食品质量安全市场准入制介绍课件

食品质量安全市场准入制介绍26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊食品质量安全市场准入制介绍食品质量安全市场准入制介绍26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊食品质量安全市场准入制介绍背景介绍食品监督抽查合格率低■假冒伪劣食品屡禁不止食品污染问题严重■食品标识问题日益突出■食品新技术带来新的食品质量安全问题一、学情分析初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。他们既可以在良好的教育影响下走向品学兼优、健康向上的道路，也可以在不良的环境影响下走向道德败坏、违法犯罪的道路。近年内，青少年犯罪总数已经占全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占了青少年犯罪总数的70%以上，其中缺乏法律知识的现象非常严重。因此，要让学生了解哪些行为是违法行为，要懂得什么行为是合法的，什么行为是违法犯罪的，什么样的行为会带来什么样的法律后果，以及相应地要受到怎样的法律制裁，从而养成遵纪守法的习惯。二、教学目标1.知识目标：（1）违法行为的含义及其类别；（2）刑法的含义；（3）犯罪的特征；（4）我国刑罚的种类。2.能力目标：（1）能结合违法犯罪的有关案例，正确判断什么是违法行为，什么是犯罪行为。（2）逐步形成自我控制、约束自己不良行为的能力。（3）初步学会分辨是非、分析事物的能力。3.情感态度价值观目标：（1）树立尊重规则、尊重法律的观念。（2）感受法律的尊严，做知法守法爱法的人。（3）加强自身修养，增强法制观念，防微杜渐。三、教学重点使学生能够认清合法与非法行为，初步具有守法观念。四、教学难点行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区别。五、教学方式1．学生学习方式：学生自主学习，主动探究，通过观看案例、表演小品等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，增长知识、提高能力。2．教师教学方式：教师是课堂活动的引导者和参与者，主要采用启发、引导、创设情境、营造氛围等方式激发学生自主学习的愿望，在学生在已有的认知水平上通过典型事例进行情感的升华。六、课时安排1课时七、教学资源多媒体八、教学过程（一）导入新课。请同学们看屏幕后，阅读课本P91事例。思考：一个好学生为什么会丢了大面子？这样的事可以避免吗？学生1：小勤之所以丢了大面子，是因为他对法律认识的误区和道德的扭曲造成的。虽然他一时拿不出钱，但不能去拿建筑工地的铁卡子，这就造成了小勤丢了大面子。学生2：这样的事情可以避免。我们维护自尊、培养自信、实现自立，力求自强，一个重要的条件就是遵守规则，尤其不能违法。教师：对，法律是神圣不可侵犯的，法不可违。这就是今天我们一起来共同探讨的问题。（二）新授第二框法不可违（板书）一、谁都不能违法1．活动：读一读、断一断教师：请同学们分别读一读屏幕中的三则材料，断一断三个情境中的主人公的行为分别给社会造成了什么危害，其行为违反了什么法律？行为人自己落得了什么结果？学生1：管某乱拨110扰乱了社会秩序，违反了《治安管理处罚法》的有关规定，应受到行政处罚。他的行为属于行政违法行为。学生2：太平洋广告影视公司侵犯了他人的知识产权，违反了《民法通则》的相关规定，应承担相应的民事责任。这种行为属于民事违法行为。学生3：情境三中的赵某李某等人侵犯了他人的人身自由权和财产所有权，违反了刑法的有关规定，触犯了刑法，应受到刑罚处罚。他们的行为属于刑事违法行为。教师：由此可见，所谓违法行为就是……学生1：不履行法律规定的义务的行为。学生2：或者做出了法律禁止的行为。教师：完全正确。那么，哪位同学能给违法行为概括出一个完整的定义呢？学生：违法行为就是不履行法律规定的义务或者做出法律所禁止的行为。2、违法行为的定义（板书）教师：这里所讲的法律，主要包括宪法、刑法、民法、行政法。根据违法行为所违反的法律，我们可以把违法行为分为：刑事违法行为、民事违法行为、行政违法行为。宪法是我国的根本大法，违反刑法、民事和行政法的行为也是间接违反宪法的行为。3．活动：理一理教师：我们结合教材中三个情境来完成教材第93页的表格。备选答案：A、行政法B、民法C、刑法D、行政制裁E、民事责任F、刑事处罚G、行政违法H、民事违法I、刑事违法J、较轻K、较重L、严重教师：通过填写表格和对比分析，我们可以看出：民法违法行为和行政违法行为的社会危害性较小，因而我们称它们为一般违法行为，称刑事违法行为为严重违法行为。4、违法行为的种类（板书）行政违法行为──违反行政管理法规的行为，受行政处罚。民事违法行为──违反民事法律法规的行为，承担民事责任。教师：任何一类违法行为都有其法律后果，都要承担相应的法律责任。二、犯罪必受惩罚（板书）1．学生观看抢劫案审判的视频，讨论什么是犯罪，犯罪有何特征？教师：什么是犯罪呢？学生：严重违法行为。具有严重社会危害性、触犯刑法并依法应受刑罚处罚的行为──犯罪（P94）犯罪的定义（板书）2．学生阅读成克杰案的审判结果（多媒体展示），讨论（1）成克杰的犯罪行为给社会带来了什么危害？（2）他的行为违反了什么法律及所属违法行为的类别？（3）成克杰的犯罪行为受到了什么处罚？学生1、成克杰收受巨额贿赂的犯罪行为给社会带来了严重危害。学生2、他违反了刑法，其行为属于刑事违法。学生3、判处成克杰死刑，剥夺政治权利终身，没收个人全部财产。教师：请同学们结合案例总结犯罪的特征。学生：犯罪的特征严重的社会危害性，这是犯罪的最本质特征；刑事违法性，是犯罪的法律标志；刑罚当罚性，是前二者的必然后果。（板书）2、犯罪的特征严重危害性最本质特征；刑事违法性法律标志；刑事当罚性必然后果。教师：犯罪具有严重危害性、刑事违法性和刑罚当罚性三个特性，什么是刑法呢？刑罚就是刑法吗？请大家辩一辩。3．辩一辩：刑罚是不是刑法？教师：刑罚是不是刑法？请同学们继续看书，谈谈对刑罚的理解。学生1、刑法是以国家的名义规定什么行为是犯罪和对犯罪分子处以何种刑罚的法律。学生2、刑罚又叫刑事处罚、刑事处分，是指人民法院对犯罪分子实行惩罚的一种强制方法。学生3、刑罚的种类有：主刑，是对犯罪分子的主要刑罚，包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑五种。附加型，是补充主刑适用的刑罚方法，包括罚金、剥夺政治权利，没收财产。教师：人民法院对成克杰的刑罚中哪些是主刑，哪些是附加型。学生：主刑──成克杰死刑，附加型-──剥夺政治权利终身，没收个人全部财产。（三）课堂小结教师：下面请一位同学来说一说我们今天的收获。学生：今天我们弄清了什么是违法，什么是犯罪，事实说明，违法与犯罪之间并没有不可逾越的鸿沟，有些人走向犯罪的深渊都是从一些小事开始的，俗话说：“蝼蚁之穴，溃千里之堤”，我们青少年一定要学法、知法、守法，防微杜渐，做一个合格的公民。（四）课堂练习学生阅读“蓝极速网吧”案，（多媒体展示）思考以下问题：1．案例中被告人刘某某、宋某某、张某（女）是什么违法行为，请说出你的依据。2．被告人刘某某、宋某某、张某（女）受到的处罚哪些是主刑、哪些是附加刑？义务教育化学课程标准（2011年版）中提到“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”【1】由此可见，做好实验教学工作是初中化学教学中的重要部分，也是学生愿学、乐学、会学的关键所在。做好实验教学，也就是要做到化学实验教学有效。结合我多年的教学经验和同事的相关实践，对化学实验有效教学形成以下共识。一、化学实验从生活中来，学生愿学美国的教育家杜威先生提出“教育即生活”，中国的陶行知先生则提出“生活即教育”。他们的理念和现代教育理论中的“重视学生已有生活经历和经验”不谋而合。生活中――做过的：学生在生活中，已有水不可以燃烧且可灭火，白酒中的酒精却可以燃烧的经历。教师可以从这点出发设计对比实验，对燃烧的条件和灭火的原理进行实验教学。生活中――见过的：生活中，学生一定从饮食中的汤中发现过这样的事实，糖、盐、酒、醋、味精都是能溶解在汤中的，而菜油却浮在汤的表面，教师由此可以引导学生设计实验对物质的溶解性影响因素展开实验探究。生活中――知道的：微粒的特性之一，微粒之间有空隙且不同物质的微粒空隙不同。教师可以充分挖掘学生的生活经历，黄豆和芝麻之间都空隙且空隙大小不同，通过黄豆和芝麻作类比，设计验证实验。生活中――听说的：江湖骗子将“药金”（黄铜）充作黄金高价卖给乡村老太，教师提供黄铜和金戒指引导学生设计多种实验方案。化学实验从学生生活中来更能贴近学生，学生愿意学。二、化学实验从魔术揭秘中来，学生乐学从2009年的春晚开始，刘谦这个名字就和魔术画上了等号，是学生们的偶像。刘谦擅长的学科有心理学、物理、化学、外语。从中我颇受启发。既然学生如此喜欢魔术，魔术又和化学联系密切，于是，我思考能否借助魔术和化学实验相结合的方式，激发学生学习化学的乐趣。在学校一年一度的师生文化艺术节上，我特意设计一组一瓶魔水分别变“红酒”、“汽水”、“豆浆”的魔术，并设计了赞美教师热情、家长激情、学生友情的台词，学生兴趣盎然。在结尾处我安排了传授徒弟用“汽水”将“红酒”、“豆浆”同化，在场的气氛一下子轰动了。结束后，很多学生来问魔术中所用的是什么物质。借此，我将魔术揭秘设计成酸碱盐的实验复习，效果甚佳。“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等魔术应用到燃烧条件实验教学中，将“白花变成彩色花”、“清水变红酒”、“火龙写字”等运用到酸碱盐的性质实验学习中，将“揭秘敌人的密信”、“火烧现原形”运用到淀粉、蛋白质、聚氯乙烯的检验实验学习中。在平时，我注重将实验设计成魔术展示，将学生带入神奇的魔术世界，将实验教学和魔术揭秘相结合。“接下来，就是见证奇迹的时刻”。化学实验从魔术揭秘中来更能吸引学生，学生乐意学。三、化学实验从教学情境中来，学生会学教学情境1――消失的化肥：“在一个堆放了一批袋装化肥（主要成分为碳酸氢铵）的小仓库里，过了一个夏天，管理员发现仓库里这种化肥所特有的刺激性气味变得浓烈了，有些袋里的化肥变少了。检查发现，变少的化肥包装袋有少许破损，但没有发现化肥撒落在地上。”【2】化肥变少的原因是什么？由此教学情境展开碳酸氢铵受热易分解的实验学习。教学情境2――变味的汽水：汽水喝起来气泡丰富、酸甜可口，可是露置在空气时间久了，气泡大量减少且酸味会变淡，这个现象跟什么物质有关？自然引出二氧化碳和水反应的实验及验证。教学情境3――危险的山洞：一位猎人带着猎犬外出打猎，误入一个人迹罕至的山洞里，不久猎犬倒地死亡，当猎人蹲下来查看时，手中的火把熄灭了，同时感到头晕气喘，于是赶紧站起来逃出了山洞。导致猎犬死亡、火把熄灭的原因是二氧化碳，说明它有什么性质？进而对二氧化碳灭火的原因及性质展开实验探究。化学实验从教学情境中来更能引导学生，学生学会学。化学作为科学的重要组成部分，在传承教学中要讲究科学的方法。化学教学关键是进行有效的实验教学。以上只是个人在化学教学中的一点教学经验，还有待实践的进一步检验。科教兴国是我国的一项长期不变的基本国策。科学的发展和传承势在必行，这还依赖于广大科学家和师生们的共同创新和努力。参考资料：[1]义务教育化学课程标准.（2011年版）.2012，1（1）：2.[2]义务教育教科书化学.（九年级上册）.上海教育出版社.食品质量安全市场准入制介绍26、我们像鹰一样，生来就是自由的1食品质量安全市场准入制介绍食品质量安全市场准入制2背景介绍食品监督抽查合格率低■假冒伪劣食品屡禁不止食品污染问题严重■食品标识问题日益突出■食品新技术带来新的食品质量安全问题背景介绍3二.法律法规依据■《中华人民共和国产品质量法》■《中华人民共和国标准化法》■《中华人民共和国标准化法实施条例》■《工业产品质量责任条例》■《工业产品生产许可证试行条例》■《国务院关于进一步加强产品质量工作若干问题的决定■《国务院关于加强新阶段“菜篮子工作的通知》■国务院领导讲话■《全国食品工业“十五”发展规划》■《国务院办公厅关于实施食品药品放心工程的通知》二.法律法规依据4个基本制度对食品生产企业实施生产许可证制度对企业生产的食品实施强制检验制度对实施食品生产许可制度的食品实行质安全市场准入标志制度个基本制度5四.三项基本原则事先保证与事后监督相结合的原则分类管理,分步实施的原则■统一领导,分级实施的组织管理原则四.三项基本原则6五适用范围适用地域中华人民共和国境内适用产品列入国家质检总局公布的已纳入食质量安全市场准入制度管理范围内的在国内生产和销售的食■适用主体一切从事上述食品的生产加工,并且其全部或部分产品在国内销售的公民、法人或者其他组织进出口食品不适用五适用范围7六.食品的定义食品定义:是指经过工业加工、制作的供人们食用或者饮用的制本制度所涉及到的食品属于工业的范畴,即以农产品、畜产品、水产品等为原料,经过加工、制作并用于销售的制成六.食品的定义8七食品的分类(28类)粮食加工品食用植物油及其制品肉加工品蛋制品水产加工品糖加工糖糖果蜜饯果脯糕点七食品的分类(28类)9饼干方便主食乳制品■液体消毒奶■酸奶■乳饮料■代乳品罐头■调味品饼干10加工盐其他加工食品酒类■非酒精饮料■冷冻饮■茶叶■咖啡可可■其他饮料加工盐11食品质量安全市场准入制介绍课件12食品质量安全市场准入制介绍课件13食品质量安全市场准入制介绍课件14食品质量安全市场准入制介绍课件15食品质量安全市场准入制介绍课件16食品质量安全市场准入制介绍课件17食品质量安全市场准入制介绍课件18食品质量安全市场准入制介绍课件19食品质量安全市场准入制介绍课件20食品质量安全市场准入制介绍课件21食品质量安全市场准入制介绍课件22食品质量安全市场准入制介绍课件23食品质量安全市场准入制介绍课件24食品质量安全市场准入制介绍课件25食品质量安全市场准入制介绍课件26食品质量安全市场准入制介绍课件27食品质量安全市场准入制介绍课件28食品质量安全市场准入制介绍课件29食品质量安全市场准入制介绍课件30食品质量安全市场准入制介绍课件31食品质量安全市场准入制介绍课件32食品质量安全市场准入制介绍课件33食品质量安全市场准入制介绍课件34食品质量安全市场准入制介绍课件35食品质量安全市场准入制介绍课件36食品质量安全市场准入制介绍课件37食品质量安全市场准入制介绍课件38食品质量安全市场准入制介绍课件3951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、40食品质量安全市场准入制介绍26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊食品质量安全市场准入制介绍食品质量安全市场准入制介绍26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊食品质量安全市场准入制介绍背景介绍食品监督抽查合格率低■假冒伪劣食品屡禁不止食品污染问题严重■食品标识问题日益突出■食品新技术带来新的食品质量安全问题一、学情分析初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。他们既可以在良好的教育影响下走向品学兼优、健康向上的道路，也可以在不良的环境影响下走向道德败坏、违法犯罪的道路。近年内，青少年犯罪总数已经占全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占了青少年犯罪总数的70%以上，其中缺乏法律知识的现象非常严重。因此，要让学生了解哪些行为是违法行为，要懂得什么行为是合法的，什么行为是违法犯罪的，什么样的行为会带来什么样的法律后果，以及相应地要受到怎样的法律制裁，从而养成遵纪守法的习惯。二、教学目标1.知识目标：（1）违法行为的含义及其类别；（2）刑法的含义；（3）犯罪的特征；（4）我国刑罚的种类。2.能力目标：（1）能结合违法犯罪的有关案例，正确判断什么是违法行为，什么是犯罪行为。（2）逐步形成自我控制、约束自己不良行为的能力。（3）初步学会分辨是非、分析事物的能力。3.情感态度价值观目标：（1）树立尊重规则、尊重法律的观念。（2）感受法律的尊严，做知法守法爱法的人。（3）加强自身修养，增强法制观念，防微杜渐。三、教学重点使学生能够认清合法与非法行为，初步具有守法观念。四、教学难点行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区别。五、教学方式1．学生学习方式：学生自主学习，主动探究，通过观看案例、表演小品等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，增长知识、提高能力。2．教师教学方式：教师是课堂活动的引导者和参与者，主要采用启发、引导、创设情境、营造氛围等方式激发学生自主学习的愿望，在学生在已有的认知水平上通过典型事例进行情感的升华。六、课时安排1课时七、教学资源多媒体八、教学过程（一）导入新课。请同学们看屏幕后，阅读课本P91事例。思考：一个好学生为什么会丢了大面子？这样的事可以避免吗？学生1：小勤之所以丢了大面子，是因为他对法律认识的误区和道德的扭曲造成的。虽然他一时拿不出钱，但不能去拿建筑工地的铁卡子，这就造成了小勤丢了大面子。学生2：这样的事情可以避免。我们维护自尊、培养自信、实现自立，力求自强，一个重要的条件就是遵守规则，尤其不能违法。教师：对，法律是神圣不可侵犯的，法不可违。这就是今天我们一起来共同探讨的问题。（二）新授第二框法不可违（板书）一、谁都不能违法1．活动：读一读、断一断教师：请同学们分别读一读屏幕中的三则材料，断一断三个情境中的主人公的行为分别给社会造成了什么危害，其行为违反了什么法律？行为人自己落得了什么结果？学生1：管某乱拨110扰乱了社会秩序，违反了《治安管理处罚法》的有关规定，应受到行政处罚。他的行为属于行政违法行为。学生2：太平洋广告影视公司侵犯了他人的知识产权，违反了《民法通则》的相关规定，应承担相应的民事责任。这种行为属于民事违法行为。学生3：情境三中的赵某李某等人侵犯了他人的人身自由权和财产所有权，违反了刑法的有关规定，触犯了刑法，应受到刑罚处罚。他们的行为属于刑事违法行为。教师：由此可见，所谓违法行为就是……学生1：不履行法律规定的义务的行为。学生2：或者做出了法律禁止的行为。教师：完全正确。那么，哪位同学能给违法行为概括出一个完整的定义呢？学生：违法行为就是不履行法律规定的义务或者做出法律所禁止的行为。2、违法行为的定义（板书）教师：这里所讲的法律，主要包括宪法、刑法、民法、行政法。根据违法行为所违反的法律，我们可以把违法行为分为：刑事违法行为、民事违法行为、行政违法行为。宪法是我国的根本大法，违反刑法、民事和行政法的行为也是间接违反宪法的行为。3．活动：理一理教师：我们结合教材中三个情境来完成教材第93页的表格。备选答案：A、行政法B、民法C、刑法D、行政制裁E、民事责任F、刑事处罚G、行政违法H、民事违法I、刑事违法J、较轻K、较重L、严重教师：通过填写表格和对比分析，我们可以看出：民法违法行为和行政违法行为的社会危害性较小，因而我们称它们为一般违法行为，称刑事违法行为为严重违法行为。4、违法行为的种类（板书）行政违法行为──违反行政管理法规的行为，受行政处罚。民事违法行为──违反民事法律法规的行为，承担民事责任。教师：任何一类违法行为都有其法律后果，都要承担相应的法律责任。二、犯罪必受惩罚（板书）1．学生观看抢劫案审判的视频，讨论什么是犯罪，犯罪有何特征？教师：什么是犯罪呢？学生：严重违法行为。具有严重社会危害性、触犯刑法并依法应受刑罚处罚的行为──犯罪（P94）犯罪的定义（板书）2．学生阅读成克杰案的审判结果（多媒体展示），讨论（1）成克杰的犯罪行为给社会带来了什么危害？（2）他的行为违反了什么法律及所属违法行为的类别？（3）成克杰的犯罪行为受到了什么处罚？学生1、成克杰收受巨额贿赂的犯罪行为给社会带来了严重危害。学生2、他违反了刑法，其行为属于刑事违法。学生3、判处成克杰死刑，剥夺政治权利终身，没收个人全部财产。教师：请同学们结合案例总结犯罪的特征。学生：犯罪的特征严重的社会危害性，这是犯罪的最本质特征；刑事违法性，是犯罪的法律标志；刑罚当罚性，是前二者的必然后果。（板书）2、犯罪的特征严重危害性最本质特征；刑事违法性法律标志；刑事当罚性必然后果。教师：犯罪具有严重危害性、刑事违法性和刑罚当罚性三个特性，什么是刑法呢？刑罚就是刑法吗？请大家辩一辩。3．辩一辩：刑罚是不是刑法？教师：刑罚是不是刑法？请同学们继续看书，谈谈对刑罚的理解。学生1、刑法是以国家的名义规定什么行为是犯罪和对犯罪分子处以何种刑罚的法律。学生2、刑罚又叫刑事处罚、刑事处分，是指人民法院对犯罪分子实行惩罚的一种强制方法。学生3、刑罚的种类有：主刑，是对犯罪分子的主要刑罚，包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑五种。附加型，是补充主刑适用的刑罚方法，包括罚金、剥夺政治权利，没收财产。教师：人民法院对成克杰的刑罚中哪些是主刑，哪些是附加型。学生：主刑──成克杰死刑，附加型-──剥夺政治权利终身，没收个人全部财产。（三）课堂小结教师：下面请一位同学来说一说我们今天的收获。学生：今天我们弄清了什么是违法，什么是犯罪，事实说明，违法与犯罪之间并没有不可逾越的鸿沟，有些人走向犯罪的深渊都是从一些小事开始的，俗话说：“蝼蚁之穴，溃千里之堤”，我们青少年一定要学法、知法、守法，防微杜渐，做一个合格的公民。（四）课堂练习学生阅读“蓝极速网吧”案，（多媒体展示）思考以下问题：1．案例中被告人刘某某、宋某某、张某（女）是什么违法行为，请说出你的依据。2．被告人刘某某、宋某某、张某（女）受到的处罚哪些是主刑、哪些是附加刑？义务教育化学课程标准（2011年版）中提到“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”【1】由此可见，做好实验教学工作是初中化学教学中的重要部分，也是学生愿学、乐学、会学的关键所在。做好实验教学，也就是要做到化学实验教学有效。结合我多年的教学经验和同事的相关实践，对化学实验有效教学形成以下共识。一、化学实验从生活中来，学生愿学美国的教育家杜威先生提出“教育即生活”，中国的陶行知先生则提出“生活即教育”。他们的理念和现代教育理论中的“重视学生已有生活经历和经验”不谋而合。生活中――做过的：学生在生活中，已有水不可以燃烧且可灭火，白酒中的酒精却可以燃烧的经历。教师可以从这点出发设计对比实验，对燃烧的条件和灭火的原理进行实验教学。生活中――见过的：生活中，学生一定从饮食中的汤中发现过这样的事实，糖、盐、酒、醋、味精都是能溶解在汤中的，而菜油却浮在汤的表面，教师由此可以引导学生设计实验对物质的溶解性影响因素展开实验探究。生活中――知道的：微粒的特性之一，微粒之间有空隙且不同物质的微粒空隙不同。教师可以充分挖掘学生的生活经历，黄豆和芝麻之间都空隙且空隙大小不同，通过黄豆和芝麻作类比，设计验证实验。生活中――听说的：江湖骗子将“药金”（黄铜）充作黄金高价卖给乡村老太，教师提供黄铜和金戒指引导学生设计多种实验方案。化学实验从学生生活中来更能贴近学生，学生愿意学。二、化学实验从魔术揭秘中来，学生乐学从2009年的春晚开始，刘谦这个名字就和魔术画上了等号，是学生们的偶像。刘谦擅长的学科有心理学、物理、化学、外语。从中我颇受启发。既然学生如此喜欢魔术，魔术又和化学联系密切，于是，我思考能否借助魔术和化学实验相结合的方式，激发学生学习化学的乐趣。在学校一年一度的师生文化艺术节上，我特意设计一组一瓶魔水分别变“红酒”、“汽水”、“豆浆”的魔术，并设计了赞美教师热情、家长激情、学生友情的台词，学生兴趣盎然。在结尾处我安排了传授徒弟用“汽水”将“红酒”、“豆浆”同化，在场的气氛一下子轰动了。结束后，很多学生来问魔术中所用的是什么物质。借此，我将魔术揭秘设计成酸碱盐的实验复习，效果甚佳。“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等魔术应用到燃烧条件实验教学中，将“白花变成彩色花”、“清水变红酒”、“火龙写字”等运用到酸碱盐的性质实验学习中，将“揭秘敌人的密信”、“火烧现原形”运用到淀粉、蛋白质、聚氯乙烯的检验实验学习中。在平时，我注重将实验设计成魔术展示，将学生带入神奇的魔术世界，将实验教学和魔术揭秘相结合。“接下来，就是见证奇迹的时刻”。化学实验从魔术揭秘中来更能吸引学生，学生乐意学。三、化学实验从教学情境中来，学生会学教学情境1――消失的化肥：“在一个堆放了一批袋装化肥（主要成分为碳酸氢铵）的小仓库里，过了一个夏天，管理员发现仓库里这种化肥所特有的刺激性气味变得浓烈了，有些袋里的化肥变少了。检查发现，变少的化肥包装袋有少许破损，但没有发现化肥撒落在地上。”【2】化肥变少的原因是什么？由此教学情境展开碳酸氢铵受热易分解的实验学习。教学情境2――变味的汽水：汽水喝起来气泡丰富、酸甜可口，可是露置在空气时间久了，气泡大量减少且酸味会变淡，这个现象跟什么物质有关？自然引出二氧化碳和水反应的实验及验证。教学情境3――危险的山洞：一位猎人带着猎犬外出打猎，误入一个人迹罕至的山洞里，不久猎犬倒地死亡，当猎人蹲下来查看时，手中的火把熄灭了，同时感到头晕气喘，于是赶紧站起来逃出了山洞。导致猎犬死亡、火把熄灭的原因是二氧化碳，说明它有什么性质？进而对二氧化碳灭火的原因及性质展开实验探究。化学实验从教学情境中来更能引导学生，学生学会学。化学作为科学的重要组成部分，在传承教学中要讲究科学的方法。化学教学关键是进行有效的实验教学。以上只是个人在化学教学中的一点教学经验，还有待实践的进一步检验。科教兴国是我国的一项长期不变的基本国策。科学的发展和传承势在必行，这还依赖于广大科学家和师生们的共同创新和努力。参考资料：[1]义务教育化学课程标准.（2011年版）.2012，1（1）：2.[2]义务教育教科书化学.（九年级上册）.上海教育出版社.食品质量安全市场准入制介绍26、我们像鹰一样，生来就是自由的41食品质量安全市场准入制介绍食品质量安全市场准入制42背景介绍食品监督抽查合格率低■假冒伪劣食品屡禁不止食品污染问题严重■食品标识问题日益突出■食品新技术带来新的食品质量安全问题背景介绍43二.法律法规依据■《中华人民共和国产品质量法》■《中华人民共和国标准化法》■《中华