地壳的物质组成课件

地壳的物质组成11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果地壳的物质组成地壳的物质组成11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果时地壳的得是地壳的物质组成定义:单质或者化合物,岩石圈基本单位矿物矿物富集气态天然气基本存在形式{液态石油和天然汞固态石英固态矿物集合体,一种或多种岩石岩浆岩(火成岩)成因沉积岩变质岩英语教育是一种文化教育，也是一种生活体验教育。小学生缺乏运用英语的生活环境，随着内容增多，部分学生兴趣渐渐降低。小学英语教学要力求做到活动“情景多样化”，内容“生活趣味化”，让学生积极主动参与学习。所以，导入对于整堂课的成与败起着举足轻重的作用。1小学英语课堂导入的重要意义第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”如何激励、唤醒、鼓舞学生课前的听课力呢？这就需要老师精心设计课堂导入。巧妙的课堂导入方式，可以唤起学生的注意，使学生兴奋起来，迅速进入角色，主动参与课堂学习活动。有趣诱人的导入方法，可以引领学生步入知识的海洋，促使学生进入一种有趣的学习状态中。教师恰入其氛地导入新课，能够迅速地调动学生的积极思维，诱发他们主动去探究问题。所以，“有效性导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往复的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。2小学英语课堂的导入策略一般说来，小学英语教学内容较为简单有趣，新课导入的方法也较为多样。下面，结合个人教学实践，谈谈小学英语课堂的几种主要的导入策略。2.1多媒体导入，激活学生兴趣目前多媒体教学设备已进入了日常的课堂，如果新课导入就能将课的内容用现代教育技术手段展示出来，那么对学生学习兴趣的产生无疑是相当重要的。特别是动画片以一种多感官刺激的方式强烈地吸引着孩子，成了教师课堂教学中不可多得的一个好帮手。就如教学zoo的内容时，引入迪斯尼动漫《狮子王》片断制作课件，打开课件，就进入zoo的场景，各类动物呈现在眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在吃饭，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物，相应的动物叫声和单词就会出现在动物身旁，读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词，听着标准读音来学习单词。如果选择了对话按钮，还会播放出狮子王与臣民的对话，由此导入新课的教学，学生趣味盎然。2.2巧设悬疑导入，调动学生的思维巧设悬疑导入是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，培养学生的独立思考能力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。比如课前的guessinggame：在教新起点三年级上册Unit2Mybody时，笔者事先在黑板上画一个圆，问学生：What'sthis？学生可能回答：It'sacircle.It'saball.It'sasun.等等，接着笔者在圆内画一个小鼻子，再问学生，此时他们会回答：It'saface.这样就自然引入了这节课的内容。问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。2.3歌曲歌谣导入，营造愉快氛围英文歌曲节奏感强，琅琅上口。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高课堂教学效率。小学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到轻松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。例如，在教学一年级新起点color部分颜色单词前，先让学生听一曲colorsong，老师顺势拿出本课要学习的单词卡片。小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。小学英语教材还设计了许多的chant。这些chant节奏明快，富有动感，深受孩子们的喜爱。教学中我们要根据课型结构和语言特点，使学生既学习了英语语言，又在优美的旋律中学到了新知。2.4游戏情景导入，激发参与乐趣小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。教师应在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏满足小学生爱玩好动的心理。如在教学新起点三年级上册Unit5clothes时，教师可以将教室布置成一个服装店，挂满衣服。学生老师分别扮演孩子和妈妈。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，教学新单词，设计一个上学起床后的真实情景，引出新授句子：WhatshouldIwearYoushouldweara....有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。游戏有许多种：playlettergames（字母游戏）；looksayandguess（看看，说说，猜猜）；hideandseek（藏一藏，找一找）；doasurvey（调查报告）；passthecard（传卡片）；dotheaction（听音乐，做动作）等。英语教师可利用这些形象、直观的游戏创设逼真的语言环境，让学生触景生情，在潜移默化中获得新知识。良好的开端是成功的一半。设计好新课导入这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在。导入是一堂课的开始，只要设计得当，新授课的教学环节就会得以顺利展开，英语教学的目的就能如期达到，英语教师的职业体验就会更有成就感，学生就有更多成长的快乐和成功的喜悦。教师的专业发展经历了被动的“专业化”到自主的专业发展，互联网技术和现代通讯技术带来的信息传输网络化、信息显示多媒体化、信息处理智能化在教师自主发展中起到了工具性的作用，促进了教师的终身学习，拓宽了教师专业发展的时空和渠道，为教师自主发展提供了平台和手段。网络环境下的教师自主专业发展已越来越受到人们的重视。以参与、反思为特征，通过网络和专家帮助形成共同体，让教师成为课程的开发者、研究者是教师自主专业发展的新趋势。QQ群聊是最近兴起的一种网络教研形式，在一定程度上促进了教师的专业自主发展。QQ是腾讯公司开发的用于网络聊天的软件，据统计截止到2007年1月，QQ在国内已拥有超过6亿多的注册用户，许多教师也都拥有自己的QQ号。在QQ用户中拥有共性的小群体组建成的即时通讯平台即QQ群。QQ群具有多种功能，主要为：(1)聊天功能。OQ聊天工具可以进行实时或非实时的一对一或一对多的视音频交流，很便捷地与他人进行联系，交流思想。(2)传送文件功能。QQ成员间可以进行文字、图片、视频等各种文件的互传，实现优质的资源共享。(3)QQ空间功能。用户在QQ空间中可以充分展示自己，写网络日记、上传照片、在留言板里和他^进行互动等。(4)浏览共享功能。浏览他人共享文件或是网络硬盘共享，并且可以拷贝。(5)远程协作功能。帮助对方解决难以解决的问题，包括计算机操作编程或做题。所谓创建教师群聊模式，促进专业自主发展就是指教师借助于QQ的文字、语音、视频的实时或非实时交流的特点及功能，通过网络和专家帮助形成共同体，让教师参与、反思、讨论，共叙教学得失，共享教学资料，探讨教学案例，研习教学理论，提高教学艺术。QQ群聊是教师与教师之间、教师与专家之间深入与全面的研讨互动、实现异地“零距离”的研讨、实现教师间的智慧共享的教师自主专业发展方式之一。教师的自主专业发展是教师主体的自觉、主动、可持续的实践生成活动。在实践生成过程中，教师日趋学习态度自觉化、学习需求多元化、学习潜能最大化、学习手段信息化、学习模式多样化。其专业自主发展越来越趋向个性化、差异化，需要名师、专家的指导，需要同伴之间的互助，需要不断的反思、研讨，需要灵活的学习方式、时间与地点，需要丰富的学习资源。教师QQ群依托不断发展的计算机网络技术进行学术交流、思想对话、资源共享、理念汇集，构建了适应教师个性化需求的专业发展支持服务平台，与教师的学习特点、需求和专业自主发展相一致。首先，在时间上，通过网络远程异地参与QQ群聊的教师能自主支配自己的学习时间，不需要“脱产”按照事先制订好的时间进行学习而允许在方便的时候进行远程学习；其次，在空间上，QQ群聊方式突破了传统教研的地域限制。传统教研是在校园中、教室里面对面的研讨，而新的教研方式允许教师在世界上的任何角落通过网络参加讨论；第三，在学习效率和同伴互助上，QQ群聊为教师们交流有用的教学经验提供了一个通用的平台，大家可以畅所欲言、互相交流，不必受传统讨论一人发言众人听的限制。讨论结束后保留的聊天记录为对此问题感兴趣的教师继续思考提供文字材料。另外，群中的教师利用QQ空间通过一个包含大量的以文字、声音、视频等形式存在的丰富的资源库来共享最新的知识；第四，QQ的实时与非实时、异地交流功能使教师获得专家经常性的指导帮助成为可能。以往的专家指导要么把专家请进来，要么教师走出去，耗时费钱。优秀的教师QQ群可以通过组建者的努力邀请专家名师异地就关注的问题与群中教师进行交流、培训，提高教师的理论水平。另外，群中以网络虚拟名字出现的成员中也藏龙卧虎，不乏专业的学术研究人员和名师，这些对于群成员的成长有巨大的潜在价值。教师QQ群通常有两种形式：一种是以学校学科带头人为群主创建的教师研究群，如某某校语文QO群、数学QQ群、综合QQ群等，参加者多为本校教师，相互之间比较熟悉。另一种是异校教师或关注教育的人组建的QQ群，如中国体育教师论坛群、中国教师成长QQ群、教育学术交流群等。这种群成员来自全国各地，层次、水平、经历不一。有的群深纳贤师高士，广聚杏林名人，以网络交流之平台，谈理论之阔，研实践之实，在一线教师中颇有影响力。构建教师群聊模式促进专业自主发展的具体操作流程如下。第一步：申请QQ号。第二步：创建群。由学校管理者或热心教育希望互相沟通提高教育理论素养和实践的人创建群。操作：在QQ群组中右击，选择创建一个群。在弹出的网页中填写群的基本资料。通常为了保持教师QQ群的活力，构建时要秉持思想无疆、学术自由、理论与实践兼容、理想与现实并蓄的操作原则。人员众多的QQ群为了更好地高效运行，在组织结构上也可以做相应的安排。如由群主、副群主和几名具有一定政治思想素质、业务素质和组织协调能力的管理人员分工负责组成相应稳定的组织机构。群组织机构里相应地设立宣传组、业务组和组织组等小组。宣传组负责制定各项管理规章制度，开办论坛活动，公益活动、纪念活动等。业务组织负责组织群友的聊天活动，网络制作技术、写作技巧交流活动和群聊过程中的正确引导等。组织组负责“考察”发展网友和“组织”处理工作，组织教师群友力所能及的群体活动等。第三步：加入群。教师申请加入群并修改成员群名片，若全部为本校教师，可以实行实名制。操作：点击自己QQ面板上的“查找”，选择“群用户查找下的”精确查找，输人群号码，待群管理员验证。加入群的教师在QQ群内“群设置”里“修改自己的群名片”，输入自己的真实姓名或呢称。第四步：共享网络资源和讨论材料。网络精神是合作、共享、交流、协作。网络上虽有无尽的资源可供选择，但由于时间、精力的限制，好资源的获得仍旧耗时费力。群成员可以通过在群共享中传输文件，把自己喜欢、认为比较好的学习资源上传下载到电脑中。操作：点击群聊天窗口上的“共享”按钮，打开群网络硬盘。在空白处点击鼠标右键，然后选择“上传文件”就可以了，同样要想下载群网络硬盘中的资料，只要用鼠标右键点击其文件名，选择“下载文件”就可以把文件下载到相应的目录中了。若是在聊天过程中传送接收文件，传送文件的一方在QQ聊天对话框中选择“传送文件”，找出文件所在位置，单击“打开”。接收文件的一方点击“另存为”，将文件保存在选定的位置。第五步：讨论。为了在教师成员间更好地开展讨论，讨论通常应该关注热点教育问题使大家有话想说，提前查阅资料使大家有话可说，氛围民主开放使大家有话敢说，专业引领启迪使大家有话会说。通过互联网的实时交互性和个性化特点，组织网络讨论和网络答疑，进行同伴互助，组成相互支撑的网络共同体。教师群聊讨论通常有以下几步。(1)主题征集。QQ群中的群空间就是留言板，点击群聊天窗口上的“群空间”按钮，点击“发表新帖”按钮来发表观点，同时发表完成后，会在群聊窗口提示由哪位成员于什么时间发表了标题为什么的帖子，以提醒大家前往查看。群成员对建设自己的家园有什么好的建议或意见，或是群中有什么公告性的规章制度，就可以通过写在留言板上，让大家来进行讨论或查看。通常群主要提前征集热点话题，要求群成员把自己讨论的题目、内容、时间、事先阅读材料等写在留言板上，避免内容、时间上的冲突与重复。群主将收集到的话题按时间顺序放到群的公告栏中在群里发布讨论信息，说明讨论内容、主持人、时间、地点和注意事项。(2)QQ群聊。群内成员阅读公告栏中的内容，根据自己感兴趣的程度决定是否参加。开展活动的时候，群聊的窗口就好比家庭成员开会的会议室，大家在这里可以你一言我一语地就留言板上的话题发表自己的见解，主持人协助大家开展话题讨论。讨论可以采取语音的方式，也可以采取文字聊天的方式。可以大家一起聊，小组聊或私聊。在群聊过程可以对任何人的观点、论据进行评价、质疑、反驳、附和或赞许，但绝不允许进行奚落讽刺、恶意诋毁和人身攻击。(3)反思：讨论结束，主持人发布QQ群聊情况，把讨论的内容进行整理、公布、共享，供大家了解、反思。第六步：专家引领。定期或不定期邀请专家与群内教师开展QQ网聊研讨活动，对群内教师的教育教学实践进行专业指导和理论提升。网聊要提前多日在留言板中公布主题、专家简介及具体时间，以便让更多的教师了解。具体研讨过程可以遵循第四步。教师QQ群聊模式通过为教师提供丰富的有价值的教学资源、开发研讨教育问题、开展学科教研活动，与专家同行结成网络学习共同体，促进了教师专业的自主发展。当然，现今的这种模式还处于自发的初级阶段。无论是从QQ群聊模式本身的成熟度还是推行这种模式所需要的条件环境来看，都存在着有待进一步发展与完善之处。如网上讨论话题的组织，上网条件和上网速度等许多因素制约着教师的讨论；网络的虚拟性和参与群聊教师的主客观条件的限制对教师的主体能动性有很高的要求等等。因此，QQ群聊模式下的教师专业自主发展还需要进一步探索与完善。地壳的物质组成11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，1时地壳的得是时地壳的2地壳的物质组成定义:单质或者化合物,岩石圈基本单位矿物矿物富集气态天然气基本存在形式{液态石油和天然汞固态石英固态矿物集合体,一种或多种岩石岩浆岩(火成岩)成因沉积岩变质岩地壳的物质组成3赤铁矿铁矿黑色金属金属矿黄铁矿有色金属黄铜矿贵金属方铅矿稀有金属矿物的分类石英、长石和云母花岗岩韭金属矿{方解石石灰岩和大理岩滑石、石膏和磷灰石赤铁矿4褐铁矿磁铁矿黄铁矿■■黄铜矿褐铁矿5石英长石2方解石石英6花岗岩中的矿物长石云母(黑云母)黑色白色石英花岗岩中的矿物长石7滑石石膏磷灰萤写滑石8石英金刚石石英9地壳的物质组成课件10地壳的物质组成课件11地壳的物质组成课件12地壳的物质组成课件13地壳的物质组成课件14地壳的物质组成课件15地壳的物质组成课件16地壳的物质组成课件17地壳的物质组成课件18地壳的物质组成课件19地壳的物质组成课件20地壳的物质组成课件21地壳的物质组成课件22地壳的物质组成课件23地壳的物质组成课件24地壳的物质组成课件25地壳的物质组成课件26地壳的物质组成课件27地壳的物质组成课件28地壳的物质组成课件29地壳的物质组成课件30地壳的物质组成课件31地壳的物质组成课件32地壳的物质组成课件33地壳的物质组成课件34地壳的物质组成课件35地壳的物质组成课件36地壳的物质组成课件37地壳的物质组成课件38地壳的物质组成课件3941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜40地壳的物质组成11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果地壳的物质组成地壳的物质组成11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果时地壳的得是地壳的物质组成定义:单质或者化合物,岩石圈基本单位矿物矿物富集气态天然气基本存在形式{液态石油和天然汞固态石英固态矿物集合体,一种或多种岩石岩浆岩(火成岩)成因沉积岩变质岩英语教育是一种文化教育，也是一种生活体验教育。小学生缺乏运用英语的生活环境，随着内容增多，部分学生兴趣渐渐降低。小学英语教学要力求做到活动“情景多样化”，内容“生活趣味化”，让学生积极主动参与学习。所以，导入对于整堂课的成与败起着举足轻重的作用。1小学英语课堂导入的重要意义第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”如何激励、唤醒、鼓舞学生课前的听课力呢？这就需要老师精心设计课堂导入。巧妙的课堂导入方式，可以唤起学生的注意，使学生兴奋起来，迅速进入角色，主动参与课堂学习活动。有趣诱人的导入方法，可以引领学生步入知识的海洋，促使学生进入一种有趣的学习状态中。教师恰入其氛地导入新课，能够迅速地调动学生的积极思维，诱发他们主动去探究问题。所以，“有效性导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往复的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。2小学英语课堂的导入策略一般说来，小学英语教学内容较为简单有趣，新课导入的方法也较为多样。下面，结合个人教学实践，谈谈小学英语课堂的几种主要的导入策略。2.1多媒体导入，激活学生兴趣目前多媒体教学设备已进入了日常的课堂，如果新课导入就能将课的内容用现代教育技术手段展示出来，那么对学生学习兴趣的产生无疑是相当重要的。特别是动画片以一种多感官刺激的方式强烈地吸引着孩子，成了教师课堂教学中不可多得的一个好帮手。就如教学zoo的内容时，引入迪斯尼动漫《狮子王》片断制作课件，打开课件，就进入zoo的场景，各类动物呈现在眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在吃饭，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物，相应的动物叫声和单词就会出现在动物身旁，读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词，听着标准读音来学习单词。如果选择了对话按钮，还会播放出狮子王与臣民的对话，由此导入新课的教学，学生趣味盎然。2.2巧设悬疑导入，调动学生的思维巧设悬疑导入是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，培养学生的独立思考能力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。比如课前的guessinggame：在教新起点三年级上册Unit2Mybody时，笔者事先在黑板上画一个圆，问学生：What'sthis？学生可能回答：It'sacircle.It'saball.It'sasun.等等，接着笔者在圆内画一个小鼻子，再问学生，此时他们会回答：It'saface.这样就自然引入了这节课的内容。问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。2.3歌曲歌谣导入，营造愉快氛围英文歌曲节奏感强，琅琅上口。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高课堂教学效率。小学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到轻松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。例如，在教学一年级新起点color部分颜色单词前，先让学生听一曲colorsong，老师顺势拿出本课要学习的单词卡片。小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。小学英语教材还设计了许多的chant。这些chant节奏明快，富有动感，深受孩子们的喜爱。教学中我们要根据课型结构和语言特点，使学生既学习了英语语言，又在优美的旋律中学到了新知。2.4游戏情景导入，激发参与乐趣小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。教师应在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏满足小学生爱玩好动的心理。如在教学新起点三年级上册Unit5clothes时，教师可以将教室布置成一个服装店，挂满衣服。学生老师分别扮演孩子和妈妈。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，教学新单词，设计一个上学起床后的真实情景，引出新授句子：WhatshouldIwearYoushouldweara....有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。游戏有许多种：playlettergames（字母游戏）；looksayandguess（看看，说说，猜猜）；hideandseek（藏一藏，找一找）；doasurvey（调查报告）；passthecard（传卡片）；dotheaction（听音乐，做动作）等。英语教师可利用这些形象、直观的游戏创设逼真的语言环境，让学生触景生情，在潜移默化中获得新知识。良好的开端是成功的一半。设计好新课导入这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在。导入是一堂课的开始，只要设计得当，新授课的教学环节就会得以顺利展开，英语教学的目的就能如期达到，英语教师的职业体验就会更有成就感，学生就有更多成长的快乐和成功的喜悦。教师的专业发展经历了被动的“专业化”到自主的专业发展，互联网技术和现代通讯技术带来的信息传输网络化、信息显示多媒体化、信息处理智能化在教师自主发展中起到了工具性的作用，促进了教师的终身学习，拓宽了教师专业发展的时空和渠道，为教师自主发展提供了平台和手段。网络环境下的教师自主专业发展已越来越受到人们的重视。以参与、反思为特征，通过网络和专家帮助形成共同体，让教师成为课程的开发者、研究者是教师自主专业发展的新趋势。QQ群聊是最近兴起的一种网络教研形式，在一定程度上促进了教师的专业自主发展。QQ是腾讯公司开发的用于网络聊天的软件，据统计截止到2007年1月，QQ在国内已拥有超过6亿多的注册用户，许多教师也都拥有自己的QQ号。在QQ用户中拥有共性的小群体组建成的即时通讯平台即QQ群。QQ群具有多种功能，主要为：(1)聊天功能。OQ聊天工具可以进行实时或非实时的一对一或一对多的视音频交流，很便捷地与他人进行联系，交流思想。(2)传送文件功能。QQ成员间可以进行文字、图片、视频等各种文件的互传，实现优质的资源共享。(3)QQ空间功能。用户在QQ空间中可以充分展示自己，写网络日记、上传照片、在留言板里和他^进行互动等。(4)浏览共享功能。浏览他人共享文件或是网络硬盘共享，并且可以拷贝。(5)远程协作功能。帮助对方解决难以解决的问题，包括计算机操作编程或做题。所谓创建教师群聊模式，促进专业自主发展就是指教师借助于QQ的文字、语音、视频的实时或非实时交流的特点及功能，通过网络和专家帮助形成共同体，让教师参与、反思、讨论，共叙教学得失，共享教学资料，探讨教学案例，研习教学理论，提高教学艺术。QQ群聊是教师与教师之间、教师与专家之间深入与全面的研讨互动、实现异地“零距离”的研讨、实现教师间的智慧共享的教师自主专业发展方式之一。教师的自主专业发展是教师主体的自觉、主动、可持续的实践生成活动。在实践生成过程中，教师日趋学习态度自觉化、学习需求多元化、学习潜能最大化、学习手段信息化、学习模式多样化。其专业自主发展越来越趋向个性化、差异化，需要名师、专家的指导，需要同伴之间的互助，需要不断的反思、研讨，需要灵活的学习方式、时间与地点，需要丰富的学习资源。教师QQ群依托不断发展的计算机网络技术进行学术交流、思想对话、资源共享、理念汇集，构建了适应教师个性化需求的专业发展支持服务平台，与教师的学习特点、需求和专业自主发展相一致。首先，在时间上，通过网络远程异地参与QQ群聊的教师能自主支配自己的学习时间，不需要“脱产”按照事先制订好的时间进行学习而允许在方便的时候进行远程学习；其次，在空间上，QQ群聊方式突破了传统教研的地域限制。传统教研是在校园中、教室里面对面的研讨，而新的教研方式允许教师在世界上的任何角落通过网络参加讨论；第三，在学习效率和同伴互助上，QQ群聊为教师们交流有用的教学经验提供了一个通用的平台，大家可以畅所欲言、互相交流，不必受传统讨论一人发言众人听的限制。讨论结束后保留的聊天记录为对此问题感兴趣的教师继续思考提供文字材料。另外，群中的教师利用QQ空间通过一个包含大量的以文字、声音、视频等形式存在的丰富的资源库来共享最新的知识；第四，QQ的实时与非实时、异地交流功能使教师获得专家经常性的指导帮助成为可能。以往的专家指导要么把专家请进来，要么教师走出去，耗时费钱。优秀的教师QQ群可以通过组建者的努力邀请专家名师异地就关注的问题与群中教师进行交流、培训，提高教师的理论水平。另外，群中以网络虚拟名字出现的成员中也藏龙卧虎，不乏专业的学术研究人员和名师，这些对于群成员的成长有巨大的潜在价值。教师QQ群通常有两种形式：一种是以学校学科带头人为群主创建的教师研究群，如某某校语文QO群、数学QQ群、综合QQ群等，参加者多为本校教师，相互之间比较熟悉。另一种是异校教师或关注教育的人组建的QQ群，如中国体育教师论坛群、中国教师成长QQ群、教育学术交流群等。这种群成员来自全国各地，层次、水平、经历不一。有的群深纳贤师高士，广聚杏林名人，以网络交流之平台，谈理论之阔，研实践之实，在一线教师中颇有影响力。构建教师群聊模式促进专业自主发展的具体操作流程如下。第一步：申请QQ号。第二步：创建群。由学校管理者或热心教育希望互相沟通提高教育理论素养和实践的人创建群。操作：在QQ群组中右击，选择创建一个群。在弹出的网页中填写群的基本资料。通常为了保持教师QQ群的活力，构建时要秉持思想无疆、学术自由、理论与实践兼容、理想与现实并蓄的操作原则。人员众多的QQ群为了更好地高效运行，在组织结构上也可以做相应的安排。如由群主、副群主和几名具有一定政治思想素质、业务素质和组织协调能力的管理人员分工负责组成相应稳定的组织机构。群组织机构里相应地设立宣传组、业务组和组织组等小组。宣传组负责制定各项管理规章制度，开办论坛活动，公益活动、纪念活动等。业务组织负责组织群友的聊天活动，网络制作技术、写作技巧交流活动和群聊过程中的正确引导等。组织组负责“考察”发展网友和“组织”处理工作，组织教师群友力所能及的群体活动等。第三步：加入群。教师申请加入群并修改成员群名片，若全部为本校教师，可以实行实名制。操作：点击自己QQ面板上的“查找”，选择“群用户查找下的”精确查找，输人群号码，待群管理员验证。加入群的教师在QQ群内“群设置”里“修改自己的群名片”，输入自己的真实姓名或呢称。第四步：共享网络资源和讨论材料。网络精神是合作、共享、交流、协作。网络上虽有无尽的资源可供选择，但由于时间、精力的限制，好资源的获得仍旧耗时费力。群成员可以通过在群共享中传输文件，把自己喜欢、认为比较好的学习资源上传下载到电脑中。操作：点击群聊天窗口上的“共享”按钮，打开群网络硬盘。在空白处点击鼠标右键，然后选择“上传文件”就可以了，同样要想下载群网络硬盘中的资料，只要用鼠标右键点击其文件名，选择“下载文件”就可以把文件下载到相应的目录中了。若是在聊天过程中传送接收文件，传送文件的一方在QQ聊天对话框中选择“传送文件”，找出文件所在位置，单击“打开”。接收文件的一方点击“另存为”，将文件保存在选定的位置。第五步：讨论。为了在教师成员间更好地开展讨论，讨论通常应该关注热点教育问题使大家有话想说，提前查阅资料使大家有话可说，氛围民主开放使大家有话敢说，专业引领启迪使大家有话会说。通过互联网的实时交互性和个性化特点，组织网络讨论和网络答疑，进行同伴互助，组成相互支撑的网络共同体。教师群聊讨论通常有以下几步。(1)主题征集。QQ群中的群空间就是留言板，点击群聊天窗口上的“群空间”按钮，点击“发表新帖”按钮来发表观点，同时发表完成后，会在群聊窗口提示由哪位成员于什么时间发表了标题为什么的帖子，以提醒大家前往查看。群成员对建设自己的家园有什么好的建议或意见，或是群中有什么公告性的规章制度，就可以通过写在留言板上，让大家来进行讨论或查看。通常群主要提前征集热点话题，要求群成员把自己讨论的题目、内容、时间、事先阅读材料等写在留言板上，避免内容、时间上的冲突与重复。群主将收集到的话题按时间顺序放到群的公告栏中在群里发布讨论信息，说明讨论内容、主持人、时间、地点和注意事项。(2)QQ群聊。群内成员阅读公告栏中的内容，根据自己感兴趣的程度决定是否参加。开展活动的时候，群聊的窗口就好比家庭成员开会的会议室，大家在这里可以你一言我一语地就留言板上的话题发表自己的见解，主持人协助大家开展话题讨论。讨论可以采取语音的方式，也可以采取文字聊天的方