鸟巢夜景照明方案设计及实施详解-图解-课件

鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解100页PPT文档1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解100页PPT文档鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解100页PPT文档1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。鸟巢夜景照明方案设计及实施详解一一图解岳存泽北京良业照明工程有限公司2009年5月数学作业分层，首先是根据小学阶段学生差异和需要进行学生分层，然后进行作业分层。学生分层的标准是由智力和原有知识水平决定的学习水平，作业分层依据学生分层的情况匹配每一层的学生。数学教师在布置主要课外作业时因人而异，区别对待，不同班级、不同层次的学生，其作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求。一、当下数学作业设计的缺陷教师的本位主义和功利主义一直就是教学过程中的最大误区。这也就使得小学数学教师，总将“题海战术”奉为巩固课上知识、提高学生成绩的“法宝”之一，在数学作业的选择和设计过程中，存在诸多的弊端。（一）机械重复，重数轻质由于长期应试教育的影响，教师布置的作业内容大都局限于课本、教材，或者是以往的考试试卷。这种作业形式，不仅机械重复，让学生陷入一种机械抄写，单调封闭的误区中不能自拔，而且内容繁多、重数轻质，始终相信熟能生巧，让学生埋头在堆积如山的书面作业中，苦不堪言。（二）形式单调，缺乏思维一方面，教师对于数学作业题目形式的选择单一，不是计算题，就是应用题，即便是应用题，也只是一些机械辨别，模仿，套用数学公式即可解决的问题。题目本身毫无检查和训练的意义，而且也无法让学生的思维得到锻炼。另一方面，教师对数学作业内容的形式选择单一，只顾围着课本打转，而脱离学生生活实际，严重地影响学生对于数学学习的积极性，削弱学生解决实际问题的能力。（三）“一视同仁”，缺乏分层全班同学做同样的练习题，看似是“一视同仁”，公平对待，但实际上，对优生来说，毫无难度、缺乏挑战性，而学困生却是满目狼藉、错误频现，这两者都会导致学生对作业的厌烦情绪，而降低作业质量和教学效率。二、小学数学分层作业的设计策略（一）调查摸底，做好分层准备作为一名合格的教师，首先就要对班级上每个学生的具体情况做到心中有数。这就需要教师针对学生的实际，通过调查摸底，将学生分成不同的层次。此外，讲清分层的目的以及重要性，消除学生因为分层问题而产生消极心理。分层准备做法：首先，将班级学生分为三个层次，A层次：基础很好，能力很强，态度端正；B层次，基础较好，能力较强，态度端正；C层次，基础差，能力差，态度较好及不端正。其次，让学生自主选择自己应当处于那一层次，并说出自己的理由。最后，根据学生的自我判定，以及教师的摸底调查，科学、合理地进行学生的分层。此外，层次的判定也应是根据学生的变化，进行时时流动的。（二）正视差异，设计多样作业“龙生九子，各有不同。”我们在教学中，虽要摒弃传统的教学观念，追求多样的数学作业形式，但是扎实的数学基础知识的训练仍旧不可丢弃。多样作业做法：首先，将数学作业分为三等：C等作业，主要是对数学基础知识和技能的训练和考查；B等作业，主要是具有一定难度的数学问题；A等作业，主要是对课堂知识的拓展和延伸的问题。其次，针对学生的不同层次，选做不同等级的作业。C类，属于必做题，要求所有学生都必须完成；B类，属于选做题，要求学生根据自己的情况选择能应付的题目来做；A类，属于拔高题，不做硬性要求，学生根据自己的能力而为。（三）满足需求，设计分层作业分层作业做法：（1）作业量上的分层。基础知识的训练必不可少，但是设置的一些选作、拓展练习，则可以让学生自主选择做或者不做。其次，是作业难度上的分层。根据学生的实际能力，选择最近发展区域，为他们设定相应目标，设计难易有别的作业，促进每一位学生的发展。如，在学习了“长方体和正方体”之后，设计了如下的作业。基础题：一个长方体纸盒的长是8厘米、宽是6厘米、高是4厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？变式题：一个长方体纸盒的棱长总和是72厘米，宽是6厘米、高是4厘米，它的体积是多少？提高题：一个长方体纸盒的底面积是48平方厘米，底面周长是28厘米，它的表面积是208平方厘米，它的体积是多少？（2）作业时间上的分层。A层次的学生，接受能力强，尽量做到作业课内清，而B、C类学生，能力稍差，就需要教师进行点拨和指导，尽量做到作业当天清。（3）作业评价上的分层。A等生能力强，可以让此类学生相互交换作业，进行评价；B等生应由教师亲自评定，除了指出错误之处，帮助学生找出原因之外，还应添加评语，鼓励学生，提出期待，使作业评价成为师生交流的桥梁。总之，在新课程背景下，我们既要对传统作业设计的经验进行扬弃，汲取其中合理的经验，促进学生的心智技能和动作技能的形成，又要更新观念，使不同的学生在数学上得到不同的发展，有效提高学生数学学习质量，培养学生的实践能力和创新精神。课改的希望在教师，课改的阵地在课堂。一点不假，课程改革能否成功，主要取决于课堂教学能否优化与改革。而课堂改革一个重要的指向就是看课堂教学能否做到有效甚至高效。众所周知，课堂教学是师生互动的多边活动。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。那么，怎样提高小学语文教学的有效性呢？下面，我根据自己多年的教学实践，略谈一些具体、操作性强的方法。一、创设问题情境，激发学习探究的兴趣一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式最有效，我们很难有个合适的标准去加以衡量。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：1、联系生活实际创设问题情境；2、利用演绎推理创设问题情境；3、利用类比推理创设问题情境；4、借助多媒体直观手段创设问题情境；5、借助童话故事创设问题情境。二、唤醒问题意识，引导学生发现并提出问题爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试着解决问题。小学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。引导学生提出问题的策略，可以从以下几个方面入手：1、创设游戏情境，让学生能够提出问题；2、注意观察比较，引导学生发现问题；3、组织汇报讨论，引导学生发现问题；4、开展课外实践，引导学生发现问题。三、善用语言激励，创设和谐的教学氛围人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而小学生这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，这恰恰是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不要轻易去否定。如果学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了”“老师和你想的一样，真不错！”，如果学生回答不出或者回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题，说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案很接近了，请再想想——”。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此应及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善诱。知识和能力，情感态度和价值观他们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分，知识和能力，情感态度和价值观渗透在过程和方法之中。四、进行公正评价，构建安全的心理空间《小学语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。每个学生都有无限发展的潜力，只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施公正评价，在每个学生已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。总之，语文教学大有可为之处。提高语文教学有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效，提升孩子们对文本的感悟，才能使我们的语文教学真正达到有效性。鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解100页PPT文档11鸟巢夜景照明方案设计及实施详解一一图解岳存泽北京良业照明工程有限公司2009年5月鸟巢夜景照明方案设计及实施详解一一图解2鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件3第一阶段:深化设计;2019年鸟巢混凝土及钢结构主构件施工完成,年底立面照明项目启动第一阶段:深化设计;2019年鸟巢混凝土及钢结构主构件施工完4鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件5第一阶段:深化设计;第二感观一一宏伟!第一阶段:深化设计;第二感观一一宏伟!6第一阶段:深化设计;第三感观——特色!第一阶段:深化设计;第三感观——特色!7第一阶段:深化设计;第四感观——鸟巢夜景照明任务“光荣而艰巨”!第一阶段:深化设计;第四感观——鸟巢夜景照明任务“光荣而艰巨8第一阶段:深化设计;确定红墙部分为着手点!第一阶段:深化设计;确定红墙部分为着手点!9鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件10第一阶段:深化设计;在1:1的红色面板上标注固定测试点!第一阶段:深化设计;在1:1的红色面板上标注固定测试点!11鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件12鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件13鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件14鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件15鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件16鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件17鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件18鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件19鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件20鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件21鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件22鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件23鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件24鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件25鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件26鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件27鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件28鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件29鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件30鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件31鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件32鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件33鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件34鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件35鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件36鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件37鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件38鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件39鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件40鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件41鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件42鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件43鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件44鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件45鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件46鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件47鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件48鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件49鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件50鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件51鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件52鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件53鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件54鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件55鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件56鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件57鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件58鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件59鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件60鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件61鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件62鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件63鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件64鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件65鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件66鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件67鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件68鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件69鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件70鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件71鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件72鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件73鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件74鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件75鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件76鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件77鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件78鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件79鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件80鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件81鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件82鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件83鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件84鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件85鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件86鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件87鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件88鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件89鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件90鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件91鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件92鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件93鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件94鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件95鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件96鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件97鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件98鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件99鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件100鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件10151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、102鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解100页PPT文档1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解100页PPT文档鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解100页PPT文档1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。鸟巢夜景照明方案设计及实施详解一一图解岳存泽北京良业照明工程有限公司2009年5月数学作业分层，首先是根据小学阶段学生差异和需要进行学生分层，然后进行作业分层。学生分层的标准是由智力和原有知识水平决定的学习水平，作业分层依据学生分层的情况匹配每一层的学生。数学教师在布置主要课外作业时因人而异，区别对待，不同班级、不同层次的学生，其作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求。一、当下数学作业设计的缺陷教师的本位主义和功利主义一直就是教学过程中的最大误区。这也就使得小学数学教师，总将“题海战术”奉为巩固课上知识、提高学生成绩的“法宝”之一，在数学作业的选择和设计过程中，存在诸多的弊端。（一）机械重复，重数轻质由于长期应试教育的影响，教师布置的作业内容大都局限于课本、教材，或者是以往的考试试卷。这种作业形式，不仅机械重复，让学生陷入一种机械抄写，单调封闭的误区中不能自拔，而且内容繁多、重数轻质，始终相信熟能生巧，让学生埋头在堆积如山的书面作业中，苦不堪言。（二）形式单调，缺乏思维一方面，教师对于数学作业题目形式的选择单一，不是计算题，就是应用题，即便是应用题，也只是一些机械辨别，模仿，套用数学公式即可解决的问题。题目本身毫无检查和训练的意义，而且也无法让学生的思维得到锻炼。另一方面，教师对数学作业内容的形式选择单一，只顾围着课本打转，而脱离学生生活实际，严重地影响学生对于数学学习的积极性，削弱学生解决实际问题的能力。（三）“一视同仁”，缺乏分层全班同学做同样的练习题，看似是“一视同仁”，公平对待，但实际上，对优生来说，毫无难度、缺乏挑战性，而学困生却是满目狼藉、错误频现，这两者都会导致学生对作业的厌烦情绪，而降低作业质量和教学效率。二、小学数学分层作业的设计策略（一）调查摸底，做好分层准备作为一名合格的教师，首先就要对班级上每个学生的具体情况做到心中有数。这就需要教师针对学生的实际，通过调查摸底，将学生分成不同的层次。此外，讲清分层的目的以及重要性，消除学生因为分层问题而产生消极心理。分层准备做法：首先，将班级学生分为三个层次，A层次：基础很好，能力很强，态度端正；B层次，基础较好，能力较强，态度端正；C层次，基础差，能力差，态度较好及不端正。其次，让学生自主选择自己应当处于那一层次，并说出自己的理由。最后，根据学生的自我判定，以及教师的摸底调查，科学、合理地进行学生的分层。此外，层次的判定也应是根据学生的变化，进行时时流动的。（二）正视差异，设计多样作业“龙生九子，各有不同。”我们在教学中，虽要摒弃传统的教学观念，追求多样的数学作业形式，但是扎实的数学基础知识的训练仍旧不可丢弃。多样作业做法：首先，将数学作业分为三等：C等作业，主要是对数学基础知识和技能的训练和考查；B等作业，主要是具有一定难度的数学问题；A等作业，主要是对课堂知识的拓展和延伸的问题。其次，针对学生的不同层次，选做不同等级的作业。C类，属于必做题，要求所有学生都必须完成；B类，属于选做题，要求学生根据自己的情况选择能应付的题目来做；A类，属于拔高题，不做硬性要求，学生根据自己的能力而为。（三）满足需求，设计分层作业分层作业做法：（1）作业量上的分层。基础知识的训练必不可少，但是设置的一些选作、拓展练习，则可以让学生自主选择做或者不做。其次，是作业难度上的分层。根据学生的实际能力，选择最近发展区域，为他们设定相应目标，设计难易有别的作业，促进每一位学生的发展。如，在学习了“长方体和正方体”之后，设计了如下的作业。基础题：一个长方体纸盒的长是8厘米、宽是6厘米、高是4厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？变式题：一个长方体纸盒的棱长总和是72厘米，宽是6厘米、高是4厘米，它的体积是多少？提高题：一个长方体纸盒的底面积是48平方厘米，底面周长是28厘米，它的表面积是208平方厘米，它的体积是多少？（2）作业时间上的分层。A层次的学生，接受能力强，尽量做到作业课内清，而B、C类学生，能力稍差，就需要教师进行点拨和指导，尽量做到作业当天清。（3）作业评价上的分层。A等生能力强，可以让此类学生相互交换作业，进行评价；B等生应由教师亲自评定，除了指出错误之处，帮助学生找出原因之外，还应添加评语，鼓励学生，提出期待，使作业评价成为师生交流的桥梁。总之，在新课程背景下，我们既要对传统作业设计的经验进行扬弃，汲取其中合理的经验，促进学生的心智技能和动作技能的形成，又要更新观念，使不同的学生在数学上得到不同的发展，有效提高学生数学学习质量，培养学生的实践能力和创新精神。课改的希望在教师，课改的阵地在课堂。一点不假，课程改革能否成功，主要取决于课堂教学能否优化与改革。而课堂改革一个重要的指向就是看课堂教学能否做到有效甚至高效。众所周知，课堂教学是师生互动的多边活动。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。那么，怎样提高小学语文教学的有效性呢？下面，我根据自己多年的教学实践，略谈一些具体、操作性强的方法。一、创设问题情境，激发学习探究的兴趣一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式最有效，我们很难有个合适的标准去加以衡量。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：1、联系生活实际创设问题情境；2、利用演绎推理创设问题情境；3、利用类比推理创设问题情境；4、借助多媒体直观手段创设问题情境；5、借助童话故事创设问题情境。二、唤醒问题意识，引导学生发现并提出问题爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试着解决问题。小学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。引导学生提出问题的策略，可以从以下几个方面入手：1、创设游戏情境，让学生能够提出问题；2、注意观察比较，引导学生发现问题；3、组织汇报讨论，引导学生发现问题；4、开展课外实践，引导学生发现问题。三、善用语言激励，创设和谐的教学氛围人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而小学生这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，这恰恰是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不要轻易去否定。如果学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了”“老师和你想的一样，真不错！”，如果学生回答不出或者回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题，说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案很接近了，请再想想——”。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此应及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善诱。知识和能力，情感态度和价值观他们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分，知识和能力，情感态度和价值观渗透在过程和方法之中。四、进行公正评价，构建安全的心理空间《小学语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。每个学生都有无限发展的潜力，只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施公正评价，在每个学生已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。总之，语文教学大有可为之处。提高语文教学有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效，提升孩子们对文本的感悟，才能使我们的语文教学真正达到有效性。鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解100页PPT文档1103鸟巢夜景照明方案设计及实施详解一一图解岳存泽北京良业照明工程有限公司2009年5月鸟巢夜景照明方案设计及实施详解一一图解104鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件105第一阶段:深化设计;2019年鸟巢混凝土及钢结构主构件施工完成,年底立面照明项目启动第一阶段:深化设计;2019年鸟巢混凝土及钢结构主构件施工完106鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件107第一阶段:深化设计;第二感观一一宏伟!第一阶段:深化设计;第二感观一一宏伟!108第一阶段:深化设计;第三感观——特色!第一阶段:深化设计;第三感观——特色!109第一阶段:深化设计;第四感观——鸟巢夜景照明任务“光荣而艰巨”!第一阶段:深化设计;第四感观——鸟巢夜景照明任务“光荣而艰巨110第一阶段:深化设计;确定红墙部分为着手点!第一阶段:深化设计;确定红墙部分为着手点!111鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件112第一阶段:深化设计;在1:1的红色面板上标注固定测试点!第一阶段:深化设计;在1:1的红色面板上标注固定测试点!113鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件114鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件115鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件116鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件117鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件118鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件119鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件120鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件121鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件122鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件123鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件124鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件125鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件126鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件127鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件128鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件129鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件130鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件131鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件132鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件133鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件134鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件135鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件136鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件137鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件138鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件139鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件140鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件141鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件142鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件143鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件144鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件145鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件146鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件147鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件148鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件149鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解-课件150鸟巢夜景照明方案设计及实施详解——图解