计算机网络习题课修订版课件

计算机网络习题课修订版计算机网络习题课修订版计算机网络习题课修订版计算机网络工的做习题课讲解:周猛习题课第一章~第三章一、体育课合作学习的教学机制教学前期以教师指导性较强的小组学习活动为主，逐步建立一个具有一定凝聚力和各自学习目标的群体。形成自发能动性的学习动机，让学生在享受运动乐趣中，改善学生元认知水平和心理条件，引导学生在不同水平进行挑战，梯级发展。培养积极学习的能力，有效地促进学生可持续发展。形成合作学习教学机制。学生中一般以学生主体性较强的小组练习和交流活动形式为主，教师主要起诱导和指导参谋作用。强调的是个人角色（在小组中）责任，发挥潜能，形成组内合作，组间竞争，由个人竞争转为小组竞争，共同学习，共同努力，共同提高，共同完成学习目标，改变学习态度，培养学习责任感，养成终身学习的愿望和能力。二、合作学习发展性评价机制评价以“水平四”五领域标准为基本内容，设计多元目标的发展性评价体系为学习服务，运用和谐的语言，常规，简易，适宜不同水平学生共性的评价方法，在教学中既能实施针对性评价，又能综合评价，使学习评价日常化，有效达到课程学习目标。评价体现以人为本的思想，以学生元认知水平和元心理条件为评价信息基础，关注学生积极的情感体验，尊重个体差异和发展的独特性，有利于学生悦纳自我，展示自信，促进发挥多方面潜能，激发个体的主体精神，以促使每个人最大可能地实现自身价值。形成以人为本，不求人人优秀，但求人人发展的评价机制。三、发展性学习评价操作与实践评价的操作是评价时以评价表的形式进行。学生根据评价指标，逐条对照个体的实践和行为选择一项评价指标分值为评价权数；评价的分值小组最高总和为60分，个人最高总和为90分，其目的是给学生良性诱导――不求人人高分，只求人人发展。并给教师评价提供平台。评价初期小组采取无记名评价，有利于学生实事求是评价小组的实际情况，有助于教师了解反馈信息，有效调解小组的组织和问题。后期适时展开记名评价，促进小组和谐发展；个人评价采用实名评价，既要引导学生事实求是，又要诱导学生自我发展，记录成长过程。同时适时展开无记名互评，实施互相督促，共同提高。评价的践行。评价初期学生对新事物感兴趣，但只是敷衍行事，评价时总是评最高分，必须做好有效的说明，引导同学了解评价的目的和教与学的关系，同时针对一个小组或几个人进行评价的重点指导和反馈，起示范和激励作用，逐步使评价走上轨道；在小组评价中根据评价的情况，教师应及时有效的给予帮助指导，排除心疑，协调合作学习中存在的矛盾。特别要重视对个体差异较大的评价及时指导纠正，以利于促进发展的自尊心和自信心，激励向不同水平挑战；在实施过程中，应对学生的评价反馈情况及时调整教学，在合作学习和评价中既要大胆放手让学生自主学习，又要注意学生的身心发展和教学规律，特别是在教学前期，要在规范教学常规的前提下逐步展开。不同的班级，不同的小组，不同的个体都需要老师们去不断探索，它是永无止境的教学艺术。四、发展性学习评价成效与反思合作学习和发展性学习评价是师生，生生多边交往的过程，学生即要养成“自我主体”的学习态度，在发展性评价的影响下学会主动争取教师和同学的帮助，培育良好的人际关系的合作技巧，在学习和评价中必须学会和别人一起互动，学会尊重和理解他人。教师在面对同学们的学习作出评价时除了评价知识技能方面的内容，更要重视评价学生评价中的合作性，指出谁遵守了评价秩序，谁更多吸取了他人的信息，促进发展合作、倾听和尊重的人文素质。体育课合作学习发展性评价的践行，是一个新的领域，缺少借鉴和引导，只是探索，摸着石子过河，在新课改的大潮中也深感困惑，非常需要提升专业素质和理论基础，所以肯定存在着很多的缺点，甚至错误。但坚冰已经打破，事物已经萌芽，它总会到达胜利的彼岸，总会长成参天大树的。小组评价表，个体评价表（略）自从走进我的教书生涯，几多欢乐，诸多裨益。非常欣慰！可谓教学相长啊！初中语文是我教学的主旋律，身处在基层教育的前沿，我一直钟爱着这块讲台，深情地播撒着我的教师梦，一直到今天-----爱在教学中延续。但是，随着21世纪的快速发展，教育教学也遇到了前所未有的挑战。有一段时间，众多的教师聚在一起讨论初中语文教学的走向问题，不少教师提出了一个普遍存在的问题，就是说语文教学有些单调乏味，走向了枯燥无趣的境界，以至于有些学生们害怕上语文课，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。细想起来，要想真正重启语文乐园的这扇大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，我们教师肩负着重要的责任，通过几年来的教学实践，我总结出了以下的几点做法，和同仁们一起切磋：1用教师的文学修养感染学生“爱”语文想让学生们喜欢语文，我们首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生，不同的篇章、题材游刃有余地变换风格。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，最好多说些名言名句的诗句，比如：“吃得苦中苦，方为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。2用语文的自身魅力吸引学生“品”语文语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。2.1紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。2.2扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，我充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到了诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。3用教学的艺术魅力诱导学生“懂”语文教学是一种艺术。作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。(1)激趣，让学生在情境中“乐”语文，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节，我试着组织了三个学生扮演记者，像模像样，给她们设计了尖锐的问题，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象既握手又谈笑的，她们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象，课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。此举，教师创设了情境，让学生使课堂由“平面”变得“立体”化了，使课堂变成了五光十色、富有张力、充盈美感的信息场了，从而激起学生学习语文的兴趣。(2)小组探究，让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了8人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拨和指导，最后就产生结论。在课本中找一篇美文，让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。(3)走向社会，使学生在实践中“用”语文。学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，有的同学给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路，有路必有喜良车”，让学生在生活中用语文，积累语文。老师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。初中语文应该如春天般走进学生明媚的心中，带给学生春天的气息和阳光。我想：这是我们身为语文教师的光荣使命！计算机网络习题课修订版计算机网络习题课修订版计算机网络习题课1计算机网络工的做习题课讲解:周猛计算机网络工2习题课第一章~第三章习题课31.1计算机网络的发展下图表示电路交换、报文交换和分组交换(数据报)的主要区电路兗换文换分组兗换段数据传送文鸟BCD鸟BCD鸟BCDa路交换b)报文交换(分组交换,P1~P4表示4个分组图三种交换方式的比较1.1计算机网络的发展4例题部分假定在地球和一个新月亮之间建立一条100M位/秒的链路。从该月亮到地球的距离大约是385000公里,数据在链路上以光速3×108米/秒传输。计算该链路的最小往返时间RTT。解:最小RTT=2×3850000÷(3×10米/秒)=2.57秒例题部分5考虑一个最大距离为2公里的局域网,当带宽等于多大时传播延时(传播速度为2×10米/秒)等于100字节分组的发送延时?对于512字节分组结果又当如何?解答:传播延迟=2×103米÷(2×108米/秒)105秒=10微秒100字节÷10微秒=10M字节/秒=80M位/秒512字节÷10微秒=51.2M字节/秒=409.6M位/秒因此,带宽应分别等于80M位/秒和4096M位/秒。考虑一个最大距离为2公里的局域网,当带宽等6在下列情况下,计算传送1000XB文件所需要的总时间,即从起始握手时起直到文件的最后一位到达目的地为止的时间。假定往返时间RTT是100毫秒,一个分组是1KB(即1024字节)的数据,在开始传送整个的文件数据之前进行的起始握手过程需要2×RTT的时间。(a)当带宽是1.5Mbps,数据分组可连续发送时。解答:2个起始的RTT:100×2=200毫秒=0.2秒1KB=8比特×1024=8192比特,发送时间:1000KB÷1.5Mbps=8192000比特÷1500,000比特/秒=5.46秒;传输时间:RTT÷2=100÷2=50毫秒=0.05秒所以,总时间等于起始握手时间+发送时间+传输时间即0.2+5.46+0.05=5.71秒。在下列情况下,计算传送1000XB文件所需要的总时间,7在下列情况下,计算传送1000XB文件所需要的总时间,即从开始传送时起直到文件的最后一位到达目的地为止的时间。假定往返时间RTT是100毫秒,一个分组是1KB(即1024字节)的数据,在开始传送整个的文件数据之前进行的起始握手过程需要2×RTT的时间。(b)当带宽是1.5Mbps,并且在结束发送每一个数据分组之后,必须等待一个RT才能发送下一个数据分组时。解答:总共发送1000个分组,需要在上一小题答案的基础上再增加999个RTT,即为5.71+999×0.1=105.61秒所以,总时间是105.61秒在下列情况下,计算传送1000XB文件所需要的总时间,8分贝假定PSTN的带宽是30001,典型的信噪功率比是20dB,试确定可以取得的理论上最大的信息(数据)速率解答SSR=1010g10N因此,20=101g810010NNSUg因此,C=3000×log2(1+100)=19936bps即可以取得的理论上最大的信息(数据)速率是19936bps。8分贝9假定我们要发送信息11001001,并且使用CRC多项式x3+1来检错,使用多项式长除来确定应该发送的信息块。1101001110011100100100010010101100100010010010001000100100011000001018090011假定我们要发送信息11001001,并且使用10解答:取信息11001001,附加000,并用1001去除,余数是011应该发送的信息块是11001001011解答:取信息11001001,附加000,并用11计算机网络习题课修订版课件12计算机网络习题课修订版课件13计算机网络习题课修订版课件14计算机网络习题课修订版课件15计算机网络习题课修订版课件16计算机网络习题课修订版课件17计算机网络习题课修订版课件18计算机网络习题课修订版课件19计算机网络习题课修订版课件20计算机网络习题课修订版课件21计算机网络习题课修订版课件22计算机网络习题课修订版课件23计算机网络习题课修订版课件24计算机网络习题课修订版课件25计算机网络习题课修订版课件26计算机网络习题课修订版课件27计算机网络习题课修订版课件28计算机网络习题课修订版课件29计算机网络习题课修订版课件30计算机网络习题课修订版课件31计算机网络习题课修订版课件32计算机网络习题课修订版课件33计算机网络习题课修订版课件34计算机网络习题课修订版课件35计算机网络习题课修订版课件36计算机网络习题课修订版课件37计算机网络习题课修订版课件38计算机网络习题课修订版课件39计算机网络习题课修订版课件40

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困41计算机网络习题课修订版计算机网络习题课修订版计算机网络习题课修订版计算机网络工的做习题课讲解:周猛习题课第一章~第三章一、体育课合作学习的教学机制教学前期以教师指导性较强的小组学习活动为主，逐步建立一个具有一定凝聚力和各自学习目标的群体。形成自发能动性的学习动机，让学生在享受运动乐趣中，改善学生元认知水平和心理条件，引导学生在不同水平进行挑战，梯级发展。培养积极学习的能力，有效地促进学生可持续发展。形成合作学习教学机制。学生中一般以学生主体性较强的小组练习和交流活动形式为主，教师主要起诱导和指导参谋作用。强调的是个人角色（在小组中）责任，发挥潜能，形成组内合作，组间竞争，由个人竞争转为小组竞争，共同学习，共同努力，共同提高，共同完成学习目标，改变学习态度，培养学习责任感，养成终身学习的愿望和能力。二、合作学习发展性评价机制评价以“水平四”五领域标准为基本内容，设计多元目标的发展性评价体系为学习服务，运用和谐的语言，常规，简易，适宜不同水平学生共性的评价方法，在教学中既能实施针对性评价，又能综合评价，使学习评价日常化，有效达到课程学习目标。评价体现以人为本的思想，以学生元认知水平和元心理条件为评价信息基础，关注学生积极的情感体验，尊重个体差异和发展的独特性，有利于学生悦纳自我，展示自信，促进发挥多方面潜能，激发个体的主体精神，以促使每个人最大可能地实现自身价值。形成以人为本，不求人人优秀，但求人人发展的评价机制。三、发展性学习评价操作与实践评价的操作是评价时以评价表的形式进行。学生根据评价指标，逐条对照个体的实践和行为选择一项评价指标分值为评价权数；评价的分值小组最高总和为60分，个人最高总和为90分，其目的是给学生良性诱导――不求人人高分，只求人人发展。并给教师评价提供平台。评价初期小组采取无记名评价，有利于学生实事求是评价小组的实际情况，有助于教师了解反馈信息，有效调解小组的组织和问题。后期适时展开记名评价，促进小组和谐发展；个人评价采用实名评价，既要引导学生事实求是，又要诱导学生自我发展，记录成长过程。同时适时展开无记名互评，实施互相督促，共同提高。评价的践行。评价初期学生对新事物感兴趣，但只是敷衍行事，评价时总是评最高分，必须做好有效的说明，引导同学了解评价的目的和教与学的关系，同时针对一个小组或几个人进行评价的重点指导和反馈，起示范和激励作用，逐步使评价走上轨道；在小组评价中根据评价的情况，教师应及时有效的给予帮助指导，排除心疑，协调合作学习中存在的矛盾。特别要重视对个体差异较大的评价及时指导纠正，以利于促进发展的自尊心和自信心，激励向不同水平挑战；在实施过程中，应对学生的评价反馈情况及时调整教学，在合作学习和评价中既要大胆放手让学生自主学习，又要注意学生的身心发展和教学规律，特别是在教学前期，要在规范教学常规的前提下逐步展开。不同的班级，不同的小组，不同的个体都需要老师们去不断探索，它是永无止境的教学艺术。四、发展性学习评价成效与反思合作学习和发展性学习评价是师生，生生多边交往的过程，学生即要养成“自我主体”的学习态度，在发展性评价的影响下学会主动争取教师和同学的帮助，培育良好的人际关系的合作技巧，在学习和评价中必须学会和别人一起互动，学会尊重和理解他人。教师在面对同学们的学习作出评价时除了评价知识技能方面的内容，更要重视评价学生评价中的合作性，指出谁遵守了评价秩序，谁更多吸取了他人的信息，促进发展合作、倾听和尊重的人文素质。体育课合作学习发展性评价的践行，是一个新的领域，缺少借鉴和引导，只是探索，摸着石子过河，在新课改的大潮中也深感困惑，非常需要提升专业素质和理论基础，所以肯定存在着很多的缺点，甚至错误。但坚冰已经打破，事物已经萌芽，它总会到达胜利的彼岸，总会长成参天大树的。小组评价表，个体评价表（略）自从走进我的教书生涯，几多欢乐，诸多裨益。非常欣慰！可谓教学相长啊！初中语文是我教学的主旋律，身处在基层教育的前沿，我一直钟爱着这块讲台，深情地播撒着我的教师梦，一直到今天-----爱在教学中延续。但是，随着21世纪的快速发展，教育教学也遇到了前所未有的挑战。有一段时间，众多的教师聚在一起讨论初中语文教学的走向问题，不少教师提出了一个普遍存在的问题，就是说语文教学有些单调乏味，走向了枯燥无趣的境界，以至于有些学生们害怕上语文课，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。细想起来，要想真正重启语文乐园的这扇大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，我们教师肩负着重要的责任，通过几年来的教学实践，我总结出了以下的几点做法，和同仁们一起切磋：1用教师的文学修养感染学生“爱”语文想让学生们喜欢语文，我们首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生，不同的篇章、题材游刃有余地变换风格。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，最好多说些名言名句的诗句，比如：“吃得苦中苦，方为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。2用语文的自身魅力吸引学生“品”语文语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。2.1紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。2.2扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，我充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到了诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。3用教学的艺术魅力诱导学生“懂”语文教学是一种艺术。作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。(1)激趣，让学生在情境中“乐”语文，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节，我试着组织了三个学生扮演记者，像模像样，给她们设计了尖锐的问题，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象既握手又谈笑的，她们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象，课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。此举，教师创设了情境，让学生使课堂由“平面”变得“立体”化了，使课堂变成了五光十色、富有张力、充盈美感的信息场了，从而激起学生学习语文的兴趣。(2)小组探究，让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了8人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拨和指导，最后就产生结论。在课本中找一篇美文，让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。(3)走向社会，使学生在实践中“用”语文。学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，有的同学给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路，有路必有喜良车”，让学生在生活中用语文，积累语文。老师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。初中语文应该如春天般走进学生明媚的心中，带给学生春天的气息和阳光。我想：这是我们身为语文教师的光荣使命！计算机网络习题课修订版计算机网络习题课修订版计算机网络习题课42计算机网络工的做习题课讲解:周猛计算机网络工43习题课第一章~第三章习题课441.1计算机网络的发展下图表示电路交换、报文交换和分组交换(数据报)的主要区电路兗换文换分组兗换段数据传送文鸟BCD鸟BCD鸟BCDa路交换b)报文交换(分组交换,P1~P4表示4个分组图三种交换方式的比较1.1计算机网络的发展45例题部分假定在地球和一个新月亮之间建立一条100M位/秒的链路。从该月亮到地球的距离大约是385000公里,数据在链路上以光速3×108米/秒传输。计算该链路的最小往返时间RTT。解:最小RTT=2×3850000÷(3×10米/秒)=2.57秒例题部分46考虑一个最大距离为2公里的局域网,当带宽等于多大时传播延时(传播速度为2×10米/秒)等于100字节分组的发送延时?对于512字节分组结果又当如何?解答:传播延迟=2×103米÷(2×108米/秒)105秒=10微秒100字节÷10微秒=10M字节/秒=80M位/秒512字节÷10微秒=51.2M字节/秒=409.6M位/秒因此,带宽应分别等于80M位/秒和4096M位/秒。考虑一个最大距离为2公里的局域网,当带宽等47在下列情况下,计算传送1000XB文件所需要的总时间,即从起始握手时起直到文件的最后一位到达目的地为止的时间。假定往返时间RTT是100毫秒,一个分组是1KB(即1024字节)的数据,在开始传送整个的文件数据之前进行的起始握手过程需要2×RTT的时间。(a)当带宽是1.5Mbps,数据分组可连续发送时。解答:2个起始的RTT:100×2=200毫秒=0.2秒1KB=8比特×1024=8192比特,发送时间:1000KB÷1.5Mbps=8192000比特÷1500,000比特/秒=5.46秒;传输时间:RTT÷2=100÷2=50毫秒=0.05秒所以,总时间等于起始握手时间+发送时间+传输时间即0.2+5.46+0.05=5.71秒。在下列情况下,计算传送1000XB文件所需要的总时间,48在下列情况下,计算传送1000XB文件所需要的总时间,即从开始传送时起直到文件的最后一位到达目的地为止的时间。假定往返时间RTT是100毫秒,一个分组是1KB(即1024字节)的数据,在开始传送整个的文件数据之前进行的起始握手过程需要2×RTT的时间。(b)当带宽是1.5Mbps,并且在结束发送每一个数据分组之后,必须等