学校环境教育与环境管理探讨课件

学校环境教育与环境管理探讨1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。学校环境教育与环境管理探讨学校环境教育与环境管理探讨1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。学校环境教育与环境管理探讨庄洁TELAXxm-isoE-mail:yalvpublic.xmfj主题1、环境问题2、环境教育3、环境管理4、绿色学校《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》指出“农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、全局性的重要作用”,“农村教育在构建具有中国特色的现代国民教育体系和建设学习型社会中具有十分重要的地位。”由此可见,我国加快农村教育的必要性不言而喻。教育是一个生态系统,教育与周围环境的这种相互关系在某种程度上具有生态学意义。教育生态学是运用生态学的原理与方法研究教育现象的科学。它不仅关注教育及其与生态环境间的关系,而且重视教育系统内部诸要素之间的相互联系、相互作用。教育资源作为教育生态系统的重要环境因子和输入要素,是教育生态系统发生发展的基本条件,也是教育生态系统与社会生态系统进行物质、能量、信息交换的基本条件。[1]在我国,教育资源分布存在着很大的不平衡。就我国总体经济发展水平来说,农村教育事业发展因区域性经济结构的差异而呈现不平衡。农村教育的投资体制、资源配置等方面存在的许多不合理因素,致使农村教育的各种矛盾和问题日益凸现。要加快农村教育改革,必须重组、优化农村教育资源配置。从教育生态学的角度分析农村教育资源分布问题,会更接近农村教育的现实,从而能更加长远地解决农村教育资源存在的问题。一.农村教育资源分布存在问题的生态学审视教育资源分布是指社会对教育事业投入的人力、物力、财力等各种教育资源在不同使用方向上的分配。[2]从教育生态学的角度分析农村教育资源,主要包括以下三个方面:1.人力资源人力资源为生态系统的主体,包括教育者与受教育者两个层面。农村教育者资源存在着生源吃不饱,师资吃不好的问题。学生资源方面:一方面,由于计划生育政策带来了农村人口的自然出生率下降,致使学龄儿童的总数在逐年缩减;另一方面,随着农民工的大规模进城,不少农村学龄儿童被父母带进城市;此外,有些农民在思想观念、经济条件方面存在一些问题,不愿将子女送入学校读书,导致一些孩子不得不辍学。教师资源配置方面:如果我们把一所学校看成是一个教育生态群落或生态系统,那么,在农村教育生态系统中,就数量上来说,以教师为主体的教育者资源的稀缺仍然为制约其系统良好运行的主导因子。从质量上来说,教师质量梯队状况对能否形成合理的系统结构和发挥最优的系统功能起关键作用。我国农村教师资源主要存在以下几个问题。首先,教师资源配置不合理,农村的教学条件、工资待遇、工作环境等各方面与城市的相比差距很大,优秀教师都愿意到城市去工作,这样就削弱了农村教师队伍建设,影响了农村中小学的教育秩序。其次,教师队伍的结构也不合理,农村大部分学校教师数量少、学历低、年龄偏老。并且由于当地政府和学校又不重视对教师的培训,导致农村教师的整体专业素质不高,客观上限制了农村教育的发展。2.财力资源农村教育中,财力资源存在的问题主要集中在教育资金投入问题上。在教育生态系统中,最主要的限制因子是能量流和信息流。如果能量流不足,低于基本的需要时,就会限制教育的规模、数量和质量,而制约能量流的关键因素就是教育投入问题。可以说投资不足会带来教育供给的匮乏,从而影响到教育发展的规模、质量。[3]在农村教育方面,教育投入问题主要表现为教育资金投入不足。我国农村义务教育自2001年起推行“地方办学,分级管理”的管理体制,这样使得农村学校的主要经费来源于地方财政拨款,虽在一定程度上有利于县域教育的均衡发展,但是农村经济的落后水平严重制约了农村教育的发展。对于贫困地区来说,薄弱的财政能力仍然无力保障教育的投入,无法从根本上改变农村教育经费投入不足的状况。同时,和城市相比,我国农村义务教育资金投入严重不足,导致了教育生态系统的不平衡。此外,农村教育资金投入流向上也存在着不平衡现象。最突出的表现就是实行“县办高中”、“乡办初中”、“村办小学”分级式的办学模式,相应的教学经费分别由县、镇、乡和村支付。这样,各县的教育投入主要流向了各自管辖的高中,而很少顾及农村义务教育。[4]3.物力资源物力资源是财力资源的物化。农村教育经费投入不足,导致农村办学条件较差。一方面,由于教育布局的分散,有限的农村教育投资难以集中财力办好学校,硬件设施跟不上,表现为教室质量不过关,师生宿舍、食堂、厕所等生活设施危房问题也比较突出,教学设备得不到及时更新、添置,特别是一些现代化教学手段难以实施。另一方面,学校撤并带来的教育资源合并形式单一,造成了教育资源的闲置和浪费。由于农村中小学被撤并以及小学高年级划入乡中心小学,导致农村原有的大量校舍及其他教学设施不能充分利用或被完全废弃。这样就使得部分农村教育资源成了闲置资源。学校撤并后,大量的农村学生涌入县乡两级中小学,又致使县乡学校的教学设施紧张。在这种情况下,闲置学校教学资源的浪费与合并后中小学教育资源的紧缺现象导致了教育生态系统的严重失衡,不利于教育资源的合理利用。二.对农村教育发展的几点构想当前我国农村教育存在教育资源配置不合理、教育效率不高等问题,为了切实解决当前农村教育存在的问题,对农村教育资源进行重新整合亟待实施。基于对教育资源分布存在问题的生态学审视,笔者提出以下几点构想,旨在解决当前农村教育资源存在的问题。1.加强农村教师队伍建设一个国家经济的腾飞靠教育,而提高教育质量的关键是建立一支高素质的师资队伍。从教育系统内部而言,师资的数量、质量是直接影响和限制农村教育发展的主导因子。农村教师队伍建设中出现的许多问题实际上都是体制性问题,因此加快体制创新,建立符合当前农村教育发展实际的教师工资发放和人事管理制度,是解决农村师资问题的前提。首先,行政部门应完善对中小学教师的聘用、考核、深造制度以及加强管理,建立与事业单位人事制度改革配套的用人制度,实行按需设岗、公开招聘、平等竞争,择优聘任、科学考核、合同管理,这样既可以严格编制管理,吸收更多的优秀毕业生到农村就业,也可以强化教师的责任感,充分调动他们的积极性。其次,地方政府要善于留住人才。农村教师的工资无法正常发放是农村中小学教师资源流失的一个重要因素,也是农村教育需要解决的一个首要问题,这就要求政府确保教师工资按时足额地发放。当然,为教师营造一个良好的工作、生活和学习环境,缩小城乡之间的差距也是必要的。再次,加强教师队伍培训,提高教师素质。定期对在职教师进行轮训,鼓励广大教师参加自学考试、函授等,不断提高自身素质。营造一种积极向上、终身学习的氛围。2.加大农村教育投入数量,拓宽农村教育投入渠道在优化农村教育资源的过程中,要继续坚持政府对教育投入的主渠道作用,调整、完善现行财政投入体制和农村义务教育管理体制。首先要完善和调整国家农村义务教育财政体制,因地制宜,根据各地区的经济发展水平实施不同的财政资助政策,重点关注农村地区的义务教育的发展和运行,加大对农村地区的教育经费投入力度,对教育资源进行合理组织与配置,从根本上理顺农村教育投入的体制问题。当然,国家投资要注意各地区农村之间的差异性,各地区农村义务教育对教育资源的需求不一样。其次,政府要制定各方面优惠政策,鼓励多渠道办学,进一步完善以政府办学为主体、公办学校和民办学校共同发展的多元化办学体制,大力鼓励和支持社会力量参与教育布局调整,[5]合理利用教育生态系统内外部资源,从而解决教育经费投入不足的困难,促进农村教育事业的发展。3.合理开发和利用农村教育资源,促进农村教育可持续发展。农村教育有其独特的教育资源,这一点往往被人们所忽视。一方面,农村教育资源的合并,使得部分教育资源处于闲置浪费状态。主要表现在一些农村学校合并后,校舍闲置,学校设备使用不足等方面,这样就造成了教育生态系统的恶性循环,不能很好地利用教育资源,反而浪费原本就有所欠缺的教育资源。所以,要合理调整农村教育网点布局。调整农村教育布局是优化农村教育资源的重点和难点,在进行网点布局调整上,要从长远的、生态学的角度去考虑教育资源的合理配置与高效利用。在实际工作中,要积极地采取措施,提高现有教育资源的利用效率、减少教育资源的浪费,从而实现教育生态系统的良性运转与可持续发展。另一方面,农村中蕴藏着丰富的教育资源,既有丰富的自然资源,也有独特的文化资源。在教育过程中,要善于挖掘农村隐藏的教育资源,结合农村当地的特色进行教育,使农村独特的教育资源得以开发与利用。教育生态学视野下的农村教育资源不是孤立的,而是相互联系、相互影响的,教育生态学理论要求我们要用全面的、整体的、联系的观点去看待农村教育资源,协调好各种资源的关系,从而实现农村教育的可持续发展。目前，很多高校都开设了网球课程，网球是一项绅士运动，不但时尚而且可以起到很好的健身效果，所以深受大众喜欢，但大部分高校的网球教学却出现了一些问题，课程在设置时没有充分考虑到学生的身体素质以及专项技能等情况，只是按照爱好随机分班，体育教师则采用统一的教学方法，造成有的学生“吃不饱或消化不了”的现象，没有做到因材施教，从而影响教学效果。针对这一问题，在网球教学中，我们引入分层教学法，以期能够更好地提高教学效果，提高学生的整体网球水平。一、分层教学模式的概念分层教学是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，个人在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生的实际学习特点，有区别地进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一个学生都能在原有的基础上得到提高[1]。在分层教学法中应重视学生的个体差异，针对不同的群体，因材施教，有针对性地满足不同水平与不同类型学生的学习需求，实现课堂教学效果的最优化。二、实施分层教学的教学方法（一）教学目标分层制定合理的教学目标是教学活动开展的前提和关键，教师对学生的基本体能信息了解之后，熟悉学期所要教授的教材内容和理论大纲，之后为不同层次的学生制定不同的学习目标。例如，一些网球技术掌握较好，基本功扎实，能够进行基本的对打练习和走位练习的同学划分到高级课程内容安排当中，并且采取A级教学目标。（提升学生体能综合素质，增强学生网球对打技术的培养）针对那些有一定基本功但是基础掌握不扎实的同学划分为中级教学行列中，采用B级教学目标。（通过多次练习基本功夫来夯实网球技术，增加对打训练内容，了解基本跑位）[2]。最后，则是针对以前没有接触网球的同学，划分为初级课程教授中，先让学生练习基本功，了解网球对打和跑位的基本内容。这些合理教学目标的设定，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以逐步达到教学目标，让学生体验成功的喜悦。（二）根据学生的个体能力分层学生的分层不是盲目的，而是在教师的指导下有步骤地进行练习，在学生练习过程中，教师对照等级目标将学生进行分级，值得注意的是，学生所处的层次不是一成不变的，要以动态的观点观察学生的层次，要根据学生的水平变化改变所处层次。（三）教学中区别指导在高校网球教学过程中，学生能否通过教师的教学掌握基础的网球技术取决于教师能否对学生进行有用的指导，让每个学生个体在不同层次教学过程中都能够得到满足。每个层次学生的基础能力不同，只要在原有基础上能够对网球技术有所提升，那么分层教学就有意义。很多基础的初级网球学习者在学习过程中没有接受专业化系统化的指导，就会养成错误的打球习惯，对以后的网球学习造成不良影响。因此，教师网球教学指导过程中首先要注意的就是及时性，即时的发现学生在网球学习中存在的问题，进行有针对地引导[3]。例如，可以让每个学生都可以对着球场对打，通过不断地击打练习来从中挑选一些击打姿势不准确，击球点不正确的问题进行系统的纠正，学生就会避免错误动作的定性。同时，教师的指导必须确保是有针对性的，高效性的，比如很多教师为了减轻自己的教学负担，会让基础学习者进行过多的基础练习，夯实基础本无可厚非，但是长时间基础练习会拖延技术训练的时间，从而导致教学进度迟缓，学生网球学习进度缓慢等问题。因此，教师要提高指导的效率与指导技巧，对重要的环节反复练习，切勿急功近利。（四）分层教学中的目标评价考核评价是判断学生在课程学习中的具体成果，了解教师教学方法效率的具体工具。因此，教师要在检查阶段准备好合理的评判方法，切忌用统一的标准来衡量学生的网球学习情况。每个学生的起点不同，学生的进步程度也不同，考核方法的合理与否直接关乎到学生对网球学习的兴趣和积极性。教师最好可以设计出真实反映学生在原有的学习基础上的进步考核标准，让学生可以认知到自己学习的进步，从而以饱满的热情投入到下一阶段的网球学习中。例如，教师在进行考核之前可以安排学生对个人综合体能素质进行预测，通过学生平常的表现成绩来进行权衡，让学生了解到自己真实存在的问题，然后在测试环节中可以摆正自己心态，不会出现消极的情绪[4]。其次，针对不同层次的学生，考核内容也不尽相同，初级学生的考核内容主要偏向于体能素质的测试，对网球的基本功掌握情况，而高级学习课程的学生则是对网球技术能力的掌握，是否可以进行更加专业化的对打比赛等。根据不同层次的学生的学习情况制定的学习考核内容可以更加客观地了解到学生网球学校的具体情况，从而完善教师的教学目标和教学计划，推动网球教学课堂更加高效化。三、结语总体而言，分层教学符合如今高校网球教学的需求，对不同学生的运动能力和体能素质都有积极地促进作用。学生可以根据自己的身体素质和运动能力，心理特征等进行更加科学系统的练习，教师也可以充分发挥因材施教的教学理念，对学生进行合理的分配，激发学生网球学习的积极性，推动网球高效课堂的不断发展。【学校环境教育与环境管理探讨1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。学1学校环境教育与环境管理探讨庄洁TELAXxm-isoE-mail:yalvpublic.xmfj学校环境教育与环境管理2主题1、环境问题2、环境教育3、环境管理4、绿色学校主题3什么是环境问题?环境●环境污染●环境问题什么是环境问题?4环境\环境污染\环境问题环境:组织运行的外部存在,包括空气、水土地、自然资源、植物、动物、人以及它们之间的相互关系环境污染:人类活动产生的污染物或污染因素,进入环境的量,超过环境容量或环境自净能力时,就会导致环境质量变化,出现环境污染。环境问题:是指由于自然或人为活动使环境发生变化,从而带来不利于人类的结果环境\环境污染\环境问题5十大环境问题全球气候变暖平流层臭氧损耗生物物种锐减酸雨蔓延资源短缺淡水资源短缺●化学品扩散水环境、海洋污染严重●大气污染肆虐●固体废弃物成灾十大环境问题6十大环境问题1.全球气候变暖原因人类使用化石燃料、煤炭的过程中,释放出温室气体:CQ2、CH4\Na2森林破坏导致吸收CO2的量减少影响:两极冰川融化频繁的暴风雨生物物种减少海平面上升全球升温1.5-4.5℃将导致海平面上升20-165cm,使沿海低地面临被淹没的威胁,并导致海水倒灌、排洪不畅、土地盐渍化等后果地球上50%人口居住在沿海50公里之内)十大环境问题7十大环境问题2.平流层臭氧损耗●1977年南极上空出现空洞,2000年9月观察到历史上最大的空洞,近3000万平方公里,相当于南极大陆面积的2倍。20亿年内形成的臭氧层,在1.5个世纪中被破坏了60%。相应的平流层在中的C1自由基的浓度从2ppb增加到了3ppb原因人类过多使用氯氟烃类化学物质(CFC)以及排放其它臭氧损耗物质,破坏了臭氧层中氧原子(0)、氧分子(Q2)和臭氧(Q3)减少影响太阳紫外线增加,对生物细胞有很强的杀伤作用,对生物圈中的各种生物都会产生不利影响。人类将会增加皮肤癌及白内障的发病率。十大环境问题8十大环境问题生物物种锐减近代物种的丧失速度比自然速度快1000倍,比形成速度快100万倍。从每天1个加快到每小时有593种鸟,400种兽,209种两栖爬行动物以及20000种高等植物濒于灭绝。森林砍伐及其非可持续利用:全球近50年已经减少30%。从1975年到2000年间,全世界物种损失将达50-100万种,其中大部分为植物和昆虫。十大环境问题9十大环境问题酸雨蔓延成因:人类活动排放的SO2N影响损害农作物;林木枯萎湖泊酸化鱼类死亡建筑物遭受破坏十大环境问题10十大环境问题5.资源短缺1)矿产资源消耗速度增加未来50年,消耗石油储量的80%某些贵金属资源已经消耗殆尽2)土地荒漠化与退化耕地资源紧张:全世界现有农田30.31亿公顷,过去几十年,每年损失500-700万公顷十大环境问题11学校环境教育与环境管理探讨课件12学校环境教育与环境管理探讨课件13学校环境教育与环境管理探讨课件14学校环境教育与环境管理探讨课件15学校环境教育与环境管理探讨课件16学校环境教育与环境管理探讨课件17学校环境教育与环境管理探讨课件18学校环境教育与环境管理探讨课件19学校环境教育与环境管理探讨课件20学校环境教育与环境管理探讨课件21学校环境教育与环境管理探讨课件22学校环境教育与环境管理探讨课件23学校环境教育与环境管理探讨课件24学校环境教育与环境管理探讨课件25学校环境教育与环境管理探讨课件26学校环境教育与环境管理探讨课件27学校环境教育与环境管理探讨课件28学校环境教育与环境管理探讨课件29学校环境教育与环境管理探讨课件30学校环境教育与环境管理探讨课件31学校环境教育与环境管理探讨课件32学校环境教育与环境管理探讨课件33学校环境教育与环境管理探讨课件34学校环境教育与环境管理探讨课件35学校环境教育与环境管理探讨课件36学校环境教育与环境管理探讨课件37学校环境教育与环境管理探讨课件38学校环境教育与环境管理探讨课件39学校环境教育与环境管理探讨课件40学校环境教育与环境管理探讨课件41学校环境教育与环境管理探讨课件42学校环境教育与环境管理探讨课件43学校环境教育与环境管理探讨课件44学校环境教育与环境管理探讨课件45学校环境教育与环境管理探讨课件46学校环境教育与环境管理探讨课件47学校环境教育与环境管理探讨课件48学校环境教育与环境管理探讨课件49学校环境教育与环境管理探讨课件50学校环境教育与环境管理探讨课件51学校环境教育与环境管理探讨课件52学校环境教育与环境管理探讨课件53学校环境教育与环境管理探讨课件54学校环境教育与环境管理探讨课件55学校环境教育与环境管理探讨课件56学校环境教育与环境管理探讨课件57学校环境教育与环境管理探讨课件58学校环境教育与环境管理探讨课件59学校环境教育与环境管理探讨课件60学校环境教育与环境管理探讨课件61学校环境教育与环境管理探讨课件62学校环境教育与环境管理探讨课件63学校环境教育与环境管理探讨课件64学校环境教育与环境管理探讨课件65学校环境教育与环境管理探讨课件66学校环境教育与环境管理探讨课件67谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，68学校环境教育与环境管理探讨1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。学校环境教育与环境管理探讨学校环境教育与环境管理探讨1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。学校环境教育与环境管理探讨庄洁TELAXxm-isoE-mail:yalvpublic.xmfj主题1、环境问题2、环境教育3、环境管理4、绿色学校《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》指出“农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、全局性的重要作用”,“农村教育在构建具有中国特色的现代国民教育体系和建设学习型社会中具有十分重要的地位。”由此可见,我国加快农村教育的必要性不言而喻。教育是一个生态系统,教育与周围环境的这种相互关系在某种程度上具有生态学意义。教育生态学是运用生态学的原理与方法研究教育现象的科学。它不仅关注教育及其与生态环境间的关系,而且重视教育系统内部诸要素之间的相互联系、相互作用。教育资源作为教育生态系统的重要环境因子和输入要素,是教育生态系统发生发展的基本条件,也是教育生态系统与社会生态系统进行物质、能量、信息交换的基本条件。[1]在我国,教育资源分布存在着很大的不平衡。就我国总体经济发展水平来说,农村教育事业发展因区域性经济结构的差异而呈现不平衡。农村教育的投资体制、资源配置等方面存在的许多不合理因素,致使农村教育的各种矛盾和问题日益凸现。要加快农村教育改革,必须重组、优化农村教育资源配置。从教育生态学的角度分析农村教育资源分布问题,会更接近农村教育的现实,从而能更加长远地解决农村教育资源存在的问题。一.农村教育资源分布存在问题的生态学审视教育资源分布是指社会对教育事业投入的人力、物力、财力等各种教育资源在不同使用方向上的分配。[2]从教育生态学的角度分析农村教育资源,主要包括以下三个方面:1.人力资源人力资源为生态系统的主体,包括教育者与受教育者两个层面。农村教育者资源存在着生源吃不饱,师资吃不好的问题。学生资源方面:一方面,由于计划生育政策带来了农村人口的自然出生率下降,致使学龄儿童的总数在逐年缩减;另一方面,随着农民工的大规模进城,不少农村学龄儿童被父母带进城市;此外,有些农民在思想观念、经济条件方面存在一些问题,不愿将子女送入学校读书,导致一些孩子不得不辍学。教师资源配置方面:如果我们把一所学校看成是一个教育生态群落或生态系统,那么,在农村教育生态系统中,就数量上来说,以教师为主体的教育者资源的稀缺仍然为制约其系统良好运行的主导因子。从质量上来说,教师质量梯队状况对能否形成合理的系统结构和发挥最优的系统功能起关键作用。我国农村教师资源主要存在以下几个问题。首先,教师资源配置不合理,农村的教学条件、工资待遇、工作环境等各方面与城市的相比差距很大,优秀教师都愿意到城市去工作,这样就削弱了农村教师队伍建设,影响了农村中小学的教育秩序。其次,教师队伍的结构也不合理,农村大部分学校教师数量少、学历低、年龄偏老。并且由于当地政府和学校又不重视对教师的培训,导致农村教师的整体专业素质不高,客观上限制了农村教育的发展。2.财力资源农村教育中,财力资源存在的问题主要集中在教育资金投入问题上。在教育生态系统中,最主要的限制因子是能量流和信息流。如果能量流不足,低于基本的需要时,就会限制教育的规模、数量和质量,而制约能量流的关键因素就是教育投入问题。可以说投资不足会带来教育供给的匮乏,从而影响到教育发展的规模、质量。[3]在农村教育方面,教育投入问题主要表现为教育资金投入不足。我国农村义务教育自2001年起推行“地方办学,分级管理”的管理体制,这样使得农村学校的主要经费来源于地方财政拨款,虽在一定程度上有利于县域教育的均衡发展,但是农村经济的落后水平严重制约了农村教育的发展。对于贫困地区来说,薄弱的财政能力仍然无力保障教育的投入,无法从根本上改变农村教育经费投入不足的状况。同时,和城市相比,我国农村义务教育资金投入严重不足,导致了教育生态系统的不平衡。此外,农村教育资金投入流向上也存在着不平衡现象。最突出的表现就是实行“县办高中”、“乡办初中”、“村办小学”分级式的办学模式,相应的教学经费分别由县、镇、乡和村支付。这样,各县的教育投入主要流向了各自管辖的高中,而很少顾及农村义务教育。[4]3.物力资源物力资源是财力资源的物化。农村教育经费投入不足,导致农村办学条件较差。一方面,由于教育布局的分散,有限的农村教育投资难以集中财力办好学校,硬件设施跟不上,表现为教室质量不过关,师生宿舍、食堂、厕所等生活设施危房问题也比较突出,教学设备得不到及时更新、添置,特别是一些现代化教学手段难以实施。另一方面,学校撤并带来的教育资源合并形式单一,造成了教育资源的闲置和浪费。由于农村中小学被撤并以及小学高年级划入乡中心小学,导致农村原有的大量校舍及其他教学设施不能充分利用或被完全废弃。这样就使得部分农村教育资源成了闲置资源。学校撤并后,大量的农村学生涌入县乡两级中小学,又致使县乡学校的教学设施紧张。在这种情况下,闲置学校教学资源的浪费与合并后中小学教育资源的紧缺现象导致了教育生态系统的严重失衡,不利于教育资源的合理利用。二.对农村教育发展的几点构想当前我国农村教育存在教育资源配置不合理、教育效率不高等问题,为了切实解决当前农村教育存在的问题,对农村教育资源进行重新整合亟待实施。基于对教育资源分布存在问题的生态学审视,笔者提出以下几点构想,旨在解决当前农村教育资源存在的问题。1.加强农村教师队伍建设一个国家经济的腾飞靠教育,而提高教育质量的关键是建立一支高素质的师资队伍。从教育系统内部而言,师资的数量、质量是直接影响和限制农村教育发展的主导因子。农村教师队伍建设中出现的许多问题实际上都是体制性问题,因此加快体制创新,建立符合当前农村教育发展实际的教师工资发放和人事管理制度,是解决农村师资问题的前提。首先,行政部门应完善对中小学教师的聘用、考核、深造制度以及加强管理,建立与事业单位人事制度改革配套的用人制度,实行按需设岗、公开招聘、平等竞争,择优聘任、科学考核、合同管理,这样既可以严格编制管理,吸收更多的优秀毕业生到农村就业,也可以强化教师的责任感,充分调动他们的积极性。其次,地方政府要善于留住人才。农村教师的工资无法正常发放是农村中小学教师资源流失的一个重要因素,也是农村教育需要解决的一个首要问题,这就要求政府确保教师工资按时足额地发放。当然,为教师营造一个良好的工作、生活和学习环境,缩小城乡之间的差距也是必要的。再次,加强教师队伍培训,提高教师素质。定期对在职教师进行轮训,鼓励广大教师参加自学考试、函授等,不断提高自身素质。营造一种积极向上、终身学习的氛围。2.加大农村教育投入数量,拓宽农村教育投入渠道在优化农村教育资源的过程中,要继续坚持政府对教育投入的主渠道作用,调整、完善现行财政投入体制和农村义务教育管理体制。首先要完善和调整国家农村义务教育财政体制,因地制宜,根据各地区的经济发展水平实施不同的财政资助政策,重点关注农村地区的义务教育的发展和运行,加大对农村地区的教育经费投入力度,对教育资源进行合理组织与配置,从根本上理顺农村教育投入的体制问题。当然,国家投资要注意各地区农村之间的差异性,各地区农村义务教育对教育资源的需求不一样。其次,政府要制定各方面优惠政策,鼓励多渠道办学,进一步完善以政府办学为主体、公办学校和民办学校共同发展的多元化办学体制,大力鼓励和支持社会力量参与教育布局调整,[5]合理利用教育生态系统内外部资源,从而解决教育经费投入不足的困难,促进农村教育事业的发展。3.合理开发和利用农村教育资源,促进农村教育可持续发展。农村教育有其独特的教育资源,这一点往往被人们所忽视。一方面,农村教育资源的合并,使得部分教育资源处于闲置浪费状态。主要表现在一些农村学校合并后,校舍闲置,学校设备使用不足等方面,这样就造成了教育生态系统的恶性循环,不能很好地利用教育资源,反而浪费原本就有所欠缺的教育资源。所以,要合理调整农村教育网点布局。调整农村教育布局是优化农村教育资源的重点和难点,在进行网点布局调整上,要从长远的、生态学的角度去考虑教育资源的合理配置与高效利用。在实际工作中,要积极地采取措施,提高现有教育资源的利用效率、减少教育资源的浪费,从而实现教育生态系统的良性运转与可持续发展。另一方面,农村中蕴藏着丰富的教育资源,既有丰富的自然资源,也有独特的文化资源。在教育过程中,要善于挖掘农村隐藏的教育资源,结合农村当地的特色进行教育,使农村独特的教育资源得以开发与利用。教育生态学视野下的农村教育资源不是孤立的,而是相互联系、相互影响的,教育生态学理论要求我们要用全面的、整体的、联系的观点去看待农村教育资源,协调好各种资源的关系,从而实现农村教育的可持续发展。目前，很多高校都开设了网球课程，网球是一项绅士运动，不但时尚而且可以起到很好的健身效果，所以深受大众喜欢，但大部分高校的网球教学却出现了一些问题，课程在设置时没有充分考虑到学生的身体素质以及专项技能等情况，只是按照爱好随机分班，体育教师则采用统一的教学方法，造成有的学生“吃不饱或消化不了”的现象，没有做到因材施教，从而影响教学效果。针对这一问题，在网球教学中，我们引入分层教学法，以期能够更好地提高教学效果，提高学生的整体网球水平。一、分层教学模式的概念分层教学是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，个人在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生的实际学习特点，有区别地进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一个学生都能在原有的基础上得到提高[1]。在分层教学法中应重视学生的个体差异，针对不同的群体，因材施教，有针对性地满足不同水平与不同类型学生的学习需求，实现课堂教学效果的最优化。二、实施分层教学的教学方法（一）教学目标分层制定合理的教学目标是教学活动开展的前提和关键，教师对学生的基本体能信息了解之后，熟悉学期所要教授的教材内容和理论大纲，之后为不同层次的学生制定不同的学习目标。例如，一些网球技术掌握较好，基本功扎实，能够进行基本的对打练习和走位练习的同学划分到高级课程内容安排当中，并且采取A级教学目标。（提升学生体能综合素质，增强学生网球对打技术的培养）针对那些有一定基本功但是基础掌握不扎实的同学划分为中级教学行列中，采用B级教学目标。（通过多次练习基本功夫来夯实网球技术，增加对打训练内容，了解基本跑位）[2]。最后，则是针对以前没有接触网球的同学，划分为初级课程教授中，先让学生练习基本功，了解网球对打和跑位的基本内容。这些合理教学目标的设定，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以逐步达到教学目标，让学生体验成功的喜悦。（二）根据学生的个体能力分层学生的分层不是盲目的，而是在教师的指导下有步骤地进行练习，在学生练习过程中，教师对照等级目标将学生进行分级，值得注意的是，学生所处的层次不是一成不变的，要以动态的观点观察学生的层次，要根据学生的水平变化改变所处层次。（三）教学中区别指导在高校网球教学过程中，学生能否通过教师的教学掌握基础的网球技术取决于教师能否对学生进行有用的指导，让每个学生个体在不同层次教学过程中都能够得到满足。每个层次学生的基础能力不同，只要在原有基础上能够对网球技术有所提升，那么分层教学就有意义。很多基础的初级网球学习者在学习过程中没有接受专业化系统化的指导，就会养成错误的打球习惯，对以后的网球学习造成不良影响。因此，教师网球教学指导过程中首先要注意的就是及时性，即时的发现学生在网球学习中存在的问题，进行有针对地引导[3]。例如，可以让每个学生都可以对着球场对打，通过不断地击打练习来从中挑选一些击打姿势不准确，击球点不正确的问题进行系统的纠正，学生就会避免错误动作的定性。同时，教师的指导必须确保是有针对性的，高效性的，比如很多教师为了减轻自己的教学负担，会让基础学习者进行过多的基础练习，夯实基础本无可厚非，但是长时间基础练习会拖延技术训练的时间，从而导致教学进度迟缓，学生网球学习进度缓慢等问题。因此，教师要提高指导的效率与指导技巧，对重要的环节反复练习，切勿急功近利。（四）分层教学中的目标评价考核评价是判断学生在课程学习中的具体成果，了解教师教学方法效率的具体工具。因此，教师要在检查阶段准备好合理的评判方法，切忌用统一的标准来衡量学生的网球学习情况。每个学生的起点不同，学生的进步程度也不同，考核方法的合理与否直接关乎到学生对网球学习的兴趣和积极性。教师最好可以设计出真实反映学生在原有的学习基础上的进步考核标准，让学生可以认知到自己学习的进步，从而以饱满的热情投入到下一阶段的网球学习中。例如，教师在进行考核之前可以安排学生对个人综合体能素质进行预测，通过学生平常的表现成绩来进行权衡，让学生了解到自己真实存在的问题，然后在测试环节中可以摆正自己心态，不会出现消极的情绪[4]。其次，针对不同层次的学生，考核内容也不尽相同，初级学生的考核内容主要偏向于体能素质的测试，对网球的基本功掌握情况，而高级学习课程的学生则是对网球技术能力的掌握，是否可以进行更加专业化的对打比赛等。根据不同层次的学生的学习情况制定的学习考核内容可以更加客观地了解到学生网球学校的具体情况，从而完善教师的教学目标和教学计划，推动网球教学课堂更加高效化。三、结语总体而言，分层教学符合如今高校网球教学的需求，对不同学生的运动能力和体能素质都有积极地促进作用。学生可以根据自己的身体素质和运动能力，心理特征等进行更加科学系统的练习，教师也可以充分发挥因材施教的教学理念，对学生进行合理的分配，激发学生网球学习的积极性，推动网球高效课堂的不断发展。【学校环境教育与环境管理探讨1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。学69学校环境教育与环境管理探讨庄洁TELAXxm-isoE-mail:yalvpublic.xmfj学校环境教育与环境管理70主题1、环境问题2、环境教育3、环境管理4、绿色学校主题71什么是环境问题?环境●环境污染●环境问题什么是环境问题?72环境\环境污染\环境问题环境:组织运行的外部存在,包括空气、水土地、自然资源、植物、动物、人以及它们之间的相互关系环境污染:人类活动产生的污染物或污染因素,进入环境的量,超过环境容量或环境自净能力时,就会导致环境质量变化,出现环境污染。环境问题:是指由于自然或人为活动使环境发生变化,从而带来不利于人类的结果环境\环境污染\环境问题73十大环境问题全球气候变暖平流层臭氧损耗生物物种锐减酸雨蔓延资源短缺淡水资源短缺●化学品扩散水环境、海洋污染严重●大气污染肆虐●固体废弃物成灾十大环境问题74十大环境问题1.全球气候变暖原因人类使用化石燃料、煤炭的过程中,释放出温室气体:CQ2、CH4\Na2森林破坏导致吸收CO2的量减少影响:两极冰川融化频繁的暴风雨生物物种减少海平面上升全球升温1.5-4.5℃将导致海平面上升20-165cm,使沿海低地面临被淹没的威胁,并导致海水倒灌、排洪不畅、土地盐渍化等后果地球上50%人口居住在沿海50公里之内)十大环境问题75十大环境问题2.平流层臭氧损耗●1977年南极上空出现空洞,2000年9月观察到历史上最大的空洞,近3000万平方公里,相当于南极大陆面积的2倍。20亿年内形成的臭氧层,在1.5个世纪中被破坏了60%。相应的平流层在中的C1自由基的浓度从2ppb增加到了3ppb原因人类过多使用氯氟烃类化学物质(CFC)以及排放其它臭氧损耗物质,破坏了臭氧层中氧原子(0)、氧分子(Q2)和臭氧(Q3)减少影响太阳紫外线增加,对生物细胞有很强的杀伤作用,对生物圈中的各种生物都会产生不利影响。人类将会增加皮肤癌及白内障的发病率