智慧掌控课堂全国一等奖教学设计

智慧掌控课堂“三主五步”高效课堂模式是我们桑植县自创的课堂教学模式。“三主”即以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线。“五步”即定向自学、小组讨论、全班交流、归纳明确、巩固提升。如今这种模式已在我校全面推行，并在县内产生很大影响，得到了桑植县教育局领导的肯定。这一模式的核心理念就是以学生为主体，课堂教学以提升学生的学习能力为终极目标。随着“三主五步教学法”改革的不断深入，旨在提高课堂教学效率的“高效课堂”已经是我校广大教师积极追求的目标。一般认为，课堂有效性教学的“有效”即是教师在尊重教学规律的前提下，教学有效率、有效果、有效益，以实现教学目标，促进学生内在发展。那么，如何在数学教学课堂中达成最有效的“高效”的教学课堂呢正确处理预设与生成的关系采用“三主五步教学法”改革以来，课堂中学生小组学习的形式多了，课堂中讨论多了，总之，课堂变得热闹了，这是大多数老师实施“三主五步教学”后，转变教学观念在课堂上体现出来的。三主五步教学法是以学生的发展为本位的，因此课堂教学呈现出的是动态的、开放的，是不断生成的这个过程既有规律可循、又有灵活的生成性和不可预测性。高效的教学应在预设与生成的和谐中发展。因此，教学预设和动态生成可以在相互依存、相互作用下均衡发展。主要表现在：（1）教学预设是为了课堂的有效生成。学习的不可替代性，决定了学习活动必须以学生自主建构为主要学习方式，而教学应促使这种学习方式更科学、更合理、更高效。因此，教学预设为学习的有效生成铺路架桥。（2）动态生成能使教学预设更精彩。动态生成被人们喻为“无法预约的精彩”，动态生成赋予“教学预设”生命的意义。有价值的动态生成能使教学预设更精彩。（3）教学应当在预设与生成的和谐中发展。我们说数学课，无论是能力的培养还是情感的体验绝不是简单地做几道习题就能达到的，教师要用动态生成的观念来控制课堂教学，教学预设应成为师生共同成长的经历过程，动态生成应当成为思维碰撞的智慧亮点，在经历中感受，在收获中感悟，在碰撞中感触。只有架起教学预设与动态生成和谐的桥梁，才能让智慧之火“激情”燃烧在课堂教学之中。创设有效的前置作业，激发创新思维“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师必须精心创设前置作业，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容的前置作业的设计要具有探索性、适应性和开放性，并为学生提供适当的指导，通过精心设计的前置作业，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生知识困惑，引起反思，形成必要的认识冲突，从而促进对新知识意义的建构。有效地前置作业，能唤起学生的学习欲望，充分调动起学生思维的积极性，从而积极主动的投入到学习活动中，自觉的去探索、去发现。学生在完成前置作业时，教师要鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。有效的前置作业，可以很好的引起学生关注，激发他们的学习热情，从而提高课堂教学效率。充分发挥小组合作学习明确理论，引导学生培养团结协作的团队精神。小组合作学习有利于培养学生的团队协作精神、集体主义观念、有利于学生主体性和个性的发展。实施小组合作学习，能把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而培养学习的兴趣，增强学习的主动性和自信心。小组建设的宗旨是育人：培养学生谦虚而不自卑，自信而不张扬的秉性。将这些理论明确的告诉学生，引导他们自觉地参与到学习小组建设中去，调动他们的主观能动性，自觉地为小组建设贡献自己的力量。使我们的课堂从有效提升到高效课堂。伴