花的结构和成花诱导课件

花的结构和成花诱导1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。花的结构和成花诱导花的结构和成花诱导1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第四章植物的开花结实第一节花的结构和发育第二节植物的成花诱导第三节开花及花期调控第四节种子的结构和萌发Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一节花的结构及发育知识目标1、熟悉被子植物花典型化的基本构造和各组成部分的功能2、理解花芽分化的概念及影响花芽分化的条件。3、熟悉开花的条件与开花习性。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL17―0079―01一、教师应当接受专业的培训通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯地“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。在实际教学中，总会存在这样的现象：学生只是学会了数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不仅不能达到素质教育的要求，还不利于学生的发展。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更加注重发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。因此，教师不仅要熟悉教材中的知识，还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。除此之外，还应当根据教材中的知识特点和学生的实际情况，选择适当的教学方法，并在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式。三、教师应当灵活选用教学方法对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，教师的教学方法就决定了学生的学习模式。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教学生的教学方法。教师要做的就是使教学方法尽可能地适合大多数学生。而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境，或者是专门针对这些学生选用适合于他们的教学方法。四、教师应当积极参与教育科研活动开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证，教师不仅要善于教，而且还要善于研究教；不仅要培养学生，而且还要通过科研提升自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它具有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，从而促进教育教学水平的提高。要强调的是：教师在教育科研活动中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研活动的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为学习者是贯穿教育教学始终的。只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。五、教师应当做好课外的工作要想教好学，教学前教师就必须做好以下工作：研究教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生学习的时候也会更轻松。从这一点来看，教师课外工作的重要性绝不亚于课堂中的工作。六、教师要不断总结教学经验对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次的教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握准小学数学教学的方向。在总结自己教学经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上有很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断提升，从而为教学效率的提升奠定坚实的基础。作文教学是语文教学中一个很重要的组成部分，它正受到前所未有的重视。搞好作文教学直接关系到语文教学质量的提高。作文是中学生个体生命整体成长性、创造性的表现，是个人思想修养、生活经历、知识积累和文学技巧四个方面为主的自身素质的综合表现，一篇作文就是一个有机的整体的精神生命。朱熹诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这“源头活水”我认为本质上就是学生写作要个性化，即写真我、抒真情，这样作文才能展示独特的魅力，放射出绚丽的光彩。我简单地从以下几个方面来谈谈作文的个性化教学。一、引导学生做到“三真”所谓“三真”就是说真话、写真事、抒真情。万物皆可入文，底蕴全在一个“真”字。真性情，真感受，才能显出真正的个性，从而具有新意。真情实感是作文的生命，任何创新作文都应建立在真实的基础上。写出一个“真我”，要求学生说实话、心里话，而不是说假话、套话、违心话。这既是作文个性化的要求，也是做人的起码要求。让学生做真人、抒真情，就必须让学生在现实生活中发现人性之美并追求人性之美，要有正确的价值取向。个性化的作文就在我们身边，在学生的心里。在平时的学习中，引导学生做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。面对事物，用心去感悟，用情去理解，积累鲜活的生活素材。那么，个性化的创新写作就会拥有取之不尽用之不竭的源头活水。学生的生活是丰富多彩的，情感也是很丰富的。为了能发掘他们的写作潜能，作为教师应鼓励学生积极参与生活，体验生活，关注生活热点。二、抓好平时训练，培养学生的写作乐趣新教材在开放性学习方面做了许多有益的探索，设计了许多开放性的练习，这些开放性的练习，不仅可以拓宽学生的知识视野，培养他们自主、合作、探究的学习能力，而且可以增强他们的自信心，有助于提高他们的作文能力。通过各种不同形式的开放性练习，学生不仅加深了对文本的多角度解读，而且个人在作文的个性化写作上也得到了有效的练习。同时，“自主、合作、探究”的学习方式也充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，它肯定了学生的主体作用，并把他们放在与教师平等的地位上，通过激发学生内在驱动力，提高学生写作的积极性。随着学生学习的节奏日益加快，生活内容日益丰富。学生作文与实际应用相结合的范围也更广、更实际、更生活化、更具实际性。如，当学生丢失了心爱的文具，教他写一篇充满感情的“寻物启事”；当他自己做错了事，伤害了友情时，建议他书写“歉意卡”；当学生对班级建设有好的建议时，教他们写“建议书”。作文也可以结合活动，如新年快到了，鼓励学生为联欢活动写话剧、小品，也可以编写新年祝词；观看电影后，让学生写“电影评论”；准备开家长会时，让学生写“给父母的一封信”等。这些多种多样、别致有趣的作文训练形式，不仅能使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且还把作文与活动、作文与生活紧密结合起来。让学生深刻感受到作文时应该应生活之所写，应生活之所用，为真情而写作，为实际而写作。这样就可以调动学生写作的积极性，帮助学生克服畏惧作文的心理，让作文成为他们抒发情感的园地，让作文张扬他们的个性风采。三、尊重学生的习作及个性化的评改个性化的文章离不开创新思维，而创新思维来源于学生的发现。教师应尊重学生的发现，并引导学生去发现。要让学生想写，又有写的，这样才能张扬学生的个性，情动于衷而发之于外，理也就从心田流淌出来。因此，我们在练习写作中要放得开，让学生写最能打动他的东西，最想写的东西。如，话题作文就可使学生在习作之路上大开绿灯，使其思维畅通无阻。试想，每个人的生活经历不同，对生活的认识和体验不同，因此，作文所展示的也应该是多姿多彩的，为什么要去统一呢？写文章的目的，只是为了抒情写意，这个过程应如行云流水，行于当行，止于当止。我也明确地告诉学生“作文无禁区”“文无定法”，大胆思考，大胆为文。形式上不做要求，由学生根据自己的爱好选择，具体的字数等不做严格的规定，在时间上也不做严格的规定，课堂上的作文可以延续到课下。这样，学生才会亮出真实的自我，他们的作品才会充满生活的原汁原味。在作文教学中，我时时刻刻提醒自己：鼓励学生写真话作文，尽管格调不一定高雅，要的是真情流露；鼓励学生写时代作文，尽管观察不一定敏锐，要的是能融入时代的洪流，只有放开了学生的手脚，学生的个性、才情才能得以充分的展现。在作文教学中，教师要对学生的个性给予特别的关注，在指导学生练习的节奏和气氛中，要密切关注学生随时迸发的个体性思维火花。尤其是在作文评改中，尽量把写作评价和修改的权利还给学生。写作文好比辛勤地播种、耕耘，而修改和讲评则好比收获、储藏，这两个环节是互相关联也是至关重要的。学生是作文的创造者，也是第一个阅读者。教师一定要培养学生自己动手修改文章的能力，可以采用自改法、互改法、搁置法、齐改法修改学生的文章，没有经过修改的文章就不要交上来。这样，就逐渐让学生养成了一种良好的自我修改和自我评价的习惯，增强了他们写作的责任感。尊重学生的习作并让学生自改作文本身就是作文教学的人性化设计，用这种观念去指导作文教学，才能让学生尽情表达其客观感受，写出个性的文章。四、赏识学生，做学生的知心朋友在指导学生作文时，每个学生的情况千差万别，如果对每个学生的指导毫无区别的话，其收效是微乎其微的。有的指导须是粗放式的，有的只能精耕细作。教师对每个学生要有恰如其分的赏识，我认为这也是作文成功的一个很重要的途径。学会欣赏，多一些赏识的微笑，多一些激励的语言，学生就会更加自信、自强，不断地追求成功。及时肯定学生独特而新颖的创意表达，可以锻炼学生的语言表达能力。作为教师，应当跟上时代步伐，走进学生的内心世界，知道学生在想什么，想知道什么。教育学生时，首先要把学生当成知心朋友，民主、平等相待，始终倾注爱心，时时处处关心学生的成长，帮助学生树立正确的道德情操和价值观、人生观。这样，他们会更自信，更能适应社会的发展。对于学生来说，教师激励的语言是激起他们写作兴趣的催化剂，是触发他们写作动力的桥梁。教师只有用赏识的积极态度，多层面、多角度地评价学生，让学生在愉悦中写作，才能让他们真正敞开心扉。总之，作文要表现生活，而写作又是一种个性化的行为，我们要勇于放开学生的手脚，并为学生提供一个理想的平台，使他们写出内心所想，抒发内心所感，写出真我，表现真情。这样，学生才能为我们展现出一个个不同的“我”，展现出他们各具特色的精彩生活，这才是创新写作教学真正的源头活水。花的结构和成花诱导1、不要轻言放弃，否则对不起自己。花的结构1第四章植物的开花结实第一节花的结构和发育第二节植物的成花诱导第三节开花及花期调控第四节种子的结构和萌发Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第四章植物的开花结实2花的结构和成花诱导课件3花的结构和成花诱导课件4花的结构和成花诱导课件5花的结构和成花诱导课件6(二)花被1.花被组成花萼:由若干萼片组成,多绿色,叶状,行光合,保护作用。花被花冠:由若干花瓣组成。呈多种色彩,形状多样,许多花冠具色、香、蜜,与招引昆虫传粉有关Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)花被7辐射形花萼花萼副萼(木槿)萼花萼花冠(棉花)花萼副萼:花萼外的副萼叶状苞片Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL辐射形花萼8◆花萼合萼离萼Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆花萼9棉花-副萼Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL棉花-副萼10蒲公英:萼片变成冠毛,有助于果实的传播。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL蒲公英:萼片变成冠毛,有助于果实的传播。11花的结构和成花诱导课件12花的结构和成花诱导课件13花的结构和成花诱导课件14花的结构和成花诱导课件15花的结构和成花诱导课件16花的结构和成花诱导课件17花的结构和成花诱导课件18花的结构和成花诱导课件19花的结构和成花诱导课件20花的结构和成花诱导课件21花的结构和成花诱导课件22花的结构和成花诱导课件23花的结构和成花诱导课件24花的结构和成花诱导课件25花的结构和成花诱导课件26花的结构和成花诱导课件27花的结构和成花诱导课件28花的结构和成花诱导课件29花的结构和成花诱导课件30花的结构和成花诱导课件31花的结构和成花诱导课件32花的结构和成花诱导课件33花的结构和成花诱导课件34花的结构和成花诱导课件35花的结构和成花诱导课件36花的结构和成花诱导课件37花的结构和成花诱导课件38花的结构和成花诱导课件39花的结构和成花诱导课件40花的结构和成花诱导课件41花的结构和成花诱导课件42花的结构和成花诱导课件43花的结构和成花诱导课件44花的结构和成花诱导课件45花的结构和成花诱导课件46花的结构和成花诱导课件47花的结构和成花诱导课件48花的结构和成花诱导课件49花的结构和成花诱导课件50花的结构和成花诱导课件51花的结构和成花诱导课件52花的结构和成花诱导课件53花的结构和成花诱导课件54花的结构和成花诱导课件55花的结构和成花诱导课件56花的结构和成花诱导课件57花的结构和成花诱导课件58花的结构和成花诱导课件59花的结构和成花诱导课件60花的结构和成花诱导课件61花的结构和成花诱导课件62花的结构和成花诱导课件63花的结构和成花诱导课件64花的结构和成花诱导课件65花的结构和成花诱导课件66花的结构和成花诱导课件67花的结构和成花诱导课件68花的结构和成花诱导课件69花的结构和成花诱导课件70花的结构和成花诱导课件71花的结构和成花诱导课件72花的结构和成花诱导课件73花的结构和成花诱导课件74花的结构和成花诱导课件75花的结构和成花诱导课件76花的结构和成花诱导课件77花的结构和成花诱导课件78花的结构和成花诱导课件79花的结构和成花诱导课件80花的结构和成花诱导课件81花的结构和成花诱导课件82花的结构和成花诱导课件8326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！8426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必花的结构和成花诱导1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。花的结构和成花诱导花的结构和成花诱导1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第四章植物的开花结实第一节花的结构和发育第二节植物的成花诱导第三节开花及花期调控第四节种子的结构和萌发Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一节花的结构及发育知识目标1、熟悉被子植物花典型化的基本构造和各组成部分的功能2、理解花芽分化的概念及影响花芽分化的条件。3、熟悉开花的条件与开花习性。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL17―0079―01一、教师应当接受专业的培训通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯地“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。在实际教学中，总会存在这样的现象：学生只是学会了数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不仅不能达到素质教育的要求，还不利于学生的发展。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更加注重发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。因此，教师不仅要熟悉教材中的知识，还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。除此之外，还应当根据教材中的知识特点和学生的实际情况，选择适当的教学方法，并在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式。三、教师应当灵活选用教学方法对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，教师的教学方法就决定了学生的学习模式。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教学生的教学方法。教师要做的就是使教学方法尽可能地适合大多数学生。而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境，或者是专门针对这些学生选用适合于他们的教学方法。四、教师应当积极参与教育科研活动开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证，教师不仅要善于教，而且还要善于研究教；不仅要培养学生，而且还要通过科研提升自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它具有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，从而促进教育教学水平的提高。要强调的是：教师在教育科研活动中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研活动的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为学习者是贯穿教育教学始终的。只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。五、教师应当做好课外的工作要想教好学，教学前教师就必须做好以下工作：研究教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生学习的时候也会更轻松。从这一点来看，教师课外工作的重要性绝不亚于课堂中的工作。六、教师要不断总结教学经验对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次的教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握准小学数学教学的方向。在总结自己教学经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上有很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断提升，从而为教学效率的提升奠定坚实的基础。作文教学是语文教学中一个很重要的组成部分，它正受到前所未有的重视。搞好作文教学直接关系到语文教学质量的提高。作文是中学生个体生命整体成长性、创造性的表现，是个人思想修养、生活经历、知识积累和文学技巧四个方面为主的自身素质的综合表现，一篇作文就是一个有机的整体的精神生命。朱熹诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这“源头活水”我认为本质上就是学生写作要个性化，即写真我、抒真情，这样作文才能展示独特的魅力，放射出绚丽的光彩。我简单地从以下几个方面来谈谈作文的个性化教学。一、引导学生做到“三真”所谓“三真”就是说真话、写真事、抒真情。万物皆可入文，底蕴全在一个“真”字。真性情，真感受，才能显出真正的个性，从而具有新意。真情实感是作文的生命，任何创新作文都应建立在真实的基础上。写出一个“真我”，要求学生说实话、心里话，而不是说假话、套话、违心话。这既是作文个性化的要求，也是做人的起码要求。让学生做真人、抒真情，就必须让学生在现实生活中发现人性之美并追求人性之美，要有正确的价值取向。个性化的作文就在我们身边，在学生的心里。在平时的学习中，引导学生做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。面对事物，用心去感悟，用情去理解，积累鲜活的生活素材。那么，个性化的创新写作就会拥有取之不尽用之不竭的源头活水。学生的生活是丰富多彩的，情感也是很丰富的。为了能发掘他们的写作潜能，作为教师应鼓励学生积极参与生活，体验生活，关注生活热点。二、抓好平时训练，培养学生的写作乐趣新教材在开放性学习方面做了许多有益的探索，设计了许多开放性的练习，这些开放性的练习，不仅可以拓宽学生的知识视野，培养他们自主、合作、探究的学习能力，而且可以增强他们的自信心，有助于提高他们的作文能力。通过各种不同形式的开放性练习，学生不仅加深了对文本的多角度解读，而且个人在作文的个性化写作上也得到了有效的练习。同时，“自主、合作、探究”的学习方式也充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，它肯定了学生的主体作用，并把他们放在与教师平等的地位上，通过激发学生内在驱动力，提高学生写作的积极性。随着学生学习的节奏日益加快，生活内容日益丰富。学生作文与实际应用相结合的范围也更广、更实际、更生活化、更具实际性。如，当学生丢失了心爱的文具，教他写一篇充满感情的“寻物启事”；当他自己做错了事，伤害了友情时，建议他书写“歉意卡”；当学生对班级建设有好的建议时，教他们写“建议书”。作文也可以结合活动，如新年快到了，鼓励学生为联欢活动写话剧、小品，也可以编写新年祝词；观看电影后，让学生写“电影评论”；准备开家长会时，让学生写“给父母的一封信”等。这些多种多样、别致有趣的作文训练形式，不仅能使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且还把作文与活动、作文与生活紧密结合起来。让学生深刻感受到作文时应该应生活之所写，应生活之所用，为真情而写作，为实际而写作。这样就可以调动学生写作的积极性，帮助学生克服畏惧作文的心理，让作文成为他们抒发情感的园地，让作文张扬他们的个性风采。三、尊重学生的习作及个性化的评改个性化的文章离不开创新思维，而创新思维来源于学生的发现。教师应尊重学生的发现，并引导学生去发现。要让学生想写，又有写的，这样才能张扬学生的个性，情动于衷而发之于外，理也就从心田流淌出来。因此，我们在练习写作中要放得开，让学生写最能打动他的东西，最想写的东西。如，话题作文就可使学生在习作之路上大开绿灯，使其思维畅通无阻。试想，每个人的生活经历不同，对生活的认识和体验不同，因此，作文所展示的也应该是多姿多彩的，为什么要去统一呢？写文章的目的，只是为了抒情写意，这个过程应如行云流水，行于当行，止于当止。我也明确地告诉学生“作文无禁区”“文无定法”，大胆思考，大胆为文。形式上不做要求，由学生根据自己的爱好选择，具体的字数等不做严格的规定，在时间上也不做严格的规定，课堂上的作文可以延续到课下。这样，学生才会亮出真实的自我，他们的作品才会充满生活的原汁原味。在作文教学中，我时时刻刻提醒自己：鼓励学生写真话作文，尽管格调不一定高雅，要的是真情流露；鼓励学生写时代作文，尽管观察不一定敏锐，要的是能融入时代的洪流，只有放开了学生的手脚，学生的个性、才情才能得以充分的展现。在作文教学中，教师要对学生的个性给予特别的关注，在指导学生练习的节奏和气氛中，要密切关注学生随时迸发的个体性思维火花。尤其是在作文评改中，尽量把写作评价和修改的权利还给学生。写作文好比辛勤地播种、耕耘，而修改和讲评则好比收获、储藏，这两个环节是互相关联也是至关重要的。学生是作文的创造者，也是第一个阅读者。教师一定要培养学生自己动手修改文章的能力，可以采用自改法、互改法、搁置法、齐改法修改学生的文章，没有经过修改的文章就不要交上来。这样，就逐渐让学生养成了一种良好的自我修改和自我评价的习惯，增强了他们写作的责任感。尊重学生的习作并让学生自改作文本身就是作文教学的人性化设计，用这种观念去指导作文教学，才能让学生尽情表达其客观感受，写出个性的文章。四、赏识学生，做学生的知心朋友在指导学生作文时，每个学生的情况千差万别，如果对每个学生的指导毫无区别的话，其收效是微乎其微的。有的指导须是粗放式的，有的只能精耕细作。教师对每个学生要有恰如其分的赏识，我认为这也是作文成功的一个很重要的途径。学会欣赏，多一些赏识的微笑，多一些激励的语言，学生就会更加自信、自强，不断地追求成功。及时肯定学生独特而新颖的创意表达，可以锻炼学生的语言表达能力。作为教师，应当跟上时代步伐，走进学生的内心世界，知道学生在想什么，想知道什么。教育学生时，首先要把学生当成知心朋友，民主、平等相待，始终倾注爱心，时时处处关心学生的成长，帮助学生树立正确的道德情操和价值观、人生观。这样，他们会更自信，更能适应社会的发展。对于学生来说，教师激励的语言是激起他们写作兴趣的催化剂，是触发他们写作动力的桥梁。教师只有用赏识的积极态度，多层面、多角度地评价学生，让学生在愉悦中写作，才能让他们真正敞开心扉。总之，作文要表现生活，而写作又是一种个性化的行为，我们要勇于放开学生的手脚，并为学生提供一个理想的平台，使他们写出内心所想，抒发内心所感，写出真我，表现真情。这样，学生才能为我们展现出一个个不同的“我”，展现出他们各具特色的精彩生活，这才是创新写作教学真正的源头活水。花的结构和成花诱导1、不要轻言放弃，否则对不起自己。花的结构85第四章植物的开花结实第一节花的结构和发育第二节植物的成花诱导第三节开花及花期调控第四节种子的结构和萌发Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第四章植物的开花结实86花的结构和成花诱导课件87花的结构和成花诱导课件88花的结构和成花诱导课件89花的结构和成花诱导课件90(二)花被1.花被组成花萼:由若干萼片组成,多绿色,叶状,行光合,保护作用。花被花冠:由若干花瓣组成。呈多种色彩,形状多样,许多花冠具色、香、蜜,与招引昆虫传粉有关Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)花被91辐射形花萼花萼副萼(木槿)萼花萼花冠(棉花)花萼副萼:花萼外的副萼叶状苞片Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL辐射形花萼92◆花萼合萼离萼Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆花萼93棉花-副萼Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL棉花-副萼94蒲公英:萼片变成冠毛,有助于果实的传播。Va