建设的规划的方案课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝苏河湾建设的规划的方案共77页苏河湾建设的规划的方案共77页时间反复无常，鼓着翅膀飞逝苏河湾建设的规划的方案共77页NORTHERNGATE闸北,甲北之门苏河湾地区城市设计中期汇报2010504愿景Vision一、引言“学习情境”是指在课堂教学过程中，教师根据教学目标与教学内容、学生的心理特征与认知水平，以及客观现实条件所创建的一种引起学生情感和心理反应的、对学生的意义建构起促进作用的课堂教学环境。化学课堂教学是学生进行化学实践的主阵地，努力创设学习情境，营造良好的学习氛围，让学生在富有活力和创意的课堂上展开自主活动和探究，是化学教学中不可忽视的教学策略。二、创设“学习情境”的指导思想及教学价值心理学家皮亚杰的“建构主义理论”认为，知识不是依靠教师传授掌握的，而是学习者在一定的情景下，通过其他人的帮助，运用一定的学习资料，通过意义建构的方式而获取的。这一理论既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用――教师是意义建构的促进者，而不是知识的灌输者。真实而有效的学习情境对于激发学生兴趣、启迪学生思维、张扬学生个性、升华学生情感，发挥着巨大作用。一个真实而有效的学习情景应具备如下四个特征：有明确且适当的学习任务；学生有学习的意向；有和谐、融洽、相互支持和相互欣赏的心理氛围；有丰富的、高品质的学习资源。创设学习情境，就是指创设与教学内容相适应的具体情境，其目的是让学生有身临其境之感，从而激发其情感体验，达到对教学内容具体而深刻的理解。三、创设“学习情境”，激发探究欲望《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“实施建议”中强调：“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性，努力创设真实而有意义的学习情境。真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情境中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路。”譬如，在讲授“溶液组成的定量表示”时，笔者没有采取直接告诉的办法讲授“溶质质量分数”的概念，而是以学生原有的生活经验为起点，以学生的生活经验来创设情境，从学生熟悉的生活物质，如可乐、果汁、葡萄酒、葡萄糖注射液着手，让学生通过搜集并观察说明书标签，真切地感受“溶质质量分数”的实际应用，由此来导入新课。这样不仅创建了宽松、真实、有效的学习环境，激发了学生的学习热情，而且缩短了化学与生活的距离，让学生领略到化学来源于生活又服务于生活的道理。又如，在执教“酸和碱的反应”一节内容，笔者指导学生进行“中和反应”化学实验。为引发学生好奇心，调动学习主动性，使学生带着好奇、疑问与期待，积极地融入学习状态中，笔者创设了如下教学情境――播放主题为《槽罐车浓硫酸泄漏，黄椒路三山路段封道五小时》的新闻录像（内容是：2011年12月13日凌晨4时，一辆载着30吨98%硫酸的槽罐车，在浙江黄椒路三山路段，与一辆拖拉机相撞，高浓度的硫酸汩汩流出，现场腾起一片刺激性的“白雾”。事发路段长达十几米的路面上被一层泡沫状黑色物质覆盖着，那是路面遭到腐蚀所致。接到报警后，消防人员迅即赶来，利用高压水枪喷水稀释。7时30分左右，相关部门调运大量的熟石灰铺撒到路面上，现场烟雾逐渐散去。由于处置及时，路面受损情况不太严重。）观看录像后学生有一种身临其境之感，同时头脑中也产生了一个“？”，此时笔者趁热打铁，提出如下问题：“为什么熟石灰能使灾难化险为夷？”然后通过实验探究熟石灰与硫酸发生化学反应的过程及结果。笔者运用这个新闻录像创设生动真实的情境，引入了酸碱之间的反应，引发了学生的认知冲突，激发了学生的探究欲望，让学生在轻松愉快的学习环境中，享受着思考、合作的过程，体验着探究发现的快乐。情景之于知识，犹如汤之于盐。盐溶解于汤中，才可能被吸收；知识融入情景之中，才能体现出鲜活与实用。事实证明，在化学教学中适当创设真实而有效的教学情境，能够提升化学实验教学的有效性，对激发学习兴趣、激活学生思维、促进新知识的获取发挥着的重要作用。四、创设学习情境的途径1．运用化学实验素材，创设学习情境。化学是一门以实验为基础的自然学科，变化纷繁的实验现象能吸引学生的目光，把学生带入多姿多彩的化学世界。化学教材中“活动与探究”一栏所设计的化学实验素材就是创设学习情境的重要因素。教师可以通过探究性实验、兴趣小实验、家庭小实验创设学习情境，让学生亲手做化学实验，亲眼目睹化学变化，以此激发学生学习化学的兴趣。2．运用环境问题素材，创设学习情境。当前，全球社会和环境不断变化，对其中与化学有关的环境问题素材应倍加关注。运用环境问题素材，诸如能源消耗、酸雨的危害、全球变暖、水资源污染等问题，可以创设生动的学习情境，以帮助学生逐步树立珍惜资源、保护环境意识，增强社会责任感。3．运用化学史料素材，创设学习情境。化学发展的历史就是科学探究的历史，运用教材中化学科学史实故事及科学事件提供的素材创设学习情境，可以让学生在一定的人文历史背景下学习，在良好的精神支配和积极的价值判断中学习，其效果是立竿见影的。4．运用生活经验素材，创设学习情境。生活经验素材与学生生活联系紧密，教师应从学生感兴趣的一些事物或现象出发，找准切入点，创设情境，将化学问题生活化，让学生真切地体验到生活中化学的价值。五、结语良好的学习情境的创设能够有效地促使学生进入质疑、解疑的境界，教师应善于运用多种手段创设各种学习情境，让每一个学生都能够以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，以积极的态度探究化学世界的奥秘，形成可持续发展的学习动力，增强学好化学的信心。随着信息技术的迅猛发展，知识经济的出现，创新就成了现代人的不可缺少的精神和素质。在当今的社会里，一个人不会创新，就意味着被淘汰，一个民族不会创新，就意味着落后和挨打。创新是二十一世纪的通行证，创新教育是素质教育的灵魂。那么，如何在英语课堂上培养学生的创新能力呢？首先，要培养学生的创新能力，就必须转变教师的教师理念。创新教育要求有创新意识、创新精神和创新行为的教师。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师应敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维以及人无我有，人有我鲜的意识。教师应大胆改革教学内容、方法和手段，不能穿新鞋走老路。在英语课堂上，教师应强调学生的学习主动性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习路线。选择正确的学习方法，充分发挥教学活动的魅力，把它设计成激起学生好奇心的活动。堂堂出新招，使学生经常处于惊奇兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。其次，要培养学生的创新能力，就必须尽可能地激发学生学英语的兴趣。正如著名物理学家，诺贝尔奖得主杨振宁所说的：“一个人要出成果，因素之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，苦就不是苦而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果。”兴趣既有天生的，更是后天培养的。教师应根据学生的不同年龄特点，激发学生的兴趣。如低年级学生可与唱歌、游戏、动作相结合，高年级学生可通过pairwork、group、debate、discussion、roleplay、等多种多样的语言实践活动，增强学生的情感体验，使教学过程充满情趣和活力，吸引他们最大限度地参与课堂教学。第三，要培养学生的创新能力，就必须尽可能地培养学生的思维能力。教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校，乃是一个积极思考的王国。”新加坡教育部从1987年开始，就逐步推行“思考”课程，收效挺好。教师应引导学生敢于否定教材中的内容，敢于怀疑老师的正确讲解，敢于推翻公认的标准答案，在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解，有自己的想象。让学生听取与众不同的观点，互帮互学，借助别人的思维促进自己的思维。教师在课堂上要巧设提问。在内容上，设计的问题必须符合维果茨基的“最近发展区”理论，太难太易都没有探究的价值；从内容上，要从教学目标出发，更多地设计一些发散类和探究类问题，从多角度、多方面、多领域地认识客观事物。如在“ATrafficAccident”这篇课文中，老师可提出：“Whatlessonwillyoulearnfromaccidents？”“Whatshouldwedowhenanaccidenthappens”“Whatshouldwedotoavoidtheaccident？”等问题，把问题看作是学习的动力和起点，是贯穿学习过程的主线，并鼓励学生标新立异地问。创新活动往往就是求异思维的活动，教师要教会学生思考。教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱”。第四，要培养学生的创新能力，还必需营造一个积极的课堂氛围。教师和学生应建立民主的师生关系，以保证学生创新的心理安全，从而使学生有勇气面对学习的挑战。教师应确认师生之间的各自地位在课堂上是平等的，教师只不过是知识的先知者，学生是学习的主人，教师是是为学生服务的。教师应善于让自己的情感感染学生，让自己的真诚打动学生，用赏识的目光看待学生，用发展的眼光关注学生，对学生要有亲切感、信任感和期望感，作他们的知心朋友。教师应把微笑带进课堂，在课堂上尽量讲正面的话，对学生的评价要经过深思熟虑，多使用“good、allright、welldone、pleasethinkaboutit、haveatry”等使课堂气氛缓和或产生快乐的语言，不要轻易地对学生说“Youarewrong”那样的话，应引导学生趋近正确的答案，让学生充分体会到成就感，教师应尽量让班级的每一位学生都感到自己是被关注的、被重视的，形成教师与学生零距离接触，师生之间相互配合、相互补充和相互促进，使得各自的教与学彼此相长，相得益彰，营造一种彼此欣赏、彼此关爱、彼此支持的教学环境。事实证明：转变教师的教学理念，激发学生学英语的兴趣，培养学生的思维能力，营造一个积极的课堂氛围，教师一定能把创新这个通行证交给每一位学生，为民族的振兴和国家的发达，贡献自己的光和热。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝苏河湾建设的规划的方案共77页苏河1NORTHERNGATE闸北,甲北之门苏河湾地区城市设计中期汇报2010504NORTHERNGATE2愿景Vision愿景3AGATEWAYtotheInternationalBusiness开启国际商务的门户AGATEWAYtothe4AGATEWAYto"HistoricalSuzhouCreek苏河历史魅力的门户AGATEWAYto5AGATEWAYtotheTransportationHub”借势枢纽综合开发的门户AGATEWAYtothe6AGATEWAYtothe“FutureLive&WorkStyle引领理想生活方式的门户AGATEWAYtothe7项目定位与策略PositioningandStrategy项目定位与策略8大上海开放多心的发展趋势DevelopmentTrendsofshanghai2“多心的,开发的”上海大都市圈颗强势的、永动的核心至关重要0包HANGWEY大上海开放多心的发展趋势9美国大都市的兴与衰LiveAndDeathOfMetropolis中心串辣繁绳毗XINHUANET%美国大都市的兴与衰10上海寻求精明增长一内城永续活力含童课签中0SmartGrowthofShanghaiUNIQLO上海寻求精明增长一内城永续活力11建设的规划的方案课件12建设的规划的方案课件13建设的规划的方案课件14建设的规划的方案课件15建设的规划的方案课件16建设的规划的方案课件17建设的规划的方案课件18建设的规划的方案课件19建设的规划的方案课件20建设的规划的方案课件21建设的规划的方案课件22建设的规划的方案课件23建设的规划的方案课件24建设的规划的方案课件25建设的规划的方案课件26建设的规划的方案课件27建设的规划的方案课件28建设的规划的方案课件29建设的规划的方案课件30建设的规划的方案课件31建设的规划的方案课件32建设的规划的方案课件33建设的规划的方案课件34建设的规划的方案课件35建设的规划的方案课件36建设的规划的方案课件37建设的规划的方案课件38建设的规划的方案课件39建设的规划的方案课件40建设的规划的方案课件41建设的规划的方案课件42建设的规划的方案课件43建设的规划的方案课件44建设的规划的方案课件45建设的规划的方案课件46建设的规划的方案课件47建设的规划的方案课件48建设的规划的方案课件49建设的规划的方案课件50建设的规划的方案课件51建设的规划的方案课件52建设的规划的方案课件53建设的规划的方案课件54建设的规划的方案课件55建设的规划的方案课件56建设的规划的方案课件57建设的规划的方案课件58建设的规划的方案课件59建设的规划的方案课件60建设的规划的方案课件61建设的规划的方案课件62建设的规划的方案课件63建设的规划的方案课件64建设的规划的方案课件65建设的规划的方案课件66建设的规划的方案课件67建设的规划的方案课件68建设的规划的方案课件69建设的规划的方案课件70建设的规划的方案课件71建设的规划的方案课件72建设的规划的方案课件73建设的规划的方案课件74建设的规划的方案课件75建设的规划的方案课件76建设的规划的方案课件77建设的规划的方案课件78谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻79时间反复无常，鼓着翅膀飞逝苏河湾建设的规划的方案共77页苏河湾建设的规划的方案共77页时间反复无常，鼓着翅膀飞逝苏河湾建设的规划的方案共77页NORTHERNGATE闸北,甲北之门苏河湾地区城市设计中期汇报2010504愿景Vision一、引言“学习情境”是指在课堂教学过程中，教师根据教学目标与教学内容、学生的心理特征与认知水平，以及客观现实条件所创建的一种引起学生情感和心理反应的、对学生的意义建构起促进作用的课堂教学环境。化学课堂教学是学生进行化学实践的主阵地，努力创设学习情境，营造良好的学习氛围，让学生在富有活力和创意的课堂上展开自主活动和探究，是化学教学中不可忽视的教学策略。二、创设“学习情境”的指导思想及教学价值心理学家皮亚杰的“建构主义理论”认为，知识不是依靠教师传授掌握的，而是学习者在一定的情景下，通过其他人的帮助，运用一定的学习资料，通过意义建构的方式而获取的。这一理论既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用――教师是意义建构的促进者，而不是知识的灌输者。真实而有效的学习情境对于激发学生兴趣、启迪学生思维、张扬学生个性、升华学生情感，发挥着巨大作用。一个真实而有效的学习情景应具备如下四个特征：有明确且适当的学习任务；学生有学习的意向；有和谐、融洽、相互支持和相互欣赏的心理氛围；有丰富的、高品质的学习资源。创设学习情境，就是指创设与教学内容相适应的具体情境，其目的是让学生有身临其境之感，从而激发其情感体验，达到对教学内容具体而深刻的理解。三、创设“学习情境”，激发探究欲望《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“实施建议”中强调：“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性，努力创设真实而有意义的学习情境。真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情境中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路。”譬如，在讲授“溶液组成的定量表示”时，笔者没有采取直接告诉的办法讲授“溶质质量分数”的概念，而是以学生原有的生活经验为起点，以学生的生活经验来创设情境，从学生熟悉的生活物质，如可乐、果汁、葡萄酒、葡萄糖注射液着手，让学生通过搜集并观察说明书标签，真切地感受“溶质质量分数”的实际应用，由此来导入新课。这样不仅创建了宽松、真实、有效的学习环境，激发了学生的学习热情，而且缩短了化学与生活的距离，让学生领略到化学来源于生活又服务于生活的道理。又如，在执教“酸和碱的反应”一节内容，笔者指导学生进行“中和反应”化学实验。为引发学生好奇心，调动学习主动性，使学生带着好奇、疑问与期待，积极地融入学习状态中，笔者创设了如下教学情境――播放主题为《槽罐车浓硫酸泄漏，黄椒路三山路段封道五小时》的新闻录像（内容是：2011年12月13日凌晨4时，一辆载着30吨98%硫酸的槽罐车，在浙江黄椒路三山路段，与一辆拖拉机相撞，高浓度的硫酸汩汩流出，现场腾起一片刺激性的“白雾”。事发路段长达十几米的路面上被一层泡沫状黑色物质覆盖着，那是路面遭到腐蚀所致。接到报警后，消防人员迅即赶来，利用高压水枪喷水稀释。7时30分左右，相关部门调运大量的熟石灰铺撒到路面上，现场烟雾逐渐散去。由于处置及时，路面受损情况不太严重。）观看录像后学生有一种身临其境之感，同时头脑中也产生了一个“？”，此时笔者趁热打铁，提出如下问题：“为什么熟石灰能使灾难化险为夷？”然后通过实验探究熟石灰与硫酸发生化学反应的过程及结果。笔者运用这个新闻录像创设生动真实的情境，引入了酸碱之间的反应，引发了学生的认知冲突，激发了学生的探究欲望，让学生在轻松愉快的学习环境中，享受着思考、合作的过程，体验着探究发现的快乐。情景之于知识，犹如汤之于盐。盐溶解于汤中，才可能被吸收；知识融入情景之中，才能体现出鲜活与实用。事实证明，在化学教学中适当创设真实而有效的教学情境，能够提升化学实验教学的有效性，对激发学习兴趣、激活学生思维、促进新知识的获取发挥着的重要作用。四、创设学习情境的途径1．运用化学实验素材，创设学习情境。化学是一门以实验为基础的自然学科，变化纷繁的实验现象能吸引学生的目光，把学生带入多姿多彩的化学世界。化学教材中“活动与探究”一栏所设计的化学实验素材就是创设学习情境的重要因素。教师可以通过探究性实验、兴趣小实验、家庭小实验创设学习情境，让学生亲手做化学实验，亲眼目睹化学变化，以此激发学生学习化学的兴趣。2．运用环境问题素材，创设学习情境。当前，全球社会和环境不断变化，对其中与化学有关的环境问题素材应倍加关注。运用环境问题素材，诸如能源消耗、酸雨的危害、全球变暖、水资源污染等问题，可以创设生动的学习情境，以帮助学生逐步树立珍惜资源、保护环境意识，增强社会责任感。3．运用化学史料素材，创设学习情境。化学发展的历史就是科学探究的历史，运用教材中化学科学史实故事及科学事件提供的素材创设学习情境，可以让学生在一定的人文历史背景下学习，在良好的精神支配和积极的价值判断中学习，其效果是立竿见影的。4．运用生活经验素材，创设学习情境。生活经验素材与学生生活联系紧密，教师应从学生感兴趣的一些事物或现象出发，找准切入点，创设情境，将化学问题生活化，让学生真切地体验到生活中化学的价值。五、结语良好的学习情境的创设能够有效地促使学生进入质疑、解疑的境界，教师应善于运用多种手段创设各种学习情境，让每一个学生都能够以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，以积极的态度探究化学世界的奥秘，形成可持续发展的学习动力，增强学好化学的信心。随着信息技术的迅猛发展，知识经济的出现，创新就成了现代人的不可缺少的精神和素质。在当今的社会里，一个人不会创新，就意味着被淘汰，一个民族不会创新，就意味着落后和挨打。创新是二十一世纪的通行证，创新教育是素质教育的灵魂。那么，如何在英语课堂上培养学生的创新能力呢？首先，要培养学生的创新能力，就必须转变教师的教师理念。创新教育要求有创新意识、创新精神和创新行为的教师。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师应敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维以及人无我有，人有我鲜的意识。教师应大胆改革教学内容、方法和手段，不能穿新鞋走老路。在英语课堂上，教师应强调学生的学习主动性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习路线。选择正确的学习方法，充分发挥教学活动的魅力，把它设计成激起学生好奇心的活动。堂堂出新招，使学生经常处于惊奇兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。其次，要培养学生的创新能力，就必须尽可能地激发学生学英语的兴趣。正如著名物理学家，诺贝尔奖得主杨振宁所说的：“一个人要出成果，因素之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，苦就不是苦而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果。”兴趣既有天生的，更是后天培养的。教师应根据学生的不同年龄特点，激发学生的兴趣。如低年级学生可与唱歌、游戏、动作相结合，高年级学生可通过pairwork、group、debate、discussion、roleplay、等多种多样的语言实践活动，增强学生的情感体验，使教学过程充满情趣和活力，吸引他们最大限度地参与课堂教学。第三，要培养学生的创新能力，就必须尽可能地培养学生的思维能力。教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校，乃是一个积极思考的王国。”新加坡教育部从1987年开始，就逐步推行“思考”课程，收效挺好。教师应引导学生敢于否定教材中的内容，敢于怀疑老师的正确讲解，敢于推翻公认的标准答案，在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解，有自己的想象。让学生听取与众不同的观点，互帮互学，借助别人的思维促进自己的思维。教师在课堂上要巧设提问。在内容上，设计的问题必须符合维果茨基的“最近发展区”理论，太难太易都没有探究的价值；从内容上，要从教学目标出发，更多地设计一些发散类和探究类问题，从多角度、多方面、多领域地认识客观事物。如在“ATrafficAccident”这篇课文中，老师可提出：“Whatlessonwillyoulearnfromaccidents？”“Whatshouldwedowhenanaccidenthappens”“Whatshouldwedotoavoidtheaccident？”等问题，把问题看作是学习的动力和起点，是贯穿学习过程的主线，并鼓励学生标新立异地问。创新活动往往就是求异思维的活动，教师要教会学生思考。教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱”。第四，要培养学生的创新能力，还必需营造一个积极的课堂氛围。教师和学生应建立民主的师生关系，以保证学生创新的心理安全，从而使学生有勇气面对学习的挑战。教师应确认师生之间的各自地位在课堂上是平等的，教师只不过是知识的先知者，学生是学习的主人，教师是是为学生服务的。教师应善于让自己的情感感染学生，让自己的真诚打动学生，用赏识的目光看待学生，用发展的眼光关注学生，对学生要有亲切感、信任感和期望感，作他们的知心朋友。教师应把微笑带进课堂，在课堂上尽量讲正面的话，对学生的评价要经过深思熟虑，多使用“good、allright、welldone、pleasethinkaboutit、haveatry”等使课堂气氛缓和或产生快乐的语言，不要轻易地对学生说“Youarewrong”那样的话，应引导学生趋近正确的答案，让学生充分体会到成就感，教师应尽量让班级的每一位学生都感到自己是被关注的、被重视的，形成教师与学生零距离接触，师生之间相互配合、相互补充和相互促进，使得各自的教与学彼此相长，相得益彰，营造一种彼此欣赏、彼此关爱、彼此支持的教学环境。事实证明：转变教师的教学理念，激发学生学英语的兴趣，培养学生的思维能力，营造一个积极的课堂氛围，教师一定能把创新这个通行证交给每一位学生，为民族的振兴和国家的发达，贡献自己的光和热。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝苏河湾建设的规划的方案共77页苏河80NORTHERNGATE闸北,甲北之门苏河湾地区城市设计中期汇报2010504NORTHERNGATE81愿景Vision愿景82AGATEWAYtotheInternationalBusiness开启国际商务的门户AGATEWAYtothe83AGATEWAYto"HistoricalSuzhouCreek苏河历史魅力的门户AGATEWAYto84AGATEWAYtotheTransportationHub”借势枢纽综合开发的门户AGATEWAYtothe85AGATEWAYtothe“FutureLive&WorkStyle引领理想生活方式的门户AGATEWAYtothe86项目定位与策略PositioningandStrategy项目定位与策略87大上海开放多心的发展趋势DevelopmentTrendsofshanghai2“多心的,开发的”上海大都市圈颗强势的、永动的核心至关重要0包HANGWEY大上海开放多心的发展趋势88美国大都市的兴与衰LiveAndDeathOfMetropolis中心串辣繁绳毗XINHUANET%美国大都市的兴与衰89上海寻求精明增长一内城永续活力含童课签中0SmartGrowthofShanghaiUNIQLO上海寻求精明增长一内城永续活力90建设的规划的方案课件91建设的规划的方案课件92建设的规划