生看到的只是对错，却不能明白错因，如此反馈，信息量较小，作业利用价值不大。最后，批改时没有评语，学生缺乏新鲜感，对作业不感兴趣。三、对农村中学数学作业形式的思考作业是教学中不可缺少的环节，而新课程的作业观已不再完全是课堂教学的附属与延续。对不同学科、不同学校，作业所承载的内容有所不同。高中数学作业是一种与学生交流和对学生进行有效评价的方式和手段。它不仅能够检查学生知识和技能的掌握情况，更是学生体验学习过程与方法的重要途径，也是情感态度与价值观培养的重要载体。因此，作业的布置和批改应激发学生的主动性和创造性，让作业成为培养学生学习能力的辅助手段，对优化作业设计和评价，优化数学学习环境尤为重要。就此，笔者依据新课程要求，借鉴同行经验，结合自身实践，认为新课程理念下的数学作业应突出以下方面。（一）在数学作业的设计方面1.改变作业中的“拿来”现象，开发校本作业。根据不同的学科特点和不同的教学内容，结合教学目标，根据精选精炼原则，通过整合设计出适合自己学生发展的有针对性的作业，既达到了巩固知识的目的，又在一定程度上减轻了学生的负担。2.增强作业的层次性。学生有差异性，以尊重学生的个性发展为前提，设置多维的、分层次作业内容，加大作业的研究力度，注重资料的积累，加强校本教研，多设计一些有层次、有弹性的作业，以及符合各类学生特色的校本作业。让各个层次的学生在各自的起点上都有所收获，增强其学习数学的自我效能感，从而有利于学生的身心发展和终身学习理念的形成，将三维目标落到实处。3.增强作业的多样性、趣味性、开放性和探究性。新课程倡导学生的作业应由可预见的，早已生成的封闭性的学科作业，走向师生共同建构、创新课程产生的新知识为基础的开放性作业。不同的学生有不同的要求，使学生全面发展，作业就要突出实践性、开放性和探究性。既要有传统形式的选择题、填空题、解答题等题型，又可以利用教材、资料和学生身边的资源设计探究性作业。如让学生自己出题，这样既可以克服作业量过大带来的负面影响，又能提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。（二）在作业的批改方面1.实行形式多样的作业评价方式。《数学课程标准》指出：对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此把握作业评价的原则：评价要体现激励性、互动性、主体性、多元性和发展性原则。评语的使用要具有意义，如表扬性评价、启发性评价等。评价要中“夸”多“责”少，力争让每位同学都通过做适合自己的作业，取得成功，获得轻松、愉快的心理体验。尤其对于有创意的解法，奖励性评语更能激发学生无穷的学习动力。2.可以让学生参与作业批改。根据新课程理念的要求，我们不要局限于教师对学生作业全包全批，要尝试让学生成为批改主体中的一员，与教师共同承担起促进自己发展的职责。作业批改时，教师先做适当要求与指导，然后让学生互批互改。让学生从中学会分析作业中出现的各种问题的方法，最大限度发挥作业的作用。除此以外，还可以建立一个网络，即教师—课代表—小组长—组员，按照这个顺序进行作业检查与批改。这样，一方面减轻老师的负担，提高作业的反馈速度，另一方面使批改作业的过程可以成为学生反思自己的学习过程，让他们悟出知识的本质。当然，让学生参与批改作业，不是放任自流，教师对批改过程进行监控是非常必要的。总之，实行教师评价、学生自评、学生互评相结合等多种评价方式时评价都要体现具体性，评价中要针对学生作业中的问题给予具体的指导，让学生明白错的理由，达到和学生交流的目的。四、结语新课程理念下的数学作业，不应是强加给学生的负担，而应是学生成长过程中一种生活需要、学习需要。广大数学老师要充分认识到作业设计和批改的重要性，从而使有效教学与有效作业相得益彰，使学生数学学习达到较佳效果。温病学讲稿1、不要轻言放弃，否则对不起自己。温病学讲稿温病学78温病学讲稿孙安兵2011年6月温病学讲稿79第一章:绪一.温病学概念:温病学是研究温病发生发展规律及其预防诊治方法的一门临床学科对象——温病任务1.揭示温病的病因病机2.阐述温病的症状和诊断3.针对性地提出合理有效的防治方法4.保障人们生命健康第一章:绪80温病学的发展过程今温病学经过了一个漫长的发展过程,可以说有中医就有温病。温病学的形成大致经历了三个阶段令萌芽阶段(战国-唐代)特点:理论朴实,论述简单,概念隶属伤寒成长阶段(宋、金、元)特点:温病学理法方药得到迅速发展,并逐渐从伤寒中脱却出来形成阶段(明、清)。温病学日趋成熟,其主要医家是清代温病四大家”,即叶天士、薛雪、吴鞠通、王梦英。温病学的发展过程81温病的概念温病学的研究对象是温病,什么是温病?为什么说是温病?哪些疾病是温病?温病概念:温病是由温邪引起的,以发热为主症,热象偏重,易化燥伤阴的一类急性外感热病温邪:外邪中属温热性质的一类病邪温病的概念82温病的特点:(四性)().病因的特异性;冷(1).性质属热(有别于伤寒);冷(2).从外感受(有别于内伤);(3).各随其气而为诸病;(种类繁多,每一种邪气导致种相应的温病,每种邪气都较为固定的定位)温病的特点:(四性)83令(二).传染性、流行性、季节性、地域性冷古代称传染为“染易”,如《内经》:“五疫之至,皆相染易.”关于五