教育心理学-第八讲-建构主义课件

教育心理学第八讲建构主义6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。教育心理学第八讲建构主义教育心理学第八讲建构主义6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第七章建构主义学习理论教材本章内容在教材中的地位学习理论是教育心理学课程的核心,建构主义是最重要的学习理论之本章内容在教学中的地位建构主义学习理论是时下教学改革的重要理论基础三、教材结构本章内容是新增、相对单薄,逻辑联系也不够强,故上课时有调整教材按“建构主义的渊源—个人建构主义—社会建构主义”这样的逻辑版序展开在初中教学体系中，音乐教学是一门体现学生综合素质的重要学科，通过音乐教学能在音乐鉴赏中提高学生的艺术性、鉴赏能力，在培养音乐感的同时陶冶学生的情操，提高学生素质。随着新课程改革，新时期的初中音乐教学要针对学生特点，合理利用声势律动教学法，激发学生学习热情，提高学生的参与度，以兴趣爱好为动力，积极提高学生的审美能力。初中音乐教学中声势律动的应用，是指在教师的引导下，学生使用肢体语言将内心的情感及体验表达，加深学生音乐体验印象，提高学生的理解能力。其主要是分为声势和律动，通过身体发出声音，随着音乐晃动，感受音乐的魅力。一、初中音乐教学中声势律动的应用价值在初中阶段，学生已经拥有了一定的音乐基础及审美价值观，在教学中运用声势律动能有效激发学生自主表达的热情，通过肢体语言体现自身音乐素质。声势是指通过拍手、跺脚等身体动作发出的声音，是一种自古以来就存在音乐体验表达形式，而声势律动则加入了肢体动作内容，随着音乐的节奏起伏，人肢体跟着摇摆晃动，以肢体与音乐进行对话，加深学生对音乐知识的理解，深化音乐体验感受。在初中音乐教学中，运用声势律动，能通过后天训练，在协调学生肢体语言的同时发展学生艺术思维，提高学生素质。教师可以针对初中阶段学生的快速成长性，通过一些简单的肢体节奏训练，锻炼学生的节奏感及协调性，帮助学生更好地塑造形体。且声势律动教学法的应用能不断锻炼学生反应能力及思维表达能力，在教学中通过播放不同的音乐使学生有不同的体验表达欲望，让学生充分发挥想象力，自主随音乐节奏而进行肢体语言表达，重视其情感体验，培养学生想象力。二、初中音乐教学中声势律动的应用1.转变传统教学模式，丰富教学活动形式在以往的教学中，初中音乐课堂多为教师领唱，学生跟唱的教学模式，整体感受枯燥单一，缺乏生气，难以体现音乐魅力且教学氛围低沉。初中生正是好奇心爆棚、敢于探索的年级，因此在音教学中加入声势律动法，能更好地发挥学生的主体作用，提高学生的参与度。教师可以通过多种教学活动形式，以声势律动启发学生的音乐想象力，触发学生音乐感知，提高音乐教学情感及艺术性。教师应针对学生的个体差异，进行教学活动设计，让更多的学生展示自我音乐才华。如：教师可以鼓励学生成立小小乐队，通过组织一场场表演，让学生体验乐队中各成员的表演内容，或是伴奏、或是演唱、舞蹈，激发学生的音乐表达欲望，营造充满艺术气息的音乐课堂氛围。在教学过程中，教师应尊重学生的想法表达，让学生按照自身的情感体验，进行声势律动演绎。2.重视音乐技能知识教学，增强学生乐感初中音乐教学中的声势律动更为重视对音乐音色、旋律等教学，通过专项训练提高学生音乐技能知识的掌握，增强乐感。在教学过程中，教师不仅要重视对学生听觉的训练，更要让学生能够熟读乐谱，理解其中音高变化、发音等，培养学生音乐综合素养。教师要积极转变传统的教学理念，音乐教学并不只是简单地让学生学唱而已，要重视学生音乐基础培养，在掌握基本音乐知识及技能后，培养学生的音乐鉴赏能力。教师在对学生进行读谱、识谱教学时，应融入相应的音乐听觉训练，在音乐起承转合之间，深化学生对音乐的感知力。在整个教学过程中个，教师应融入声势律动元素，在识谱时通过指间的跳动、晃动加深学生对乐谱音节变化、音高等印象；在听觉训练中，学生通过肢体动作的自然组合，形成一组与音乐配套的肢体语言，强化学生乐感；在演唱环节中，学生可以跟着音乐随心起舞，感受音乐的节奏，发挥自身想象力，表达情感体验。例如：在进行“越剧《梁山伯与祝英台》选段”的教学时，教师可以通过多媒体播放相关越剧片段，让学生直?^感受越剧中肢体动作与音乐配合，加强学生对音乐的理解。在教学时，可以通过组织学生扮演剧中人物，参照越剧动作让学生纵情演绎，引导学生通过肢体语言表达音乐艺术性，深化学生对音乐的理解。3.营造符合音乐特性的教学氛围教师在进行音乐教学时，应尽量营造符合音乐特性的课堂氛围，引导学生深入音乐作品内涵，体验其中思想及情感。教师应重视学生音乐想象力的培养，借助音乐中意境深远的作品，引导学生积极想象，增添学生灵气。如：教师在进行《高山流水》音乐赏析时，可以带领学生到大自然中，在高山流水间强化音乐意境，在符合音乐特性的氛围中，培养学生想象力。在进行《人民解放军进行曲》赏析时，加入敬礼、军姿等动作，让学生清楚把握歌曲风格及节奏变化，添加军队元素，深化学生对音乐的理解。三、结语总之，随着素质教育的全面展开，初中音乐教学要及时转变传统教学理念、模式，结合学生特点，注重学生音乐情感体验，培养学生综合素质。在初中音乐教学中，运用声势律动，能凭借其趣味性，有效地激发学生的学习热情，通过协调的肢体语言与音乐直接对话，深化学生对音乐的理解。在实践过程中，教师可以通过丰富的活动形式、音乐技术知识的整体培养、符合音乐特性的氛围营造促进学生综合音乐素质的发展，让学生更有想象力地展示音乐才华，促进学生健康成长。作业是教育教学中不可分割的一部分，无论是课堂作业还是课后作业，都可以有效帮助学生对课上知识进行回顾，加深掌握程度。初中化学教学是初中教育教学中的重点，学生在对化学知识进行学习的过程中，需要通过反复练习达到巩固知识的目的。因此，如何有效地提升初中化学校本作业的设计质量，促进初中生化学成绩的提升，是广大初中化学教师一直致力研究的问题。一、初中化学校本作业设计中存在的困惑1.缺少课堂作业，师生互动过少课堂作业是教师在课上带领学生对所学知识进行巩固复习的方式，通过课堂作业的布置，教师可以了解学生的课堂学习情况，并对教学方法等进行调整，因此在进行课堂教育教学中，课堂作业应成为课堂教学中的一部分。但是笔者在十几年的初中化学教学实践中发现，大部分初中化学教师在进行化学教学的过程中却忽视了。究其原因主要包括以下几个方面：（1）课堂教学任务过重。教授知识是课堂授课的主要内容，教师一直将知识的传授放到了课堂教学的首要位置，尤其是在进行新课改后，化学教材在教学内容以及教学方式等方面都进行了大幅度改革，因此初中化学教师在进行化学教学的过程中，不仅要对学生进行化学知识的传授，还要组织学生进行化学实验的操作等，教学任务加重。（2）教师教学缺乏效率。效率与质量是进行教育教学过程中的关键点，教师在进行课堂授课的过程中既要保障课堂质量，也要注重课堂效率，只有在有限的时间里保质保量地完成对学生的教育教学，才能有效地促进学生的发展。目前很多教师很难兼顾质量与效率，在将质量放在第一位的同时，导致课堂教学效率一直难以提升，因此课堂教学占用了课堂作业的时间，造成师生间互动减少，学生对知识的掌握能力下降。2.作业数量过多，学生负担过重与课堂作业不同，绝大多数初中化学教师，对学生的课后作业十分的重视，尤其是针对初三学生，为了保障初三学生能顺利地通过升学考试，大多数化学教师一般会对学生布置大量的课后作业，其中校本作业是主要内容。但是通过实践证明，题海战术对于学生化学成绩的提升并没有实际意义，反而有可能造成物极必反的效果。我国施行的是全日制教学，因此学生白天要在学校进行一整天的学习活动。由于化学教师布置的化学作业量过多，和其他学科共同作用使得学生的休息时间被压缩，学生睡眠不足，严重影响学生第二天的学习状态。3.作业缺乏针对性，难易把握不当现代教育虽然进行了不断发展完善，但是在对学生进行教育教学的过程中，仍采取统一教学方式，缺乏对学生个性的关注。由于自身素质不同、接受能力存在差异等原因，造成学生中出现学习成绩上的差距。由于存在这种学习上的差距，在面对同样的校本作业时，学习好的学生会轻而易举的完成，而学习稍差的学生，难以独立解答，因此使得一些学习差的学生对化学学习失去信心。由此可见，多数学校对于初中化学校本作业的设计仍存在问题，其在作业难易程度的把握上存在不足，影响了校本作业作用的发挥。【案例】人教版下册课本第76页第4题：某同学发现，上个月做实验用的氢氧化钠溶液忘记盖瓶盖，对于该溶液是否变质，同学们提出了如下假设：（1）该溶液没有变质。（2）该溶液部分变质。（3）该溶液全部变质。请设计实验方案，分别检验以上假设，简要叙述实验步骤和现象，并写出相关反应的化学方程式。笔者在多年的初三化学教学过程中体会到初三学生接触化学时间不长，在新授课时面对这么大的题目约有三分之二的学生是束手无策的，尤其是假设（2），由于检验变质程度的关键在于确定样品中是否存在NaOH，因此在检验NaOH的过程中，所采取的方案要想方设法排除Na2CO3对检验结果的干扰。由此可见，题目难度梯度过大，容易导致课堂效率的低效。二、针对初中化学校本作业设计的反思1.重视课堂作业，合理进行课堂授课通过上文我们可以知道课堂作业对于学生化学成绩的提升有着重要的作用，因此在今后的初中化学教学工作中，首先应重视课堂作业的重要性，在课堂教学进行的过程中合理地进行课堂作业的安排，提升课堂教学的质量。同时，有关化学教育工作者还应积极地对化学教材进行完善，增加校本作业中课堂作业的比重，让化学教师在进行课堂授课的过程中，可以按照教材内容按部就班地进行课堂教学。2.提升作业质量，减少作业数量题海战术是现代教育教学中常用的教育方法。这种方法不仅给学生带来了巨大的负担，同时也不利于成绩的提升。因此在倡导教育改革的今天，应积极地对自身观念进行改变，提升做题质量的方式。首先，教师在进行校本作业设计的过程中，应重视质量而忽视数量，减少学生作业的布置量。其次，初中化学教师应注重化学作业的多样性。传统的化学作业以习题为主，不能对学生的学习能力进行有效的提升。因此在进行初中化学校本作业设计的过程中，有关教师应注意初中化学校本作业的多样性。除了要对学生进行习题的安排外，还要加入一些探究性的作业，让学生进行独立思考与探究，培养学生的独立思考能力。3.均衡作业难度，照顾落后学生学习成绩上的差异，使得学生在完成校本作业的过程中，表现出极端化的情形。因此教师在进行初中化学作业设计的过程中应注意到这一点。首先，初中化学教师在进行校本作业设计的过程中，应合理地把握作业的难易程度。将作业分成不同梯度，可以有效满足学生完成作业过程中的不同需要。其次，有关化学教师应进行个性化的作业布置，使得所有学生都可以得到有针对性的练习，对学生化学成绩的整体提升起到积极的促进作用。为了让不同层面的学生都能自信地参与课堂教学并获得充分发展，笔者以上述例题为例，做如下改编：某校的实验员在准备学生活动与探究的药品时，配制完NaOH溶液后，将一瓶未用完的NaOH固体忘了盖上试剂瓶盖。两天后，实验员发现瓶中出现了大量的白色粉末。为查明其是否变质，学校化学兴趣小组的学生对其进行了如下探究：【问题一】（1）小刚同学做这样的探究：【问题二】如果变质，那是全部变质还是部分变质呢？【问题三】简述如何除去氢氧化钠固体中的杂质。综上所述，目前初中化学校本作业设计中仍存在着许多不足，因此有关初中化学教师应对此产生重视，积极地对校本作业设计中的问题进行解决，促进校本作业作用的发挥，提升初中化学的教学质量。教育心理学第八讲建构主义6、黄金时代是在我们的前面，而不1第七章建构主义学习理论第七章建构主义学习理论2教材本章内容在教材中的地位学习理论是教育心理学课程的核心,建构主义是最重要的学习理论之本章内容在教学中的地位建构主义学习理论是时下教学改革的重要理论基础三、教材结构本章内容是新增、相对单薄,逻辑联系也不够强,故上课时有调整教材按“建构主义的渊源—个人建构主义—社会建构主义”这样的逻辑版序展开教材3教学重点与难点◆重点:1、建构主义的基本理论2、建构主义教学方法。◆难点1、意义建构;2、学习生成教学重点与难点4教学目标◆知识目标:掌握建构主义的基本理论●熟悉主要的建构主义流派及理论。◆能力目标能用建构主义学习观分析教学现象能运用建构主义教学方法进行教学设计。教学目标5教学对象◆辅修专业学生学习积极性高、主动性强,认知能力。◆本课程开设在第三学期,学生已经学习了较好的基础理论课程,专业基础比较好。教学对象6教育心理学-第八讲-建构主义课件7教学过程通过寓意丰富的图片,引导学生思考、总结,教师总结,引出主题。教学过程8教育心理学-第八讲-建构主义课件9建构主义的核心理念◆知识不是通过教师传授得到,而是学习者在定的情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。◆世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的。◆我们是以自己的经验为基础来构建现实,或者至少说是在解释现实。建构主义的核心理念10建构主义的特点:◆比认知心理学更强调认知的主观方面,在认知上向客观主义相对立的一面发展;◆强调情境的积极作用;◆强调社会文化的互动对认知的作用学生中心客观主义主观主义教师中心建构主义的特点:11教育心理学-第八讲-建构主义课件12教育心理学-第八讲-建构主义课件13教育心理学-第八讲-建构主义课件14教育心理学-第八讲-建构主义课件15教育心理学-第八讲-建构主义课件16教育心理学-第八讲-建构主义课件17教育心理学-第八讲-建构主义课件18教育心理学-第八讲-建构主义课件19教育心理学-第八讲-建构主义课件20教育心理学-第八讲-建构主义课件21教育心理学-第八讲-建构主义课件22教育心理学-第八讲-建构主义课件23教育心理学-第八讲-建构主义课件24教育心理学-第八讲-建构主义课件25教育心理学-第八讲-建构主义课件26教育心理学-第八讲-建构主义课件27教育心理学-第八讲-建构主义课件28教育心理学-第八讲-建构主义课件29教育心理学-第八讲-建构主义课件30教育心理学-第八讲-建构主义课件31教育心理学-第八讲-建构主义课件32教育心理学-第八讲-建构主义课件33教育心理学-第八讲-建构主义课件34教育心理学-第八讲-建构主义课件35教育心理学-第八讲-建构主义课件36教育心理学-第八讲-建构主义课件37教育心理学-第八讲-建构主义课件38教育心理学-第八讲-建构主义课件39教育心理学-第八讲-建构主义课件40教育心理学-第八讲-建构主义课件41教育心理学-第八讲-建构主义课件42教育心理学-第八讲-建构主义课件43教育心理学-第八讲-建构主义课件44谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷45教育心理学第八讲建构主义6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。教育心理学第八讲建构主义教育心理学第八讲建构主义6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第七章建构主义学习理论教材本章内容在教材中的地位学习理论是教育心理学课程的核心,建构主义是最重要的学习理论之本章内容在教学中的地位建构主义学习理论是时下教学改革的重要理论基础三、教材结构本章内容是新增、相对单薄,逻辑联系也不够强,故上课时有调整教材按“建构主义的渊源—个人建构主义—社会建构主义”这样的逻辑版序展开在初中教学体系中，音乐教学是一门体现学生综合素质的重要学科，通过音乐教学能在音乐鉴赏中提高学生的艺术性、鉴赏能力，在培养音乐感的同时陶冶学生的情操，提高学生素质。随着新课程改革，新时期的初中音乐教学要针对学生特点，合理利用声势律动教学法，激发学生学习热情，提高学生的参与度，以兴趣爱好为动力，积极提高学生的审美能力。初中音乐教学中声势律动的应用，是指在教师的引导下，学生使用肢体语言将内心的情感及体验表达，加深学生音乐体验印象，提高学生的理解能力。其主要是分为声势和律动，通过身体发出声音，随着音乐晃动，感受音乐的魅力。一、初中音乐教学中声势律动的应用价值在初中阶段，学生已经拥有了一定的音乐基础及审美价值观，在教学中运用声势律动能有效激发学生自主表达的热情，通过肢体语言体现自身音乐素质。声势是指通过拍手、跺脚等身体动作发出的声音，是一种自古以来就存在音乐体验表达形式，而声势律动则加入了肢体动作内容，随着音乐的节奏起伏，人肢体跟着摇摆晃动，以肢体与音乐进行对话，加深学生对音乐知识的理解，深化音乐体验感受。在初中音乐教学中，运用声势律动，能通过后天训练，在协调学生肢体语言的同时发展学生艺术思维，提高学生素质。教师可以针对初中阶段学生的快速成长性，通过一些简单的肢体节奏训练，锻炼学生的节奏感及协调性，帮助学生更好地塑造形体。且声势律动教学法的应用能不断锻炼学生反应能力及思维表达能力，在教学中通过播放不同的音乐使学生有不同的体验表达欲望，让学生充分发挥想象力，自主随音乐节奏而进行肢体语言表达，重视其情感体验，培养学生想象力。二、初中音乐教学中声势律动的应用1.转变传统教学模式，丰富教学活动形式在以往的教学中，初中音乐课堂多为教师领唱，学生跟唱的教学模式，整体感受枯燥单一，缺乏生气，难以体现音乐魅力且教学氛围低沉。初中生正是好奇心爆棚、敢于探索的年级，因此在音教学中加入声势律动法，能更好地发挥学生的主体作用，提高学生的参与度。教师可以通过多种教学活动形式，以声势律动启发学生的音乐想象力，触发学生音乐感知，提高音乐教学情感及艺术性。教师应针对学生的个体差异，进行教学活动设计，让更多的学生展示自我音乐才华。如：教师可以鼓励学生成立小小乐队，通过组织一场场表演，让学生体验乐队中各成员的表演内容，或是伴奏、或是演唱、舞蹈，激发学生的音乐表达欲望，营造充满艺术气息的音乐课堂氛围。在教学过程中，教师应尊重学生的想法表达，让学生按照自身的情感体验，进行声势律动演绎。2.重视音乐技能知识教学，增强学生乐感初中音乐教学中的声势律动更为重视对音乐音色、旋律等教学，通过专项训练提高学生音乐技能知识的掌握，增强乐感。在教学过程中，教师不仅要重视对学生听觉的训练，更要让学生能够熟读乐谱，理解其中音高变化、发音等，培养学生音乐综合素养。教师要积极转变传统的教学理念，音乐教学并不只是简单地让学生学唱而已，要重视学生音乐基础培养，在掌握基本音乐知识及技能后，培养学生的音乐鉴赏能力。教师在对学生进行读谱、识谱教学时，应融入相应的音乐听觉训练，在音乐起承转合之间，深化学生对音乐的感知力。在整个教学过程中个，教师应融入声势律动元素，在识谱时通过指间的跳动、晃动加深学生对乐谱音节变化、音高等印象；在听觉训练中，学生通过肢体动作的自然组合，形成一组与音乐配套的肢体语言，强化学生乐感；在演唱环节中，学生可以跟着音乐随心起舞，感受音乐的节奏，发挥自身想象力，表达情感体验。例如：在进行“越剧《梁山伯与祝英台》选段”的教学时，教师可以通过多媒体播放相关越剧片段，让学生直?^感受越剧中肢体动作与音乐配合，加强学生对音乐的理解。在教学时，可以通过组织学生扮演剧中人物，参照越剧动作让学生纵情演绎，引导学生通过肢体语言表达音乐艺术性，深化学生对音乐的理解。3.营造符合音乐特性的教学氛围教师在进行音乐教学时，应尽量营造符合音乐特性的课堂氛围，引导学生深入音乐作品内涵，体验其中思想及情感。教师应重视学生音乐想象力的培养，借助音乐中意境深远的作品，引导学生积极想象，增添学生灵气。如：教师在进行《高山流水》音乐赏析时，可以带领学生到大自然中，在高山流水间强化音乐意境，在符合音乐特性的氛围中，培养学生想象力。在进行《人民解放军进行曲》赏析时，加入敬礼、军姿等动作，让学生清楚把握歌曲风格及节奏变化，添加军队元素，深化学生对音乐的理解。三、结语总之，随着素质教育的全面展开，初中音乐教学要及时转变传统教学理念、模式，结合学生特点，注重学生音乐情感体验，培养学生综合素质。在初中音乐教学中，运用声势律动，能凭借其趣味性，有效地激发学生的学习热情，通过协调的肢体语言与音乐直接对话，深化学生对音乐的理解。在实践过程中，教师可以通过丰富的活动形式、音乐技术知识的整体培养、符合音乐特性的氛围营造促进学生综合音乐素质的发展，让学生更有想象力地展示音乐才华，促进学生健康成长。作业是教育教学中不可分割的一部分，无论是课堂作业还是课后作业，都可以有效帮助学生对课上知识进行回顾，加深掌握程度。初中化学教学是初中教育教学中的重点，学生在对化学知识进行学习的过程中，需要通过反复练习达到巩固知识的目的。因此，如何有效地提升初中化学校本作业的设计质量，促进初中生化学成绩的提升，是广大初中化学教师一直致力研究的问题。一、初中化学校本作业设计中存在的困惑1.缺少课堂作业，师生互动过少课堂作业是教师在课上带领学生对所学知识进行巩固复习的方式，通过课堂作业的布置，教师可以了解学生的课堂学习情况，并对教学方法等进行调整，因此在进行课堂教育教学中，课堂作业应成为课堂教学中的一部分。但是笔者在十几年的初中化学教学实践中发现，大部分初中化学教师在进行化学教学的过程中却忽视了。究其原因主要包括以下几个方面：（1）课堂教学任务过重。教授知识是课堂授课的主要内容，教师一直将知识的传授放到了课堂教学的首要位置，尤其是在进行新课改后，化学教材在教学内容以及教学方式等方面都进行了大幅度改革，因此初中化学教师在进行化学教学的过程中，不仅要对学生进行化学知识的传授，还要组织学生进行化学实验的操作等，教学任务加重。（2）教师教学缺乏效率。效率与质量是进行教育教学过程中的关键点，教师在进行课堂授课的过程中既要保障课堂质量，也要注重课堂效率，只有在有限的时间里保质保量地完成对学生的教育教学，才能有效地促进学生的发展。目前很多教师很难兼顾质量与效率，在将质量放在第一位的同时，导致课堂教学效率一直难以提升，因此课堂教学占用了课堂作业的时间，造成师生间互动减少，学生对知识的掌握能力下降。2.作业数量过多，学生负担过重与课堂作业不同，绝大多数初中化学教师，对学生的课后作业十分的重视，尤其是针对初三学生，为了保障初三学生能顺利地通过升学考试，大多数化学教师一般会对学生布置大量的课后作业，其中校本作业是主要内容。但是通过实践证明，题海战术对于学生化学成绩的提升并没有实际意义，反而有可能造成物极必反的效果。我国施行的是全日制教学，因此学生白天要在学校进行一整天的学习活动。由于化学教师布置的化学作业量过多，和其他学科共同作用使得学生的休息时间被压缩，学生睡眠不足，严重影响学生第二天的学习状态。3.作业缺乏针对性，难易把握不当现代教育虽然进行了不断发展完善，但是在对学生进行教育教学的过程中，仍采取统一教学方式，缺乏对学生个性的关注。由于自身素质不同、接受能力存在差异等原因，造成学生中出现学习成绩上的差距。由于存在这种学习上的差距，在面对同样的校本作业时，学习好的学生会轻而易举的完成，而学习稍差的学生，难以独立解答，因此使得一些学习差的学生对化学学习失去信心。由此可见，多数学校对于初中化学校本作业的设计仍存在问题，其在作业难易程度的把握上存在不足，影响了校本作业作用的发挥。【案例】人教版下册课本第76页第4题：某同学发现，上个月做实验用的氢氧化钠溶液忘记盖瓶盖，对于该溶液是否变质，同学们提出了如下假设：（1）该溶液没有变质。（2）该溶液部分变质。（3）该溶液全部变质。请设计实验方案，分别检验以上假设，简要叙述实验步骤和现象，并写出相关反应的化学方程式。笔者在多年的初三化学教学过程中体会到初三学生接触化学时间不长，在新授课时面对这么大的题目约有三分之二的学生是束手无策的，尤其是假设（2），由于检验变质程度的关键在于确定样品中是否存在NaOH，因此在检验NaOH的过程中，所采取的方案要想方设法排除Na2CO3对检验结果的干扰。由此可见，题目难度梯度过大，容易导致课堂效率的低效。二、针对初中化学校本作业设计的反思1.重视课堂作业，合理进行课堂授课通过上文我们可以知道课堂作业对于学生化学成绩的提升有着重要的作用，因此在今后的初中化学教学工作中，首先应重视课堂作业的重要性，在课堂教学进行的过程中合理地进行课堂作业的安排，提升课堂教学的质量。同时，有关化学教育工作者还应积极地对化学教材进行完善，增加校本作业中课堂作业的比重，让化学教师在进行课堂授课的过程中，可以按照教材内容按部就班地进行课堂教学。2.提升作业质量，减少作业数量题海战术是现代教育教学中常用的教育方法。这种方法不仅给学生带来了巨大的负担，同时也不利于成绩的提升。因此在倡导教育改革的今天，应积极地对自身观念进行改变，提升做题质量的方式。首先，教师在进行校本作业设计的过程中，应重视质量而忽视数量，减少学生作业的布置量。其次，初中化学教师应注重化学作业的多样性。传统的化学作业以习题为主，不能对学生的学习能力进行有效的提升。因此在进行初中化学校本作业设计的过程中，有关教师应注意初中化学校本作业的多样性。除了要对学生进行习题的安排外，还要加入一些探究性的作业，让学生进行独立思考与探究，培养学生的独立思考能力。3.均衡作业难度，照顾落后学生学习成绩上的差异，使得学生在完成校本作业的过程中，表现出极端化的情形。因此教师在进行初中化学作业设计的过程中应注意到这一点。首先，初中化学教师在进行校本作业设计的过程中，应合理地把握作业的难易程度。将作业分成不同梯度，可以有效满足学生完成作业过程中的不同需要。其次，有关化学教师应进行个性化的作业布置，使得所有学生都可以得到有针对性的练习，对学生化学成绩的整体提升起到积极的促进作用。为了让不同层面的学生都能自信地参与课堂教学并获得充分发展，笔者以上述例题为例，做如下改编：某校的实验员在准备学生活动与探究的药品时，配制完NaOH溶液后，将一瓶未用完的NaOH固体忘了盖上试剂瓶盖。两天后，实验员发现瓶中出现了大量的白色粉末。为查明其是否变质，学校化学兴趣小组的学生对其进行了如下探究：【问题一】（1）小刚同学做这样的探究：【问题二】如果变质，那是全部变质还是部分变质呢？【问题三】简述如何除去氢氧化钠固体中的杂质。综上所述，目前初中化学校本作业设计中仍存在着许多不足，因此有关初中化学教师应对此产生重视，积极地对校本作业设计中的问题进行解决，促进校本作业作用的发挥，提升初中化学的教学质量。教育心理学第八讲建构主义6、黄金时代是在我们的前面，而不46第七章建构主义学习理论第七章建构主义学习理论47教材本章内容在教材中的地位学习理论是教育心理学课程的核心,建构主义是最重要的学习理论之本章内容在教学中的地位建构主义学习理论是时下教学改革的重要理论基础三、教材结构本章内容是新增、相对单薄,逻辑联系也不够强,故上课时有调整教材按“建构主义的渊源—个人建构主义—社会建构主义”这样的逻辑版序展开教材48教学重点与难点◆重点:1、建构主义的基本理论2、建构主义教学方法。◆难点1、意义建构;2、学习生成教学重点与难点49教学目标◆知识目标:掌握建构主义的基本理论●熟悉主要的建构主义流派及理论。◆能力目标能用建构主义学习观分析教学现象能运