金融票据与票据法-讲义课件

金融票据与票据法金融票据与票据法金融票据与票据法金融票据与票据法目录第一节票据及票据法概迷第二节汇票第三节本票与支第四节联合国国际汇票与国际本票公约一直以来，如何提高学生听力水平是困扰我们的问题。造成这一问题的原因是多方面的，比如缺乏听力的氛围、背景知识的缺乏、信息量的掌握度和知识面的宽窄、心理因素等等。解决这些问题我们可以从以下几方面入手：一、坚持用英语组织教学课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学，使英语听力训练经常化。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，在用英语组织课堂教学的过程中要注意培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心。培养学生对“听”的兴趣，是进行听力训练的前提。教师要努力提高自身业务素质，尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学。教师的发音、语调以及表达方式，学生都会去认真模仿。因此，英语教师必须加强业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学。二、拓宽文化背景知识教师要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大知识视野，特别要对一些文化差异现象在英汉两种语言中的不同表达，应予以高度重视。使学生达到能听出字句，就能听懂说者的意图，不受背景知识的阻碍。具体地说，平时阅读面要广，阅读材料要尽可能涉及英语国家的民族习惯、风土人情、历史地理、政治经济等方面的内容。三、重视日常交际用语的熟练运用听力材料的选取主要以学生熟悉的交际情景或话题为主，如果平时口头练得多，正确率就会高，所以教师要正确对待教材中的对话课，让学生真正听懂会用课程标准中列出的日常交际用语，为听力的发展打好铺垫。四、充分利用教材配套录音磁带要想提高英语听力水平，不但要尽可能多的增加听的时间和次数，还要求老师尽可能让学生多在课堂上听到真正的英语，而不是不够标准的英语，显然，听教材录音是农村中学生获得真实英语的最佳路径，教师千万不要用自己的朗读代替教材录音。新目标英语教材的配套录音是非常好的材料。值得学生们学习和模仿，对教材录音进行模仿是提高听和说的一个非常好的手段，让学生进行课文模仿赛，可以很好地鼓励他们听课文录音进行模仿、背诵。五、合理设计听力训练方式中学英语听力训练方式很多，主要包括听音辩音、听说对话、听力理解等。辨音是听力理解的第一步，主要包括三个方面内容：一是听觉器官能准确地接收到语音信号(语音、语调和音质等)――正常的听觉器官是物质前提；二是头脑中要有与英语词汇意义对应的模型存储；三是要能迅速将所听信息与大脑储存的图式(shema)相联系。对词汇的熟练与否直接影响音与义联系的速度。因此辩音训练要随时随地进行。听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语听力训练的重要一环是如何让学生开口说英语，要重视培养他们用英语自由表达的习惯，使学生养成用英语表达的习惯。听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。有计划的进行这一类训练，争取做到学生对听力有足够的重视。六、重视听力技巧的训练如果解决了以上几个基本问题，再加上适当的训练方法，学生的听力水平一定会有大幅度的提升，语文教学情境的创设，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，设计和使用与教学内容相适应的具体场景或氛围，调动学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生正确理解文本内涵与表达特点，提高教学效率，品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。在课堂教学过程中，教师根据教学的需要，结合教材内容和紧扣教学目标，为学生创设一个富有感情色彩的具体的场景或氛围，从而引起学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲，引导学生积极开启思维，使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能，并在这一过程中增强形象思维能力，丰富想象力，获得审美体验和情感升华。因此，教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境，是语文教学改革的重要追求，提高课堂教学实效性的有效途径。那么，课堂究竟需要什么样的情境呢？我认为，有价值的教学情境的创设应体现以下几个特点：一、目的性创设教学情境要具有一定的目的性，要紧密结合课文的主要内容知识，认真考虑设计的教学情境准备让学生获得哪些知识，达到什么样的教学效果，不能走马观花，敷衍了事。如，哈尔滨市经纬小学徐岩老师在教学《画杨桃》一课时，开始教师并没有让学生打开课本，而是让学生拿出一张白纸，观察摆放在讲台上的苹果，然后把自己所观察到的形状画下来。画完后，教师分别叫了坐在不同角度的学生上台展示自己所画的苹果，结果没有一个学生画出的苹果相同。于是教师乘势导入：“同样一个苹果，却在同学们的笔下变成了千姿百态，这是什么原因呢？学了《画杨桃》这篇课文，我们心中的疑问就会解开啦！”通过设计这样一个简单的教学情境，将课文内容渗透在里面，既能帮助学生理解课文内容，又能让学生容易明白其中的道理。因此，只有有目的的教学情境，才能使学生体验到学习的轻松，同时也完成了教学目标。二、趣味性在语文教学中，创设一个生动活泼的情境，让学生在这样的情境中进行学习，更容易激发起学生的学习兴趣。因此，在创设情境时，要关注学生已有的生活经验和知识基础，引领学生全身心地投入到教学情境中，去领悟、去把握，从而变“要我学”为“我要学”“我乐学”，甚至“我会学”。如在拼音教学中，教师可根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在愉快中获取知识。例如：教?坏亩烈簦?教师可引导学生模拟到医院检查口腔时的情形，学生自然会想起，医生在检查时，都会要求咱们张大嘴巴，并且“啊”一声。接着，学生就会学着那样子张大嘴巴：?花花弧Ｍü?这样的动作模仿，?坏亩烈簦?学生就很自然轻松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可以安排这样一个节目：让两个学生各拿着b、d的模具，把它们背靠背地放在一起，学生站在模具后面，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们俩是双胞胎，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背，谁也看不见谁。”在这样的教学活动中，学生的思维变得活跃起来，学习的兴趣也变得更加浓厚，学习的效果自然得到较大的提高。三、形象性强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。新教材所选编的课文有些内容比较抽象，学生单从文字上理解，是绝对不能领会文章所蕴含的含义的。如果教师能用形象化的语言或借助生动的动画、图片、声像等阐述教材，创设出一个个生动形象的教学情境，学生就能亲临“情境”，观而生感，观中明理，思维火花迸溅。如在教学《草船借箭》这课时，要对人物形象进行分析、理解和评价，不采取直观、形象的教学手段，学生是很难体会人物的性格特点的。所以可在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《三国演义》中剪辑的《草船借箭》的片段，既丰富学生的感性认识，又使学生进一步直观地感受诸葛亮这一人物形象。所以，具有形象性的教学情境，往往能够有效地促使学生的形象思维和抽象思维的互动发展，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，获得更多的知识，了解更多的事物。四、生活性《语文课程标准》指出：“让语文走进生活，在生活中学习语文。”生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地生活在作者头脑里反映的产物。为此，创设教学情境，就要注重联系学生的现实生活，充分挖掘和利用学生的经验，强化他们的体验，增进对文章的理解。只有在生活化的学习情境中，学生才能弄明白知识的价值。如《再见了，亲人》这篇文章，作者描述的是抗美援朝胜利后，中国人民志愿军最后一批战士离朝回国时，在车站上同生死与共的朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军战士与朝鲜人民比山高比海深的深厚情谊。为了让学生能够融入文章所写的生活中，教师可以联系爸爸出差这样的事情，把课文所写的生活与学生的生活贴近再贴近，唤起学生的感情共鸣，激发学生自觉学习，使学生学有所乐，学有所得。又如，哈尔滨市王兆新村小学姚文峰老师在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课前，想到现在的孩子多为独生子女，和母亲的关系很好，却对父亲颇多怨言，难以理解课文中的父亲对孩子的一片苦心。于是在课堂上，教师先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后和学生讲述了自己父亲疼爱我的一个小故事，通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。在教师的引导下，学生纷纷述说起自己的父亲，对文中父亲对孩子的爱有了深刻的理解。因此这种与生活相结合的教学情境，取得了较好的教学效果。五、问题性有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考，培养学生的思维能力。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”也就是说，学生只有在强烈的学习动机驱使下，才会对学习表现出浓厚的兴趣。而通过巧妙提问，创设悬念情境，可以造成学生渴望追求的心理状态，激发学生的兴趣，使教材紧紧扣住学生心弦，启发学生积极思考，从而提高教学的效率。如，哈尔滨市新阳路小学蔡生老师在教学《麻雀》一文时，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，提出一个有价值的问题：“面对一张嘴就能把自己吃掉的猎狗，老麻雀怕不怕？”学生在问题情境中各自思考，共同探讨，结果有的说怕，有的说不怕。蔡老师说：“别急，请从文中找出相关语句来证明自己的想法。”学生迫不及待地到书中去查找答案，他们的神情是那么的专注。组织交流时，说老麻雀害怕的学生从文中找到了句子证实，认为老麻雀并不害怕的学生同样也找出语句来反驳，大家都在据理力争，那情境极为激烈。忽然有个学生问道：“老师，这不是矛盾了吗？又说怕又说不怕。”教师顺势引导：“是啊，到底是怎么回事呢？”学生又再次投入到合作探究中，最后终于明白了其原因所在。教师灵活地设计问题，把学生已有的知识与教材实际紧密结合，是帮助学生理解课文、掌握知识、发展思维，是实现教学目标的重要途径。同时让学生在情境中发现问题，小组合作解决问题，在潜移默化中增长了智慧，培养了能力。六、操作性总而言之，在小学语文课堂教学中，合理创设和运用教学情境，能激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。在双边的教学中，教师创设有价值的教学情境，对于激发学生的学习动机和学习热情，准确把握所学知识的本色，对培养学生的创新意识和创新能力都有着重要的意义。教师要从教学实际出发，紧扣教学内容，围绕教学目标，灵活地创设教学情境，才能实现教学的最优化，提高课堂教学的实效性。金融票据与票据法金融票据与票据法金融票据与票据法金融票据与票1金融票据与票据法金融票据与票据法2目录第一节票据及票据法概迷第二节汇票第三节本票与支第四节联合国国际汇票与国际本票公约目录3第一节票据法概念票据的概念票据是指棊些代瞽现金流通的有价证券。票据是具备一定格式,可以流通转让的货而货权凭证。广义票据:汇票、本票、支票、提单等狭义票据法国、德国:汇票、本票英、美、中:汇票、本票、支票第一节票据法概念4汇票是由出票人签名出具的,要求受票人于见票时成与将来可以确定的时间内,向特定人貳凭特定人的指示,支竹一定教额金钱的无条件的书而支付命令。ExchangeforHKS100000Hongkong,June3,1996At60dayssightpayJohnSmithororderthesumofHongKongDollarsOneHundredThousandonlyvaluereceivedTo:Henrybrow2HillRoadHongkongFor:Marywhite汇票是由出票人签名出具的,要求受票人于见票5本票又称期票。是出票人约定于见眾时或定日期。向受歉人或其指定人支竹一定金顿的无条件的书面承诺。PromissoryNoteforUSD40,000Singapore,June1,200XAt60daysafterdatewepromisetopaytotheorderofABCCo.thesumofUSdollarsfortythousandonlForXYZInternationalPte.Ltd,Singaporedenature本票又称期票。是出票人约定于见眾时或6

支票是以银行为付款人的即期支付一定金顿的支付证券。Chequeforusd3,000Shanghai,May20,200XPaytotheorderofJohnSmiththesumofUsdollarsthreethousandTo:BankofchinaShanghai.chinaWilliamSmithSignature

支票是以银行为付款人的即期支付一定金7二、票据的经济作用1、汇兑的作用国际贸易的双方当事人往往分处两国交易金顿较大。假如不使用票据,每笔交易都要輸入大量现金进行结算。不仅比较麻烦,风险也比较大。2、信用工具的作用汇票和本票都具有信用工具的作用。3、支付工具的作用二、票据的经济作用8三、票据的法律原理、票据得以迅速、简便的方式进行转让票据仅凭交付或经适当背书后交竹給觉让人即可合法完成转让手,毋须通知票据上的货务人2、票据本身与其基础关系相分离票据关系是指基于票据行为所产生的货权货务关系。基础关系是指虽然与票据有某种关系但却处于票据之外的关系。三、票据的法律原理9票据的基础关系分为原因关系和资金关系原因关系是指当事人发行票据或转让票据的依据或原因。原则上來说。票据与其基础关系相分高,但是为了雏护公平、公正的原则,在票据的直接当事人之间,票据与其原因关系有定的联系。资盒关系是指票据的忖歉人与出票人之间的资金补偿关系。票据的基础关系分为原因关系和资金关系103、强调保护善意的第三人普意并支付了对价的票据受让人,可以取得优于其前手的权利,不曼其前手的权利瑕疵的影响。让与、转让、票据流通让与是指一舭债权的让与,该让与要通知货务人,并且货务人对抗原债权人的事由,可以对抗新的债权人。转让指物权、物权凭证的转让。受让人的权利不能优于出让人。票据的流通3、强调保护善意的第三人11金融票据与票据法_讲义课件12金融票据与票据法_讲义课件13金融票据与票据法_讲义课件14金融票据与票据法_讲义课件15金融票据与票据法_讲义课件16金融票据与票据法_讲义课件17金融票据与票据法_讲义课件18金融票据与票据法_讲义课件19金融票据与票据法_讲义课件20金融票据与票据法_讲义课件21金融票据与票据法_讲义课件22金融票据与票据法_讲义课件23金融票据与票据法_讲义课件24金融票据与票据法_讲义课件25金融票据与票据法_讲义课件26金融票据与票据法_讲义课件27金融票据与票据法_讲义课件28金融票据与票据法_讲义课件29金融票据与票据法_讲义课件30金融票据与票据法_讲义课件31金融票据与票据法_讲义课件32金融票据与票据法_讲义课件33金融票据与票据法_讲义课件34金融票据与票据法_讲义课件35金融票据与票据法_讲义课件36金融票据与票据法_讲义课件37金融票据与票据法_讲义课件38金融票据与票据法_讲义课件39金融票据与票据法_讲义课件40金融票据与票据法_讲义课件41金融票据与票据法_讲义课件42金融票据与票据法_讲义课件43金融票据与票据法_讲义课件44金融票据与票据法_讲义课件4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必金融票据与票据法金融票据与票据法金融票据与票据法金融票据与票据法目录第一节票据及票据法概迷第二节汇票第三节本票与支第四节联合国国际汇票与国际本票公约一直以来，如何提高学生听力水平是困扰我们的问题。造成这一问题的原因是多方面的，比如缺乏听力的氛围、背景知识的缺乏、信息量的掌握度和知识面的宽窄、心理因素等等。解决这些问题我们可以从以下几方面入手：一、坚持用英语组织教学课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学，使英语听力训练经常化。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，在用英语组织课堂教学的过程中要注意培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心。培养学生对“听”的兴趣，是进行听力训练的前提。教师要努力提高自身业务素质，尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学。教师的发音、语调以及表达方式，学生都会去认真模仿。因此，英语教师必须加强业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学。二、拓宽文化背景知识教师要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大知识视野，特别要对一些文化差异现象在英汉两种语言中的不同表达，应予以高度重视。使学生达到能听出字句，就能听懂说者的意图，不受背景知识的阻碍。具体地说，平时阅读面要广，阅读材料要尽可能涉及英语国家的民族习惯、风土人情、历史地理、政治经济等方面的内容。三、重视日常交际用语的熟练运用听力材料的选取主要以学生熟悉的交际情景或话题为主，如果平时口头练得多，正确率就会高，所以教师要正确对待教材中的对话课，让学生真正听懂会用课程标准中列出的日常交际用语，为听力的发展打好铺垫。四、充分利用教材配套录音磁带要想提高英语听力水平，不但要尽可能多的增加听的时间和次数，还要求老师尽可能让学生多在课堂上听到真正的英语，而不是不够标准的英语，显然，听教材录音是农村中学生获得真实英语的最佳路径，教师千万不要用自己的朗读代替教材录音。新目标英语教材的配套录音是非常好的材料。值得学生们学习和模仿，对教材录音进行模仿是提高听和说的一个非常好的手段，让学生进行课文模仿赛，可以很好地鼓励他们听课文录音进行模仿、背诵。五、合理设计听力训练方式中学英语听力训练方式很多，主要包括听音辩音、听说对话、听力理解等。辨音是听力理解的第一步，主要包括三个方面内容：一是听觉器官能准确地接收到语音信号(语音、语调和音质等)――正常的听觉器官是物质前提；二是头脑中要有与英语词汇意义对应的模型存储；三是要能迅速将所听信息与大脑储存的图式(shema)相联系。对词汇的熟练与否直接影响音与义联系的速度。因此辩音训练要随时随地进行。听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语听力训练的重要一环是如何让学生开口说英语，要重视培养他们用英语自由表达的习惯，使学生养成用英语表达的习惯。听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。有计划的进行这一类训练，争取做到学生对听力有足够的重视。六、重视听力技巧的训练如果解决了以上几个基本问题，再加上适当的训练方法，学生的听力水平一定会有大幅度的提升，语文教学情境的创设，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，设计和使用与教学内容相适应的具体场景或氛围，调动学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生正确理解文本内涵与表达特点，提高教学效率，品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。在课堂教学过程中，教师根据教学的需要，结合教材内容和紧扣教学目标，为学生创设一个富有感情色彩的具体的场景或氛围，从而引起学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲，引导学生积极开启思维，使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能，并在这一过程中增强形象思维能力，丰富想象力，获得审美体验和情感升华。因此，教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境，是语文教学改革的重要追求，提高课堂教学实效性的有效途径。那么，课堂究竟需要什么样的情境呢？我认为，有价值的教学情境的创设应体现以下几个特点：一、目的性创设教学情境要具有一定的目的性，要紧密结合课文的主要内容知识，认真考虑设计的教学情境准备让学生获得哪些知识，达到什么样的教学效果，不能走马观花，敷衍了事。如，哈尔滨市经纬小学徐岩老师在教学《画杨桃》一课时，开始教师并没有让学生打开课本，而是让学生拿出一张白纸，观察摆放在讲台上的苹果，然后把自己所观察到的形状画下来。画完后，教师分别叫了坐在不同角度的学生上台展示自己所画的苹果，结果没有一个学生画出的苹果相同。于是教师乘势导入：“同样一个苹果，却在同学们的笔下变成了千姿百态，这是什么原因呢？学了《画杨桃》这篇课文，我们心中的疑问就会解开啦！”通过设计这样一个简单的教学情境，将课文内容渗透在里面，既能帮助学生理解课文内容，又能让学生容易明白其中的道理。因此，只有有目的的教学情境，才能使学生体验到学习的轻松，同时也完成了教学目标。二、趣味性在语文教学中，创设一个生动活泼的情境，让学生在这样的情境中进行学习，更容易激发起学生的学习兴趣。因此，在创设情境时，要关注学生已有的生活经验和知识基础，引领学生全身心地投入到教学情境中，去领悟、去把握，从而变“要我学”为“我要学”“我乐学”，甚至“我会学”。如在拼音教学中，教师可根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在愉快中获取知识。例如：教?坏亩烈簦?教师可引导学生模拟到医院检查口腔时的情形，学生自然会想起，医生在检查时，都会要求咱们张大嘴巴，并且“啊”一声。接着，学生就会学着那样子张大嘴巴：?花花弧Ｍü?这样的动作模仿，?坏亩烈簦?学生就很自然轻松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可以安排这样一个节目：让两个学生各拿着b、d的模具，把它们背靠背地放在一起，学生站在模具后面，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们俩是双胞胎，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背，谁也看不见谁。”在这样的教学活动中，学生的思维变得活跃起来，学习的兴趣也变得更加浓厚，学习的效果自然得到较大的提高。三、形象性强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。新教材所选编的课文有些内容比较抽象，学生单从文字上理解，是绝对不能领会文章所蕴含的含义的。如果教师能用形象化的语言或借助生动的动画、图片、声像等阐述教材，创设出一个个生动形象的教学情境，学生就能亲临“情境”，观而生感，观中明理，思维火花迸溅。如在教学《草船借箭》这课时，要对人物形象进行分析、理解和评价，不采取直观、形象的教学手段，学生是很难体会人物的性格特点的。所以可在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《三国演义》中剪辑的《草船借箭》的片段，既丰富学生的感性认识，又使学生进一步直观地感受诸葛亮这一人物形象。所以，具有形象性的教学情境，往往能够有效地促使学生的形象思维和抽象思维的互动发展，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，获得更多的知识，了解更多的事物。四、生活性《语文课程标准》指出：“让语文走进生活，在生活中学习语文。”生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地生活在作者头脑里反映的产物。为此，创设教学情境，就要注重联系学生的现实生活，充分挖掘和利用学生的经验，强化他们的体验，增进对文章的理解。只有在生活化的学习情境中，学生才能弄明白知识的价值。如《再见了，亲人》这篇文章，作者描述的是抗美援朝胜利后，中国人民志愿军最后一批战士离朝回国时，在车站上同生死与共的朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军战士与朝鲜人民比山高比海深的深厚情谊。为了让学生能够融入文章所写的生活中，教师可以联系爸爸出差这样的事情，把课文所写的生活与学生的生活贴近再贴近，唤起学生的感情共鸣，激发学生自觉学习，使学生学有所乐，学有所得。又如，哈尔滨市王兆新村小学姚文峰老师在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课前，想到现在的孩子多为独生子女，和母亲的关系很好，却对父亲颇多怨言，难以理解课文中的父亲对孩子的一片苦心。于是在课堂上，教师先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后和学生讲述了自己父亲疼爱我的一个小故事，通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。在教师的引导下，学生纷纷述说起自己的父亲，对文中父亲对孩子的爱有了深刻的理解。因此这种与生活相结合的教学情境，取得了较好的教学效果。五、问题性有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考，培养学生的思维能力。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”也就是说，学生只有在强烈的学习动机驱使下，才会对学习表现出浓厚的兴趣。而通过巧妙提问，创设悬念情境，可以造成学生渴望追求的心理状态，激发学生的兴趣，使教材紧紧扣住学生心弦，启发学生积极思考，从而提高教学的效率。如，哈尔滨市新阳路小学蔡生老师在教学《麻雀》一文时，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，提出一个有价值的问题：“面对一张嘴就能把自己吃掉的猎狗，老麻雀怕不怕？”学生在问题情境中各自思考，共同探讨，结果有的说怕，有的说不怕。蔡老师说：“别急，请从文中找出相关语句来证明自己的想法。”学生迫不及待地到书中去查找答案，他们的神情是那么的专注。组织交流时，说老麻雀害怕的学生从文中找到了句子证实，认为老麻雀并不害怕的学生同样也找出语句来反驳，大家都在据理力争，那情境极为激烈。忽然有个学生问道：“老师，这不是矛盾了吗？又说怕又说不怕。”教师顺势引导：“是啊，到底是怎么回事呢？”学生又再次投入到合作探究中，最后终于明白了其原因所在。教师灵活地设计问题，把学生已有的知识与教材实际紧密结合，是帮助学生理解课文、掌握知识、发展思维，是实现教学目标的重要途径。同时让学生在情境中发现问题，小组合作解决问题，在潜移默化中增长了智慧，培养了能力。六、操作性总而言之，在小学语文课堂教学中，合理创设和运用教学情境，能激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。在双边的教学中，教师创设有价值的教学情境，对于激发学生的学习动机和学习热情，准确把握所学知识的本色，对培养学生的创新意识和创新能力都有着重要的意义。教师要从教学实际出发，紧扣教学内容，围绕教学目标，灵活地创设教学情境，才能实现教学的最优化，提高课堂教学的实效性。金融票据与票据法金融票据与票据法金融票据与票据法金融票据与票47金融票据与票据法金融票据与票据法48目录第一节票据及票据法概迷第二节汇票第三节本票与支第四节联合国国际汇票与国际本票公约目录49第一节票据法概念票据的概念票据是指棊些代瞽现金流通的有价证券。票据是具备一定格式,可以流通转让的货而货权凭证。广义票据:汇票、本票、支票、提单等狭义票据法国、德国:汇票、本票英、美、中:汇票、本票、支票第一节票据法概念50汇票是由出票人签名出具的,要求受票人于见票时成与将来可以确定的时间内,向特定人貳凭特定人的指示,支竹一定教额金钱的无条件的书而支付命令。ExchangeforHKS100000Hongkong,June3,1996At60dayssightpayJohnSmithororderthesumofHongKongDollarsOneHundredThousandonlyvaluereceivedTo:Henrybrow2HillRoadHongkongFor:Marywhite汇票是由出票人签名出具的,要求受票人于见票51本票又称期票。是出票人约定于见眾时或定日期。向受歉人或其指定人支竹一定金顿的无条件的书面承诺。PromissoryNoteforUSD40,000Singapore,June1,200XAt60daysafterdatewepromisetopaytotheorderofABCCo.thesumofUSdollarsfortythousandonlForXYZInternationalPte.Ltd,Singaporedenature本票又称期票。是出票人约定于见眾时或52

支票是以银行为付款人的即期支付一定金顿的支付证券。Chequeforusd3,000Shanghai,May20,200XPaytotheorderofJohnSmiththesumofUsdollarsthreethousandTo:BankofchinaShanghai.chinaWilliamSmithSignature

支票是以银行为付款人的即期支付一定金53二、票据的经济作用1、汇兑的作用国际贸易的双方当事人往往分处