高考语文作文素材之时事热评：将学生分为11类是在打脸“有教无类”

作文素材之时事热评：将学生分为11类是在打脸“有教无类”目录：1.“领导子女”“家长有犯罪前科”……小学班主任将学生分为11类，校方回应了2.“统计学生家庭背景”意欲何为3.将学生分为11类是在打脸“有教无类”4.统计家长背景有破坏教育公平之嫌5.听堂热评|按家长背景将学生分为11类，“精细功夫”用错了地方6.将学生分为“领导子女”等11类，只是班主任自我“加戏”？正文：“领导子女”“家长有犯罪前科”……小学班主任将学生分为11类，校方回应了北青网2021-11-0407:22近日，山西省忻州市原平市（县级市）第一小学的一张学生情况统计表引发网络热议。学校调查学生家庭情况，并据此将学生分为11类，包括“领导子女”、“家长有犯罪前科的学生”等。11月2日，涉事学校对此事回应称，已停止调查学生家庭情况，部分班主任未正确领会会议精神，该做法欠妥。根据网传图片，这张表格名为《原平市第一小学11类学生情况统计》，发布日期为10月27日。该表格将学生分为11类，分别为：女学生、家庭离异单亲学生、辍学学生、领导子女、企业老板子女、权势垄断部门子女、家长有犯罪前科的学生、学习不好成绩差的学生、外地来的或各种关系过来的学生、谈恋爱的学生、家长有信教的学生。记者发现，最先爆料此事的是忻州当地的几家自媒体，信息来源则都标注为“忻州随手拍”。“忻州随手拍”是忻州市融媒体服务中心旗下核心网站，是由忻州市委市政府主办的问政平台。据这些自媒体爆料称，一位民众日前在上述平台上发帖曝出此事，该民众写道：“原平市第一小学为什么调查在校学生家庭状况时出现这样的字样？这明显的等级划分，带有歧视性的，对若干心灵脆弱学生势必会造成伤害，引起社会大众的普遍反感，望有关部门及时制止。”原平市教育科技局回应道：“关于您反映的问题，经我局调查核实，现答复如下：为促进学生健康发展，进一步落实省、市校园安全专项整治会议精神，加强对留守儿童、家庭困难等需要重点关爱学生的关心帮助。原平一小安排了对重点学生的摸排工作，在落实过程中，三年级2班班主任对此项工作理解不到位、方法不恰当，造成严重的不良社会影响。发现问题后，我局高度重视，立即责成原平一小提高站位、纠正错误做法，做好与家长的沟通解释工作，并启动对相关责任人的追责问责。欢迎社会各界人士提出宝贵意见和建议，同时也期待大家全力支持和关爱原平教育事业的发展。”然而，记者2日下午在“忻州随手拍”App上查询此事，相关帖子及原平市教科局的回应均未出现。而原平教科局在该平台最新的一条动态，是10月27日回应学生减负的话题。记者就此事致电原平市教科局，对方未有回应。11月2日，原平市第一小学工作人员对此事回应道：“这个事情我们已经停止调查了，部分班主任没有领会这个意思，他这个做法不恰当。（学校）按照上面的安排做的这个工作，但是他对会议精神没有深刻领会到，理解欠缺了，做法不妥当，我们已经对这个老师进行了批评和警告处分。”对于校方的回应，网友们并不买账。有网友质疑学校“甩锅”给班主任，这应该是“全校统一收集的信息表。”针对学校工作人员的回复，有网友表示：“没领会会议精神，那学校公布下会议原话。”来源：新闻夜航综合时间视频、观察者网“统计学生家庭背景”意欲何为发表时间：2021-11-0410:49:00

来源：四川文明网近日，针对山西忻州原平市第一小学有教师统计学生家庭背景并划分成“领导子女”“企业老板子女”等11类的情况，原平市教科局责成涉事学校纠正错误做法，做好与家长的沟通解释工作，同时启动了对相关人员的追责问责。（11月3日澎湃新闻）为了摸排留守儿童、家庭困难等需重点关心、关爱的学生，学校通过调查表来统计信息无可非议。而原平市这所学校荒唐的“统计学生家庭背景”的上演，不仅折射出少数教育工作者工作方式上的简单与生硬，也折射出他们精神世界的贫乏与苍白。德国社会学家韦伯有句名言，“人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物”。有什么样的“意义之网”，就会有什么样的行动。“统计学生家庭背景”固然是“理解不到位、存在偏差”“布置工作不细致、不精准”“工作简单化、方法不恰当”的产物，思想根源却在于少数教育工作者教育观念和价值认同迷失与错乱。千姿百态的社会流动，让不同的人们在生存生态上存在鲜明差异；不同的人们拥有不同的财富积累、社会资本和声望，在社会分层中处于不同的位置。“统计学生家庭背景”不仅触碰了一些家长的身份焦虑，也会引发他们的公平焦虑。在理想的图景里，教师对所有学生应一视同仁；只不过，在势利心态的裹挟下，少数教师学会了功利与算计。不同的家庭背景，学生有不同的“身价”；学生被分为三六九等，在等级化的金字塔中占据不同的位置。对家庭拥有较多财富和资源的学生另眼相看，对单亲、学习成绩差、家长有犯罪前科等各种“问题学生”麻木冷漠甚至不屑一顾，热衷锦上添花，不愿意雪中送炭，那些“没有背景，只有背影”的孩子，就可能处于一种不平等的教育生态之中，遭受“傲慢与偏见”，承受歧视与社会排斥。置身人的不确定因素不断增加的风险社会，“统计学生家庭背景”也会引发家长们关于教师权力越界、角色失范的隐忧。摸清孩子们的家庭背景，既是为了对学生区别对待，也是为了更好地利用家长群体的关系网络与社会资本。不论是公共事务还是私人事务，少数老师热衷调动家长的能量，在他们眼中，“找家长好办事”似乎是一种“潜规则”。面对老师们请托、借钱等不合理诉求，部分家长左右为难。面对少数老师背离职业伦理和师德规范的偏差行为，家长们通常难以说“不”。教育承载着老百姓社会流动的期待，关系到无数人的命运。教育一旦变得功利与势利，就会导致资源集中在那些拥有较多资源的人手中。拔亮教育这盏希望之灯，需要守卫教育公平，让那些家境普通甚至出身贫寒的孩子们，也依然有机会“争上游”。身正方可为师，“心正”方能行稳致远。师德师风事关孩子们的健康成长，事关社会风气，事关社会流动图景。只有规范教师言行，丰盈教师精神家园，才会有更多“燃灯者”，照亮和温暖孩子们的前进道路。（杨朝清）将学生分为11类是在打脸“有教无类”2021年11月04日07:18

来源：工人日报

戴先任据11月2日红星新闻报道，近日，山西忻州某小学几个班级对学生家庭情况进行调查，调查表中将学生分为11类，包括“权势垄断部门子女”“领导子女”“家长有犯罪前科的学生”等。对此，该校回应称该做法欠妥，部分班主任未正确领会会议精神，已对相关人员给予批评警告并停止了此项调查。目前，当地有关部门已对相关人员进行追责。古往今来，我国都推崇“有教无类”的教育原则，而涉事学校将学生分为了11类，实在让人无语。善意地说，学校摸底学生的情况，或许是为了掌握学生的家庭关系及背景，推断并了解其性格、学习能力等差异，从而进行更精准地关怀和教育。但从直观感受来说，这么做更像是给每个学生贴上了“三六九等”的标签，不仅会让一些孩子受到伤害或者产生攀比心，也会让人担心“学校会不会拜高踩低、看人下菜碟？”若如此，还会加剧“拼爹娘”的不良风气、破坏教育的公平和秩序。进而言之，家长是否有犯罪前科、是否离异等情况，属于个人隐私。学校开展学生家庭情况调查应有基本的界限，不能触及法律法规所保护的权益，这本应是一条底线。上述区分和考察，对单亲家庭、家长有前科的学生来说已然构成了一种歧视，这种精神打击造成的心理伤害和影响，难以估量。摸底学生家庭情况应该是通过了解学生的家庭情况，更好地加强家校合作、关爱和帮助学生成长。但眼下，一些学校动辄在类似调查中出现跑偏，比如有小学老师孤立家长在殡仪馆上班的学生，有老师根据家长官职的大小来决定其能否入选家委会；有的幼儿园调查学生家房子有多大、房价多少……教育本应是一件讲究公平的事情，学校须保证每一个适龄孩子平等、公平地接受教育，而不能沦为“功利场”。在引发舆论质疑后，学校停止了相关调查，但追问、反思不能停止。让每一个学生都能沐浴在教育的阳光下，得到公平对待、温柔对待，共同享受教育红利，这是人们的共同愿景，也是学校和有关方面必须持续努力的方向。统计家长背景有破坏教育公平之嫌2021年11月04日08:27

来源：南方网

李小丽教育公平的重要性不言而喻，这关系着孩子的成长，更关系着国家的未来。但是，总有个别学校的行为让人惊掉下巴。近日，网曝原平市第一小学某班级对学生家庭情况进行调查，将学生分为11类。分类包括“权势垄断部门子女”“领导子女”“家长有犯罪前科的学生”等。收集学生家长背景，学校这是要对“有权家长”的学生进行特殊照顾还是要对“家长有犯罪前科”的学生区别对待？曾经，学校以成绩好坏对学生进行划分，将他们分到不同的班级。为了保证教育的公平，教育部门已经严禁学校按照成绩划分学生，还取消了重点班和尖子班。但是，涉事班级的班主任却“逆流而上”，直接按照家庭背景划分学生。这特种行为在网络上引起了极大争议。面对争议，学校工作人员回应：“已停止调查学生家庭情况，部分班主任未正确领会会议精神，该做法欠妥，已对其批评警告。”学校的回应难以堵住悠悠众口。班主任只是会议精神的执行者，公众难免怀疑，是因为学校什么样的指示，班主任才会如此欠妥？学校是否应深刻反省事的原因？老师自古就是一个神圣的职业，不仅承担着教书育人的责任，也是学生成长路上的引路人。孔子说“有教无类”，及时制止这种按家长背景对学生进行分类的行为，不仅是公众的朴素正义感，也是为了维护每个学生接受公平教育的权利。作为老师，尽可能多了解自己的学生，但是，该关注的不是学生家长的背景，而是学生的特长、兴趣、优缺点等，以此达到“因材施教”的目的。教育是良心事业，学校应该是整个社会最清朗的地方。学校应该明确自己的办学宗旨，而不是对学生家长背景进行深入了解，以期获取权力的照拂。教育公平，不能只是一句口号，需要学校自觉坚守。唯有如此，我们才能给孩子一个更好的受教育环境，才能让他们能茁壮成长。（南方网李小丽）听堂热评|按家长背景将学生分为11类，“精细功夫”用错了地方听堂FM-成都经济广播评论员苏川20211102近日，山西忻州原平市第一小学某班级对学生家庭情况进行调查，将学生分为11类，包括“权势垄断部门子女”、“领导子女”、“家长有犯罪前科的学生”等。2号，学校工作人员回应，已停止调查学生家庭情况，部分班主任未正确领会会议精神，该做法欠妥，已对其批评警告。把一个班级的学生分门别类划分为11类，如此做法下的功夫不可谓不深，“精细化程度”不可谓不高。不过，划分的标准明显走偏了，不是按照学生自身的学习成绩、学习习惯、好学程度、提升潜力等来划分，而是按照学生家长的社会背景来划分。如果说，以学生自身学习条件、学习状态作为划分标准，老师还可以根据不同类别学生的具体情况制定有针对性的教学方法、因材施教，这倒可以理解。但是，以家长背景作为划分标准到底是出于什么目的？恐怕学校和老师自知理亏、不好明说，而它造成的后果却是显而易见的——会让教育公平性受到了严重的伤害。家长的社会背景、文化水平、职务高低与学生的成绩好坏并无直接关系，但在现实中它与学生的受重视程度之间却可能被人为地赋予了某种关系。在一些学校和班级，家长的职务高低、财产多少就意味着可能换来利益的大小。比如，有的家长是政府机关工作人员，遇到涉及相关行政审批的时候不就有用了吗？有的家长是大老板，学校需要赞助的时候不就能让他们“慷慨相助”了吗？甚至，有的校长和教师还会借助家长的能力给自己办私事行个方便，本质上来说就是利益交换。而这样的利益交换，会因反映到孩子在学校、班级受重视程度上而最终伤害教育公平。况且，“当官的孩子”“受重视的孩子”现象还会进一步加重普通人的教育焦虑情绪，形成新的内卷。其实，这对于“拼爹”的孩子自身也是一种伤害，孩子会因“权利依赖”而产生不健康的心理。因此，对于按家长社会背景把学生分为三六九等的做法，必须要制止和叫停。“有教无类”不该是一句空话，老师应该把按家长背景将学生分为11类的如此“精细”“精准”的功夫，用到真正的因材施教上。学校也应按“办人民满意的教育”标准重新检视自身的办学方针，努力维护教育公平和社会公平。将学生分为“领导子女”等11类，只是班主任自我“加戏”？2021-11-0415:42

\o"东方网"\t"/2021/1104/_blank"东方网近日，网传图片显示，山西忻州原平市某小学情况统计表将学生划为11类，其中包括“领导子女”、“权势垄断部门子女”、“家长有犯罪前科的学生”等。11月2日，原平市教育局回应，已进行处理。出于工作需要对学生情况进行统计，没啥好惊奇的。但通常情况下，大抵会按照性别、地域等进行划分，原平市某小学的这种分类，确实闻所未闻。我们相信，绝大多数学校和教师并没有把学生分成三六九等的想法，但现实中确实存在极少数“别有用心”的老师，利用职务便利与家长进行利益交换，对一些学生另眼相看，或者把某些学生“打入另册”，严重有悖教育公平，给孩子造成了心理创伤。因此，一看到“领导子女”、“权势垄断部门子女”的字眼，很难让人不产生某种联想。而“家长有犯罪前科的学生”之类的提法，似乎让人感到背后有人正戴着有色眼镜在审视，令人毛骨悚然。消息甫一传出，舆论为之哗然。此前，虽然也有学校因某种原因有意无意区别对待学生的，但分类之细致、提法之“独特”，简直匪夷所思。教书育人的学校，如此将学生“分门别类”，意欲何为？无论是出于什么理由，都是极其荒唐的行为。引发舆情后，涉事学校相关人员表示是班主任理解不正确做法欠妥，已停止并对老师进行批评警告。这种语焉不详的答复更耐人寻味。到底是谁提出要做这样的统计的？如果是按照上面的安排做这样的调查统计，究竟是出于什么目的？为何部分班主任的理解会产生“错误”？真的是未正确理解会议精神，还是另有隐情？根据《原平市教育科技局关于对原平一小网络舆情相关责任人追责问责