改善心智模式-缓解心理压力课件

改善心智模式缓解心理压力26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。改善心智模式缓解心理压力改善心智模式缓解心理压力26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。改善心智模式级解心理压力邇学院经理。镫國女人全是优点妖的叫美女,刁的叫才女,木的叫淑女,薏的叫温柔,凶的叫直爽,傻的叫阳光,狠的叫冷艳,土的叫端庄,洋的叫气质,怪的叫个性,匪的叫干练,疯的叫有味道,嫩的叫靓丽,老的叫风韵犹存,牛的叫傲雪凌风随着数字计算机技术的发展，数字化技术已经开始深入的影响到现代社会，并为现代社会带来了全新的理念。与此同时，通过对数字化技术的应用，可以给传统的生产领域提供更多的发展空间，给予这些产业更多的发挥空间。与此同时，在进行视觉传达设计教学的过程中，通过对于数字化技术的使用，可以让视觉传达设计过程变得更加平实有效，是未来的视觉传达设计的发展趋势。针对这样的情况，在后续的发展过程中，要充分的意识到数字化环境对于视觉传达设计的影响，并为社会培养出更多更优秀的视觉传达设计人才。一、数字化技术对于视觉传达设计教学的积极作用随着现代数字化计算机技术的发展，会给视觉传达设计教学带来很多积极地影响。具体的来说，在进行视觉传达设计教学的过程中，要充分的意识到视觉传达设计过程是通过相应的数字化媒介，来进行对于特定的数字化信息的传输过程，并在这个过程中，将视觉传达设计中蕴含的时代化特征充分的展示给观看者。通过对于视觉传达设计在数字化的新的内涵的解读，可以看出，数字化技术对于视觉传达设计的影响并不仅仅局限在艺术层面，而是在进行艺术设计的过程中，将设计师所蕴含的涉及情感添加在视觉传达设计过程之中，充分的利用数字化技术提升视觉传达设计的表现力。与此同时，视觉传达设计过程主要包括“视觉符号”和“传达”这两个方面的设计和研究。所谓“视觉符号”指的是在进行事物的设计过程中，利用视觉传达设计充分的展现出事物背后蕴含的性质；所谓“传达”，指的就是在进行视觉传达设计的过程中，有效的将各种数据信息转化成为相应的符号信息，传递给观众，让观众进行对这些知识的理解。随着数字化技术的进一步发展，更多的计算机技术和多媒体技术开始应用在视觉传达设计过程中，所设计出来的内容的抽象性和虚拟性也大幅度提升，随着而来的就是视觉传达设计的展示形式变得更加多样化，进而有效的促进了视觉传达设计的发展。二、数字化时代视觉传达设计教学的创新性的主要体现随着数字化技术的快速发展，给予了视觉传达设计教学更多的创新性表现，也为视觉传达设计教学提供了更多的教学方式和教学内容，有力的促进视觉传达设计教学效率的提升。通过结合数字化技术，视觉传达设计教学可以根据外界环境的变化，不断地提出相应的教学要求和教学目标，并在进行视觉传达设计教学的完善过程中，提出相应的视觉传达设计教学理念和教学方法，有效的提升学生的综合素质能力，实现数字化技术和视觉传达设计教学的有机融合，具体的来说，数字化技术和视觉传达设计教学有机融合主要体现在以下几个方面：第一，在进行对学生的视觉传达设计教学的过程中，要充分的重视到对于学生的创新理念的培养。具体的来说，在进行视觉传达设计教学过程中，要意识到，在数字化时代的背景下，对学生的教育要充分的尊重学生的实际特点。并在进行对学生的平面设计理念的普及过程中，要让学生具备着足够的创新设计意识和相应的创新性设计思维，保证学生在进行视觉传达设计的过程中，能够有效的把握住数字化时代的时代脉搏，创作出来的作品能够更加富含有数字化时代的特征，让学生更能够适应数字化时代；第二，在进行对学生的视觉传达设计教学过程中，要打破传统的视觉传达设计教学过程中，只重视对于学生的专业素质能力培养的狭隘思想，在进行对学生的教学过程中，丰富视觉传达设计教学的领域内涵，让视觉传达设计变得和其他的学科领域具有交叉性的特点，并在进行视觉传达设计教学的过程中，将人文学科和自然学科有机的结合在一起，寻找其中的切入点和创新点，帮助学生形成交叉性的思维和视角，提升学生的辩证思维能力，也帮助学生能够在日常的生活中发现美，提升自身的综合素质能力；第三，在进行对学生的视觉传达设计教学过程中，要打破传统的视觉传达设计教学过程中，学生处于被动的接受地位的局面，在进行视觉传达设计教学过程中，充分的注重到对于学生的视觉传达设计能力的培养，让学生在课堂上能够积极主动的进行对于自己的设计理念的分享，鼓励学生在进行视觉传达设计学习的过程中，不断地提升自身的综合素质能力，形成相应的视觉传达设计思维。三、结语综上所述，随着数字化技术的快速发展，信息的传输技术也开始逐步的发展起来，视觉传达设计的形式也开始变得富有多样化，并在未来的发展过程中，可以利用数字化技术丰富的展现形式和高效的传输速度，赋予视觉传达设计过程更多的变现形式。在传统的视觉传达设计教学过程中，往往只重视对学生的理论知识的培养，并没有充分的意识到对于学生的实践设计能力的培养。在数字化教学背景下，则是可以充分的调动起学生进行视觉传达设计学习的积极性和主动性，并有效的提升学生的创新设计能力，帮助学生提升自身的设计理念和设计能力，保证最终培养出来的人才可以满足社会的实际需要。【识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。识字的多少和快慢直接影响阅读起始的早晚和阅读能力的强弱。因此，识字在整个小学教学中起着举足轻重的作用。我在教学一年级时，精心设计，通过多种途径创设识字教学的良好氛围，提高识字教学效率，努力培养学生识字的兴趣，引导学生学会识字、自主识字、乐于识字。一、借助拼音，奠定识字基础汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，在学完拼音进入识字教学前，我给学生展示自己的机会，用了一堂课的时间，说说自己会认的字，在黑板上写一写自己会写的字，读一读会读的儿歌等，然后加以赞赏。学生总是希望得到教师的赞赏，得到赞赏的学生在以后学习汉字时会更加有兴趣，而没有得到赞赏的学生有了自己的学习目标。一年级学生在接触一篇新课文时，要想认识文中的生字，难度较大，我让学生借助汉语拼音，采用多种形式帮助学生熟悉课文，如听录音朗读、教师范读、小老师领读。接着，再让学生自由读课文，同时进行随文识字。如果遇到难读、难认的字，可以先进行标记，然后师生共同解决难字。在教学时，揭示识字的方法：字不离词、词不离句；识中有读，读中有悟；学习生字不能脱离课文，注意这个字的“邻居”是谁，还能和谁交朋友；不仅要记住这个字的音，还要记住字形。由此引发了学生学习汉字的欲望。二、激发兴趣，增强识字的趣味性兴趣是最好的老师。农村的学生单纯而好学上进，因此，我在进行识字教学时，将课内与课外有机结合起来，想方设法调动学生学习汉字的积极性。1.课内在情景中识字（1）谜语巧识字在识字教学中，根据构字特点和低年级学生的年龄特征，通过简笔画、动作、语言、电教手段等创设情景，把汉字与事物形象地联系起来，提高识字效率。根据字形的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系，用故事把抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画，用形象的语言编写成谜语或顺口溜。比如，教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说“两人在土上，这是什么字？”学生齐声回答：“坐。”“这就是要学的‘坐’字。”然后，让学生把上面的谜语说两遍，字形和字义就自然掌握和理解了。教学“善”字时，编出顺口溜：“小羊藏了两块糖，一口全部吃光光。”学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”这种教学方法形象生动，便于记忆，打开了学生的思路，更能激发学生学习汉字的兴趣。（2）演示法识字一年级学生以形象思维为主，好奇心强。在教学象形字时，可以让他们自己创造具体、直观且熟悉的形象来帮助识字。例如，在教“山”字时，利用画图的方法让学生识记。首先让学生读准字音，联系生活实际，想想平时看到的山是什么样子的，接着让学生画一画，与“山”字进行比较，最后再写“山”。这种形象直观、寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字，也培养了学生识字的能力。一年级学生活泼好动，教学时根据构字特点，配以形象化的动作，能帮助学生识字。例如，学习“口”字时，可以让学生摸摸自己的嘴巴；学习“飞”字时，可以让学生做一做飞的动作；又如教“跑”“跳”“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住字形。这样不但让学生认清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，提高了学习积极性。2.课外在生活中识字生活处处皆语文，汉字无处不在，如果我们能将学生的眼睛擦亮，引导学生平时留心观察，随时随地识字，那么生活就是他们识字的大课堂。在开展生活识字的活动中，学生能从生活的各个方面入手去识字。同学的姓名、电视节目、各类书籍、街道两旁的门面招牌等等，都成了学生识字的“素材库”。在生活中识字要体现趣味性和开放性，做到课内外结合、校内外沟通，形式多样，活泼生动。教师可以组织学生广泛开展各种课外实践活动，如大街上很多招牌书写不规范，错字也相当多，老师可以让学生开展“啄木鸟行动”，在课外收集这些字，在活动课上展示，这样学生不光认了字，还增强了社会责任感；也可以引导学生开展课外阅读，介绍学生读一些有趣的课外读物，如《格林童话》等，利用班会课的时间进行讲故事比赛，这样既能有效地巩固汉字，又能使学生尽早受到独立阅读的训练。总之，小学一年级识字教学是一项重要任务，在新课程改革前进的步伐中，教师的教学艺术在于千方百计提高学生的识字兴趣和能力，使学生在识字的教学中受到多方面能力的培养和训练。改善心智模式缓解心理压力26、机遇对于有准备的头脑有特别的1改善心智模式级解心理压力邇学院经理。镫國改善心智模式级解心理压力2女人全是优点妖的叫美女,刁的叫才女,木的叫淑女,薏的叫温柔,凶的叫直爽,傻的叫阳光,狠的叫冷艳,土的叫端庄,洋的叫气质,怪的叫个性,匪的叫干练,疯的叫有味道,嫩的叫靓丽,老的叫风韵犹存,牛的叫傲雪凌风女人全是优点3第一部分改善心智模式第一部分4改善心智模式学习型组织的核心技术改善心智模式5人类进入21世纪后,将面对五大冲突人与自然的冲突、人与社会的冲突、人的文化冲突、人与人的冲突以及人自身心灵的冲突。企业家如何在不确定因素下生存和发展,如何应对日益复杂和激烈的挑战,如何缓冲来自职业和生活等各方面压力,学会“心灵解套”和“快乐生活”,成为摆在企业家和职业经理人面前的普遍性课题。人类进入21世纪后,将面对五大冲突6比尔盖茨办公室内挂着一句话Forgetit忐掉它!(旧的观念和经验)ForgetIt.努力取得它!(新的成功)比尔盖茨办公室内挂着一句话7恰佛大学的教授问彼得·杜拉克:1.变革时代什么是最重要的?”答Unlearning2.变革时代什么是最困难的?”答:Unlearning管理者必须准备抛弃他所知道的一切”恰佛大学的教授问彼得·杜拉克:8什么是心智模式心智模式存在形式存在于人们的潜意识中心灵地图极少有人能意识到它的存在——隐在暗处的“顽石什么是心智模式9灵地图灵地图10ARabbit,OrADuck?hirut:theduckislookingleft,therahhitislookingrightARabbit,OrADuck?11改善心智模式-缓解心理压力课件12改善心智模式-缓解心理压力课件13改善心智模式-缓解心理压力课件14改善心智模式-缓解心理压力课件15改善心智模式-缓解心理压力课件16改善心智模式-缓解心理压力课件17改善心智模式-缓解心理压力课件18改善心智模式-缓解心理压力课件19改善心智模式-缓解心理压力课件20改善心智模式-缓解心理压力课件21改善心智模式-缓解心理压力课件22改善心智模式-缓解心理压力课件23改善心智模式-缓解心理压力课件24改善心智模式-缓解心理压力课件25改善心智模式-缓解心理压力课件26改善心智模式-缓解心理压力课件27改善心智模式-缓解心理压力课件28改善心智模式-缓解心理压力课件29改善心智模式-缓解心理压力课件30改善心智模式-缓解心理压力课件31改善心智模式-缓解心理压力课件32改善心智模式-缓解心理压力课件33改善心智模式-缓解心理压力课件34改善心智模式-缓解心理压力课件35改善心智模式-缓解心理压力课件36改善心智模式-缓解心理压力课件37改善心智模式-缓解心理压力课件38改善心智模式-缓解心理压力课件39改善心智模式-缓解心理压力课件40改善心智模式-缓解心理压力课件41改善心智模式-缓解心理压力课件42改善心智模式-缓解心理压力课件43改善心智模式-缓解心理压力课件44改善心智模式-缓解心理压力课件45改善心智模式-缓解心理压力课件46改善心智模式-缓解心理压力课件47改善心智模式-缓解心理压力课件48改善心智模式-缓解心理压力课件49改善心智模式-缓解心理压力课件50改善心智模式-缓解心理压力课件51改善心智模式-缓解心理压力课件52改善心智模式-缓解心理压力课件53改善心智模式-缓解心理压力课件54改善心智模式-缓解心理压力课件55改善心智模式-缓解心理压力课件56改善心智模式-缓解心理压力课件57改善心智模式-缓解心理压力课件58改善心智模式-缓解心理压力课件59改善心智模式-缓解心理压力课件60改善心智模式-缓解心理压力课件61改善心智模式-缓解心理压力课件62改善心智模式-缓解心理压力课件63改善心智模式-缓解心理压力课件64改善心智模式-缓解心理压力课件65改善心智模式-缓解心理压力课件66改善心智模式-缓解心理压力课件67改善心智模式-缓解心理压力课件68改善心智模式-缓解心理压力课件69改善心智模式-缓解心理压力课件70改善心智模式-缓解心理压力课件71改善心智模式-缓解心理压力课件72改善心智模式-缓解心理压力课件73改善心智模式-缓解心理压力课件74改善心智模式-缓解心理压力课件75改善心智模式-缓解心理压力课件76改善心智模式-缓解心理压力课件77改善心智模式-缓解心理压力课件78改善心智模式-缓解心理压力课件79改善心智模式-缓解心理压力课件80改善心智模式-缓解心理压力课件81改善心智模式-缓解心理压力课件82改善心智模式-缓解心理压力课件83改善心智模式-缓解心理压力课件84改善心智模式-缓解心理压力课件85改善心智模式-缓解心理压力课件86改善心智模式-缓解心理压力课件87改善心智模式-缓解心理压力课件88改善心智模式-缓解心理压力课件89改善心智模式-缓解心理压力课件90改善心智模式-缓解心理压力课件91改善心智模式-缓解心理压力课件92改善心智模式-缓解心理压力课件93改善心智模式-缓解心理压力课件94改善心智模式-缓解心理压力课件95改善心智模式-缓解心理压力课件96改善心智模式-缓解心理压力课件97改善心智模式-缓解心理压力课件98改善心智模式-缓解心理压力课件99改善心智模式-缓解心理压力课件100改善心智模式-缓解心理压力课件101改善心智模式-缓解心理压力课件102改善心智模式-缓解心理压力课件103改善心智模式-缓解心理压力课件104改善心智模式-缓解心理压力课件105改善心智模式-缓解心理压力课件106改善心智模式-缓解心理压力课件107改善心智模式-缓解心理压力课件108改善心智模式-缓解心理压力课件109改善心智模式-缓解心理压力课件110改善心智模式-缓解心理压力课件111改善心智模式-缓解心理压力课件112改善心智模式-缓解心理压力课件113改善心智模式-缓解心理压力课件114改善心智模式-缓解心理压力课件115改善心智模式-缓解心理压力课件116改善心智模式-缓解心理压力课件117改善心智模式-缓解心理压力课件118改善心智模式-缓解心理压力课件119改善心智模式-缓解心理压力课件120改善心智模式-缓解心理压力课件121改善心智模式-缓解心理压力课件122改善心智模式-缓解心理压力课件123改善心智模式-缓解心理压力课件124改善心智模式-缓解心理压力课件125改善心智模式-缓解心理压力课件126改善心智模式-缓解心理压力课件127改善心智模式-缓解心理压力课件12841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜129改善心智模式缓解心理压力26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。改善心智模式缓解心理压力改善心智模式缓解心理压力26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。改善心智模式级解心理压力邇学院经理。镫國女人全是优点妖的叫美女,刁的叫才女,木的叫淑女,薏的叫温柔,凶的叫直爽,傻的叫阳光,狠的叫冷艳,土的叫端庄,洋的叫气质,怪的叫个性,匪的叫干练,疯的叫有味道,嫩的叫靓丽,老的叫风韵犹存,牛的叫傲雪凌风随着数字计算机技术的发展，数字化技术已经开始深入的影响到现代社会，并为现代社会带来了全新的理念。与此同时，通过对数字化技术的应用，可以给传统的生产领域提供更多的发展空间，给予这些产业更多的发挥空间。与此同时，在进行视觉传达设计教学的过程中，通过对于数字化技术的使用，可以让视觉传达设计过程变得更加平实有效，是未来的视觉传达设计的发展趋势。针对这样的情况，在后续的发展过程中，要充分的意识到数字化环境对于视觉传达设计的影响，并为社会培养出更多更优秀的视觉传达设计人才。一、数字化技术对于视觉传达设计教学的积极作用随着现代数字化计算机技术的发展，会给视觉传达设计教学带来很多积极地影响。具体的来说，在进行视觉传达设计教学的过程中，要充分的意识到视觉传达设计过程是通过相应的数字化媒介，来进行对于特定的数字化信息的传输过程，并在这个过程中，将视觉传达设计中蕴含的时代化特征充分的展示给观看者。通过对于视觉传达设计在数字化的新的内涵的解读，可以看出，数字化技术对于视觉传达设计的影响并不仅仅局限在艺术层面，而是在进行艺术设计的过程中，将设计师所蕴含的涉及情感添加在视觉传达设计过程之中，充分的利用数字化技术提升视觉传达设计的表现力。与此同时，视觉传达设计过程主要包括“视觉符号”和“传达”这两个方面的设计和研究。所谓“视觉符号”指的是在进行事物的设计过程中，利用视觉传达设计充分的展现出事物背后蕴含的性质；所谓“传达”，指的就是在进行视觉传达设计的过程中，有效的将各种数据信息转化成为相应的符号信息，传递给观众，让观众进行对这些知识的理解。随着数字化技术的进一步发展，更多的计算机技术和多媒体技术开始应用在视觉传达设计过程中，所设计出来的内容的抽象性和虚拟性也大幅度提升，随着而来的就是视觉传达设计的展示形式变得更加多样化，进而有效的促进了视觉传达设计的发展。二、数字化时代视觉传达设计教学的创新性的主要体现随着数字化技术的快速发展，给予了视觉传达设计教学更多的创新性表现，也为视觉传达设计教学提供了更多的教学方式和教学内容，有力的促进视觉传达设计教学效率的提升。通过结合数字化技术，视觉传达设计教学可以根据外界环境的变化，不断地提出相应的教学要求和教学目标，并在进行视觉传达设计教学的完善过程中，提出相应的视觉传达设计教学理念和教学方法，有效的提升学生的综合素质能力，实现数字化技术和视觉传达设计教学的有机融合，具体的来说，数字化技术和视觉传达设计教学有机融合主要体现在以下几个方面：第一，在进行对学生的视觉传达设计教学的过程中，要充分的重视到对于学生的创新理念的培养。具体的来说，在进行视觉传达设计教学过程中，要意识到，在数字化时代的背景下，对学生的教育要充分的尊重学生的实际特点。并在进行对学生的平面设计理念的普及过程中，要让学生具备着足够的创新设计意识和相应的创新性设计思维，保证学生在进行视觉传达设计的过程中，能够有效的把握住数字化时代的时代脉搏，创作出来的作品能够更加富含有数字化时代的特征，让学生更能够适应数字化时代；第二，在进行对学生的视觉传达设计教学过程中，要打破传统的视觉传达设计教学过程中，只重视对于学生的专业素质能力培养的狭隘思想，在进行对学生的教学过程中，丰富视觉传达设计教学的领域内涵，让视觉传达设计变得和其他的学科领域具有交叉性的特点，并在进行视觉传达设计教学的过程中，将人文学科和自然学科有机的结合在一起，寻找其中的切入点和创新点，帮助学生形成交叉性的思维和视角，提升学生的辩证思维能力，也帮助学生能够在日常的生活中发现美，提升自身的综合素质能力；第三，在进行对学生的视觉传达设计教学过程中，要打破传统的视觉传达设计教学过程中，学生处于被动的接受地位的局面，在进行视觉传达设计教学过程中，充分的注重到对于学生的视觉传达设计能力的培养，让学生在课堂上能够积极主动的进行对于自己的设计理念的分享，鼓励学生在进行视觉传达设计学习的过程中，不断地提升自身的综合素质能力，形成相应的视觉传达设计思维。三、结语综上所述，随着数字化技术的快速发展，信息的传输技术也开始逐步的发展起来，视觉传达设计的形式也开始变得富有多样化，并在未来的发展过程中，可以利用数字化技术丰富的展现形式和高效的传输速度，赋予视觉传达设计过程更多的变现形式。在传统的视觉传达设计教学过程中，往往只重视对学生的理论知识的培养，并没有充分的意识到对于学生的实践设计能力的培养。在数字化教学背景下，则是可以充分的调动起学生进行视觉传达设计学习的积极性和主动性，并有效的提升学生的创新设计能力，帮助学生提升自身的设计理念和设计能力，保证最终培养出来的人才可以满足社会的实际需要。【识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。识字的多少和快慢直接影响阅读起始的早晚和阅读能力的强弱。因此，识字在整个小学教学中起着举足轻重的作用。我在教学一年级时，精心设计，通过多种途径创设识字教学的良好氛围，提高识字教学效率，努力培养学生识字的兴趣，引导学生学会识字、自主识字、乐于识字。一、借助拼音，奠定识字基础汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，在学完拼音进入识字教学前，我给学生展示自己的机会，用了一堂课的时间，说说自己会认的字，在黑板上写一写自己会写的字，读一读会读的儿歌等，然后加以赞赏。学生总是希望得到教师的赞赏，得到赞赏的学生在以后学习汉字时会更加有兴趣，而没有得到赞赏的学生有了自己的学习目标。一年级学生在接触一篇新课文时，要想认识文中的生字，难度较大，我让学生借助汉语拼音，采用多种形式帮助学生熟悉课文，如听录音朗读、教师范读、小老师领读。接着，再让学生自由读课文，同时进行随文识字。如果遇到难读、难认的字，可以先进行标记，然后师生共同解决难字。在教学时，揭示识字的方法：字不离词、词不离句；识中有读，读中有悟；学习生字不能脱离课文，注意这个字的“邻居”是谁，还能和谁交朋友；不仅要记住这个字的音，还要记住字形。由此引发了学生学习汉字的欲望。二、激发兴趣，增强识字的趣味性兴趣是最好的老师。农村的学生单纯而好学上进，因此，我在进行识字教学时，将课内与课外有机结合起来，想方设法调动学生学习汉字的积极性。1.课内在情景中识字（1）谜语巧识字在识字教学中，根据构字特点和低年级学生的年龄特征，通过简笔画、动作、语言、电教手段等创设情景，把汉字与事物形象地联系起来，提高识字效率。根据字形的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系，用故事把抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画，用形象的语言编写成谜语或顺口溜。比如，教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说“两人在土上，这是什么字？”学生齐声回答：“坐。”“这就是要学的‘坐’字。”然后，让学生把上面的谜语说两遍，字形和字义就自然掌握和理解了。教学“善”字时，编出顺口溜：“小羊藏了两块糖，一口全部吃光光。”学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”这种教学方法形象生动，便于记忆，打开了学生的思路，更能激发学生学习汉字的兴趣。（2）演示法识字一年级学生以形象思维为主，好奇心强。在教学象形字时，可以让他们自己创造具体、直观且熟悉的形象来帮助识字。例如，在教“山”字时，利用画图的方法让学生识记。首先让学生读准字音，联系生活实际，想想平时看到的山是什么样子的，接着让学生画一画，与“山”字进行比较，最后再写“山”。这种形象直观、寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字，也培养了学生识字的能力。一年级学生活泼好动，教学时根据构字特点，配以形象化的动作，能帮助学生识字。例如，学习“口”字时，可以让学生摸摸自己的嘴巴；学习“飞”字时，可以让学生做一做飞的动作；又如教“跑”“跳”“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住字形。这样不但让学生认清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，提高了学习积极性。2.课外在生活中识字生活处处皆语文，汉字无处不在，如果我们能将学生的眼睛擦亮，引导学生平时留心观察，随时随地识字，那么生活就是他们识字的大课堂。在开展生活识字的活动中，学生能从生活的各个方面入手去识字。同学的姓名、电视节目、各类书籍、街道两旁的门面招牌等等，都成了学生识字的“素材库”。在生活中识字要体现趣味性和开放性，做到课内外结合、校内外沟通，形式多样，活泼生动。教师可以组织学生广泛开展各种课外实践活动，如大街上很多招牌书写不规范，错字也相当多，老师可以让学生开展“啄木鸟行动”，在课外收集这些字，在活动课上展示，这样学生不光认了字，还增强了社会责任感；也可以引导学生开展课外阅读，介绍学生读一些有趣的课外读物，如《格林童话》等，利用班会课的时间进行讲故事比赛，这样既能有效地巩固汉字，又能使学生尽早受到独立阅读的训练。总之，小学一年级识字教学是一项重要任务，在新课程改革前进的步伐中，教师的教学艺术在于千方百计提高学生的识字兴趣和能力，使学生在识字的教学中受到多方面能力的培养和训练。改善心智模式缓解心理压力26、机遇对于有准备的头脑有特别的130改善心智模式级解心理压力邇学院经理。镫國改善心智模式级解心理压力131女人全是优点妖的叫美女,刁的叫才女,木的叫淑女,薏的叫温柔,凶的叫直爽,傻的叫阳光,狠的叫冷艳,土的叫端庄,洋的叫气质,怪的叫个性,匪的叫干练,疯的叫有味道,嫩的叫靓丽,老的叫风韵犹存,牛的叫傲雪凌风女人全是优点132第一部分改善心智模式第一部分133改善心智模式学习型组织的核心技术改善心智模式134人类进入21世纪后,将面对五大冲突人与自然的冲突、人与社会的冲突、人的文化冲突、人与人的冲突以及人自身心灵的冲突。企业家如何在不确定因素下生存和发展,如何应对日益复杂和激烈的挑战,如何缓冲来自职业和生活等各方面压力,学会“心灵解套”和“快乐生活”,成为摆在企业家和职业经理人面前的普遍性课题。人类进入21世纪后,将面对五大冲突135比尔盖茨办公室内挂着一句话Forgetit忐掉它!(旧的观念和经验)ForgetIt.努力取得它!(新的成功)比尔盖茨办公室内挂着一句话136恰佛大学的教授问彼得·杜拉克:1.变革时代什么是最重要的?”答Unlearning2.变革时代什么是最困难的?”答:Unlearning管理者必须准备抛弃他所知道的一切”恰佛大学的教授问彼得·杜拉克:137什么是心智模式心智模式存在形式存在于人们的潜意识中心灵地图极少有人能意识到它的存在——隐在暗处的“顽石什么是心智模式138灵地图灵地图139ARabbit,OrADuck?hirut:theduckislookingleft,therahhitislookingrightARabbit,OrADuck?140改善心智模式-缓解心理压力课件141改善心智模式-缓解心理压力课件142改善心智模式-缓解心理压力课件143改善心智模式-缓解心理压力课件144改善心智模式-缓解心理压力课件145改善心智模式-缓解心理压力课件146改善心智模式-缓解心理压力课件147改善心智模式-缓解心理压力课件148改善心智模式-缓解心理压力课件149改善心智模式-缓解心理压力课件150改善心智模式-缓解心理压力课件151改善心智模式-缓解心理压力课件152改善心智模式-缓解心理压力课件153改善心智模式-缓解心理压力课件154改善心智模式-缓解心理压力课件155改善心智模式-缓解心理压力课件156改善心智模式-缓解心理压力课件157改善心智模式-缓解心理压力课件158改善心智模式-缓解心理压力课件159改善心智模式-缓解心理压力课件160改善心智模式-缓解心理压力课件161改善心智模式-缓解心理压力课件162改善心智模式-缓解心理压力课件163改善心智模式-缓解心理压力课件164改善心智模式-缓解心理压力课件165改善心智模式-缓解心理压力课件166改善心智模式-缓解心理压力课件167改善心智模式-缓解心理压力课件168改善心智模式-缓解心理压力课件169改善心智模式-缓解心理压力课件170改善心智模式-缓解心理压力课件171改善心智模式-缓解心理压力课件172改善心智模式-缓解心理压力课件173改善心智模式-缓解心理压力课件174改善心智模式-缓解心理压力课件175改善心智模式-缓解心理压力课件176改善心智模式-缓解心理压力课件177改善心智模式-缓解心理压力课件178改善心智模式-缓解心理压力课件179改善心智模式-缓解心理压力课件180改善心智模式-缓解心理压力课件181改善心智模式-缓解心理压力课件182改善心智模式-缓解心理压力课件183改善心智模式-缓解心理压力课件184改善心智模式-缓解心理压力课件185改善心智模式-缓解心理压力课件186改善心智模式-缓解心理压力课件187改善心智模式-缓解心理压力课件188改善心智模式-缓解心理压力课件189改善心智模式-缓解心理压力课件190改善心智模式-缓解心理压力课件191改善心智模式-缓解心理压力课件192改善心智模式-缓解心理