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幼儿园活动整合课程与区域活动方案限，加强学科之间的联系，使各个学科互相促进、互相融合，在缺乏相互的联系。这就有碍于幼儿在区域活动中获得整体性的开去。下面我就来谈谈自己的一点体会：活动的目标，其中的区别只是在于课程的整合目标是由教师来引活动的目标是整合性课程的目标中的。以中班上学期主题“伞的世界”为例：性以及不同图案的美。伞的顾客友好的交流。主题内容的预习。即在集体教学活动前，让幼儿先到区域活作摆弄，初步感知伞面不同图案的美，培养幼儿探究的兴趣和欲教学内容的重点难点，意在通过教师的提升，发现规律。工厂做好的小伞可以做什么，哪些地方的工作人员可以拿伞做游戏。这些目标的达成是在有限的集体活动中无法实现的。主题内容的下放。即将主题内容直接通过区域活动形式开点的幼儿提高能力。主题内容的预习、稳固迁移及下放，使区域和主题、区域与区域有机地整合起来，特别是主题内容的预习和稳固迁移，促使区域活动和集体活动有机渗透在一起，充分发挥了区域活动和集体教育活动各自不同的教育功能。当然，主题内容的预习、下放、稳固迁移在实施时，并不是绝对的，而是视详细情况而定，有时也可以穿插使用。如原本是主题内容的下放，而教师发现孩子在区域活动中出现的问题是一样的，为了提高教育效益，就组织了集体活动来解决这个问题，因此变成集体活动的预习了。总之，整合课程的教学活动与区域活动是息息相关的，整合的课程指引了整合的区域活动，整合的区域活动又为整合的课程提供了新的活动材料。游戏与课程之间的必然联系，儿童期是

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