圆锥曲线例题课件

【精品】圆锥曲线例题31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。【精品】圆锥曲线例题【精品】圆锥曲线例题31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。、经过点A(2,0)且与圆B:(x+2)2+y2=9外切的圆的圆心M的轨迹方程2、双曲线y=1与椭圆1有相同的焦点,则a的值为3、双曲线xy=1(a>0,b>0),过焦点F1的且两端点在同一支上的弦长为m,另一焦点为F2则△ABF2的周长为4、设双曲线的一个焦点为F,虚轴的一个端点为B,如果直线FB与该双曲线的一条渐近线垂直,那么此双曲线的离心率为(5、若双曲线161的离心率e=26、已知双曲线2-b2=1>0,b>0的两条渐近线均和圆C:x2+y2-6x+5=0相切,且双曲线的右焦点为圆C的圆心,则该双曲线的方程为()前言：高效的课堂效率是英语课堂教学的主要追求目标，也是检验教师教学质量和教学水平高低的重要方法，最重要的是高效的课堂效率是提高学生成绩的关键。英语教学过程有着很多阶段，有讲课、复习、巩固等阶段，其中讲课阶段是最为关键的环节。讲课包括讲课内容导入与呈现阶段。导入指的是在教师讲授新知识和开始新的教学活动之前的的准备工作，组织学生进行课前预习，学生进行引导的过程。内容呈现阶段主要就是靠老师讲解，因为英语没有系统的理论，知识点都是零散的，比如英语单词，为了高考，学生们要掌握大量的单词，记忆英语单词并不是一件简单的事情，就算现在记住了，日后也可能会忘记，是一个复杂的重复记忆过程；英语句型也分好多种，学生们要记住如此多的复杂的句型实属不易。因此在实际的学习过程中，学生们中普遍存在的问题就是难以记忆复杂的知识点，对句型不能做出准确的判断，做阅读时不能准确快速提取有用的信息等，这就使得学生们学习英语存在一定的难度。因此老师在课堂上讲课内容的呈现方式就显得非常重要，老师可以提前将本节课要讲的内容为学生整理成整体的知识框架，然后在课堂上呈现出来，方便学生学习和理解，也为老师提供了整体的知识框架和教学框架，使学生对本节所学的知识点可以一目了然，从而提高学习效率，更加准确地掌握英语知识点。1、中职教师和学生现状分析1.1、学生现状分析一般中职在校生，他们入校时的年龄大多数都是15或者16周岁，也就是说大部分学生还没有成年，他们上这类学校，就是因为录取分数线较低，所以大部分没有养成良好的学习习惯，又因为刚刚离开父母，没了父母的约束，对学习更加放松。而且大部分自理能力不够高，基础文化也不扎实，对待老师的态度更是傲慢，他们在学校的状态就是：吃喝玩乐，不想玩了或者玩累了就睡觉，睡醒了接着玩，就是拿着父母的钱玩乐几年。然而，他们大部分都感觉这就是大学生应该过的生活，没有一点疼惜父母辛苦的观念。1.2、教师现状分析中职教师，由于教学都是按课时上课的，所以教师不可能没当面在课堂上都一一讲清楚，更不可能让每个学生都有充足的时间在课堂上去理解上课讲授的内容，只能靠着学生们利用课下的时间去理解老师上课讲的内容。因为不了解学生们的情况，也不知道学生们课堂上知识的掌握情况，因此老师们上课就只按着自己的教学经验捡自己认为重要的内容讲解，这就导致学生们对课堂失去兴趣，从而使得成绩更加不理想，老师们也抱怨自己是在做着一些无用功。中职英语的教学中还存在的现象就是教材问题，教材中有很多不切实际的内容，根本不符合中职这个层面的学生的实际情况，导致学生们学也学不会，所以干脆放弃，反正上课听与不听没多大区别；还有学生就是跟风，其实自己想学，想听课，但是由于大部分学生都不听讲，自己感觉听课也没用，就跟着大流走，最后也就不听啦，考试的时候随便准备几天就行，这也是当今中职教育的缺陷，也是今天中职教育的现状。2、分组教学在中职英语教学中的应用2.1、分组教学方式可以促进学生与老师的交流中职生们的年龄虽然小，但他们已经具备自己分辨事物的能力，同样也具备了自己的学习方式和思考模式。因此，老师应该注意倾听学生们的意见和想法，课堂上应该多留时间给学生们机会去表达他们对课堂所讲内容的意见和看法，这样老师不仅能了解学生们对课堂所学内容的掌握情况，还能促进师生之间的沟通，更好的理解学生们对英语的看法，及时调整自己的教学方法，做到与时俱进，老师也可以从中学到知识，这样也可以提高自己的教学水平，这就是所谓的双赢。不仅学生们自身的能力可以得到提高，老师自身的教学能力也在这个过程中得到提高。2.2、分组教学在课堂提升效率中的应用课堂教学的最重要的就是尊重学生的兴趣爱好，重视学生对基础知识的掌握情况和学生的的学习状态。老师备课时一般都有自己的逻辑思路，老师们都以让学生们听懂为目的，根据他们的教学经验，整理出他们认为符合大多数学生的讲课方法，尽量使每个学生都能听懂、学会，使自己的讲课效率更高，使学生更好的掌握课堂所学的内容。教师在课堂上可以?ρ?生们进行分组，让学生成为课堂的主人，而不是只有自己在一个人唱独角戏，这样不仅可以锻炼学生们自主学习的能力，提升课堂效率，还可以减轻老师的工作负担，使得课堂更加的有意义，同时学生们自己讨论问题也方便学生们理解记忆。将分组教学方式引入课堂，课堂效率高而且教师负担小，使学生对本节英语知识点有系统的了解。当然老师也应该根据实际情况适时调整分组教育方式。分组教学教育方式达到了教师和学生之间的双赢。总之，课改的最后落脚点还是要落实到每一节课的实实在在的课堂教学中。只有在每一节课的课堂教学中，教师真正贯彻了新课程理念，树立了正确的学生观，形成了新型的和谐的师生关系，学生能自觉主动地参与学习过程，才能实现提升课堂教学有效性的目的，进而推进新课改深入健康的发展。分组教学方式作为现今比较先进的教学方式，改变了以前传统的教学方式，使的英语课堂效率更高，学生的学习能力更强，使的英语更加容易理解和学习，促进了教学方式的转变。俗话说：“Readingmakesafullman。”阅读对于中学生的英语学习有着至关重要的作用，同时，阅读能力也是语言技能中的重要组成部分。6年的农村英语教学实践和听评课活动中我发现，大部分的农村英语教师对于不同英语教材的不同的阅读课文，都采用几种惯用的教学模式。这些教学模式的运用很大程度上并没有促进农村中学生的阅读能力，没有让学生的阅读水平和能力得到提高。教师都懂得“授人以鱼不如授人以渔”的道理，但能够运用于自己的教学中的人数却寥寥无几。一、农村中学英语阅读课中教师的教学模式和存在的常见问题二、农村教师教学应对策略那么究竟如何对文章进行整体阅读和感知呢？首先应该给学生讲授常用的阅读理解的策略、方式方法。让学生了解到针对不同题材和体裁的文章，可以采用不同的阅读的方式方法和策略。然后在平时的课堂上潜移默化地指导学生去运用这些策略和方法进行阅读。学生可以运用默读、跳读、快速扫读、品评、赏析、改写等方法或手段进行阅读，将学生深深地带进全篇课文之中，让他们从头至尾地阅读课文，反复认真地咀嚼课文，从整体上把握课文内容的教学，就是课文的整体阅读教学。再言之，课文整体阅读教学的最主要的特点，就是确定地解决课文一至几个方面的关键问题，这一至几个关键的教学问题，既能带动对全篇文章的阅读理解，又能带动学生生动活泼的阅读活动。在解决这一至几个关键问题的过程中，让学生思维的触角深入到课文的每一个角落之中。所以整体阅读教学的突出特点是想方设法地把学生从整体的角度引入课文，这就要求教师必须认真地研读教材，能够结合学生的实际学习水平和能力有效地整合教材内容，创造性地运用教材。三、对于农村中学英语阅读课教学的几点建议1.更新理念，敢于创新。新课程标准要求提倡以学生为主体的教学模式。在这种教学模式下，在单位时间内，学生得到训练的机会远远超过“教师中心教学模式”受训练的机会。学生的主体性、创造性会得到很大的发挥。因此，教师在实施创新教学的活动中，应充分发挥教学中的主导作用，面向全体，以学生为主体进行阅读教学。改变以往的陈旧观念，敢于创新，提高英语课堂教学的质量。2.注重培养学生的猜词能力，提高英语阅读理解水平。根据上下文猜测词义。如Theyarevertebrates，thatisanimalsthathavebackbones.句子后半部分说明“vertebrates”是“脊椎动物”的意思；根据构词法，如：Thedisappearanceofthejewelarosegreatconcern.“dis-”是前缀，含否定意思：“appear”意为“出现”，因此“disappearance”的词义应为“消失”；根据同义词、近义词或反义词，如：Johnsuspectedwearebeingwatched，“Really”？Iasked，“whatmakesyouthinkweareundersurveillanle？”在这一句中，“beingwatched”和“undersurveillance”是同义关系；根据常识及生活经验，如：Hewentintoahardwarestoretobuysomenails.例句中买钉子的商店无疑是“五金店”。3.培养良好的阅读必理，养成良好的阅读习惯。教师在平时的阅读教学中应关注并介入学生的阅读过程，对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控。一方面，我们要培养和提高学生的阅读注意力、阅读记忆力、阅读思维力、阅读想象力和阅读联想力。另一方面要激发和维持学生的阅读动机，培养学生的阅读兴趣、阅读意志、积极的阅读情感和阅读自信心，端正学生的阅读态度等，形成良好的阅读习惯。总之，教学中若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把阅读策略运用于阅读教学中，初中生英语阅读水平就可以科学地、稳步地提高。用一个或几个关键问题来带动全篇文章阅读的整体教学，非常符合当前农村教学改革要求，是适于广大农村英语教师运用的一种科学的教材处理方式。从教学过程看，它以其完整性而大大优于肢解课文、架空分析、教师独占讲台的课堂教学模式；从教材处理看，它的角度小巧灵活，非常适合于当前的高校课堂教学。【精品】圆锥曲线例题31、园日涉以成趣，门虽设而常关。【精品1、经过点A(2,0)且与圆B:(x+2)2+y2=9外切的圆的圆心M的轨迹方程2、双曲线y=1与椭圆1有相同的焦点,则a的值为3、双曲线xy=1(a>0,b>0),过焦点F1的且两端点在同一支上的弦长为m,另一焦点为F2则△ABF2的周长为、经过点A(2,0)且与圆B:(x+2)2+y2=924、设双曲线的一个焦点为F,虚轴的一个端点为B,如果直线FB与该双曲线的一条渐近线垂直,那么此双曲线的离心率为(5、若双曲线161的离心率e=26、已知双曲线2-b2=1>0,b>0的两条渐近线均和圆C:x2+y2-6x+5=0相切,且双曲线的右焦点为圆C的圆心,则该双曲线的方程为()4、设双曲线的一个焦点为F,虚轴的一个37、如图,在△ABC中,∠CAB=∠CBA=30°,AC、BC边上的高分别为BD、AE,则以A、B为焦点,且过D、E的椭圆与双曲线的离心率的倒数和为例题:已知双曲线x2-2=1,问过点A(1,1)是否存在直线l与双曲线交于P,Q两点,并且A为线段PQ的中点?若存在求出直线l的方程,若不存在请说明理由7、如图,在4例1已知椭圆C经过点A(1,),两个焦点为(-1,0),(1,0(1)求椭圆C的方程;(2)E、F是椭圆C上的两个动点,如果直线AE的斜率与AF的斜率互为相反数,证明:直线EF的斜率为定值,并求出这个定值【指点迷津】求出椭圆C的方程后,直线AE方程设出,直线AF方程即知,代入椭圆C的方程,找坐标关系【解析】(1)由题意,知c=1,可设椭圆方程为x1+b2+b=1因为A在椭圆上,所以1+b+2=1解得b2=3,B=-3(舍去)所以椭圆的方程为+=1例1已知椭圆C经过点A(1,),两个焦点为(-1,0),(15(2)设直线AE的方程为y=kx-1+3,代入x+x=1,得(3+4k2)x2+4k(3-2k)x+4(。-k)2-12=0.设E(xE,yE),F(xF,y),因为点A(1,)在椭圆上,(一k)所以xE3+42,E=kxk又直线AF的斜率与AE的斜率互为相反数,在上式中以4(。+k)2-12一k代,可得x=-3+4,y=-kx+2+k,所以直线EF的斜率kBFye_-k(xe+xE)+2k即直线EF的斜率为定值,其值为(2)设直线AE的方程为y=kx-1+3,代入x+x=1,6圆锥曲线例题课件7圆锥曲线例题课件82a2(1-b2)①代入②可得btb即a2+b2=2ab所以2+b2=2为定值6分(2)因为e由(1)可知a2+b2=2a2b化简得a2(1-c2)21(1-),9分因为c132所以≤a23所以长轴长的取值范围是5,61.12分2a2(1-b2)9例3已知椭圆C的中心在坐标原点,焦点在r轴上,椭圆C上的点到焦点距离的最大值为3,最小值为1(1)求椭圆C的标准方程(2)若直线l:y=kx+m与椭圆C相交于A、B两点(A、B不是左右顶点),且以AB为直径的圆过椭圆C的右顶点求证:直线过定点,2并求出该定点的坐标解析(1)设椭圆的方程xxab>0)由已知得:a+c=3,a-c=1,21,∴b∵椭圆的标准方程为A例310圆锥曲线例题课件11圆锥曲线例题课件12圆锥曲线例题课件13圆锥曲线例题课件14圆锥曲线例题课件15圆锥曲线例题课件16圆锥曲线例题课件17圆锥曲线例题课件18圆锥曲线例题课件19圆锥曲线例题课件20圆锥曲线例题课件21圆锥曲线例题课件22圆锥曲线例题课件23谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，24【精品】圆锥曲线例题31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。【精品】圆锥曲线例题【精品】圆锥曲线例题31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。、经过点A(2,0)且与圆B:(x+2)2+y2=9外切的圆的圆心M的轨迹方程2、双曲线y=1与椭圆1有相同的焦点,则a的值为3、双曲线xy=1(a>0,b>0),过焦点F1的且两端点在同一支上的弦长为m,另一焦点为F2则△ABF2的周长为4、设双曲线的一个焦点为F,虚轴的一个端点为B,如果直线FB与该双曲线的一条渐近线垂直,那么此双曲线的离心率为(5、若双曲线161的离心率e=26、已知双曲线2-b2=1>0,b>0的两条渐近线均和圆C:x2+y2-6x+5=0相切,且双曲线的右焦点为圆C的圆心,则该双曲线的方程为()前言：高效的课堂效率是英语课堂教学的主要追求目标，也是检验教师教学质量和教学水平高低的重要方法，最重要的是高效的课堂效率是提高学生成绩的关键。英语教学过程有着很多阶段，有讲课、复习、巩固等阶段，其中讲课阶段是最为关键的环节。讲课包括讲课内容导入与呈现阶段。导入指的是在教师讲授新知识和开始新的教学活动之前的的准备工作，组织学生进行课前预习，学生进行引导的过程。内容呈现阶段主要就是靠老师讲解，因为英语没有系统的理论，知识点都是零散的，比如英语单词，为了高考，学生们要掌握大量的单词，记忆英语单词并不是一件简单的事情，就算现在记住了，日后也可能会忘记，是一个复杂的重复记忆过程；英语句型也分好多种，学生们要记住如此多的复杂的句型实属不易。因此在实际的学习过程中，学生们中普遍存在的问题就是难以记忆复杂的知识点，对句型不能做出准确的判断，做阅读时不能准确快速提取有用的信息等，这就使得学生们学习英语存在一定的难度。因此老师在课堂上讲课内容的呈现方式就显得非常重要，老师可以提前将本节课要讲的内容为学生整理成整体的知识框架，然后在课堂上呈现出来，方便学生学习和理解，也为老师提供了整体的知识框架和教学框架，使学生对本节所学的知识点可以一目了然，从而提高学习效率，更加准确地掌握英语知识点。1、中职教师和学生现状分析1.1、学生现状分析一般中职在校生，他们入校时的年龄大多数都是15或者16周岁，也就是说大部分学生还没有成年，他们上这类学校，就是因为录取分数线较低，所以大部分没有养成良好的学习习惯，又因为刚刚离开父母，没了父母的约束，对学习更加放松。而且大部分自理能力不够高，基础文化也不扎实，对待老师的态度更是傲慢，他们在学校的状态就是：吃喝玩乐，不想玩了或者玩累了就睡觉，睡醒了接着玩，就是拿着父母的钱玩乐几年。然而，他们大部分都感觉这就是大学生应该过的生活，没有一点疼惜父母辛苦的观念。1.2、教师现状分析中职教师，由于教学都是按课时上课的，所以教师不可能没当面在课堂上都一一讲清楚，更不可能让每个学生都有充足的时间在课堂上去理解上课讲授的内容，只能靠着学生们利用课下的时间去理解老师上课讲的内容。因为不了解学生们的情况，也不知道学生们课堂上知识的掌握情况，因此老师们上课就只按着自己的教学经验捡自己认为重要的内容讲解，这就导致学生们对课堂失去兴趣，从而使得成绩更加不理想，老师们也抱怨自己是在做着一些无用功。中职英语的教学中还存在的现象就是教材问题，教材中有很多不切实际的内容，根本不符合中职这个层面的学生的实际情况，导致学生们学也学不会，所以干脆放弃，反正上课听与不听没多大区别；还有学生就是跟风，其实自己想学，想听课，但是由于大部分学生都不听讲，自己感觉听课也没用，就跟着大流走，最后也就不听啦，考试的时候随便准备几天就行，这也是当今中职教育的缺陷，也是今天中职教育的现状。2、分组教学在中职英语教学中的应用2.1、分组教学方式可以促进学生与老师的交流中职生们的年龄虽然小，但他们已经具备自己分辨事物的能力，同样也具备了自己的学习方式和思考模式。因此，老师应该注意倾听学生们的意见和想法，课堂上应该多留时间给学生们机会去表达他们对课堂所讲内容的意见和看法，这样老师不仅能了解学生们对课堂所学内容的掌握情况，还能促进师生之间的沟通，更好的理解学生们对英语的看法，及时调整自己的教学方法，做到与时俱进，老师也可以从中学到知识，这样也可以提高自己的教学水平，这就是所谓的双赢。不仅学生们自身的能力可以得到提高，老师自身的教学能力也在这个过程中得到提高。2.2、分组教学在课堂提升效率中的应用课堂教学的最重要的就是尊重学生的兴趣爱好，重视学生对基础知识的掌握情况和学生的的学习状态。老师备课时一般都有自己的逻辑思路，老师们都以让学生们听懂为目的，根据他们的教学经验，整理出他们认为符合大多数学生的讲课方法，尽量使每个学生都能听懂、学会，使自己的讲课效率更高，使学生更好的掌握课堂所学的内容。教师在课堂上可以?ρ?生们进行分组，让学生成为课堂的主人，而不是只有自己在一个人唱独角戏，这样不仅可以锻炼学生们自主学习的能力，提升课堂效率，还可以减轻老师的工作负担，使得课堂更加的有意义，同时学生们自己讨论问题也方便学生们理解记忆。将分组教学方式引入课堂，课堂效率高而且教师负担小，使学生对本节英语知识点有系统的了解。当然老师也应该根据实际情况适时调整分组教育方式。分组教学教育方式达到了教师和学生之间的双赢。总之，课改的最后落脚点还是要落实到每一节课的实实在在的课堂教学中。只有在每一节课的课堂教学中，教师真正贯彻了新课程理念，树立了正确的学生观，形成了新型的和谐的师生关系，学生能自觉主动地参与学习过程，才能实现提升课堂教学有效性的目的，进而推进新课改深入健康的发展。分组教学方式作为现今比较先进的教学方式，改变了以前传统的教学方式，使的英语课堂效率更高，学生的学习能力更强，使的英语更加容易理解和学习，促进了教学方式的转变。俗话说：“Readingmakesafullman。”阅读对于中学生的英语学习有着至关重要的作用，同时，阅读能力也是语言技能中的重要组成部分。6年的农村英语教学实践和听评课活动中我发现，大部分的农村英语教师对于不同英语教材的不同的阅读课文，都采用几种惯用的教学模式。这些教学模式的运用很大程度上并没有促进农村中学生的阅读能力，没有让学生的阅读水平和能力得到提高。教师都懂得“授人以鱼不如授人以渔”的道理，但能够运用于自己的教学中的人数却寥寥无几。一、农村中学英语阅读课中教师的教学模式和存在的常见问题二、农村教师教学应对策略那么究竟如何对文章进行整体阅读和感知呢？首先应该给学生讲授常用的阅读理解的策略、方式方法。让学生了解到针对不同题材和体裁的文章，可以采用不同的阅读的方式方法和策略。然后在平时的课堂上潜移默化地指导学生去运用这些策略和方法进行阅读。学生可以运用默读、跳读、快速扫读、品评、赏析、改写等方法或手段进行阅读，将学生深深地带进全篇课文之中，让他们从头至尾地阅读课文，反复认真地咀嚼课文，从整体上把握课文内容的教学，就是课文的整体阅读教学。再言之，课文整体阅读教学的最主要的特点，就是确定地解决课文一至几个方面的关键问题，这一至几个关键的教学问题，既能带动对全篇文章的阅读理解，又能带动学生生动活泼的阅读活动。在解决这一至几个关键问题的过程中，让学生思维的触角深入到课文的每一个角落之中。所以整体阅读教学的突出特点是想方设法地把学生从整体的角度引入课文，这就要求教师必须认真地研读教材，能够结合学生的实际学习水平和能力有效地整合教材内容，创造性地运用教材。三、对于农村中学英语阅读课教学的几点建议1.更新理念，敢于创新。新课程标准要求提倡以学生为主体的教学模式。在这种教学模式下，在单位时间内，学生得到训练的机会远远超过“教师中心教学模式”受训练的机会。学生的主体性、创造性会得到很大的发挥。因此，教师在实施创新教学的活动中，应充分发挥教学中的主导作用，面向全体，以学生为主体进行阅读教学。改变以往的陈旧观念，敢于创新，提高英语课堂教学的质量。2.注重培养学生的猜词能力，提高英语阅读理解水平。根据上下文猜测词义。如Theyarevertebrates，thatisanimalsthathavebackbones.句子后半部分说明“vertebrates”是“脊椎动物”的意思；根据构词法，如：Thedisappearanceofthejewelarosegreatconcern.“dis-”是前缀，含否定意思：“appear”意为“出现”，因此“disappearance”的词义应为“消失”；根据同义词、近义词或反义词，如：Johnsuspectedwearebeingwatched，“Really”？Iasked，“whatmakesyouthinkweareundersurveillanle？”在这一句中，“beingwatched”和“undersurveillance”是同义关系；根据常识及生活经验，如：Hewentintoahardwarestoretobuysomenails.例句中买钉子的商店无疑是“五金店”。3.培养良好的阅读必理，养成良好的阅读习惯。教师在平时的阅读教学中应关注并介入学生的阅读过程，对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控。一方面，我们要培养和提高学生的阅读注意力、阅读记忆力、阅读思维力、阅读想象力和阅读联想力。另一方面要激发和维持学生的阅读动机，培养学生的阅读兴趣、阅读意志、积极的阅读情感和阅读自信心，端正学生的阅读态度等，形成良好的阅读习惯。总之，教学中若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把阅读策略运用于阅读教学中，初中生英语阅读水平就可以科学地、稳步地提高。用一个或几个关键问题来带动全篇文章阅读的整体教学，非常符合当前农村教学改革要求，是适于广大农村英语教师运用的一种科学的教材处理方式。从教学过程看，它以其完整性而大大优于肢解课文、架空分析、教师独占讲台的课堂教学模式；从教材处理看，它的角度小巧灵活，非常适合于当前的高校课堂教学。【精品】圆锥曲线例题31、园日涉以成趣，门虽设而常关。【精品25、经过点A(2,0)且与圆B:(x+2)2+y2=9外切的圆的圆心M的轨迹方程2、双曲线y=1与椭圆1有相同的焦点,则a的值为3、双曲线xy=1(a>0,b>0),过焦点F1的且两端点在同一支上的弦长为m,另一焦点为F2则△ABF2的周长为、经过点A(2,0)且与圆B:(x+2)2+y2=9264、设双曲线的一个焦点为F,虚轴的一个端点为B,如果直线FB与该双曲线的一条渐近线垂直,那么此双曲线的离心率为(5、若双曲线161的离心率e=26、已知双曲线2-b2=1>0,b>0的两条渐近线均和圆C:x2+y2-6x+5=0相切,且双曲线的右焦点为圆C的圆心,则该双曲线的方程为()4、设双曲线的一个焦点为F,虚轴的一个277、如图,在△ABC中,∠CAB=∠CBA=30°,AC、BC边上的高分别为BD、AE,则以A、B为焦点,且过D、E的椭圆与双曲线的离心率的倒数和为例题:已知双曲线x2-2=1,问过点A(1,1)是否存在直线l与双曲线交于P,Q两点,并且A为线段PQ的中点?若存在求出直线l的方程,若不存在请说明理由7、如图,在28例1已知椭圆C经过点A(1,),两个焦点为(-1,0),(1,0(1)求椭