微波消解和微波辅助萃取技术课件

微波消解和微波辅助萃取技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。微波消解和微波辅助萃取技术微波消解和微波辅助萃取技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。微波消解和微波辅助萃取技术目录一、微波消解和微波辅助萃取的定义二、微波消解和微波辅助萃取的作用机理三、微波萃取的特点四、微波萃取分类及装置五、影响微波消解和微波萃取的因素一六、微波技术在环境样品前处理中的应用近几年，我们结合本科教学评估，对国内外植物生产类专业人才培养情况进行了调查研究和分析。总的情况是：(1)我国高等农业院校本科人才培养的口径有变窄的趋势，所增设的本科专业越来越多、越来越细，与国家对宽口径、复合型人才的需求相矛盾。(2)我国高等农业院校本科人才培养的教育教学理念基本上仍然沿用传统的“秀才型”、“学院派”的相对单一化的、封闭式的“通识教育+专业基础+专业教育”人才培养模式，强调教师对学生被动的知识灌输，忽视学生自主性和研究性学习能力的培养。所设课程过多，而且多为必修课和限选课，选修课所占比例很少。(3)明显存在重视理论教学，轻视学生创新能力、工作能力、动手能力的培养的问题，使培养的本科人才实践能力弱、创新能力差。随着我国经济社会、研究生教育的迅速发展，原定的我国高等农业教育本科人才培养的目标――“培养高级专业人才”――该调整为“培养复合型创新人才”。创新性人才培养模式的建立也是近年来世界高等教育界关注的热点问题。1995年，美国设立了“研究型大学本科教育全国委员会”，提出了美国研究型大学的改革课题是：重建本科教育；其特征是：研究功能必须与教育功能密切结合，本科生教育不能孤立于研究活动之外：新的本科教育模式应该使本科教育成为学校整体不可分割的一部分；打破学科专业之间的壁垒，大学本科教育应建立跨学科专业学习制，并强调本科生进行有创造性的专业项目研究。麻省理工学院在其最新的本科教育报告中提出要建立教学－科研－社区三位一体的教育。日本的大学一改原来按照农学、园艺等专业培养的模式，变成现在按照植物生产类培养复合型人才的培养模式，其课程设置实行模块化，大大增加了学生选课的自由度。2003年，中国农业大学提出了“宽口径、厚基础、个性化、研究型、学分制”的本科教育改革思路和总体方案，即本科教育在低年级实施通识教育，高年级进行宽口径的专业教育，建立研究型教育教学创新体系，进一步推进在培养方案和导师指导下的自主选课学分制。植物生产类专业既是传统的优势特色专业，又是发展十分迅速的专业，必须用现代生物技术和信息技术不断充实这些专业。植物生产类专业的突出特点是综合性和实践性强，同时作物生产周期长、环境因素变化大、作物生产过程涉及因素多、目标多元化(高产、优质、高效、生态、安全)、技术复杂度和时空灵活性大。植物生产类专业培养的本科人才既有从事现代农业技术特别是生物技术的专门研究人才，又有大批直接面向“三农”的技术推广和管理人才。因此，如何培养符合国家时代需求的植物生产类本科创新人才是目前各高等农业院校教学研究和改革的重点之一。根据“宽口径、厚基础、个性化、研究型、学分制”的本科教育改革思路和总体方案，中国农业大学农学与生物技术学院对本科培养目标和教学计划进行了大幅度调整，提出将农学、植保、园艺、种子科学与工程等专业按照“植物生产类”进行招生和培养，打通专业类别之间的公共基础课和学科基础课，形成跨专业的教学平台：增加选修课比重，突出实践教学的地位，着力培养学生的创新能力：2004年正式开始按照植物生产类专业大类进行招生和培养。我们通过教学研究和具体实践，创建了植物生产类“两体系、三层次、模块化”教学体系，制定了植物生产类专业本科人才培养方案。一、植物生产类专业“两体系、三层次、模块化”教学体系两体系：将理论教学和实验实践教学分设，形成了理论教学和实验实践教学相互结合又相互配套的两大课程体系，即理论教学体系和实验实践教学体系(图1)，特别是构建了崭新的实验实践教学体系，有效解决了原来以课程设置实验所存在的内容重复问题，大幅度增加了实验实践教学的比例和新的实验内容，有利于强化学生的动手能力、专业技能和解决实际问题的能力。三层次：将理论教学分为公共基础理论、专业大类基础理论和专业理论三个层次。强化了两个基础，打通了专业类别之间的公共基础课和学科基础课，形成了跨专业的教学平台。将实验实践教学分为以训练学生基本实验操作技能为目的的实验室技术实验层次，以培养学生动手能力和专业实践能力为目的的田间技术实验层次，以提高学生理论联系实际能力和创新能力为目的的创新实验层次。在具体的实验实践教学中，根据实验实践教学层次的高低，从低年级到高年级，按阶段设置不同层次的实验实践教学内容，使其前后衔接、循序渐进，由简单到复杂、由低级到高级，层次分明，体现了实验实践教学内容的连续性和完整性。模块化：按照不同专业设置专业理论课模块。将所有实验实践教学分为14个模块，每个模块中设置若干个实验项目，学生可以自主选择。二、植物生产类专业人才培养方案植物生产类专业的人才培养应该以加强基础理论和专业知识学习为基础，以学生自主学习能力和综合素质培养为中心，以实践与创新能力培养为突破口，在“两体系、三层次、模块化”教学体系的基础上，压缩学分总量，改革教学内容，强化两个基础，增加实验实践。学分总量定为160学分：精选必修课程，增加选修课程比例；精简教学内容，体现现代农业技术和信息技术，大幅度减少课程之间的内容重复。强化两个基础：即数学、物理、化学、外语、计算机、人文、管理、“两课”等公共基础课和植物生产类专业基础课，打通专业类别之间的公共基础课和专业基础课。加强实验实践教学：加强实验实践教学，按照本科4年的培养目标，将所有实验实践项目统一安排，按照模块设置，避免实验项目和内容的重复；大幅度增加综合性、设计性、创新性实验所占比例，使其在整个实验课时中所占比例达到50％。课程设置方案：(1)理论课程(123学分)：公共基础课68.5学分，植物生产类基础课30.5学分，专业课24学分。(2)实验实践课程(37学分)：共设置14个模块，每个模块中设置多个具体实验项目，学生自主选择其中的实验项目，每个模块中所选择的实验项目至少应达到各模块所规定的学分数。三、植物生产类专业教学管理模式为了具体有效实施植物生产类“两体系，三层次、模块化”教学体系和创新性人才培养方案，提出了具体的植物生产类专业教学管理模式，如图2所示。(1)加强教学管理，设置学院教学工作委员会。其主要职责是：对教学改革、教学建设、教学管理等方面的重要问题进行研究；提出学院本科教育教学发展规划；研究学院本科教学改革及教改项目，提出具体实施方案：制定学院本科教学经费使用方案，监督学院本科教学经费的具体使用。(2)整合实验教学资源，建设开放的本科实验教学平台即植物生产类实验教学中心。为了具体实施植物生产类实验实践教学体系，从根本上整合分散在各专业的实验教学资源，建成真正开放的本科实验教学平台即植物生产类实验教学中心。实验教学中心既拥有仪器设备先进齐全的教学实验室、智能化温室、日光温室、抗旱池、抗盐池、农学认知基地，同时，与北京、河北、山东、海南等地的50多个科研院所和企事业单位共建学生实习基地，使植物生产类实验教学中心具有相当的规模和水平。所有实验模块由植物生产类实验教学中心统一安排、统一管理，并且面向学生开放，为植物生产类专业的实验实践教学提供了一个全方位、立体式的空间。(3)实行专业责任教授制和课程(实验模块)责任教授制，各课程(实验模块)组成教学组；相关教学组形成教学团队，教学团队带头人由相关课程责任教授讨论产生。(4)按照植物生产类进行招生，在第1-5学期实行公共基础和大类基础的统一教学，第6学期开始学生自主选择专业。专业课实行小班讨论制授课。按照培养计划实行学分制管理。(5)创新性实验项目、毕业设计等实行导师负责制，执行开题报告、总结报告、毕业答辩制度。长期以来,由于受中招考试“指挥棒”的影响,初中语文教学呈现出明显的功利性,和考试有关的内容理所当然要作为教学重点,与考试关系不大的或者是无关的语文内容日渐疏远,严重忽视诗歌教学正是这种行为的表现.诗词教学课堂上,老师浮光掠影,蜻蜓点水,对诗歌意境的赏析也是浅尝辄止,学生只要会背就算完成了教学任务;作文训练更是难觅诗歌的踪迹.久而久之,学生们的想象力,诗意般语言的感知能力……都裹足不前,甚至还有退化。今天,我们的初中语文诗歌教学,应该如何从实际出发,关注学生的灵性,让青少年学生沐浴在人文精神的光辉里我们作为一名中学语文教师,一名基础教育工作者认真反思和剖析我国基础教育的现状,并对此作出理性思考和积极实践,真正体现诗歌教学的价值。一、从绘画角度来感受诗歌的图画美诗以高度凝练的语言给我们展示出无限广阔的空间,如何去感受美呢教师可以把书中涉及到的实物检索成绘画素材,引导学生去发挥想象,把它描绘成一副完美的图画,让学生从欣赏画的角度去领会诗意美,这样就能实实在在地感受到美的意境。我们在学习李白的《送孟浩然之陵》学生这样描述:在黄鹤楼送别友人,友人在鲜花盛开的三月登上去扬州的船,诗人站在码头上,目送孤独的帆影渐渐在蓝天碧水尽处消失,只见长江向天边奔流.多美的一幅画,在画中,我们能体会到作者对友人无限依恋的深情.倘若遇到有绘画天赋的学生,让他把这些景象画成一幅画,给人留下的印象就更为直观了。二、从音乐的角度来感受诗歌的音乐美一首好诗给人带来的情感体验往往是难以用语言来表达的,而一首好歌儿给人的感受是任何人都说得出来的.读诗的感觉像什么呢如“真情像草原一般广阔”,似“潇洒走一回”一般洒脱;犹“二泉映月”一般悠长,若“赛马”一样奔放.借助音乐来体味诗意,学生一定会感到趣味无穷。我国古代的乐府诗可以配乐演唱,其实这也是一种以音乐来感受美的形式,学生如果能以优美的乐音唱出全诗的内容,不论他采用何种曲调,只要他能从中实实在在地体会到其中的乐趣,就说明学生对诗的理解已经达到一定的境界了。三、从改写的角度来拓展诗歌的内涵诗歌因为字数有限,很难准确形象地传达出具体可感的审美意象.中学生社会阅力不丰富,知识水平有限就更难把握其深远的意境了。作为教师可以引导学生从扩充句子入手,从读诗后的所见,所闻,所思,所感等多角度进行思维,让学生把诗歌改写成语言优美的散文诗,或者是扩充为写景叙事性散文,这样领会诗歌的内涵就不是一件难事了。有位学生在曾经对李清照的《如梦令》进行了这样的改写:常常回忆起在溪边亭子里饮酒赋诗,尽情玩乐直到黄昏的情景,我们高兴的忘记了回家.太阳西下,正忙着寻找回家的路,焦急之中不小心把小船划进了荷塘的深处.一阵飞鸟的叫声映入耳际,原来是我们奋力划船的声音惊醒了正在栖息的鸥鸟.看罢这则生动的改写,领会诗境自然就水到渠成了。四、从赏析的角度来体味诗歌所表达的思想感情诗有特定的思想感情,不同的人对诗歌感受的深度也各不相同,有一千个读者就有一千哈姆莱特,基于这一点,教师可以鼓励学生勇于发表自己的独特见解,一首诗的主题并非是绝对的唯一,学生的见解,只要是合情合理,教师完全可以鼓励他们保留,即使是不妥,教师也要承认他们动了脑筋.倘使学生实在谈不出自己的所悟,就应当指导他们利用丰富的图书资源来探究诗歌所表达的丰富感情了.学生通过查阅资料,经过一番思考加工后,自己悟出来的就不再是教师传授的统一模式了。也可以组织学生进行讨论,达成共识,提出疑点,最后由教师归纳总结,从而得出既有个性又有共性的结论。五、从心灵感动的角度鼓励学生创作诗歌创作是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是教育功能和价值的重要体现.诗歌教学,决不能局限在诗歌的讲授上,更应该培养学生诗歌创作的能力,或者是创作意识,只有这样才能将我们民族文化的生命延续下去。鼓励学生创作诗歌之前,可以先指导他们写简单的对联,继而自由地创作不拘体制的现代诗歌,再进一步鼓励他们按韵律创作绝句,律诗,由易到难,循序渐进.总之,无论是何种形式的诗歌创作,都应首先向学生强调情感的表达与宣泄,让学生用笔写出自己的真实的心灵。当学生用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受,对问题的见解,对世界的看法时,当心灵的诗篇写就之后,学生都会有一种成就感,满足感,这种成就感,满足感自然会进一步激励学生产生阅读诗歌,学习诗歌的愿望。通过以上教学实践,我有了更进一步的认识:诗歌的高度精炼的语言,一定的节奏和韵律,对学生语言的积累有着很好的作用.诗歌的概括性,形象性,抒情性和音乐性的特点,使学生在想象和幻想以及语感方面得到了训练。“读诗使人灵秀”,“少年情怀总是诗”。抓住青少年的黄金记忆季节,强化诗教,大量的背诵积累,尝试诗歌写作,对于青少年学生的成长也有着不可估量的作用。诗歌教学确实是语文教学中尤其薄弱的部分,加强诗歌教育刻不容缓。同时,我也相信,随着语文教改的深入,拓展型,研究型课程的开设,加上中招考试内容和题型走向的一些变化,有关诗歌的评价办法也会逐渐明朗,诗歌教学是会得到加强的.诗歌教学加强了,就会产生好的影响.我期望,让更多的人们通过读诗,与历史对话,与高尚交流,与智慧撞击,让我们的社会多一些诗意,让我们的民族拥有更多高尚的,文明的,创造的现代人。微波消解和微波辅助萃取技术11、不为五斗米折腰。微波消解和微1微波消解和微波辅助萃取技术微波消解和微波辅助萃取技术2目录一、微波消解和微波辅助萃取的定义二、微波消解和微波辅助萃取的作用机理三、微波萃取的特点四、微波萃取分类及装置五、影响微波消解和微波萃取的因素一六、微波技术在环境样品前处理中的应用目录3一微波消解和微波辅助萃取的定义微波微波是一种电磁波,以直线方式传播,并具有反射、折射、衍射等光学特性。微波遇到金属物质会被反射,但遇到非金属物质则能穿透或被吸收。微波的电场频率介300MHz~300GHz之间,常用的微波频率为2450MHZ。一微波消解和微波辅助萃取的定义4微波消解和微波辅助萃取的定义微波是一种非电离的电磁辐射,被辐射物质的极性分子在微波电磁场中可快速转向并定向排列,由此产生的撕裂和相互摩擦将引起物质发热,即将电能转化为热能,从而产生强烈的热效应。因此,微波加热过程实质上是介质分子获得徼波能并转化为热能的过程微波消解和微波辅助萃取的定义5一微波消解和微波辅助萃取的定义微波消解在微波能的作用下,破坏样品中目标组分的初始形态,而使其以无机离子最高或较高价态的形式萃取出来,这种技术叫微波消解技术一微波消解和微波辅助萃取的定义6微波消解和微波辅助萃取的定义微波萃取技术(microwavedigestionMD)在微波能的作用下,选择性的将样品中的目标组分以其初始形态的形式萃取出来的技术。微波消解技术主要应用于元素总量分析,而微波辅助萃取技术主要应用于有机污染物的分析和有机金属化合物的形态分析。微波消解和微波辅助萃取的定义7_二微波消解和微波辅助萃取的作用机理微波萃取指在目标化合物的提取过程中(或提取的前处理)加入微波场,利用微波场的特点来强化有效成分浸出的新型提取技术。利用吸收微波能力的差异可使基体物质的某些区域或萃取体系中的某些组分被选择性加热,从而使被萃取物质从基体或体系中分离出来,进入到介电常数较小、微波吸收能力相对较差的萃取剂中。_二微波消解和微波辅助萃取的作用机理8三微波消解和微波辅助萃取的作用机理微波萃取主要是利用微波强烈的热效应,但微波加热方式不同于传统的加热方式。传统的外加热方式将热量由外向内传递,而微波加热是一个内部加热过程,微波直接作用于内部和外部的介质分子,使整个物料被同时加热,即为“体加热”过程,从而可克服传统的传导式加热方式所存在的温度上升较慢的缺陷三微波消解和微波辅助萃取的作用机理9三微波消解和微波辅助萃取的作用机理热量损失大,速度慢体积加热、速度快、局部过热对流加热微波加热传导加热传统加热示意图微波加热示意图图1两种加热方式的比较三微波消解和微波辅助萃取的作用机理10三徼波消解和微波辅助萃取的作用机理微波萃取离不开合适的溶剂,因此微波萃取可作为溶剂提取的辅助措施。溶剂提取法是根据目标化合物在溶剂中的溶解性能差异,选用对目标化合物溶解度大,而对基体溶解度小的溶剂,将目标化合物从基体内提取出来。采用微波协助提取,可使溶剂提取过程更为有效。三徼波消解和微波辅助萃取的作用机理11微波消解和微波辅助萃取技术课件12微波消解和微波辅助萃取技术课件13微波消解和微波辅助萃取技术课件14微波消解和微波辅助萃取技术课件15微波消解和微波辅助萃取技术课件16微波消解和微波辅助萃取技术课件17微波消解和微波辅助萃取技术课件18微波消解和微波辅助萃取技术课件19微波消解和微波辅助萃取技术课件20微波消解和微波辅助萃取技术课件21微波消解和微波辅助萃取技术课件22微波消解和微波辅助萃取技术课件23微波消解和微波辅助萃取技术课件24微波消解和微波辅助萃取技术课件25微波消解和微波辅助萃取技术课件26微波消解和微波辅助萃取技术课件27微波消解和微波辅助萃取技术课件28微波消解和微波辅助萃取技术课件29微波消解和微波辅助萃取技术课件30微波消解和微波辅助萃取技术课件31微波消解和微波辅助萃取技术课件32微波消解和微波辅助萃取技术课件33微波消解和微波辅助萃取技术课件34微波消解和微波辅助萃取技术课件35微波消解和微波辅助萃取技术课件36微波消解和微波辅助萃取技术课件37微波消解和微波辅助萃取技术课件38微波消解和微波辅助萃取技术课件39微波消解和微波辅助萃取技术课件40微波消解和微波辅助萃取技术课件41微波消解和微波辅助萃取技术课件42微波消解和微波辅助萃取技术课件43微波消解和微波辅助萃取技术课件44微波消解和微波辅助萃取技术课件45微波消解和微波辅助萃取技术课件46微波消解和微波辅助萃取技术课件47微波消解和微波辅助萃取技术课件48微波消解和微波辅助萃取技术课件49微波消解和微波辅助萃取技术课件50微波消解和微波辅助萃取技术课件51微波消解和微波辅助萃取技术课件52微波消解和微波辅助萃取技术课件53微波消解和微波辅助萃取技术课件54微波消解和微波辅助萃取技术课件55微波消解和微波辅助萃取技术课件56微波消解和微波辅助萃取技术课件57微波消解和微波辅助萃取技术课件58微波消解和微波辅助萃取技术课件59微波消解和微波辅助萃取技术课件60微波消解和微波辅助萃取技术课件61微波消解和微波辅助萃取技术课件62微波消解和微波辅助萃取技术课件63微波消解和微波辅助萃取技术课件64谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha65微波消解和微波辅助萃取技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。微波消解和微波辅助萃取技术微波消解和微波辅助萃取技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。微波消解和微波辅助萃取技术目录一、微波消解和微波辅助萃取的定义二、微波消解和微波辅助萃取的作用机理三、微波萃取的特点四、微波萃取分类及装置五、影响微波消解和微波萃取的因素一六、微波技术在环境样品前处理中的应用近几年，我们结合本科教学评估，对国内外植物生产类专业人才培养情况进行了调查研究和分析。总的情况是：(1)我国高等农业院校本科人才培养的口径有变窄的趋势，所增设的本科专业越来越多、越来越细，与国家对宽口径、复合型人才的需求相矛盾。(2)我国高等农业院校本科人才培养的教育教学理念基本上仍然沿用传统的“秀才型”、“学院派”的相对单一化的、封闭式的“通识教育+专业基础+专业教育”人才培养模式，强调教师对学生被动的知识灌输，忽视学生自主性和研究性学习能力的培养。所设课程过多，而且多为必修课和限选课，选修课所占比例很少。(3)明显存在重视理论教学，轻视学生创新能力、工作能力、动手能力的培养的问题，使培养的本科人才实践能力弱、创新能力差。随着我国经济社会、研究生教育的迅速发展，原定的我国高等农业教育本科人才培养的目标――“培养高级专业人才”――该调整为“培养复合型创新人才”。创新性人才培养模式的建立也是近年来世界高等教育界关注的热点问题。1995年，美国设立了“研究型大学本科教育全国委员会”，提出了美国研究型大学的改革课题是：重建本科教育；其特征是：研究功能必须与教育功能密切结合，本科生教育不能孤立于研究活动之外：新的本科教育模式应该使本科教育成为学校整体不可分割的一部分；打破学科专业之间的壁垒，大学本科教育应建立跨学科专业学习制，并强调本科生进行有创造性的专业项目研究。麻省理工学院在其最新的本科教育报告中提出要建立教学－科研－社区三位一体的教育。日本的大学一改原来按照农学、园艺等专业培养的模式，变成现在按照植物生产类培养复合型人才的培养模式，其课程设置实行模块化，大大增加了学生选课的自由度。2003年，中国农业大学提出了“宽口径、厚基础、个性化、研究型、学分制”的本科教育改革思路和总体方案，即本科教育在低年级实施通识教育，高年级进行宽口径的专业教育，建立研究型教育教学创新体系，进一步推进在培养方案和导师指导下的自主选课学分制。植物生产类专业既是传统的优势特色专业，又是发展十分迅速的专业，必须用现代生物技术和信息技术不断充实这些专业。植物生产类专业的突出特点是综合性和实践性强，同时作物生产周期长、环境因素变化大、作物生产过程涉及因素多、目标多元化(高产、优质、高效、生态、安全)、技术复杂度和时空灵活性大。植物生产类专业培养的本科人才既有从事现代农业技术特别是生物技术的专门研究人才，又有大批直接面向“三农”的技术推广和管理人才。因此，如何培养符合国家时代需求的植物生产类本科创新人才是目前各高等农业院校教学研究和改革的重点之一。根据“宽口径、厚基础、个性化、研究型、学分制”的本科教育改革思路和总体方案，中国农业大学农学与生物技术学院对本科培养目标和教学计划进行了大幅度调整，提出将农学、植保、园艺、种子科学与工程等专业按照“植物生产类”进行招生和培养，打通专业类别之间的公共基础课和学科基础课，形成跨专业的教学平台：增加选修课比重，突出实践教学的地位，着力培养学生的创新能力：2004年正式开始按照植物生产类专业大类进行招生和培养。我们通过教学研究和具体实践，创建了植物生产类“两体系、三层次、模块化”教学体系，制定了植物生产类专业本科人才培养方案。一、植物生产类专业“两体系、三层次、模块化”教学体系两体系：将理论教学和实验实践教学分设，形成了理论教学和实验实践教学相互结合又相互配套的两大课程体系，即理论教学体系和实验实践教学体系(图1)，特别是构建了崭新的实验实践教学体系，有效解决了原来以课程设置实验所存在的内容重复问题，大幅度增加了实验实践教学的比例和新的实验内容，有利于强化学生的动手能力、专业技能和解决实际问题的能力。三层次：将理论教学分为公共基础理论、专业大类基础理论和专业理论三个层次。强化了两个基础，打通了专业类别之间的公共基础课和学科基础课，形成了跨专业的教学平台。将实验实践教学分为以训练学生基本实验操作技能为目的的实验室技术实验层次，以培养学生动手能力和专业实践能力为目的的田间技术实验层次，以提高学生理论联系实际能力和创新能力为目的的创新实验层次。在具体的实验实践教学中，根据实验实践教学层次的高低，从低年级到高年级，按阶段设置不同层次的实验实践教学内容，使其前后衔接、循序渐进，由简单到复杂、由低级到高级，层次分明，体现了实验实践教学内容的连续性和完整性。模块化：按照不同专业设置专业理论课模块。将所有实验实践教学分为14个模块，每个模块中设置若干个实验项目，学生可以自主选择。二、植物生产类专业人才培养方案植物生产类专业的人才培养应该以加强基础理论和专业知识学习为基础，以学生自主学习能力和综合素质培养为中心，以实践与创新能力培养为突破口，在“两体系、三层次、模块化”教学体系的基础上，压缩学分总量，改革教学内容，强化两个基础，增加实验实践。学分总量定为160学分：精选必修课程，增加选修课程比例；精简教学内容，体现现代农业技术和信息技术，大幅度减少课程之间的内容重复。强化两个基础：即数学、物理、化学、外语、计算机、人文、管理、“两课”等公共基础课和植物生产类专业基础课，打通专业类别之间的公共基础课和专业基础课。加强实验实践教学：加强实验实践教学，按照本科4年的培养目标，将所有实验实践项目统一安排，按照模块设置，避免实验项目和内容的重复；大幅度增加综合性、设计性、创新性实验所占比例，使其在整个实验课时中所占比例达到50％。课程设置方案：(1)理论课程(123学分)：公共基础课68.5学分，植物生产类基础课30.5学分，专业课24学分。(2)实验实践课程(37学分)：共设置14个模块，每个模块中设置多个具体实验项目，学生自主选择其中的实验项目，每个模块中所选择的实验项目至少应达到各模块所规定的学分数。三、植物生产类专业教学管理模式为了具体有效实施植物生产类“两体系，三层次、模块化”教学体系和创新性人才培养方案，提出了具体的植物生产类专业教学管理模式，如图2所示。(1)加强教学管理，设置学院教学工作委员会。其主要职责是：对教学改革、教学建设、教学管理等方面的重要问题进行研究；提出学院本科教育教学发展规划；研究学院本科教学改革及教改项目，提出具体实施方案：制定学院本科教学经费使用方案，监督学院本科教学经费的具体使用。(2)整合实验教学资源，建设开放的本科实验教学平台即植物生产类实验教学中心。为了具体实施植物生产类实验实践教学体系，从根本上整合分散在各专业的实验教学资源，建成真正开放的本科实验教学平台即植物生产类实验教学中心。实验教学中心既拥有仪器设备先进齐全的教学实验室、智能化温室、日光温室、抗旱池、抗盐池、农学认知基地，同时，与北京、河北、山东、海南等地的50多个科研院所和企事业单位共建学生实习基地，使植物生产类实验教学中心具有相当的规模和水平。所有实验模块由植物生产类实验教学中心统一安排、统一管理，并且面向学生开放，为植物生产类专业的实验实践教学提供了一个全方位、立体式的空间。(3)实行专业责任教授制和课程(实验模块)责任教授制，各课程(实验模块)组成教学组；相关教学组形成教学团队，教学团队带头人由相关课程责任教授讨论产生。(4)按照植物生产类进行招生，在第1-5学期实行公共基础和大类基础的统一教学，第6学期开始学生自主选择专业。专业课实行小班讨论制授课。按照培养计划实行学分制管理。(5)创新性实验项目、毕业设计等实行导师负责制，执行开题报告、总结报告、毕业答辩制度。长期以来,由于受中招考试“指挥棒”的影响,初中语文教学呈现出明显的功利性,和考试有关的内容理所当然要作为教学重点,与考试关系不大的或者是无关的语文内容日渐疏远,严重忽视诗歌教学正是这种行为的表现.诗词教学课堂上,老师浮光掠影,蜻蜓点水,对诗歌意境的赏析也是浅尝辄止,学生只要会背就算完成了教学任务;作文训练更是难觅诗歌的踪迹.久而久之,学生们的想象力,诗意般语言的感知能力……都裹足不前,甚至还有退化。今天,我们的初中语文诗歌教学,应该如何从实际出发,关注学生的灵性,让青少年学生沐浴在人文精神的光辉里我们作为一名中学语文教师,一名基础教育工作者认真反思和剖析我国基础教育的现状,并对此作出理性思考和积极实践,真正体现诗歌教学的价值。一、从绘画角度来感受诗歌的图画美诗以高度凝练的语言给我们展示出无限广阔的空间,如何去感受美呢教师可以把书中涉及到的实物检索成绘画素材,引导学生去发挥想象,把它描绘成一副完美的图画,让学生从欣赏画的角度去领会诗意美,这样就能实实在在地感受到美的意境。我们在学习李白的《送孟浩然之陵》学生这样描述:在黄鹤楼送别友人,友人在鲜花盛开的三月登上去扬州的船,诗人站在码头上,目送孤独的帆影渐渐在蓝天碧水尽处消失,只见长江向天边奔流.多美的一幅画,在画中,我们能体会到作者对友人无限依恋的深情.倘若遇到有绘画天赋的学生,让他把这些景象画成一幅画,给人留下的印象就更为直观了。二、从音乐的角度来感受诗歌的音乐美一首好诗给人带来的情感体验往往是难以用语言来表达的,而一首好歌儿给人的感受是任何人都说得出来的.读诗的感觉像什么呢如“真情像草原一般广阔”,似“潇洒走一回”一般洒脱;犹“二泉映月”一般悠长,若“赛马”一样奔放.借助音乐来体味诗意,学生一定会感到趣味无穷。我国古代的乐府诗可以配乐演唱,其实这也是一种以音乐来感受美的形式,学生如果能以优美的乐音唱出全诗的内容,不论他采用何种曲调,只要他能从中实实在在地体会到其中的乐趣,就说明学生对诗的理解已经达到一定的境界了。三、从改写的角度来拓展诗歌的内涵诗歌因为字数有限,很难准确形象地传达出具体可感的审美意象.中学生社会阅力不丰富,知识水平有限就更难把握其深远的意境了。作为教师可以引导学生从扩充句子入手,从读诗后的所见,所闻,所思,所感等多角度进行思维,让学生把诗歌改写成语言优美的散文诗,或者是扩充为写景叙事性散文,这样领会诗歌的内涵就不是一件难事了。有位学生在曾经对李清照的《如梦令》进行了这样的改写:常常回忆起在溪边亭子里饮酒赋诗,尽情玩乐直到黄昏的情景,我们高兴的忘记了回家.太阳西下,正忙着寻找回家的路,焦急之中不小心把小船划进了荷塘的深处.一阵飞鸟的叫声映入耳际,原来是我们奋力划船的声音惊醒了正在栖息的鸥鸟.看罢这则生动的改写,领会诗境自然就水到渠成了。四、从赏析的角度来体味诗歌所表达的思想感情诗有特定的思想感情,不同的人对诗歌感受的深度也各不相同,有一千个读者就有一千哈姆莱特,基于这一点,教师可以鼓励学生勇于发表自己的独特见解,一首诗的主题并非是绝对的唯一,学生的见解,只要是合情合理,教师完全可以鼓励他们保留,即使是不妥,教师也要承认他们动了脑筋.倘使学生实在谈不出自己的所悟,就应当指导他们利用丰富的图书资源来探究诗歌所表达的丰富感情了.学生通过查阅资料,经过一番思考加工后,自己悟出来的就不再是教师传授的统一模式了。也可以组织学生进行讨论,达成共识,提出疑点,最后由教师归纳总结,从而得出既有个性又有共性的结论。五、从心灵感动的角度鼓励学生创作诗歌创作是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是教育功能和价值的重要体现.诗歌教学,决不能局限在诗歌的讲授上,更应该培养学生诗歌创作的能力,或者是创作意识,只有这样才能将我们民族文化的生命延续下去。鼓励学生创作诗歌之前,可以先指导他们写简单的对联,继而自由地创作不拘体制的现代诗歌,再进一步鼓励他们按韵律创作绝句,律诗,由易到难,循序渐进.总之,无论是何种形式的诗歌创作,都应首先向学生强调情感的表达与宣泄,让学生用笔写出自己的真实的心灵。当学生用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受,对问题的见解,对世界的看法时,当心灵的诗篇写就之后,学生都会有一种成就感,满足感,这种成就感,满足感自然会进一步激励学生产生阅读诗歌,学习诗歌的愿望。通过以上教学实践,我有了更进一步的认识:诗歌的高度精炼的语言,一定的节奏和韵律,对学生语言的积累有着很好的作用.诗歌的概括性,形象性,抒情性和音乐性的特点,使学生在想象和幻想以及语感方面得到了训练。“读诗使人灵秀”,“少年情怀总是诗”。抓住青少年的黄金记忆季节,强化诗教,大量的背诵积累,尝试诗歌写作,对于青少年学生的成长也有着不可估量的作用。诗歌教学确实是语文教学中尤其薄弱的部分,加强诗歌教育刻不容缓。同时,我也相信,随着语文教改的深入,拓展型,研究型课程的开设,加上中招考试内容和题型走向的一些变化,有关诗歌的评价办法也会逐渐明朗,诗歌教学是会得到加强的.诗歌教学加强了,就会产生好的影响.我期望,让更多的人们通过读诗,与历史对话,与高尚交流,与智慧撞击,让我们的社会多一些诗意,让我们的民族拥有更多高尚的,文明的,创造的现代人。微波消解和微波辅助萃取技术11、不为五斗米折腰。微波消解和微66微波消解和微波辅助萃取技术微波消解和微波辅助萃取技术67目录一、微波消解和微波辅助萃取的定义二、微波消解和微波辅助萃取的作用机理三、微波萃取的特点四、微波萃取分类及装置五、影响微波消解和微波萃取的因素一六、微波技术在环境样品前处理中的应用目录68一微波消解和微波辅助萃取的定义微波微波是一种电磁波,以直线方式传播,并具有反射、折射、衍射等光学特性。微波遇到金属物质会被反射,但遇到非金属物质则能穿透或被吸收。微波的电场频率介300MHz~300GHz之间,常用的微波频率为2450MHZ。一微波消解和微波辅助萃取的定义69微波消解和微波辅助萃取的定义微波是一种非电离的电磁辐射,被辐射物质的极性分子在微波电磁场中可快速转向并定向排列,由此产生的撕裂和相互摩擦将引起物质发热,即将电能转化为热能,从而产生强烈的热效应。因此,微波加热过程实质上是介质分子获得徼波能并转化为热能的过程微波消解和微波辅助萃取的定义70一微波消解和微波辅助萃取的定义微波消解在微波能的作用下,破坏样品中目标组分的初始形态,而使其以无机离子最高或较高价态的形式萃取出来,这种技术叫微波消解技术一微波消解和微波辅助萃取的定义71微波消解和微波辅助萃取的定义微波萃取技术(microwavedigestionMD)在微波能的作用下,选择性的将样品中的目标组分以其初始形态的形式萃取出来的技术。微波消解技术主要应用于元素总量分析,而微波辅助萃取技术主要应用于有机污染物的分析和有机金属化合物的形态分析。微波消解和微波辅助萃取的定义72_二微波消解和微波辅助萃取的作用机理微波萃取指在目标化合物的提取过程中(或提取的前处理)加入微波场,利用微波场的特点来强化有效成分浸出的新型提取技术。利用吸收微波能力的差异可使基体物质的某些区域或萃取体系中的某些组分被选择性加热,从而使被萃取物质从基体或体系中分离出来,进入到介电常数较小、微波吸收能力相对较差的萃取剂中。_二微波消解和微波辅助萃取的作用机理73三微波消解和微波辅助萃取的作用机理微波萃取主要是利用微波强烈的热效应,但微波加热方式不同于传统的加热方式。传统的外加