酸碱盐及离子课件

酸碱盐及离子共存专题复习56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。酸碱盐及离子共存专题复习酸碱盐及离子共存专题复习56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第二轮复习专题四酸碱盐什么是酸1.酸的涵义:电高时产生的阳高子只有氢高子的化合物叫敵酸2、电离通式酸=H+酸根阴高子随着时间的推移，素质教育逐步深入人心。转变教育观念，摒弃应试教育，进行素质教育，全面提高学生在德、智、体、美、劳等方面的能力，已成为全社会教育思潮的主流。许多专家、学者都高屋建瓴，系统地阐述了素质教育的重要性和必要性，给人以深刻的启迪和思考。但要真正培养出德、智、体、美、劳等全面发展的人才，需要一个长期的探索过程。其中最重要的是工作在教育第一线的广大教师要根据所教学生的年龄阶段、心理、生理特点，以及不同学校的教育目的，探讨出具体可行的操作方法，把素质教育真正落实到实处。否则素质教育只是纸上谈兵，一句空话而已。众所周知，小学教育同中学、大学教育的目的有着很大的差异，它是基础教育，从小对学生进行素质教育，对学生以后到高一级学校继续深造有非常重要的作用。以下从几个方面谈谈农村小学语文教学中的素质教育。一、转变教学观念人的行动受大脑指挥，有什么样的教学观念，就会产生相应的教学手段。多年以来，教师的教学都是围绕考试进行，应试教育的指导思想在教师的脑海中根深蒂固，升学考什么科目就教什么科目，不考就不教，书发了不少，应用的却很少。教学机械，呆板，功利，忽视了实用性。语文教学的最终目的不只是让受教育者获得知识，而是让他们全面、主动、和谐的发展，即在接受知识的同时获得比知识更为重要的应用能力。教学观念的转变，这只是向素质教育迈开的第一步。接下来我们要做的便是教学方法的改变，这是语文教学走向素质教育关键的一步，改变教学方法，可以分两步走：1.把素质教育落实到课堂。要提高课堂四十五分钟的效率，这就要求我们教师必须花更多的时间研究大纲，钻研教材，握准时代脉搏，充分准备好每一节课。备课时，不仅要备教材，还要备学生：不仅要各教法，也要备学法，要对课堂结构作精细的安排，努力做到教学的紧凑高效，不浪费课堂的一分钟时间。2.注意激励学生课堂最佳心理状态。学生是教学活动的主体，学生的心理状态对学习活动的成效有着直接影响。课堂教学中，学生最容易出现注意力涣散的现象，教师应采取不同的方式使学生意识得到提醒，还可用目光巡视使每个学生，加强师生间情感交流，保持良好的课堂气氛。二、全面提高学生的听说读写能力综合素质的提高有赖于扎实的基本技能。语文教学就是要利用各种手段，努力提高小学生听、说、读、写的能力，为其他素质的提高和将来稳步踏上高一年级学习打下坚实的基础。目前，小学教育在很大程度上仍是应试教育，很少训练学生听、说、读、写的能力，这导致了大多数学生害怕在大庭广众之下发言，几乎都存在怯场心理。如果能帮助学生克服这种心理状态，无疑有助于他们自信心的建立。基于这一点，应开展课堂常规训练。即每天早读课时，用15至20分钟的时间，对学生进行口语训练，可以找一些文章，先让学生朗读一遍，其他学生听后迅速概括出文章的主要内容，说出自己的见解，有意识地让那些因为胆怯而不敢大声朗读或口齿不清的学生朗读，并暗示全班同学对这些同学进行掌声鼓励，一遍不行，再来第二遍，第三遍……慢慢地，这些学生就不会再怯场，朗读水平有了明显提高。总之，要提高小学生听、说、读、写的能力，必须结合教材，结合学生实际，采取行之有效、灵活多样的方法。三、重视主体参与，让语文课活起来阅读教学始终应遵循“主体性”原则，充分调动学生课堂参与的主动性，激发他们抱着极大的兴趣参与课堂教学的全过程，主动去体验，去获取，达到全员参与、全程参与、全方位参与，实现智能统一、知情和谐、师生互动，真正让语文课“活”起来。课文是语文教学活动的主要凭借，读是理解课文的重要手段，教师要引导学生主动地、兴致勃勃地、实实在在地去读书，让他们边读边思考，自读自悟，感知语言文字，理解课文的主要内容；要引导学生在学习过程中主动质疑，敢于怀疑权威，敢于怀疑教材，敢于怀疑老师。学生的主动参与，使课堂教学充满生机活力，它为学生的自主学习提供了广阔的天地，为每一位学生的发展提供了可能；要充分发挥教师在课堂教学中的导向和组织作用，能够让全体学生的主体意识和主动参与能力得到充分发展。四、让语文课堂成为美的苗圃语文教学是学校工作的一部分，它不仅要让学生掌握文化知识，还要培养学生的审美能力和审美情操。审美教育是一种自由、生动、活泼的教育形式，审美教育有着其他教育形式所无法比拟的魅力优势和独特效应。它常常在寓教于乐中感染人的心灵，升华人的精神，陶冶人的情操，带给人“美”的享受。语文教学中进行的审美教育应该将语文与生活密切联系起来。只有把握好“内外结合”这一原则，将课内与课外、学习与生活相互沟通，我们才可能全面深入地进行审美教育。一堂语文课，要给学生以“美”的熏陶，创设一个“美”的氛围是必不可少的，它取决于教学活动中多种因素的共同作用，但更赖于教师的教学组织能力。因此，教师在审美教育中起着至关重要的作用。总之，语文教育是文学的教育、人的教育，其育人的功能使它注重于开发心灵、陶冶情操、培养人格。而审美教育则可以在潜移默化的情感体验中，以美启真，启迪心灵，以美储真，完善人格。语文课堂教学理应成为“美”的苗圃，让学生在“美”的花园中健康成长。五、还应把素质教育延伸到课外社会飞速发展，对人的要求越来越高，仅仅靠课堂是培养不出德、智、体、美、劳全面发展的学生的。因此，带领学生走向课外是每一个教师的职责。走向课外的途径主要有以下两方面：1.开展各类语文课外活动，激发兴趣，培养能力。学生语文课外活动的形式很多，如：书法、朗诵、讲故事等活动，还有创立红领巾信箱，鼓励学生自己办黑板报，甚至可以说相声、演小品或课本剧等实践活动。学生正处于人生朝阳时代，好奇好动，精力充沛，有极强的求知欲和创造欲，通过各类活动为他们提供一个施展才华、表现自我的大舞台，既可以让他们在学习实践充满斗志，又可以让他们在不断实践中获取自信，进一步激发学习的自觉性与主动性。让学生利用课堂学到的知识，在课外活动得到运用并体验，一方面巩固了课内知识，一方面又为自己的知识化为能力提供了一条很好的途径。2.督促学生进行社会实践，让学生接触社会，在实践中培养各方面的能力。总之，只有使素质教育真正进入课堂，进入语文教学中，才能为社会培养出更多的合格人才。传统的教学以知识传授为中心，以知识再现为终极目标，过分强调学习结果，忽视了学生的未来发展、目标和任务，导致教学组织形式僵化，缺乏开放性，学生的自主学习能力低，创造性得不到发挥。因此如何弘扬学生的主体性、培养学生自主学习的能力已是摆在我们面前的一个重要课题。中学教育是整个教育序列中最关键的一环，它在终身教育中具有承上启下的作用，在“知识经济”初露端倪、整个社会呼唤具有创新意识、终身学习能力和个性化的今天，把目光聚焦在中学阶段学生自主学习的养成上尤为重要。那么，在高中阶段化学科实验教学中，如何创新教学模式培养学生自主学习能力呢？笔者的做法主要是：一、更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。教师观念的陈旧已严重阻碍了学生创新思维和创新能力的发展。由于我们长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，直到现在还有部分教师把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，根本谈不上什么探索性、开放性的实验课，有悖于新课标的精神和新教材的要求。因此，作为教师，要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，点燃学生创新的火花，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样容易激发学生的创新激情。二、创设问题情景，激发学生的参与意识。在实验教学中，教师要优化演示实验，克服教师当演员，学生为观众的“一言堂”现象。演示实验对培养学生观察能力和实验能力，提高化学教学质量，起着举足轻重的作用。但有些教师做演示实验善于“唱独角戏”，教师演、学生看，实验时热热闹闹一阵子，而过后“烟消云散”。实际上，演示实验是教学双方活动的一种实验方式，如果教师能挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情景，多设疑置疑，让学生带着问题观察，思考和回忆，有利于提高解决实际问题的能力。例如：氯气的实验室制法是高中学生接触的第一个固液加热制取有毒气体的实验，为了让学生掌握这种新的制气装置，实验时设计如下问题：①你在高中已学过哪些制气装置？②如何检查装置的气密性？③为什么要缓缓加热？④怎样收集氯气？如何检验氯气是收集满了？⑤怎样才能得到干燥，纯净的氯气？⑥多余的氯气怎样吸收？若用氯氧化钠溶液和石灰水吸收，哪一个更好？让学生带着这些问题通过对实验的观察、思考和回忆，在教师的启发引导下，总结出制备气体的四个环节；发生装置、除杂装置、收集装置、尾气处理。学生既掌握了氯气的制法，同时通过师生紧密配合，共同参与的演示实验，这样不仅充分发挥教师主导和学生的主体作用，还培养了学生的学习兴趣，强化了学生的参与意识。三、提倡理论联系实际，培养学生操作能力学生实验和课堂演示实验的初衷是通过课堂演示实验或学生实验，可使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣[2]。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些理论成绩较好学生，他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。因此，在课堂教学中让学生自己根据问题去做实验，归纳实验现象，作出分析、判断，这是培养学生动手能力的重要手段。例如，教师可设计这样的问题：有两瓶失去标签的偏铝酸钠和盐酸溶液，不用其他任何试剂能否鉴别？学生思考后回答：不用其他任何试剂，可通过相互滴加，滴加过程中根据实验现象的不同，即可鉴别。教师指导学生对两瓶溶液进行编号，分别为①号、②号，让学生自己动手实验，观察并分析实验现象。学生通过实验发现：把①号溶液逐滴加入②号溶液中，振荡后无浑浊现象，继续滴加仍然不出现浑浊；把②号溶液逐滴加入①号溶液中，立即产生白色絮状沉淀，随着②号溶液继续滴加，沉淀量先增加后减少，最后消失。通过这些实验现象，教师可和学生一起分析原因，再结合有关化学方程式，学生可得出这样的结论：①号溶液为偏铝酸钠，②号溶液为盐酸。由上述实验还可得出这样的结论：有些化学反应，由于滴加试剂顺序不同，便有不同的反应现象。由此类推，可联想到硫酸铝和氢氧化钠的反应、碳酸钠和盐酸的反应等等。通过这种教学方法，不仅可培养学生的动手能力，而且还可充分激发学生的发散式思维，对于学生分析问题，解决问题能力的提高起到了事半功倍的作用，使学生对知识的掌握由感性认识上升到理性认识。四、借助多媒体进行实验教学，提高实验效率多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高了学生的素质，从而大大提高了教学效果。借助多媒体，将一些重要的、实验现象不明显的或在现实实验环境下难以完成的实验，进行模拟，既能弥补常规实验仪器的不足，又能吸引学生的注意，充分调动学生的各种感官刺激，使他们在最短的时间内获得更多的知识，很好地理解教学中的重点、难点，从而取得更好的实验教学效果。利用计算机的模拟具有化小为大、化远为近、化快为慢、化慢为快、看不见变为看得见、抽象变为具体等优点，从而使学生很快地理解知识。如电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，我采用了先进的教学媒体计算机，用计算机模拟了一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离子、绿色的代表氯离子（当然氯离子是没有颜色的），然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失出电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出“嘟嘟”的响声，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足。另外对于一些危险的、有毒的、复杂的、多次重复的等实验用计算机进行模拟实验也是可行的，甚至是必须的。五、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法在高中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度，促进学生自学的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。[3]在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束，都应要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。科学的学习方法的训练和培养，对高中学生来说，需要有教师的指导。在学习二氧化碳气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：（1）掌握制取气体的反应原理；（2）了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；（3）掌握气体的检验方法。侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比O2实验室制法，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨。在探究实验室制二氧化碳的反应原理时，设计了三个分组小实验：（1）块状石灰石和稀盐酸反应；（2）碳酸钠粉末和稀盐酸反应；（3）块状石灰石和稀硫酸反应，学生通过自己动手做实验，进行观察、比较三个反应的快慢，从而得出实验室制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸。这样通过学习过程的探索，学生对知识不是被动地接受，而是通过自己亲自动手做实验得出的结论。在二氧化碳气体的实验装置的探究上，引导学生不仅仅局限于课本上的仪器和装置图，通过分析每种仪器的用途，补充学生熟悉的可以代用的仪器或者学生从日常生活中自制的仪器，这样仪器装置可以组装十几种，并讨论不同的装置各有什么优缺点。通过这样分析后，学生的思维开阔了许多，使学生既学习了课本知识但不局限于课本知识，又培养了学生的创新能力，促进自学能力的形成。限于学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。总之，经过多年的教学和今年的高一新课程实施的实践，对化学实验教学进行了一系列的探索和理性的思考，深深体会到培养学生创新精神和创新能力是当前和今后化学教学中的一项长期而艰巨的任务，是时代的需要，是化学教育的新课题。因此，教师要积极创新实验教学模式，引导学生通过自主实验探究活动来学习化学，以学生为主体，以学生自主实验探究活动为中心，注重知识获取的过程，使学生从中获得一些化学新知识和科学方法，强调为学生的终身发展打下扎实的基础，并把教与学有机地融为一体，切实提高学生的自主学习能力。酸碱盐及离子共存专题复习56、死去何所道，托体同山阿。酸碱盐1第二轮复习专题四酸碱盐第二轮复习2什么是酸1.酸的涵义:电高时产生的阳高子只有氢高子的化合物叫敵酸2、电离通式酸=H+酸根阴高子什么是酸31下列各组离子属于酸电离产生的是(A)A.H+、NO2、SO2B.OH、Ba2+C.Na+、H、SO42DNa+、C|、Ba22、下列物质具有相同酸根离子的是(D)A、Na2So4Na2SO3B、KMno4KMnO4c、Kc|o3KcD、FeSO4Fe2(SO4)1下列各组离子属于酸电离产生的是(A)4酸的共性(通性):酸能使紫色的石燕变红元色酚酞不变色。2、酸十金属盐十氢气3、酸十碱性氧化物=盐十水4、酸十碱二盐十水5、晚十盐新盐十新酸酸的共性(通性):54、盐酸(HC1)的个性[物理性质]1.盐酸(HC1)是氯化氢的水溶液常用的浓盐酸中溶质的质量分数为37%~38%密度为1.19克/厘米2纯净的盐酸是无色透明的液体,工业用盐酸因含有FeCl3-杂质而常呈黄色。3打开浓盐酸的试剂瓶,会捍发出有刺激性气味的气体,在瓶口有白罗形成,因此浓盐酸具有挥发性。4、盐酸(HC1)的个性[物理性质]6硫酸的个性1、纯硫酸是元色、粘稠、油状的液体纯硫酸是无色粘稠油状液体,难押发。密度较大,约为1.84g/cm3,可与水互溶。常用的浓硫酸质量分数是98‰2浓硫酸具有脱水性。用玻寫棒蘸取少量浓硫酸点在纸上或火柴梗上,可观寨到纸上貳火柴梗炭化而变票,说明浓硫酸具有脱水性。脱水性:是浓硫酸夺取有机物中氢、氧元素(2:1),生成水。是化学性质硫酸的个性73.浓硫酸具有吸水性浓硫酸还能直接吸收空气中的水分,而具有吸水性,吸水性:是浓硫酸直接与水分子作用。4.浓硫酸具有很强的腐蚀性,实验时应十分小心如果浓硫酸不慎溅到皮肤上,要先用干布擦去,然后用大量水冲洗,最后用小苏打溶液冲洗,严量时立即荙医院3.浓硫酸具有吸水性8思考并回答:浓硫酸如果敞口放量,会发生什么变化?根据这一性质,它在实验室有什么用途?浓硫酸如果敞口放置,由于它具有吸水性,会吸收空气中的水分,会导致溶流的质量増加,而溶液的溶质质量分数减小根据这一性质,在实验室中,浓硫瞼可用作干燥剂。浓硫酸能干燥:H2、O2、SO2、C12、HCI、CO2尊思考并回答:浓硫酸如果敞口放量,会发生什么变化?95浓硫酸易溶于水,溶解时放出大量的热。在稀释浓硫酸时,必须把浓硫酸慢慢地治玻滈棒或容器壁倒入水里并不时地搅拌。切不可把水倒进浓硫酸里。为什么要这样操作?5浓硫酸易溶于水,溶解时放出大量的热。10水错误操作:由于浓硫酸度比水大。浮在上面,而浓硫酸溶农流炱于水时,放出大量的热。会产生局部高温,使水沸腾,造的森硫酸稀成液滴飞溅出来。释浓硫酸正确操作:把浓硫酸幔慢地倒入水中,并用玻璃不断搅拌,水使产生的热量迅速扩散水错误操作:由于浓硫酸度比11酸碱盐及离子课件12酸碱盐及离子课件13酸碱盐及离子课件14酸碱盐及离子课件15酸碱盐及离子课件16酸碱盐及离子课件17酸碱盐及离子课件18酸碱盐及离子课件19酸碱盐及离子课件20酸碱盐及离子课件21酸碱盐及离子课件22酸碱盐及离子课件23酸碱盐及离子课件24酸碱盐及离子课件25酸碱盐及离子课件26酸碱盐及离子课件27酸碱盐及离子课件28酸碱盐及离子课件29酸碱盐及离子课件30酸碱盐及离子课件31酸碱盐及离子课件32酸碱盐及离子课件33酸碱盐及离子课件34酸碱盐及离子课件35酸碱盐及离子课件36酸碱盐及离子课件37酸碱盐及离子课件38酸碱盐及离子课件39酸碱盐及离子课件40酸碱盐及离子课件41酸碱盐及离子课件42酸碱盐及离子课件43酸碱盐及离子课件44酸碱盐及离子课件45酸碱盐及离子课件46酸碱盐及离子课件47酸碱盐及离子课件48酸碱盐及离子课件49酸碱盐及离子课件50酸碱盐及离子课件51酸碱盐及离子课件52酸碱盐及离子课件53酸碱盐及离子课件54酸碱盐及离子课件55酸碱盐及离子课件56酸碱盐及离子课件57酸碱盐及离子课件58酸碱盐及离子课件59酸碱盐及离子课件60酸碱盐及离子课件61酸碱盐及离子课件62酸碱盐及离子课件63酸碱盐及离子课件64酸碱盐及离子课件65酸碱盐及离子课件66酸碱盐及离子课件67酸碱盐及离子课件68酸碱盐及离子课件69酸碱盐及离子课件70酸碱盐及离子课件71酸碱盐及离子课件72酸碱盐及离子课件73酸碱盐及离子课件74酸碱盐及离子课件75酸碱盐及离子课件76谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻77酸碱盐及离子共存专题复习56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。酸碱盐及离子共存专题复习酸碱盐及离子共存专题复习56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第二轮复习专题四酸碱盐什么是酸1.酸的涵义:电高时产生的阳高子只有氢高子的化合物叫敵酸2、电离通式酸=H+酸根阴高子随着时间的推移，素质教育逐步深入人心。转变教育观念，摒弃应试教育，进行素质教育，全面提高学生在德、智、体、美、劳等方面的能力，已成为全社会教育思潮的主流。许多专家、学者都高屋建瓴，系统地阐述了素质教育的重要性和必要性，给人以深刻的启迪和思考。但要真正培养出德、智、体、美、劳等全面发展的人才，需要一个长期的探索过程。其中最重要的是工作在教育第一线的广大教师要根据所教学生的年龄阶段、心理、生理特点，以及不同学校的教育目的，探讨出具体可行的操作方法，把素质教育真正落实到实处。否则素质教育只是纸上谈兵，一句空话而已。众所周知，小学教育同中学、大学教育的目的有着很大的差异，它是基础教育，从小对学生进行素质教育，对学生以后到高一级学校继续深造有非常重要的作用。以下从几个方面谈谈农村小学语文教学中的素质教育。一、转变教学观念人的行动受大脑指挥，有什么样的教学观念，就会产生相应的教学手段。多年以来，教师的教学都是围绕考试进行，应试教育的指导思想在教师的脑海中根深蒂固，升学考什么科目就教什么科目，不考就不教，书发了不少，应用的却很少。教学机械，呆板，功利，忽视了实用性。语文教学的最终目的不只是让受教育者获得知识，而是让他们全面、主动、和谐的发展，即在接受知识的同时获得比知识更为重要的应用能力。教学观念的转变，这只是向素质教育迈开的第一步。接下来我们要做的便是教学方法的改变，这是语文教学走向素质教育关键的一步，改变教学方法，可以分两步走：1.把素质教育落实到课堂。要提高课堂四十五分钟的效率，这就要求我们教师必须花更多的时间研究大纲，钻研教材，握准时代脉搏，充分准备好每一节课。备课时，不仅要备教材，还要备学生：不仅要各教法，也要备学法，要对课堂结构作精细的安排，努力做到教学的紧凑高效，不浪费课堂的一分钟时间。2.注意激励学生课堂最佳心理状态。学生是教学活动的主体，学生的心理状态对学习活动的成效有着直接影响。课堂教学中，学生最容易出现注意力涣散的现象，教师应采取不同的方式使学生意识得到提醒，还可用目光巡视使每个学生，加强师生间情感交流，保持良好的课堂气氛。二、全面提高学生的听说读写能力综合素质的提高有赖于扎实的基本技能。语文教学就是要利用各种手段，努力提高小学生听、说、读、写的能力，为其他素质的提高和将来稳步踏上高一年级学习打下坚实的基础。目前，小学教育在很大程度上仍是应试教育，很少训练学生听、说、读、写的能力，这导致了大多数学生害怕在大庭广众之下发言，几乎都存在怯场心理。如果能帮助学生克服这种心理状态，无疑有助于他们自信心的建立。基于这一点，应开展课堂常规训练。即每天早读课时，用15至20分钟的时间，对学生进行口语训练，可以找一些文章，先让学生朗读一遍，其他学生听后迅速概括出文章的主要内容，说出自己的见解，有意识地让那些因为胆怯而不敢大声朗读或口齿不清的学生朗读，并暗示全班同学对这些同学进行掌声鼓励，一遍不行，再来第二遍，第三遍……慢慢地，这些学生就不会再怯场，朗读水平有了明显提高。总之，要提高小学生听、说、读、写的能力，必须结合教材，结合学生实际，采取行之有效、灵活多样的方法。三、重视主体参与，让语文课活起来阅读教学始终应遵循“主体性”原则，充分调动学生课堂参与的主动性，激发他们抱着极大的兴趣参与课堂教学的全过程，主动去体验，去获取，达到全员参与、全程参与、全方位参与，实现智能统一、知情和谐、师生互动，真正让语文课“活”起来。课文是语文教学活动的主要凭借，读是理解课文的重要手段，教师要引导学生主动地、兴致勃勃地、实实在在地去读书，让他们边读边思考，自读自悟，感知语言文字，理解课文的主要内容；要引导学生在学习过程中主动质疑，敢于怀疑权威，敢于怀疑教材，敢于怀疑老师。学生的主动参与，使课堂教学充满生机活力，它为学生的自主学习提供了广阔的天地，为每一位学生的发展提供了可能；要充分发挥教师在课堂教学中的导向和组织作用，能够让全体学生的主体意识和主动参与能力得到充分发展。四、让语文课堂成为美的苗圃语文教学是学校工作的一部分，它不仅要让学生掌握文化知识，还要培养学生的审美能力和审美情操。审美教育是一种自由、生动、活泼的教育形式，审美教育有着其他教育形式所无法比拟的魅力优势和独特效应。它常常在寓教于乐中感染人的心灵，升华人的精神，陶冶人的情操，带给人“美”的享受。语文教学中进行的审美教育应该将语文与生活密切联系起来。只有把握好“内外结合”这一原则，将课内与课外、学习与生活相互沟通，我们才可能全面深入地进行审美教育。一堂语文课，要给学生以“美”的熏陶，创设一个“美”的氛围是必不可少的，它取决于教学活动中多种因素的共同作用，但更赖于教师的教学组织能力。因此，教师在审美教育中起着至关重要的作用。总之，语文教育是文学的教育、人的教育，其育人的功能使它注重于开发心灵、陶冶情操、培养人格。而审美教育则可以在潜移默化的情感体验中，以美启真，启迪心灵，以美储真，完善人格。语文课堂教学理应成为“美”的苗圃，让学生在“美”的花园中健康成长。五、还应把素质教育延伸到课外社会飞速发展，对人的要求越来越高，仅仅靠课堂是培养不出德、智、体、美、劳全面发展的学生的。因此，带领学生走向课外是每一个教师的职责。走向课外的途径主要有以下两方面：1.开展各类语文课外活动，激发兴趣，培养能力。学生语文课外活动的形式很多，如：书法、朗诵、讲故事等活动，还有创立红领巾信箱，鼓励学生自己办黑板报，甚至可以说相声、演小品或课本剧等实践活动。学生正处于人生朝阳时代，好奇好动，精力充沛，有极强的求知欲和创造欲，通过各类活动为他们提供一个施展才华、表现自我的大舞台，既可以让他们在学习实践充满斗志，又可以让他们在不断实践中获取自信，进一步激发学习的自觉性与主动性。让学生利用课堂学到的知识，在课外活动得到运用并体验，一方面巩固了课内知识，一方面又为自己的知识化为能力提供了一条很好的途径。2.督促学生进行社会实践，让学生接触社会，在实践中培养各方面的能力。总之，只有使素质教育真正进入课堂，进入语文教学中，才能为社会培养出更多的合格人才。传统的教学以知识传授为中心，以知识再现为终极目标，过分强调学习结果，忽视了学生的未来发展、目标和任务，导致教学组织形式僵化，缺乏开放性，学生的自主学习能力低，创造性得不到发挥。因此如何弘扬学生的主体性、培养学生自主学习的能力已是摆在我们面前的一个重要课题。中学教育是整个教育序列中最关键的一环，它在终身教育中具有承上启下的作用，在“知识经济”初露端倪、整个社会呼唤具有创新意识、终身学习能力和个性化的今天，把目光聚焦在中学阶段学生自主学习的养成上尤为重要。那么，在高中阶段化学科实验教学中，如何创新教学模式培养学生自主学习能力呢？笔者的做法主要是：一、更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。教师观念的陈旧已严重阻碍了学生创新思维和创新能力的发展。由于我们长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，直到现在还有部分教师把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，根本谈不上什么探索性、开放性的实验课，有悖于新课标的精神和新教材的要求。因此，作为教师，要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，点燃学生创新的火花，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样容易激发学生的创新激情。二、创设问题情景，激发学生的参与意识。在实验教学中，教师要优化演示实验，克服教师当演员，学生为观众的“一言堂”现象。演示实验对培养学生观察能力和实验能力，提高化学教学质量，起着举足轻重的作用。但有些教师做演示实验善于“唱独角戏”，教师演、学生看，实验时热热闹闹一阵子，而过后“烟消云散”。实际上，演示实验是教学双方活动的一种实验方式，如果教师能挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情景，多设疑置疑，让学生带着问题观察，思考和回忆，有利于提高解决实际问题的能力。例如：氯气的实验室制法是高中学生接触的第一个固液加热制取有毒气体的实验，为了让学生掌握这种新的制气装置，实验时设计如下问题：①你在高中已学过哪些制气装置？②如何检查装置的气密性？③为什么要缓缓加热？④怎样收集氯气？如何检验氯气是收集满了？⑤怎样才能得到干燥，纯净的氯气？⑥多余的氯气怎样吸收？若用氯氧化钠溶液和石灰水吸收，哪一个更好？让学生带着这些问题通过对实验的观察、思考和回忆，在教师的启发引导下，总结出制备气体的四个环节；发生装置、除杂装置、收集装置、尾气处理。学生既掌握了氯气的制法，同时通过师生紧密配合，共同参与的演示实验，这样不仅充分发挥教师主导和学生的主体作用，还培养了学生的学习兴趣，强化了学生的参与意识。三、提倡理论联系实际，培养学生操作能力学生实验和课堂演示实验的初衷是通过课堂演示实验或学生实验，可使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣[2]。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些理论成绩较好学生，他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。因此，在课堂教学中让学生自己根据问题去做实验，归纳实验现象，作出分析、判断，这是培养学生动手能力的重要手段。例如，教师可设计这样的问题：有两瓶失去标签的偏铝酸钠和盐酸溶液，不用其他任何试剂能否鉴别？学生思考后回答：不用其他任何试剂，可通过相互滴加，滴加过程中根据实验现象的不同，即可鉴别。教师指导学生对两瓶溶液进行编号，分别为①号、②号，让学生自己动手实验，观察并分析实验现象。学生通过实验发现：把①号溶液逐滴加入②号溶液中，振荡后无浑浊现象，继续滴加仍然不出现浑浊；把②号溶液逐滴加入①号溶液中，立即产生白色絮状沉淀，随着②号溶液继续滴加，沉淀量先增加后减少，最后消失。通过这些实验现象，教师可和学生一起分析原因，再结合有关化学方程式，学生可得出这样的结论：①号溶液为偏铝酸钠，②号溶液为盐酸。由上述实验还可得出这样的结论：有些化学反应，由于滴加试剂顺序不同，便有不同的反应现象。由此类推，可联想到硫酸铝和氢氧化钠的反应、碳酸钠和盐酸的反应等等。通过这种教学方法，不仅可培养学生的动手能力，而且还可充分激发学生的发散式思维，对于学生分析问题，解决问题能力的提高起到了事半功倍的作用，使学生对知识的掌握由感性认识上升到理性认识。四、借助多媒体进行实验教学，提高实验效率多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高了学生的素质，从而大大提高了教学效果。借助多媒体，将一些重要的、实验现象不明显的或在现实实验环境下难以完成的实验，进行模拟，既能弥补常规实验仪器的不足，又能吸引学生的注意，充分调动学生的各种感官刺激，使他们在最短的时间内获得更多的知识，很好地理解教学中的重点、难点，从而取得更好的实验教学效果。利用计算机的模拟具有化小为大、化远为近、化快为慢、化慢为快、看不见变为看得见、抽象变为具体等优点，从而使学生很快地理解知识。如电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，我采用了先进的教学媒体计算机，用计算机模拟了一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离子、绿色的代表氯离子（当然氯离子是没有颜色的），然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失出电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出“嘟嘟”的响声，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足。另外对于一些危险的、有毒的、复杂的、多次重复的等实验用计算机进行模拟实验也是可行的，甚至是必须的。五、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法在高中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度，促进学生自学的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。[3]在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束，都应要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。科学的学习方法的训练和培养，对高中学生来说，需要有教师的指导。在学习二氧化碳气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：（1）掌握制取气体的反应原理；（2）了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；（3）掌握气体的检验方法。侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比O2实验室制法，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨。在探究实验室制二氧化碳的反应原理时，设计了三个分组小实验：（1）块状石灰石和稀盐酸反应；（2）碳酸钠粉末和稀盐酸反应；（3）块状石灰石和稀硫酸反应，学生通过自己动手做实验，进行观察、比较三个反应的快慢，从而得出实验室制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸。这样通过学习过程的探索，学生对知识不是被动地接受，而是通过自己亲自动手做实验得出的结论。在二氧化碳气体的实验装置的探究上，引导学生不仅仅局限于课本上的仪器和装置图，通过分析每种仪器的用途，补充学生熟悉的可以代用的仪器或者学生从日常生活中自制的仪器，这样仪器装置可以组装十几种，并讨论不同的装置各有什么优缺点。通过这样分析后，学生的思维开阔了许多，使学生既学习了课本知识但不局限于课本知识，又培养了学生的创新能力，促进自学能力的形成。限于学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。总之，经过多年的教学和今年的高一新课程实施的实践，对化学实验教学进行了一系列的探索和理性的思考，深深体会到培养学生创新精神和创新能力是当前和今后化学教学中的一项长期而艰巨的任务，是时代的需要，是化学教育的新课题。因此，教师要积极创新实验教学模式，引导学生通过自主实验探究活动来学习化学，以学生为主体，以学生自主实验探究活动为中心，注重知识获取的过程，使学生从中获得一些化学新知识和科学方法，强调为学生的终身发展打下扎实的基础，并把教与学有机地融为一体，切实提高学生的自主学习能力。酸碱盐及离子共存专题复习56、死去何所道，托体同山阿。酸碱盐78第二轮复习专题四酸碱盐第二轮复习79什么是酸1.酸的涵义:电高时产生的阳高子只有氢高子的化合物叫敵酸2、电离通式酸=H+酸根阴高子什么是酸801下列各组离子属于酸电离产生的是(A)A.H+、NO2、SO2B.OH、Ba2+C.Na+、H、SO42DNa+、C|、Ba22、下列物质具有相同酸根离子的是(D)A、Na2So4Na2SO3B、KMno4KMnO4c、Kc|o3KcD、FeSO4Fe2(SO4)1下列各组离子属于酸电离产生的是(A)81酸的共性(通性):酸能使紫色的石燕变红元色酚酞不变色。2、酸十金属盐十氢气3、酸十碱性氧化物=盐十水4、酸十碱二盐十水5、晚十盐新盐十新酸酸的共性(通性):824、盐酸(HC1)的个性[物理性质]1.盐酸(HC1)是氯化氢的水溶液常用的浓盐酸中溶质的质量分数为37%~38%密度为1.19克/厘米2纯净的盐酸是无色透明的液体,工业用盐酸因含有FeCl3-杂质而常呈黄色。3打开浓盐酸的试剂瓶,会捍发出有刺激性气味的气体,在瓶口有白罗形成,因此浓盐酸具有挥发性。4、盐酸(HC1)的个性[物理性质]83硫酸的个性1、纯硫酸是元色、粘稠、油状的液体纯硫酸是无色粘稠油状液体,难押发。密度较大,约为1.84