对数线性模型及SPSS操作课件

对数线性模型及SPSS操作1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。对数线性模型及SPSS操作对数线性模型及SPSS操作1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。对数线性模型多项分布对数线性模型poisson对数线性模型高维列联表和多项分布对数线性模型·前面例子原始数据是个三维列联表,对三维列联表的检验也类似。·但高维列联表在计算机软件的选项可有所不同,而且可以构造一个所谓(多项分布)对数线性模型loglinearmodel)来进行分析。·利用对数线性模型的好处是不仅可以直接进行预测,而且可以增加定量变量作为模型的一部分。一随着课程改革的不断深入，农村小学教师由过去的不理解课改到模仿再到现在的积极响应，经过一批教师不断的追求与探索，我们深切感受到农村教育和城市教育的差距越来越大，这在教师的素质方面表现得尤为明显。在农村，如何开展教研是值得农村小学教师思考的问题。（一）时代需要。基础教育课程改革是时代前进的必然。在经济社会不断发展的前提下，课程设置也会落后于时代要求，这就决定了课程改革的必然性和常态性。既然课程改革已经全面推进，这就必然要求教师的教学方法和教学手段也要改革，教师应顺应时代要求，进行教育研究。（二）社会需要。教育要适应社会需求，教育的宗旨是为社会服务。这可称之为教育的总原则，也是最基本的原则。现在的农村家长在城市就业的越来越多，许多家长感受到了城市基础教育的优越性，希望自己的子女也享受这样的教育，但是受条件制约，他们无法将子女带在身边读书，所以他们将希望寄托在农村教育者身上。为满足家长的需求，农村教育者应提高自身教育素质，开展教育研究。（三）个人需要。当今社会就业压力大，随着教师待遇的提高，对教师的冲击也越来越大，如何提高自己的教学水平，是值得每位教师思考的问题。如何提高自己的竞争力，只有教研才能达到这个目的，这已成为年轻教师的共识，所以教研也是教师自身的需要。二综上所述，教育研究是农村教育的迫切需求，但农村小学教研面临以下几个方面的困难。（一）年龄结构老化，教学理念、教学手段陈旧。当前，农村小学教师的队伍主要由以下三类人员构成，一是民师转正；二是八九十年代的中师毕业生；三是县内的代培教师。以我校为例，虽然是一所镇中心小学校，但由于远离县城，地势偏僻，部分有经验的中年教师通过考调和商调已进城或到条件较好的学校去了，剩下的教师年龄结构两极分化。在编教师年龄老化，五十岁以上教师占35%，由于差编，59岁的教师还战斗在教学第一线，为了补员近几年分配来了10位新教师，刚参加工作，经验不足。教师年龄的两极分化严重制约了农村小学教研活动的开展。（二）专业人才的缺乏与教研层次的低下。这里的专业人才既指在教研领域有一定建树的教师，又指音、体、美和英语专业教师。这些人才的缺乏导致了农村教研水平低下和教研科目的单一，认为教研就是上课、听课和评课的教师占绝大多数，而对音体美英语等学科的教研也是浅尝辄止。（三）思想认识与观念更新的问题。农村不少教师对教研的认识不够，认为教研的作用不大，教研只是走过场，作秀给别人看，不能体会教育中深层次的内涵，对新理念知之甚少，知道的也只是人云亦云，如“三维目标”、“以学生为本”等，但三维目标的内容是什么？怎样在教学中做到以学生为本，则淡然置之。因此，思想认识不到位从根本上制约了农村教研的发展。（四）教研平台少，教师展示机会不多。如果一个学校教研开展得不扎实的话，那它提供给每位教师的展示机会仅仅是每学期一节的校内公开课，极少数教师能上学区、片和县级公开课，而外出学习、培训、考察更是难上加难，由于种种原因，教师很难提高水平。（五）骨干教师的分散，使教师缺少交流的空间。在农村小学，由于地域分散，考虑区域平衡，少数骨干教师分散到各个村小，这些教师在各个学校挑大梁，授课任务重，课头多，他们能努力完成教学任务已经不易，再让他们从事教育研究就显得力不从心。骨干教师没有时间和空间搞教研也是制约农村小学教研发展的重要因素。三以上是制约农村教研的一些常见因素，还有其他一些因素也制约着农村教研的开展，以下列举一些发展对策，和大家共同探讨。（一）以制度为保障，注重思想引领，将教研内化为教师的需要。教研难，不在于技术，而在于对传统观念的突破，要想使得使得农村教研蓬勃开展，必须从两个方面着手：教研制度和思想引领。教研制度是保证教师参与教研的根本，具有刚性的一面，而思想引领是教研活动出成果的基本因素，具有人文的一面。使教师认识到教研的重要性，自主参与教研活动，这不仅使我们学区的教研活动得以正常开展，而且教师也能从教研中体会到教育的快乐。（二）务实开展教研工作，让教研实效体现在课堂，让教师领悟教研的魅力。教研实效体现在课堂是教师长期参与教研的动力，任何一件事如果做了，但劳而无功，人就不愿再做了。教研也是如此，如果教研的作用不能在课堂上体现其作用，势必会对教师参与教研的积极性产生消极影响。务实开展教研，发挥教研的作用尤为关键，让教师真切领悟到教研的实效与魅力。（三）关注各个层次的教师，从细小处鼓励并肯定教师。我县首届新课程教学研讨会上教科所提出这样一个观点：“我县小学仍然是中老年教师为讲台的重要力量，这些老年教师甚至还要教八到十年的书。现实向我们提出一个新的命题：那就是学校如何关注老教师？如何激发老教师的教学积极性，焕发老教师的教学热情？”这让我感觉到这个观点的务实性和前瞻性，人总有老的时候，何况教师。但如何让他们跟上现在的教育形势，是一个值得我们思考的问题。首先我感觉应该进行分层教研，对老教师或者教学能力弱的教师降低教研标准，让老教师进行教研评比，也让他们感受到教研的成就，体会教研的乐趣。其次在校内研修中，对老教师、教学能力较弱的教师的课应该从细小处鼓励他们。最后还应注重老教师中佼佼者的引领作用，在进行教研活动时应该和他们真诚交流，和老师们一起成长。以上是我对农村小学教研的体会和感受。农村教研和农村教师的发展是一项任重道远的工作，需要一代又一代教师的不断努力与奋斗。只要我们不放弃，努力学习、交流、探讨；只要我们怀着一颗对教育的赤诚之心，我们必将化蛹为蝶，振动那美丽、希望的翅膀。作文教学是语文教学中的重点，各个学习阶段对作文教学的要求不同，在初中阶段，我们要求学生不仅要能够把事件写清楚，把人物刻画生动，把景物描写优美，更需要学生学会提升主题，融入情感。在初中作文教学实践中，我们给予学生系统的训练，探索出了一些经验，在此提出，共同讨论。[1]作文教学是最具开放性的教学活动，教师应该广泛吸取前人和当代国内外的一些教学成果，但同时必须放开自己的手脚，大胆尝试和创新，不盲从、不跟风，把学生放在全面提高其综合素质这一背景下去训练写作。作文一直是语文教学中的重点，也是难点。虽然学生在小学阶段已经习惯了写作文，但是到了初中，许多学生仍然对作文望而生畏，一听到要写文章就头疼、叹气！即使出作文，也还停留在简单的叙事，单调的描写之中，很难在其中找到比较深刻的主题或者情感，往往得不到老师的好评，长此以来让很多学生丧失了对写作的兴趣，对写作也产生了畏难情绪和抵触心理。在常规教学过程中，教材的计划安排往往占据了绝大多数的时间，留给作文教学的时间很少，仅能靠平时考试和周记来加以训练，但是想取得突破性进展还是有一定困难的。对此，我们在长期的教学实践中不断地摸索经验，总结教训，逐步形成了一套比较完善的作文教学方案，在操作过程中，仍需要不断改进，针对学生的个体差异还需要因材施教，个别辅导。下面就这个作文教学设计提与同仁共同讨论。[2]写作要回归生活，回归作者自身体验，但是，学生不可避免的要考虑到应试作文的要求和规范，因此，我们专门强调的是应试作文的技巧和训练。根据中考作文的特点，我们分七类进行训练：1.因景、物、人、事而感的感悟文。这类作文重在使用记叙、描写、抒情以及议论的表达方式。在已经学会的写景、摹物、记人、叙事的基础上，强调加入自己的感情和思想，在文章的开头、主体和结尾部分都应该有情感线而不再是单纯的叙写。[3]2.围绕话题写故事。这类文章要求学生对话题要有分析和理解，选择自己熟悉的人或事进行记叙，除了基本的记叙六要素之外，重在突出主题。比如：以“自信”为话题的作文，初中要求以写记叙文为主，那么我们要求学生选择发生在自己身上的真实事件为素材，有的同学就写到自己曾经因失去自信而沮丧，因重获自信而成功的实例来突出了“自信”对人的成长的重要意义。因为是发生在自己身上的真实事件，因此同学们特别有感触，也就写得比较成功。3.运用联想和想象写作。展开想象的翅膀，尽情挥洒思绪的作文是同学们喜欢写的作文类型，认为这类作文很自由，但实际上往往把握不好如何抓住主题，结果写得一盘散沙，文字也随思绪一样飞得乱七八糟了。我们要求学生在写这类作文时，一定要先确立主题，在写作过程中也必须围绕主题，力求“思散而神不散”。4.展现“我”的个性特长、兴趣爱好、成长经历、情感世界、精神追求、推测想象、感悟体会、自我认识。围绕“我”这个个体进行全方位的解读，这是很有素材的作文，但是并不容易抓住中心，那么学生必须先明确这篇作文要突出“我”的哪个方面，不要全而要精！比如说，一位同学想要写自己是个忧郁的孩子，这属于性格解读，那么我们可以看看是什么原因使他会忧郁呢？他说是因为离异家庭造成他封闭的内心世界和忧郁的性格。于是在这篇文章中，他用很触动人心的忧伤笔触写出了他的成长经历，其中选择了最让他伤心的两个场面――母亲的背影和父亲的哭泣，文中始终融入了他对母爱父爱的渴求，最终完成了一篇感人至深的好文章。5.描写身边的“他”的外貌特征，评价“他”的精神品质，用事件刻画“他”的个性特点，想象“他”的过去未来，综合描述“他”的鲜明形象。对“我”以外的人物进行描写，在小学时已经写了很多了，但是往往不能突出人物的性格和精神。我们强调综合使用外貌、语言、动作、神态、心理、肖像等人物描写方法，加上细节描写以及白描等手法，使人物刻画力求生动形象，突出个性。6.借物抒情，以物写人。这里的“物”往往是充当了文章的线索，借物来表现情感或思想。首先要选择富有吸引力的标题，把“物”置于标题中，在文章首尾用“物”来贯穿和呼应。7.指定材料写读后感，一事一议写短评，自拟题目写议论文。我们把议论文放在最后来训练，简单的接触议论文的三要素，使学生能准确地确立论点，将有力的论据用适当的论证方法证明出我们的论点。我们通过最简单的读后感、观后感来训练这类基础的议论文。由于初中作文以记叙文为主，因此我们将前六个类别放在每一个学期讲一个，第七类属于提高，放在初三上期进行。练对成绩中等的学生有较大的提高，但是由于时间的紧迫，往往不能深入地展开训练，因此，没能达到我们预期的效果。这也是作文教学的一大困难，写作要提高，定要勤动笔，时间是必需的要素，希望我们能寻求到最佳的方式进行我们的作文教学工作！在教育学上指出，学困生主要指的是一些学习目标不明确、学习没有动力，学习容易丧失信息，以及课堂参与率不高，对数学内容没兴趣，数学学习能力比较弱的学生.在高中数学学习中，由于学科本身难度较大，因此学困生就是大量存在的，尤其对于农村学生而言，农村学生由于基础比较薄弱，在刚开始学习的时候还能够跟课堂的节奏，但是对着难度的加大，就会造成学习上的困难，久而久之，就会让学生产生对数学畏难的情绪.再加上农村学生的父母的素质普遍不高，因此对于学生学习上的支持力度也不够，因此就会让学生越来越不喜欢数学的学习.学生产生这种学习情绪的时候，教师就需要对学生进行积极的引导，让学生重拾数学学习的信心，让学生具备正确的数学学习态度和方式，这样就能够改变学困生的学习状态.下面我们就以高中数学中《立体几何》的教学为例，来阐述转化数学学困生的策略.一、设置目标，有步骤预习师：同学们，上节课结束的时候，老师讲我们这节课要讲解有关立体几何的问题，在课堂结束的时候，老师留了几个问题，然后让同学们下去去预习，现在有哪名同学能说一说老师上节课留了哪些问题呢？生1：老师上节课结束的时候留了两个问题，分别是我们生活中有哪些几何体，这些几何体有什么特征呢？师：很好，那么现在有哪名同学能够解答一下老师提出的问题.生1：我们以前学过长方体和正方体，这两个几何体都有12条边，6个面，以及8个角.生2：我们还学过球体，球体是完全对称的.师：我们还学过哪些几何体呢？生1：我们还学过圆锥体和圆柱体，这两个几何体都有底面和侧面.师：说的不错，看来同学们下去都好好准备了预习，同学们要养成一个好的预习习惯，即使是老师没有安排预习，同学们也要自己设置目标来进行预习，那么在进行接下来的课程的听讲的时候就会比较容易.【设计思路：让学生养成预习的好习惯，学困生往往学习习惯不好，有预习习惯的学生少之甚少，因此在进行课堂听讲的时候就会处于被动的状态，因此听讲起来就比较困难，但是如果让学生进行预习，那么在课堂听讲中就会有针对性来进行听讲，这样也会提升学生的学习成就感，使得学生逐渐喜欢上数学学习.】二、联系实际，有兴趣听讲师：我们刚才已经了解我们已经学过了许多几何体，这些几何体不仅在课本中出现过，在我们的生活中也到处存在着几何体，同学们想一想生活中哪些地方有几何体呢？生1：盖楼房的时候就需要用到几何体，需要计算各个房间之间的结合关系.生2：在画画的时候也需要用到几何关系.师：没错，在设计大楼的时候，需要设计好各个点、线、面的几何关系，这样才能够保证大楼的坚固.班级里面有哪名同学想成为建筑师吗？生2：老师，我想成为建筑师，但是我的数学不好，怕成为不了建筑师.（生2是班级里面的数学学困生，平时在班级里面沉默寡言，也不经常参与到讨论过程中，但是在这次的课堂表现却十分活跃.）师：原来生2同学想成为建筑师啊，很不错的理想，数学不好没有关系，只要从现在开始进行努力就一定能够完成你自己的愿望的.生2：是吗？现在开始也不晚吗？师：只要肯努力，什么时候开始都不晚的，那么接下来就好好来听讲解，知道吗？生2：知道了，老师.师：同学们，学习立体几何，关键就是要处理好点、线、面之间的关系，还需要注意处理的时候一定要有理有据，只有按照严格的逻辑定理推导出来的结果才是正确的.【设计思路：让学生对于学习的内容内容产生兴趣，教师提出一些与实际相关联的问题，学生就能够积极参与到讨论中，及时是对于一些学困生而言，也愿意投入到讨论中.教师需要在不影响课堂进度的基础之上对学困生进行额外的关注，让学困生感受到教师对自己的关系，因此就有了学习的动力.】三、积极讨论，有参与意识师：同学们，我们这节课主要就是让同学们先对立体几何有基本的了解，那么接下俩同学们来对长方体中的线与线、线与面、面与面之间的关系来进行探究，这些是我们以后学习的基础，同学们可以自己探究也可以通过小组俄合作来完成，开始吧！（然后班级里面的同学就投入到了激烈的讨论过程中.即使是一些平时不愿意参与讨论的学困生在讨论中也积极发表自己的观点.）师：同学们，讨论的如何了？有哪名同学能够说一说长方体中的线面关系.生1：长方体中线与线之间的关系可以是平行、相交、相离.生2：长方体中线与面之间的关系可以是平行，也可以是相交.生3：长方体中面与面之间的关系也是只有平行和相交的关系.师：同学们说的都非常好，看来已经对长方体的线面关系进行了基本的了解，对于具体的判断我们将会在以后的课程中讲到，下课！【设计思路：教师要培养学生的参与意识，让学生通过合作积极参与到讨论中，在讨论中不仅会加强对知识点的理解，也有利于增进同学之间的感情，这对于学困生而言是大有好处的，增进了同学之间的感情的话，学困生在遇到问题的时候就会向别的同学进行请教，这样就有利于后进生的数学学习能力的提升.】综上所述，农村数学后进生是教学重点关注的对象，要对学生的学习情绪、学习方法以及学习态度进行引导，让学困生能够主动喜欢上数学的学习，积极参与教学讨论，这样才能够尽快转化学困生，促进学困生的健康发展.对数线性模型及SPSS操作1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。对1对数线性模型多项分布对数线性模型poisson对数线性模型对数线性模型2高维列联表和多项分布对数线性模型·前面例子原始数据是个三维列联表,对三维列联表的检验也类似。·但高维列联表在计算机软件的选项可有所不同,而且可以构造一个所谓(多项分布)对数线性模型loglinearmodel)来进行分析。·利用对数线性模型的好处是不仅可以直接进行预测,而且可以增加定量变量作为模型的一部分。高维列联表和多项分布对数线性模型3多项分布对数线性模型·现在简单直观地通过二维表介绍一下对数线性模型,假定不同的行代表第一个变量的不同水平,而不同的列代表第二个变量的不同水平。用m代表二维列联表第i行,第列的频数。人们常假定这个频数可以用下面上公式来确定In(m)=a;+B,+8这就是所谓的多项分布对数线性模型。这里a为行变量的第个水平对m1)的影响,而/为列变量的第j个水平对m(m)的影响,这两个影响称为主效应(mainefifect);c;代表随机误差。多项分布对数线性模型4多项分布对数线性模型·这个模型看上去和回归模型很象,但由于对于分布的假设不同,不能简单地用线性回归的方法来套用(和Logistic回归类似);计算过程也很不一样。当然我们把这个留给计算机去操心了。只要利用数据来拟合这个模型就可以得到对于参数m的估计(没有意义),以及和的“估计”。有了估计的参数,就可以预测出任何,水平组合的频数m了(通过其对数)。注意,这里的估计之所以打引号是因为一个变量的各个水平的影响是相对的,因此,只有事先固定一个参数值(比如a=0,或者设定类似于》=这样的约束,才可能估计出各个的值。没有约束,则这些参数是估计不出来的。多项分布对数线性模型5多项分布对数线性模型·二维列联表的更完全的对数线性模型为In(m)=a+B;+(ap)i+Ei·这里的a)代表第一个变量的第个水平和第二个变量的第}个水平对mm的共同影响交叉效应),即当单独作用时,每个变量的一个水平对m(m)的影响只有a(或)大,但如果这两个变量一同影响就不仅是+,而且还多出一项。这里的交叉项的诸参数的大小也是相对的,也需要约束条件来得到其“估计”;涉及的变量和水平越多,约束也越多。多项分布对数线性模型6注意,无论你对模型假定了多少种效应,并不见得都有意义;有些可能是多余的。本来没有交叉影响,但如果写入,也没有关系,在分析过程中一般可以知道哪些影响是显著的,而那些是不显著的。注意,无论你对模型假定了多少种效应,并7Poisson分布简介在某些固定的条件下,人们认为某些事件出现的次数服从Poisson分布,比如在某一个时间段内某种疾病的发生病数,显微镜下的微生物数,血球数,门诊病人数,投保数,商店的顾客数,公共汽车到达数,电话接通数等等然而条件是不断变化的因此,所涉及的Posn布的参数也随着变化.Poisson分布简介8Poisson对数线性模型假定哮喘发生服从Poisson分布;但是由于条件不同,Poisson分布的参数也应该随着条件的变化而改变。这里的条件就是给出的性别、空气污染程度与年龄。当然,如何影响以及这些条件影响是否显著则是我们所关心的。这个模型可以写成ln()=+1+B1+yx+E这里为常数项,a为性别(-1,2分别代表女性和男性两个水平),/为空气污染程度(=1,2,3代表低、中高个污染水平),x为连续变量年龄,而?为年龄前面的系数,n为残差项。Poisson对数线性模型9·SPSS中一共提供了对数线性模型的三个过程:General过程、Logt过程和Modelselection过程,三者都应用对数线性模型的基本原理,但在具体的拟和方法和结果输出上有些不同,分别用于不同的研究情况。·General过程适用于硏究人员只对某些特定效应项感兴趣的情况,属于证实性研究。General过程的另外一个特点是,分析中只考虑因素之间是否相关不考虑谁是原因谁是结果,最后在结果解释时才由研究人员来做出判断。·如果因变量为两分类,就可以用Logt过程提供的Loqt模型来分析。相比之下,它比另两个模型更像方差分析,明确分出了应变量和自变量,直接服务于分类变量之间的因果关系Modelselection过程拟合的是分层对数线性模型(HierarchicalMode)如果在探索性分析中研究人员只是设想若干分类变量之间可能有关系,但是并无明确假设,也没有具体分出哪个是因变量、哪个是自变量,此时比较适宜采用分层对数线性模型分析。·SPSS中一共提供了对数线性模型的三个过程:Genera10对数线性模型-General|模型般对数线性模型是对数线性模型中最简单的一种。例:某医科大学附属医院用内科疗法治疗一般类型胃溃病患者80例,治愈63例,治疗特殊类型胃溃病患者9例,治愈31例,试通过此资料比较用内科疗法治疗两种胃溃病病人所得的治愈率是否相同。表172治疗方法与效果的关系未治愈一股类型特殊类型6影响格子中频数大小的因素有两个:组别和治疗结果,根据前面的分析可知,要比较两种类型胃溃疡病的治愈率是否相同,就是分析组别和治疗结果两个因素对单元格频数的作用是否存在交互作用10对数线性模型-General|模型11对数线性模型及SPSS操作课件12对数线性模型及SPSS操作课件13对数线性模型及SPSS操作课件14对数线性模型及SPSS操作课件15对数线性模型及SPSS操作课件16对数线性模型及SPSS操作课件17对数线性模型及SPSS操作课件18对数线性模型及SPSS操作课件19对数线性模型及SPSS操作课件20对数线性模型及SPSS操作课件21对数线性模型及SPSS操作课件22对数线性模型及SPSS操作课件23对数线性模型及SPSS操作课件24对数线性模型及SPSS操作课件25对数线性模型及SPSS操作课件26对数线性模型及SPSS操作课件27对数线性模型及SPSS操作课件28对数线性模型及SPSS操作课件29对数线性模型及SPSS操作课件30对数线性模型及SPSS操作课件31对数线性模型及SPSS操作课件32对数线性模型及SPSS操作课件33对数线性模型及SPSS操作课件34对数线性模型及SPSS操作课件35对数线性模型及SPSS操作课件36对数线性模型及SPSS操作课件37对数线性模型及SPSS操作课件38对数线性模型及SPSS操作课件39对数线性模型及SPSS操作课件40对数线性模型及SPSS操作课件41对数线性模型及SPSS操作课件42对数线性模型及SPSS操作课件43对数线性模型及SPSS操作课件44对数线性模型及SPSS操作课件45对数线性模型及SPSS操作课件46对数线性模型及SPSS操作课件47对数线性模型及SPSS操作课件48对数线性模型及SPSS操作课件49对数线性模型及SPSS操作课件50谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷51对数线性模型及SPSS操作1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。对数线性模型及SPSS操作对数线性模型及SPSS操作1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。对数线性模型多项分布对数线性模型poisson对数线性模型高维列联表和多项分布对数线性模型·前面例子原始数据是个三维列联表,对三维列联表的检验也类似。·但高维列联表在计算机软件的选项可有所不同,而且可以构造一个所谓(多项分布)对数线性模型loglinearmodel)来进行分析。·利用对数线性模型的好处是不仅可以直接进行预测,而且可以增加定量变量作为模型的一部分。一随着课程改革的不断深入，农村小学教师由过去的不理解课改到模仿再到现在的积极响应，经过一批教师不断的追求与探索，我们深切感受到农村教育和城市教育的差距越来越大，这在教师的素质方面表现得尤为明显。在农村，如何开展教研是值得农村小学教师思考的问题。（一）时代需要。基础教育课程改革是时代前进的必然。在经济社会不断发展的前提下，课程设置也会落后于时代要求，这就决定了课程改革的必然性和常态性。既然课程改革已经全面推进，这就必然要求教师的教学方法和教学手段也要改革，教师应顺应时代要求，进行教育研究。（二）社会需要。教育要适应社会需求，教育的宗旨是为社会服务。这可称之为教育的总原则，也是最基本的原则。现在的农村家长在城市就业的越来越多，许多家长感受到了城市基础教育的优越性，希望自己的子女也享受这样的教育，但是受条件制约，他们无法将子女带在身边读书，所以他们将希望寄托在农村教育者身上。为满足家长的需求，农村教育者应提高自身教育素质，开展教育研究。（三）个人需要。当今社会就业压力大，随着教师待遇的提高，对教师的冲击也越来越大，如何提高自己的教学水平，是值得每位教师思考的问题。如何提高自己的竞争力，只有教研才能达到这个目的，这已成为年轻教师的共识，所以教研也是教师自身的需要。二综上所述，教育研究是农村教育的迫切需求，但农村小学教研面临以下几个方面的困难。（一）年龄结构老化，教学理念、教学手段陈旧。当前，农村小学教师的队伍主要由以下三类人员构成，一是民师转正；二是八九十年代的中师毕业生；三是县内的代培教师。以我校为例，虽然是一所镇中心小学校，但由于远离县城，地势偏僻，部分有经验的中年教师通过考调和商调已进城或到条件较好的学校去了，剩下的教师年龄结构两极分化。在编教师年龄老化，五十岁以上教师占35%，由于差编，59岁的教师还战斗在教学第一线，为了补员近几年分配来了10位新教师，刚参加工作，经验不足。教师年龄的两极分化严重制约了农村小学教研活动的开展。（二）专业人才的缺乏与教研层次的低下。这里的专业人才既指在教研领域有一定建树的教师，又指音、体、美和英语专业教师。这些人才的缺乏导致了农村教研水平低下和教研科目的单一，认为教研就是上课、听课和评课的教师占绝大多数，而对音体美英语等学科的教研也是浅尝辄止。（三）思想认识与观念更新的问题。农村不少教师对教研的认识不够，认为教研的作用不大，教研只是走过场，作秀给别人看，不能体会教育中深层次的内涵，对新理念知之甚少，知道的也只是人云亦云，如“三维目标”、“以学生为本”等，但三维目标的内容是什么？怎样在教学中做到以学生为本，则淡然置之。因此，思想认识不到位从根本上制约了农村教研的发展。（四）教研平台少，教师展示机会不多。如果一个学校教研开展得不扎实的话，那它提供给每位教师的展示机会仅仅是每学期一节的校内公开课，极少数教师能上学区、片和县级公开课，而外出学习、培训、考察更是难上加难，由于种种原因，教师很难提高水平。（五）骨干教师的分散，使教师缺少交流的空间。在农村小学，由于地域分散，考虑区域平衡，少数骨干教师分散到各个村小，这些教师在各个学校挑大梁，授课任务重，课头多，他们能努力完成教学任务已经不易，再让他们从事教育研究就显得力不从心。骨干教师没有时间和空间搞教研也是制约农村小学教研发展的重要因素。三以上是制约农村教研的一些常见因素，还有其他一些因素也制约着农村教研的开展，以下列举一些发展对策，和大家共同探讨。（一）以制度为保障，注重思想引领，将教研内化为教师的需要。教研难，不在于技术，而在于对传统观念的突破，要想使得使得农村教研蓬勃开展，必须从两个方面着手：教研制度和思想引领。教研制度是保证教师参与教研的根本，具有刚性的一面，而思想引领是教研活动出成果的基本因素，具有人文的一面。使教师认识到教研的重要性，自主参与教研活动，这不仅使我们学区的教研活动得以正常开展，而且教师也能从教研中体会到教育的快乐。（二）务实开展教研工作，让教研实效体现在课堂，让教师领悟教研的魅力。教研实效体现在课堂是教师长期参与教研的动力，任何一件事如果做了，但劳而无功，人就不愿再做了。教研也是如此，如果教研的作用不能在课堂上体现其作用，势必会对教师参与教研的积极性产生消极影响。务实开展教研，发挥教研的作用尤为关键，让教师真切领悟到教研的实效与魅力。（三）关注各个层次的教师，从细小处鼓励并肯定教师。我县首届新课程教学研讨会上教科所提出这样一个观点：“我县小学仍然是中老年教师为讲台的重要力量，这些老年教师甚至还要教八到十年的书。现实向我们提出一个新的命题：那就是学校如何关注老教师？如何激发老教师的教学积极性，焕发老教师的教学热情？”这让我感觉到这个观点的务实性和前瞻性，人总有老的时候，何况教师。但如何让他们跟上现在的教育形势，是一个值得我们思考的问题。首先我感觉应该进行分层教研，对老教师或者教学能力弱的教师降低教研标准，让老教师进行教研评比，也让他们感受到教研的成就，体会教研的乐趣。其次在校内研修中，对老教师、教学能力较弱的教师的课应该从细小处鼓励他们。最后还应注重老教师中佼佼者的引领作用，在进行教研活动时应该和他们真诚交流，和老师们一起成长。以上是我对农村小学教研的体会和感受。农村教研和农村教师的发展是一项任重道远的工作，需要一代又一代教师的不断努力与奋斗。只要我们不放弃，努力学习、交流、探讨；只要我们怀着一颗对教育的赤诚之心，我们必将化蛹为蝶，振动那美丽、希望的翅膀。作文教学是语文教学中的重点，各个学习阶段对作文教学的要求不同，在初中阶段，我们要求学生不仅要能够把事件写清楚，把人物刻画生动，把景物描写优美，更需要学生学会提升主题，融入情感。在初中作文教学实践中，我们给予学生系统的训练，探索出了一些经验，在此提出，共同讨论。[1]作文教学是最具开放性的教学活动，教师应该广泛吸取前人和当代国内外的一些教学成果，但同时必须放开自己的手脚，大胆尝试和创新，不盲从、不跟风，把学生放在全面提高其综合素质这一背景下去训练写作。作文一直是语文教学中的重点，也是难点。虽然学生在小学阶段已经习惯了写作文，但是到了初中，许多学生仍然对作文望而生畏，一听到要写文章就头疼、叹气！即使出作文，也还停留在简单的叙事，单调的描写之中，很难在其中找到比较深刻的主题或者情感，往往得不到老师的好评，长此以来让很多学生丧失了对写作的兴趣，对写作也产生了畏难情绪和抵触心理。在常规教学过程中，教材的计划安排往往占据了绝大多数的时间，留给作文教学的时间很少，仅能靠平时考试和周记来加以训练，但是想取得突破性进展还是有一定困难的。对此，我们在长期的教学实践中不断地摸索经验，总结教训，逐步形成了一套比较完善的作文教学方案，在操作过程中，仍需要不断改进，针对学生的个体差异还需要因材施教，个别辅导。下面就这个作文教学设计提与同仁共同讨论。[2]写作要回归生活，回归作者自身体验，但是，学生不可避免的要考虑到应试作文的要求和规范，因此，我们专门强调的是应试作文的技巧和训练。根据中考作文的特点，我们分七类进行训练：1.因景、物、人、事而感的感悟文。这类作文重在使用记叙、描写、抒情以及议论的表达方式。在已经学会的写景、摹物、记人、叙事的基础上，强调加入自己的感情和思想，在文章的开头、主体和结尾部分都应该有情感线而不再是单纯的叙写。[3]2.围绕话题写故事。这类文章要求学生对话题要有分析和理解，选择自己熟悉的人或事进行记叙，除了基本的记叙六要素之外，重在突出主题。比如：以“自信”为话题的作文，初中要求以写记叙文为主，那么我们要求学生选择发生在自己身上的真实事件为素材，有的同学就写到自己曾经因失去自信而沮丧，因重获自信而成功的实例来突出了“自信”对人的成长的重要意义。因为是发生在自己身上的真实事件，因此同学们特别有感触，也就写得比较成功。3.运用联想和想象写作。展开想象的翅膀，尽情挥洒思绪的作文是同学们喜欢写的作文类型，认为这类作文很自由，但实际上往往把握不好如何抓住主题，结果写得一盘散沙，文字也随思绪一样飞得乱七八糟了。我们要求学生在写这类作文时，一定要先确立主题，在写作过程中也必须围绕主题，力求“思散而神不散”。4.展现“我”的个性特长、兴趣爱好、成长经历、情感世界、精神追求、推测想象、感悟体会、自我认识。围绕“我”这个个体进行全方位的解读，这是很有素材的作文，但是并不容易抓住中心，那么学生必须先明确这篇作文要突出“我”的哪个方面，不要全而要精！比如说，一位同学想要写自己是个忧郁的孩子，这属于性格解读，那么我们可以看看是什么原因使他会忧郁呢？他说是因为离异家庭造成他封闭的内心世界和忧郁的性格。于是在这篇文章中，他用很触动人心的忧伤笔触写出了他的成长经历，其中选择了最让他伤心的两个场面――母亲的背影和父亲的哭泣，文中始终融入了他对母爱父爱的渴求，最终完成了一篇感人至深的好文章。5.描写身边的“他”的外貌特征，评价“他”的精神品质，用事件刻画“他”的个性特点，想象“他”的过去未来，综合描述“他”的鲜明形象。对“我”以外的人物进行描写，在小学时已经写了很多了，但是往往不能突出人物的性格和精神。我们强调综合使用外貌、语言、动作、神态、心理、肖像等人物描写方法，加上细节描写以及白描等手法，使人物刻画力求生动形象，突出个性。6.借物抒情，以物写人。这里的“物”往往是充当了文章的线索，借物来表现情感或思想。首先要选择富有吸引力的标题，把“物”置于标题中，在文章首尾用“物”来贯穿和呼应。7.指定材料写读后感，一事一议写短评，自拟题目写议论文。我们把议论文放在最后来训练，简单的接触议论文的三要素，使学生能准确地确立论点，将有力的论据用适当的论证方法证明出我们的论点。我们通过最简单的读后感、观后感来训练这类基础的议论文。由于初中作文以记叙文为主，因此我们将前六个类别放在每一个学期讲一个，第七类属于提高，放在初三上期进行。练对成绩中等的学生有较大的提高，但是由于时间的紧迫，往往不能深入地展开训练，因此，没能达到我们预期的效果。这也是作文教学的一大困难，写作要提高，定要勤动笔，时间是必需的要素，希望我们能寻求到最佳的方式进行我们的作文教学工作！在教育学上指出，学困生主要指的是一些学习目标不明确、学习没有动力，学习容易丧失信息，以及课堂参与率不高，对数学内容没兴趣，数学学习能力比较弱的学生.在高中数学学习中，由于学科本身难度较大，因此学困生就是大量存在的，尤其对于农村学生而言，农村学生由于基础比较薄弱，在刚开始学习的时候还能够跟课堂的节奏，但是对着难度的加大，就会造成学习上的困难，久而久之，就会让学生产生对数学畏难的情绪.再加上农村学生的父母的素质普遍不高，因此对于学生学习上的支持力度也不够，因此就会让学生越来越不喜欢数学的学习.学生产生这种学习情绪的时候，教师就需要对学生进行积极的引导，让学生重拾数学学习的信心，让学生具备正确的数学学习态度和方式，这样就能够改变学困生的学习状态.下面我们就以高中数学中《立体几何》的教学为例，来阐述转化数学学困生的策略.一、设置目标，有步骤预习师：同学们，上节课结束的时候，老师讲我们这节课要讲解有关立体几何的问题，在课堂结束的时候，老师留了几个问题，然后让同学们下去去预习，现在有哪名同学能说一说老师上节课留了哪些问题呢？生1：老师上节课结束的时候留了两个问题，分别是我们生活中有哪些几何体，这些几何体有什么特征呢？师：很好，那么现在有哪名同学能够解答一下老师提出的问题.生1：我们以前学过长方体和正方体，这两个几何体都有12条边，6个面，以及8个角.生2：我们还学过球体，球体是完全对称的.师：我们还学过哪些几何体呢？生1：我们还学过圆锥体和圆柱体，这两个几何体都有底面和侧面.师：说的不错，看来同学们下去都好好准备了预习，同学们要养成一个好的预习习惯，即使是老师没有安排预习，同学们也要自己设置目标来进行预习，那么在进行接下来的课程的听讲的时候就会比较容易.【设计思路：让学生养成预习的好习惯，学困生往往学习习惯不好，有预习习惯的学生少之甚少，因此在进行课堂听讲的时候就会处于被动的状态，因此听讲起来就比较困难，但是如果让学生进行预习，那么在课堂听讲中就会有针对性来进行听讲，这样也会提升学生的学习成就感，使得学生逐渐喜欢上数学学习.】二、联系实际，有兴趣听讲师：我们刚才已经了解我们已经学过了许多几何体，这些几何体不仅在课本中出现过，在我们的生活中也到处存在着几何体，同学们想一想生活中哪些地方有几何体呢？生1：盖楼房的时候就需要用到几何体，需要计算各个房间之间的结合关系.生2：在画画的时候也需要用到几何关系.师：没错，在设计大楼的时候，需要设计好各个点、线、面的几何关系，这样才能够保证大楼的坚固.班级里面有哪名同学想成为建筑师吗？生2：老师，我想成为建筑师，但是我的数学不好，怕成为不了建筑师.（生2是班级里面的数学学困生，平时在班级里面沉默寡言，也不经常参与到讨论过程中，但是在这次的课堂表现却十分活跃.）师：原来生2同学想成为建筑师啊，很不错的理想，数学不好没有关系，只要从现在开始进行努力就一定能够完成你自己的愿望的.生2：是吗？现在开始也不晚吗？师：只要肯努力，什么时候开始都不晚的，那么接下来就好好来听讲解，知道吗？生2：知道了，老师.师：同学们，学习立体几何，关键就是要处理好点、线、面之间的关系，还需要注意处理的时候一定要有理有据，只有按照严格的逻辑定理推导出来的结果才是正确的.【设计思路：让学生对于学习的内容内容产生兴趣，教师提出一些与实际相关联的问题，学生就能够积极参与到讨论中，及时是对于一些学困生而言，也愿意投入到讨论中.教师需要在不影响课堂进度的基础之上对学困生进行额外的关注，让学困生感受到教师对自己的关系，因此就有了学习的动力.】三、积极讨论，有参与意识师：同学们，我们这节课主要就是让同学们先对立体几何有基本的了解，那么接下俩同学们来对长方体中的线与线、线与面、面与面之间的关系来进行探究，这些是我们以后学习的基础，同学们可以自己探究也可以通过小组俄合作来完成，开始吧！（然后班级里面的同学就投入到了激烈的讨论过程中.即使是一些平时不愿意参与讨论的学困生在讨论中也积极发表自己的观点.）师：同学们，讨论的如何了？有哪名同学能够说一说长方体中的线面关系.生1：长方体中线与线之间的关系可以是平行、相交、相离.生2：长方体中线与面之间的关系可以是平行，也可以是相交.生3：长方体中面与面之间的关系也是只有平行和相交的关系.师：同学们说的都非常好，看来已经对长方体的线面关系进行了基本的了解，对于具体的判断我们将会在以后的课程中讲到，下课！【设计思路：教师要培养学生的参与意识，让学生通过合作积极参与到讨论中，在讨论中不仅会加强对知识点的理解，也有利于增进同学之间的感情，这对于学困生而言是大有好处的，增进了同学之间的感情的话，学困生在遇到问题的时候就会向别的同学进行请教，这样就有利于后进生的数学学习能力的提升.】综上所述，农村数学后进生是教学重点关注的对象，要对学生的学习情绪、学习方法以及学习态度进行引导，让学困生能够主动喜欢上数学的学习，积极参与教学讨论，这样才能够尽快转化学困生，促进学困生的健康发展.对数线性模型及SPSS操作1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。对52对数线性模型多项分布对数线性模型poisson对数线性模型对数线性模型53高维列联表和多项分布对数线性模型·前面例子原始数据是个三维列联表,对三维列联表的检验也类似。·但高维列联表在计算机软件的选项可有所不同,而且可以构造一个所谓(多项分布)对数线性模型loglinearmodel)来进行分析。·利用对数线性模型的好处是不仅可以直接进行预测,而且可以增加定量变量作为模型的一部分。高维列联表和多项分布对数线性模型54多项分布对数线性模型·现在简单直观地通过二维表介绍一下对数线性模型,假定不同的行代表第一个变量的不同水平,而不同的列代表第二个变量的不同水平。用m代表二维列联表第i行,第列的频数。人们常假定这个频数可以用下面上公式来确定In(m)=a;+B,+8这就是所谓的多项分布对数线性模型。这里a为行变量的第个水平对m1)的影响,而/为列变量的第j个水平对m(m)的影响,这两个影响称为主效应(mainefifect);c;代表随机误差。多项分布对数线性模型55多项分布对数线性模型·这个模型看上去和回归模型很象,但由于对于分布的假设不同,不能简单地用线性回归的方法来套用(和Logistic回归类似);计算过程也很不一样。当然我们把这个留给计算机去操心了。只要利用数据来拟合这个模型就可以得到对于参数m的估计(没有意义),以及和的“估计”。有了估计的参数,就可以预测出任何,水平组合的频数m了(通过其对数)。注意,这里的估计之所以打引号是因为一个变量的各个水平的影响是相对的,因此,只有事先固定一个参数值(比如a=0,或者设定类似于》=这样的约束,才可能估计出各个的值。没有约束,则这些参数是估计不出来的。多项分布对数线性模型56多项分布对数线性模型·二维列联表的更完全的对数线性模型为In(m)=a+B;+(ap)i+Ei·这里的a)代表第一个变量的第个水平和第二个变量的第}个水平对mm的共同影响交叉效应),即当单独作用时,每个变量的一个水平对m(m)的影响只有a(或)大,但如果这两个变量一同影响就不仅是+,而且还多出一项。这里的交叉项的诸参数的大小也是相对的,也需要约束条件来得到其“估计”;涉及的变量和水平越多,约束也越多。多项分布对数线性模型57注意,无论你对模型假定了多少种效应,并不见得都有意义;有些可能是多余的。本来没有交叉影响,但如果写入,也没有关系,在分析过程中一般可以知道哪些影响是显著的,而那些是不显著的。注意,无论你对模型假定了多少种效应,并58Poisson分布简介在某些固定的条件下,人们认为某些事件出现的次数服从Poisson分布,比如在某一个时间段内某种疾病的发生病数,显微镜下的微生物数,血球数,门诊病人数,投保数,商店的顾客数,公共汽车到达数,电话接通数等等然而条件是不断变化的因此,所