教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件

教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的作用一、以教育信息化化带动教育现代化二、积极推进信息技术与课程整合、开展信息技术教育应用课题研究四、依据教师教育技术标准培训教师五、探索信息化环境下的管理机制、以教育信息化带动教育现代化“以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式的发展”。陈至立《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，转变学生的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。新的课程标准提出：要面向全体学生，要积极倡导学生主动的参与教学过程，要改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。这说明随着新课标的实施，教育工作者也开始注重学生学习方式的转变，力图由原来的死记硬背式，转向更为有效的学习方式，鼓励并帮助学生实现学习方式的转变，调动起学生的积极性，充分发挥并培养学生的学习能力，以使得学生的学习达到事半功倍的效果。其中最重要的一项措施便是开展小组互助学习，学生之间互助合作，会使得学习效果更明显、更有效。小组互助学习是教育理念转变后兴起的一种学生互助学习方式，旨在充分发挥学生的学习主观能动性，在学习中培养学生互助合作的能力，使得学生能够综合吸收他人的学习观念和方法，创造更好地学习效果，并帮助学生突破自我。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力水平、个性特征、性别乃至社会背景等方面的差异组成若干个学习小组，创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到预期的目标。在高师音乐专业学生中建立小组互助学习，将学生划分为若干小组，在老师教授之余让学生通过同学间互助学习，提高学习能力和学习效果，也是对当前高师音乐专业教育模式的一次创新。小组互助学习模式不但能够增强学生的学习热情，提高学生的学习效果，更能够培养学生的团队精神和音乐专业如何展开小组互助学习模式建设。合理组建小组，差异互补，激发学习兴趣建组是实现小组互助合作学习的基础，也是学生能否自主展开音乐学习的重要因素。在学生中推广小组互助学习模式，一方面要让学生在分组过程中，增加参与感，增强学生的自主选择性，另一方面要考虑到不同学生的不同兴趣和特长。每个学生的优势不一样，自然在建组中需要考虑学生分组学习能否达到预期的效果，从而实现优势互补，更好的促进学生之间的团结协作，实现学生学习的更好效果。编组大致可以分为两种方式，一种是差异方向的分组。为了确保学生能够在相互学习和协作中，更好的发挥各自的长处，使得学生能够取长补短，取得更优异的成绩。可以将不同兴趣爱好和不同能力的学生分配到一个小组中，让学生通过交流发现各自的优势和不足。比方说一个组里面可以分别安排一些声乐、谱曲、音乐鉴赏等不同方面擅长的学生，使得学生在学习交流中能够取长补短，弥补自身的不足，得到更好地发展和进步。二是同方向的分组模式。这类分组模式注重学生在学习中某一方面能力的纵向深化。将有共同兴趣爱好的学生分到同一组中，学生之间有共同话题，在小组中可以增强团结力，协调性也能够得到很好的发挥，大家一起朝着学习中某一方向努力，学习效果也就更加明显了。比方说，将声乐水平比较好的学生放在一组，大家在学习中就能够分享一些增强声乐训练的方法，在学习中不断分享自己的心得，更有助于声乐取得更好的成绩。我认为差异方向的分组方法更适合在高师音乐专业学生的学习过程中，这样可以促进学生的良性和全面发展，不至于出现偏科的问题，也能够从整体上提高学生的学习能力，提高学生的音乐素养，提高学习效果，可谓一举多得。鼓励学生参加小组学习，培养学生的小组学习意识许多高师已经开始注重学生学习方法的培养，小组互助学习无疑是促进学生养成良好学习方法的最好方式。在高师音乐专业学生中开展小组互助学习就显得更加重要。因为许多音乐专业的学生只会埋头苦学，往往难以取得良好的学习效果。所以，高师音乐教育要鼓励学生多参加集体活动和小组活动，增强小组成员之间的信任度和合作的熟练度，了解彼此之间的喜好，才能够更好地推进小组互助学习工作。要注重对音乐专业学生小组意识的培养，让学生认识到一个人的力量是有限的，只有团队协作才能更好的完成自身的教育，满足自身发展的需要。总之，学生的积极性是要靠意识调动起来的，当学生认识到小组学习的作用后，一定会自主的投入到小组学习中去，在小组中弥补自身的缺点，发挥自身的优点，促进整个小组成员的全面发展。建立组内互相合作、组间积极竞争的激励机制小组建立之后，要维持小组学习的有效运作，充分发挥小组互助学习的优势，使得学生自觉的投入到小组互助学习中去，建立健全激励机制是至关重要的。在小组内部加强协作互助思维的培养，对那些促进小组成员音乐学习有贡献的学生进行奖励，培养学生的团结精神，提高学生的学习热情。并为小组制定学习计划，在规定的时间内每位学生都要完成计划，选择表现优异的学生担任小组组长，以此加强学生的团结协作能力。在小组与小组之间展开有效的竞争机制，培养每位组员的集体荣誉感和责任感，这样更能激发学生的创造力和对音乐学习的主动性。结语小组互助合作学习是一种新的学习方式，不仅是学生之间互教互学、也是互爱互助、彼此交流知识的过程，相互沟通情感的过程。不仅使学生“学会”、更要让学生“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”。同时也为学生个性潜能的发挥提供广阔的舞台，为学生的自主发展创造出一片新天地。学生学习音乐的兴趣会越来越浓，各种能力都得到了提高，为学生的终生学习打下良好的基础。思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，它着眼于思想品德学科的开放特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，以及培养和鼓励学生主动参与，主动探究、主动实践有重要的现实意义。但在实际教学中活动课并未真正突显其特色，甚至还存在一些问题，这一现象值得我们思考。1.从作为教育者的教师角度看，现在仍然部分教师存在观念陈旧和对新课程标准认识不足的问题。受应试教育和传统的教学模式的影响，有些思想品德教师对新课程的认识和理解不足，看不到活动课的意义所在，认为活动课不实在，可有可无，有的把活动课上成了“自习课”或“放羊课”，有的则把活动课看成总结课或复习课，有的还是采用传统单向度的知识灌输，有的虽然在形式上上了活动课，但主题不突出，组织不严密，无任何效果，有的甚至把活动课的内容放在一边，不予理睬。活动课是素质教育的必然要求，是培养学生能力的有效途径。这些做法背离了新课程标准“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”的目的，影响了学生的发展和成长。2.从教育的对象学生的角度看，学生能参与到活动的效率低，对课业内容的理解不到位。在很多活动课上少数学生确实比较活跃，他们拥有了比别人更多的发言权、出场率。活动课应该是面向全体学生的，是让学生在活泼、愉悦的的课堂气氛中去体验和感知，因此我们应多鼓励学生参与，而不应在课堂上只关注中上等水平的学生，甚至忽视对性格内向、学习有困难的学生关爱，这样会造成每次活动课时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度。3.从教师和学生参与的教学过程看，教学目标不明确，形式不灵活，活动成了走过场，知识的内化和能力的形成未实现。教学目标是教育教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在许多思想品德活动课上，教师组织学生进行活动，看起来学生情绪高涨，热热闹闹，但活动结束，学生却并未真正理解活动的目的、活动的意义。有些学生也做了总结、发言，但思维却不深刻。老师们为了完成教学任务，节约时间，不再引导学生在情境中去体验、去感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，就算达到了，那也只能是认识目标，能力目标又怎么能达到呢？初中学生好动、好奇，决定了他们只要遇到新的感兴趣的情景或话题，就很可能“炸锅”，学生最大的兴趣仅会停留在自己或他人的表演或表现是否完美，这节课是否热闹上，教师设计的目标他们并不在意，需要套他们体会的知识和在活动中形成的能力被忽略，教师所盼望的活动演变成了教师所面对的烦恼。面对思想品德活动课存在的一些问题，我们应该在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课程要求策略，使活动课真正发挥其特色和功效。从作为教育者的教师应积极学习，提高认识，发挥主导作用。新编《思想品德》最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地对合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨，变抽象的说教为生动形象的活动体验，通过活动让学生潜移默化的受到影响，使师生获得教与学的情感体验，身心得到和谐发展。开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。教师必须改变已习惯的适用于课堂教学的教学模式，以启发式的引导性的教学取代知识灌输，积极为学生的自主探究创造条件，这样才能实现活动课的目标。研究和设计学生喜爱的活动形式，发挥学生的主体性。思想品德课堂活动课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。例如，在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生在搜集资料的基础上针对网络问题进行辩论；在上“珍爱生命善待生命”时，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛；在辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、讲授课、辩论课、讨论课、演讲课等课中充分利用现代教育手段如音像、图片等，而这些教学形式在活动课中又交替使用，可收到事半功倍的效果。思想品德活动课设计目标要明确与实践要密切联系学生生活实际。思想品德活动课，要根据实际精心设计具体的教学目标，这是活动课开展的前提。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。当前本课程教学目标上将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。因此活动课教学的开展，应克服为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。总之，思想品德活动课是一种新课堂，思想品德教师应积极适应新形式的要求，积极探索，努力提高组织活动的教学机智，在实践中反思，在反思中改进，让活动课洋溢出无穷的生命力，还学生一片健康成长的蓝天。教育技术实验学校在教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责1教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的作用一、以教育信息化化带动教育现代化二、积极推进信息技术与课程整合、开展信息技术教育应用课题研究四、依据教师教育技术标准培训教师五、探索信息化环境下的管理机制教育技术实验学校在2、以教育信息化带动教育现代化“以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式的发展”。陈至立、以教育信息化带动教育现代化31、教育现代化口教育现代化是指建立适应现代社会、经济、科技发展需要的,以培养创新型人才为目标的新型的现代化教育体系。教育大众化]教育终身化][教育个性化][教育国际化教育信息化教育信息化是教育现代化的制高点和支柱1、教育现代化42、教育信息化教育信息化的含意口在教育与教学的各个领域中,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,培养适应信息社会需求的人才,推进教育现代化进程。学校教育信息化的标志应用一信息技术在教育中得到广泛和有效的应用;环境一具有适用的信息化学习支持环境资源一拥有丰富的学习资源;师资一有一批具备良好信息素养的教师队伍人才一培养出一批能适应信息社会需求的人才;机制一管理规范和管理机制2、教育信息化53、政府关于中小学教育信息化的措施口普及信息技术教育口实施“校校通”工程口建立教育技术实验学校和信息技术教育试验区口推进信息技术与其他学科教学的整合口实施西部农村远程教育工程3、政府关于中小学教育信息化的措施6教育技术实验学校的责任口实验学校是推进学校教育信息化的重要措施之口实验学校应成为教育信息化的促进者口实验学校应成为教育信息化的先行者口实验学校应成为教育信息化的探索者教育技术实验学校的责任7实验学校的基本任务实验学校匚发展规划教师环境资源教学课题培训建设开发试验研究成果实验学校的基本任务8教育技术实验学校当前的责任口在教学中广泛有效地应用信息技术,推进信息技术与课程的整合口运用科学方法,开展信息技术教育课题研究;口培训提高教师信息技术教育应用的能力和素养口探索信息化环境下的管理机制教育技术实验学校当前的责任9二、积极推进信息技术与课程警合信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。(陈至立,2000)二、积极推进信息技术与课程警合10教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件11教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件12教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件13教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件14教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件15教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件16教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件17教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件18教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件19教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件20教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件21教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件22教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件23教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件24教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件25教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件26教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件27教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件28教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件29教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件30教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件31教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件32教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件33教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件34教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件35教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件36教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件37教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件38教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件39教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件40教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件41教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件42教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件43教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件44教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件45教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件46教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件47教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件48教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件49教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件50教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件51教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件52教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件53教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件54教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件55教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件56教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件57教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件58教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件59教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件60教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件61教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件62教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件63教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件64教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件65教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的作用一、以教育信息化化带动教育现代化二、积极推进信息技术与课程整合、开展信息技术教育应用课题研究四、依据教师教育技术标准培训教师五、探索信息化环境下的管理机制、以教育信息化带动教育现代化“以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式的发展”。陈至立《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，转变学生的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。新的课程标准提出：要面向全体学生，要积极倡导学生主动的参与教学过程，要改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。这说明随着新课标的实施，教育工作者也开始注重学生学习方式的转变，力图由原来的死记硬背式，转向更为有效的学习方式，鼓励并帮助学生实现学习方式的转变，调动起学生的积极性，充分发挥并培养学生的学习能力，以使得学生的学习达到事半功倍的效果。其中最重要的一项措施便是开展小组互助学习，学生之间互助合作，会使得学习效果更明显、更有效。小组互助学习是教育理念转变后兴起的一种学生互助学习方式，旨在充分发挥学生的学习主观能动性，在学习中培养学生互助合作的能力，使得学生能够综合吸收他人的学习观念和方法，创造更好地学习效果，并帮助学生突破自我。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力水平、个性特征、性别乃至社会背景等方面的差异组成若干个学习小组，创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到预期的目标。在高师音乐专业学生中建立小组互助学习，将学生划分为若干小组，在老师教授之余让学生通过同学间互助学习，提高学习能力和学习效果，也是对当前高师音乐专业教育模式的一次创新。小组互助学习模式不但能够增强学生的学习热情，提高学生的学习效果，更能够培养学生的团队精神和音乐专业如何展开小组互助学习模式建设。合理组建小组，差异互补，激发学习兴趣建组是实现小组互助合作学习的基础，也是学生能否自主展开音乐学习的重要因素。在学生中推广小组互助学习模式，一方面要让学生在分组过程中，增加参与感，增强学生的自主选择性，另一方面要考虑到不同学生的不同兴趣和特长。每个学生的优势不一样，自然在建组中需要考虑学生分组学习能否达到预期的效果，从而实现优势互补，更好的促进学生之间的团结协作，实现学生学习的更好效果。编组大致可以分为两种方式，一种是差异方向的分组。为了确保学生能够在相互学习和协作中，更好的发挥各自的长处，使得学生能够取长补短，取得更优异的成绩。可以将不同兴趣爱好和不同能力的学生分配到一个小组中，让学生通过交流发现各自的优势和不足。比方说一个组里面可以分别安排一些声乐、谱曲、音乐鉴赏等不同方面擅长的学生，使得学生在学习交流中能够取长补短，弥补自身的不足，得到更好地发展和进步。二是同方向的分组模式。这类分组模式注重学生在学习中某一方面能力的纵向深化。将有共同兴趣爱好的学生分到同一组中，学生之间有共同话题，在小组中可以增强团结力，协调性也能够得到很好的发挥，大家一起朝着学习中某一方向努力，学习效果也就更加明显了。比方说，将声乐水平比较好的学生放在一组，大家在学习中就能够分享一些增强声乐训练的方法，在学习中不断分享自己的心得，更有助于声乐取得更好的成绩。我认为差异方向的分组方法更适合在高师音乐专业学生的学习过程中，这样可以促进学生的良性和全面发展，不至于出现偏科的问题，也能够从整体上提高学生的学习能力，提高学生的音乐素养，提高学习效果，可谓一举多得。鼓励学生参加小组学习，培养学生的小组学习意识许多高师已经开始注重学生学习方法的培养，小组互助学习无疑是促进学生养成良好学习方法的最好方式。在高师音乐专业学生中开展小组互助学习就显得更加重要。因为许多音乐专业的学生只会埋头苦学，往往难以取得良好的学习效果。所以，高师音乐教育要鼓励学生多参加集体活动和小组活动，增强小组成员之间的信任度和合作的熟练度，了解彼此之间的喜好，才能够更好地推进小组互助学习工作。要注重对音乐专业学生小组意识的培养，让学生认识到一个人的力量是有限的，只有团队协作才能更好的完成自身的教育，满足自身发展的需要。总之，学生的积极性是要靠意识调动起来的，当学生认识到小组学习的作用后，一定会自主的投入到小组学习中去，在小组中弥补自身的缺点，发挥自身的优点，促进整个小组成员的全面发展。建立组内互相合作、组间积极竞争的激励机制小组建立之后，要维持小组学习的有效运作，充分发挥小组互助学习的优势，使得学生自觉的投入到小组互助学习中去，建立健全激励机制是至关重要的。在小组内部加强协作互助思维的培养，对那些促进小组成员音乐学习有贡献的学生进行奖励，培养学生的团结精神，提高学生的学习热情。并为小组制定学习计划，在规定的时间内每位学生都要完成计划，选择表现优异的学生担任小组组长，以此加强学生的团结协作能力。在小组与小组之间展开有效的竞争机制，培养每位组员的集体荣誉感和责任感，这样更能激发学生的创造力和对音乐学习的主动性。结语小组互助合作学习是一种新的学习方式，不仅是学生之间互教互学、也是互爱互助、彼此交流知识的过程，相互沟通情感的过程。不仅使学生“学会”、更要让学生“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”。同时也为学生个性潜能的发挥提供广阔的舞台，为学生的自主发展创造出一片新天地。学生学习音乐的兴趣会越来越浓，各种能力都得到了提高，为学生的终生学习打下良好的基础。思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，它着眼于思想品德学科的开放特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，以及培养和鼓励学生主动参与，主动探究、主动实践有重要的现实意义。但在实际教学中活动课并未真正突显其特色，甚至还存在一些问题，这一现象值得我们思考。1.从作为教育者的教师角度看，现在仍然部分教师存在观念陈旧和对新课程标准认识不足的问题。受应试教育和传统的教学模式的影响，有些思想品德教师对新课程的认识和理解不足，看不到活动课的意义所在，认为活动课不实在，可有可无，有的把活动课上成了“自习课”或“放羊课”，有的则把活动课看成总结课或复习课，有的还是采用传统单向度的知识灌输，有的虽然在形式上上了活动课，但主题不突出，组织不严密，无任何效果，有的甚至把活动课的内容放在一边，不予理睬。活动课是素质教育的必然要求，是培养学生能力的有效途径。这些做法背离了新课程标准“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”的目的，影响了学生的发展和成长。2.从教育的对象学生的角度看，学生能参与到活动的效率低，对课业内容的理解不到位。在很多活动课上少数学生确实比较活跃，他们拥有了比别人更多的发言权、出场率。活动课应该是面向全体学生的，是让学生在活泼、愉悦的的课堂气氛中去体验和感知，因此我们应多鼓励学生参与，而不应在课堂上只关注中上等水平的学生，甚至忽视对性格内向、学习有困难的学生关爱，这样会造成每次活动课时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度。3.从教师和学生参与的教学过程看，教学目标不明确，形式不灵活，活动成了走过场，知识的内化和能力的形成未实现。教学目标是教育教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在许多思想品德活动课上，教师组织学生进行活动，看起来学生情绪高涨，热热闹闹，但活动结束，学生却并未真正理解活动的目的、活动的意义。有些学生也做了总结、发言，但思维却不深刻。老师们为了完成教学任务，节约时间，不再引导学生在情境中去体验、去感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，就算达到了，那也只能是认识目标，能力目标又怎么能达到呢？初中学生好动、好奇，决定了他们只要遇到新的感兴趣的情景或话题，就很可能“炸锅”，学生最大的兴趣仅会停留在自己或他人的表演或表现是否完美，这节课是否热闹上，教师设计的目标他们并不在意，需要套他们体会的知识和在活动中形成的能力被忽略，教师所盼望的活动演变成了教师所面对的烦恼。面对思想品德活动课存在的一些问题，我们应该在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课程要求策略，使活动课真正发挥其特色和功效。从作为教育者的教师应积极学习，提高认识，发挥主导作用。新编《思想品德》最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地对合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨，变抽象的说教为生动形象的活动体验，通过活动让学生潜移默化的受到影响，使师生获得教与学的情感体验，身心得到和谐发展。开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。教师必须改变已习惯的适用于课堂教学的教学模式，以启发式的引导性的教学取代知识灌输，积极为学生的自主探究创造条件，这样才能实现活动课的目标。研究和设计学生喜爱的活动形式，发挥学生的主体性。思想品德课堂活动课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。例如，在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生在搜集资料的基础上针对网络问题进行辩论；在上“珍爱生命善待生命”时，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛；在辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、讲授课、辩论课、讨论课、演讲课等课中充分利用现代教育手段如音像、图片等，而这些教学形式在活动课中又交替使用，可收到事半功倍的效果。思想品德活动课设计目标要明确与实践要密切联系学生生活实际。思想品德活动课，要根据实际精心设计具体的教学目标，这是活动课开展的前提。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。当前本课程教学目标上将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。因此活动课教学的开展，应克服为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。总之，思想品德活动课是一种新课堂，思想品德教师应积极适应新形式的要求，积极探索，努力提高组织活动的教学机智，在实践中反思，在反思中改进，让活动课洋溢出无穷的生命力，还学生一片健康成长的蓝天。教育技术实验学校在教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责66教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的作用一、以教育信息化化带动教育现代化二、积极推进信息技术与课程整合、开展信息技术教育应用课题研究四、依据教师教育技术标准培训教师五、探索信息化环境下的管理机制教育技术实验学校在67、以教育信息化带动教育现代化“以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式的发展”。陈至立、以教育信息化带动教育现代化681、教育现代化口教育现代化是指建立适应现代社会、经济、科技发展需要的,以培养创新型人才为目标的新型的现代化教育体系。教育大众化]教育终身化][教育个性化][教育国际化教育信息化教育信息化是教育现代化的制高点和支柱1、教育现代化692、教育信息化教育信息化的含意口在教育与教学的各个领域中,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,培养适应信息社会需求的人才,推进教育现代化进程。学校教育信息化的标志应用一信息技术在教育中得到广泛和有效的应用;环境一具有适用的信息化学习支持环境资源一拥有丰富的学习资源;师资一有一批具备良好信息素养的教师队伍人才一培养出一批能适应信息社会需求的人才;机制一管理规范和管理机制2、教育信息化703、政府关于中小学教育信息化的措施口普及信息技术教育口实施“校校通”工程口建立教育技术实验学校和信息技术教育试验区口推进信息技术与其他学科教学的整合口实施西部农村远程教育工程3、政府关于中小学教育信息化的措施71教育技术实验学校的责任口实验学校是推进学校教育信息化的重要措施之口实验学校应成为教育信息化的促进者口实验学校应成为教育信息化的先行者口实验学校应成为教育信息化的探索者教育技术实验学校的责任72实验学校的基本任务实验学校匚发展规划教师环境资源教学课题培训建设开发试验研究成果实验学校的基本任务73教育技术实验学校当前的责任口在教学中广泛有效地应用信息技术,推进信息技术与课程的整合口运用科学方法,开展信息技术教育课题研究;口培训提高教师信息技术教育应用的能力和素养口探索信息化环境下的管理机制教育技术实验学校当前的责任74二、积极推进信息技术与课程警合信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。(陈至立,2000)二、积极推进信息技术与课程警合75教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件76教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件77教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件78教育技术实验学校在教育信息化建设进程中的责任课件79教育技术实验学校在