饮料生产线CIP原理-讲义课件

饮料生产线CIP原理饮料生产线CIP原理饮料生产线CIP原理饮料生产线CP原理内容提要CP简介CP方式及频率C|P原理C|P影响因素C|P注音車引言情景教学具体指的是，教学工作者在课堂教学中创设问题情境继而开展探究性、综合性教学的一种新型教学模式，通过这种教学方式，可以使学生在研究与探讨问题情境的过程中更好的理解课程内容，促使师生之间更好的进行交流与探讨，实现高效化的课堂教学新模式。本文主要对高中数学教学中创设情境教学的积极意义进行分析，并且着重探究如何有效在高中数学教学中施行情景教学模式，为我国今后的高中数学教学提供可行性参考。1.情景教学在高中数学教学中的实践意义（1）情景教学模式在高中数学教学中实践应用，能够极大的促进师生之间的互动与交流，使学生在学习数学知识的过程中逐步提高自身的数学运用水平，为今后的实践运用奠定良好的基础。传统高中数学教学过于注重对数学公式与教材内容的讲解与研究，忽略了对学生数学思维与数学运用上的培养与锻炼，致使学生的数学学习仅仅拘束于书本之上，极大的抑制了学生的数学思维培养，逐步导致学生在课堂学习中难以获得理性思维及综合素质的培养和提高，更在很大程度上降低了学生学习数学的兴趣。而情景教学模式在高中数学课堂中的实践应用恰恰就能有效弥补这些问题，教师采用情景教学模式，通过创设问题情境，使学生在积极参与到问题情境讨论与分析的过程中，彼此之间实现了良好的互动与交流。教师在情景讨论的过程中应作为一个引导者的身份，与学生积极开展数学对话与问答，帮助学生提高数学知识的运用能力[1]。（2）情景教学模式在高中数学教学中实践应用，能够促使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，实现高效化的课堂学习模式。在我国传统的高中数学教学过程中，教师在课堂上通常只能照顾到平均水准的学生，对于数学基础较为薄弱、学习能力较差的学生，则无法起到有效的管理和监督作用，致使部分学生在课堂学习与探究的过程中缺乏正确的引导，极大地降低了学生在课堂学习中的积极性[2]。而情景教学模式，作为现阶段应用效果显著的一种高效化教学手段，在高中数学教学中实践应用必能有效改善课堂教学中的氛围，提高学生的学习积极性，帮助教师更好地开展数学教学活动[3]。2.在高中数学教学中创设情境教学的具体措施（1）指导学生制作数学学习视频。2014年10月，我校在高中阶段的数学教学创新过程中，首次采用数学问题情境创设的教学模式，通过这种方式来引导学生更好的进行课堂学习，在实践过程中，教师积极指导学生如何制作数学学习视频，并且在课堂授课前，引导学生展开想象，积极参与到数学问题情境的创设与探究活动当中，使学生对数学知识内容及问题情境有一个初步的了解，并且能够在之后制作学习视频的过程中对数学知识重新进行梳理与解读，提高学生的数学理解与记忆水平，促使数学问题情境教学在应用过程中发挥出更加显著的作用。在实践教学过程中，教师通过指导学生制作数学学习视频的方式，帮助学生更好的培养自身的理性思维与数学知识运用能力，使学生在对数学知识进行充分的回顾与思考，有效提高学生在课堂探究过程中的数学成绩，为学生今后的数学课堂学习奠定良好的基础。（2）数学教学模式的创新。针对我国高中数学教学中存在的问题情况，教学工作者与院校单位负责人应积极采取相应的改善措施，对传统高中数学教学模式进行相应的创新，并且在实践教学过程中将情景教学模式与创新型教学模式相结合，充分发挥情景式教学的积极性影响。在实践教学的过程中，教师应根据不同学生的个体差异，对班级学生的数学基础能力、班级学习水平、数学思维模式等情况进行详尽了解，在准确把握这些基础情况后，结合课堂教学的实际需要，设计出合理化、高效化的数学教学情境。同时，教师还需要对固有的高中数学授课模式进行创新与优化，使学生在问题情境研究与探讨的过程中实现自由组合的学习团队竞争模式，发掘学生的学习潜质，循序渐进的在课堂上开展创新型数学思维教学，帮助学生更好的利用数学进行交流，促使学生在创新型课堂教学中有效提升自身的数学成绩。结语综上所述，在我国今后的高中数学教学过程中，教学工作者与院校单位负责人应积极采取相应的改善措施，对传统高中数学教学模式进行相应的创新，帮助学生在课堂学习过程中更好的培养出数学思维，为学生今后的课堂学习与探究奠定良好的基础条件。现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在初中数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。本文谈谈初中学生数学思维的培养的几点尝试。一、调动学生内在思维能力兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。例如，“证明无论k为何值，x2+（k+2）x+2k-1=0始终有两个不相等的实数根”。想要证明结果，可以从方程根的判别式出发，当判别式的结果大于0时，方程有两个不相等的实数根；当判别式的结果等于0时，有两个相同的实数根；当判别式的结果小于0?r，方程不存在实数根的解。根据数学定理可以得出该方程根的判别式为k2-4k+8，将多项式配方可得（k-2）2+4，由此可证该方程始终有两个不相等的实数根。通过这样的数学推理题，就有效的考证学生对于根的判别式、配方法的了解以及运算、推理能力的掌握。二、培养学生逻辑思维能力逻辑思维能力，是正确、合理地进行思考的能力。它在能力培养中起到核心的作用，是学习数学理论，运用数学知识所不可缺少的基本能力。特别要抓住初中一、二年级这个思维发展的重要时期，对于打好发展逻辑思维能力的基础有着重要的意义。逻辑思维能力的强弱表现在概念、判断、推理这些思维形式运用能力的强弱上，表现在语言的表达运用和思维开展时每步的依据是否充足上。教师的数学教学，对学生在数学学习过程中应在这方面下功夫、花气力，以求逻辑思维能力得到提高。在数学教学中，对于命题的推论都要有正确的根据。要指导学生，能指出推理的每一步所作依据的定义、公理、定理。在运算时，要自觉意识到运算的每一步都是根据相应公式法则（包括运算律）来进行。如果是作图，则要让学生清楚地认清是根据哪一项基本作图法来实施。数学逻辑思维是借助数学语言来实现的。如在研究有关几何图形的性质或解决有关问题时，可以画一个草图，也可以不作出图形，而凭借数学语言来思考。由于数学语言本身的意义就是通过数学思维――逻辑思维是其中核心而获得的，数学语言必须要和数学思维联系起来，才能有其数学的内涵，才能表达出数学思维所进行的活动。如果失去了数学思维所概括出来的数学特征，那它就不成为其数学语言了。因此，提高数学语言的运用能力是培养逻辑思维能力的重要途径。在教学实践中，“语病”是由于对数学语言的理解和运用的能力薄弱所导致的思维的混乱。如：关于“同类项”的定义：“所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相同的项，叫做同类项”。有的同学对条件中的“字母相同”不明确，以为只要有一个字母相同即可，以致出现3ax+5bx=8abx这类错误。因此，在学习过程中必须重视对数学语言运用能力的提高。三、培养学生思维品质在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应加强思维能力的训练及思维品质的培养。我们要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富有启发性的问题，去启迪和引导学生的思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。我们要引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，大胆探索。例如，已知点P（x，y）是圆（x-3）2+（y-4）2=l上的点，求y/x的最大值和最小值。本题如用参数方程，直接用点在圆上的性质，则解决过程较繁琐，若能打破常规，做恰当点拨，引导学生数形结合，设k=y/x，即求直线y=kx的斜率的最大值和最小值问题，再进一步引导，求（y+1）/（x+2）的最大值和最小值问题，可把定点分圆上、圆内、圆外几种情况进行讨论，则对求y/x之类的数的最大值、最小值问题的几何意义有更深的理解。数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理都告诉学生，否则学生只会忙于消化知识，懒得积极思维。我们应该精心设计问题，让学生思考，使学生在积极的创新思维中获得知识。例如，讲授“一元一次不等式的解法”。解不等式3（1+x）。对于这一道题教师可以照本宣科，学生很快便会知其然，但是可能会不知其所以然。如果教师设计以下问题：不等式的结果（解集）的形式是怎样的？结果（解集）的形式与原题的形式有哪些差异？学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃……试想在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创新思维的培养。总之，思维能力的发展是在思维过程中实现的，而学生思维活动的正确展开，有赖于教师积极的引导。学生思维能力的增强不是一朝一夕的事，不是通过几节课的强化训练就能完成的。应是长期课堂教学致力追求的目标。只有这样，才能促进学生思维能力有序、健康的发展，学生的自身素质才能得以提高。饮料生产线CIP原理饮料生产线CIP原理饮料生产线CIP原理1饮料生产线CP原理饮料生产线CP原理2内容提要CP简介CP方式及频率C|P原理C|P影响因素C|P注音車内容提要3CP简介11定义CIP(CleaningInplace),俗称就地清洗是指不用拆开或移动装置,即采用高温、高浓度的洗净液,对设备装置加以强力作用,把与食品的接触面洗净CP简介4CP简介1.1定义对卫生级别要求较严格的生产设备的清洗、净化。被广泛的用于饮料、乳品、果汁,酒类等机械化程度较高的食品饮料生产企业中CP简介5CP简介1.2优缺点保证一定的清洗效果,提高产品的安全性;节约操作时间,提高效率;节约劳动力,保障操作安全;CP简介6CP简介1.2优缺点节约水、蒸汽等能源,减少洗涤剂用量;生产设备可实现大型化,自动化水平高延长生产设备的使用寿命;CP简介7CP简介1.2优缺点缺点是:对皮肤有较强的刺激性;水洗性差。CP简介8cP方式及频率21CP清洗方式有:A.中间法:热水10B.二步法:冷水10’+热水10C.三步法:冷水10+热碱10+冷水10D.五步法:冷水10+热碱10+冷水’10+热酸10+冷水10cP方式及频率9cP方式及频率2.2CP清洗频率:A.15分钟≤停机时间≤2小时,需对灌注杌内物料进行排放。B.2小时<停机时间≤8小时,开机前进行中间法C.8小时<停机时间≤16小时,停产前进行次二步法清洗,开机前进行中间法清洗cP方式及频率10cP方式及频率22c|P清洗频率:D.16小时<停机时间≤36小时,停机前进行三步法清洗,开机前进行中间法清洗。E.36小时<停机时间≤48小时,停机前进行三步法冲洗,开机前进行三步法清洗。F.48小时<停机时间≤72小时,停机前进行五步法冲洗,恢复生产前进行三步法清洗cP方式及频率11饮料生产线CIP原理_讲义课件12饮料生产线CIP原理_讲义课件13饮料生产线CIP原理_讲义课件14饮料生产线CIP原理_讲义课件15饮料生产线CIP原理_讲义课件16饮料生产线CIP原理_讲义课件17饮料生产线CIP原理_讲义课件18饮料生产线CIP原理_讲义课件19饮料生产线CIP原理_讲义课件20饮料生产线CIP原理_讲义课件21饮料生产线CIP原理_讲义课件22饮料生产线CIP原理_讲义课件23饮料生产线CIP原理_讲义课件24饮料生产线CIP原理_讲义课件25饮料生产线CIP原理_讲义课件26饮料生产线CIP原理_讲义课件27饮料生产线CIP原理_讲义课件28饮料生产线CIP原理_讲义课件29饮料生产线CIP原理_讲义课件30饮料生产线CIP原理_讲义课件31饮料生产线CIP原理_讲义课件32饮料生产线CIP原理_讲义课件33饮料生产线CIP原理_讲义课件34饮料生产线CIP原理_讲义课件35饮料生产线CIP原理_讲义课件36饮料生产线CIP原理_讲义课件37饮料生产线CIP原理_讲义课件38饮料生产线CIP原理_讲义课件39饮料生产线CIP原理_讲义课件40饮料生产线CIP原理_讲义课件41饮料生产线CIP原理_讲义课件42饮料生产线CIP原理_讲义课件43饮料生产线CIP原理_讲义课件44饮料生产线CIP原理_讲义课件45饮料生产线CIP原理_讲义课件46饮料生产线CIP原理_讲义课件47饮料生产线CIP原理_讲义课件48饮料生产线CIP原理_讲义课件49饮料生产线CIP原理_讲义课件50饮料生产线CIP原理_讲义课件51饮料生产线CIP原理_讲义课件5256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—53饮料生产线CIP原理饮料生产线CIP原理饮料生产线CIP原理饮料生产线CP原理内容提要CP简介CP方式及频率C|P原理C|P影响因素C|P注音車引言情景教学具体指的是，教学工作者在课堂教学中创设问题情境继而开展探究性、综合性教学的一种新型教学模式，通过这种教学方式，可以使学生在研究与探讨问题情境的过程中更好的理解课程内容，促使师生之间更好的进行交流与探讨，实现高效化的课堂教学新模式。本文主要对高中数学教学中创设情境教学的积极意义进行分析，并且着重探究如何有效在高中数学教学中施行情景教学模式，为我国今后的高中数学教学提供可行性参考。1.情景教学在高中数学教学中的实践意义（1）情景教学模式在高中数学教学中实践应用，能够极大的促进师生之间的互动与交流，使学生在学习数学知识的过程中逐步提高自身的数学运用水平，为今后的实践运用奠定良好的基础。传统高中数学教学过于注重对数学公式与教材内容的讲解与研究，忽略了对学生数学思维与数学运用上的培养与锻炼，致使学生的数学学习仅仅拘束于书本之上，极大的抑制了学生的数学思维培养，逐步导致学生在课堂学习中难以获得理性思维及综合素质的培养和提高，更在很大程度上降低了学生学习数学的兴趣。而情景教学模式在高中数学课堂中的实践应用恰恰就能有效弥补这些问题，教师采用情景教学模式，通过创设问题情境，使学生在积极参与到问题情境讨论与分析的过程中，彼此之间实现了良好的互动与交流。教师在情景讨论的过程中应作为一个引导者的身份，与学生积极开展数学对话与问答，帮助学生提高数学知识的运用能力[1]。（2）情景教学模式在高中数学教学中实践应用，能够促使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，实现高效化的课堂学习模式。在我国传统的高中数学教学过程中，教师在课堂上通常只能照顾到平均水准的学生，对于数学基础较为薄弱、学习能力较差的学生，则无法起到有效的管理和监督作用，致使部分学生在课堂学习与探究的过程中缺乏正确的引导，极大地降低了学生在课堂学习中的积极性[2]。而情景教学模式，作为现阶段应用效果显著的一种高效化教学手段，在高中数学教学中实践应用必能有效改善课堂教学中的氛围，提高学生的学习积极性，帮助教师更好地开展数学教学活动[3]。2.在高中数学教学中创设情境教学的具体措施（1）指导学生制作数学学习视频。2014年10月，我校在高中阶段的数学教学创新过程中，首次采用数学问题情境创设的教学模式，通过这种方式来引导学生更好的进行课堂学习，在实践过程中，教师积极指导学生如何制作数学学习视频，并且在课堂授课前，引导学生展开想象，积极参与到数学问题情境的创设与探究活动当中，使学生对数学知识内容及问题情境有一个初步的了解，并且能够在之后制作学习视频的过程中对数学知识重新进行梳理与解读，提高学生的数学理解与记忆水平，促使数学问题情境教学在应用过程中发挥出更加显著的作用。在实践教学过程中，教师通过指导学生制作数学学习视频的方式，帮助学生更好的培养自身的理性思维与数学知识运用能力，使学生在对数学知识进行充分的回顾与思考，有效提高学生在课堂探究过程中的数学成绩，为学生今后的数学课堂学习奠定良好的基础。（2）数学教学模式的创新。针对我国高中数学教学中存在的问题情况，教学工作者与院校单位负责人应积极采取相应的改善措施，对传统高中数学教学模式进行相应的创新，并且在实践教学过程中将情景教学模式与创新型教学模式相结合，充分发挥情景式教学的积极性影响。在实践教学的过程中，教师应根据不同学生的个体差异，对班级学生的数学基础能力、班级学习水平、数学思维模式等情况进行详尽了解，在准确把握这些基础情况后，结合课堂教学的实际需要，设计出合理化、高效化的数学教学情境。同时，教师还需要对固有的高中数学授课模式进行创新与优化，使学生在问题情境研究与探讨的过程中实现自由组合的学习团队竞争模式，发掘学生的学习潜质，循序渐进的在课堂上开展创新型数学思维教学，帮助学生更好的利用数学进行交流，促使学生在创新型课堂教学中有效提升自身的数学成绩。结语综上所述，在我国今后的高中数学教学过程中，教学工作者与院校单位负责人应积极采取相应的改善措施，对传统高中数学教学模式进行相应的创新，帮助学生在课堂学习过程中更好的培养出数学思维，为学生今后的课堂学习与探究奠定良好的基础条件。现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在初中数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。本文谈谈初中学生数学思维的培养的几点尝试。一、调动学生内在思维能力兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。例如，“证明无论k为何值，x2+（k+2）x+2k-1=0始终有两个不相等的实数根”。想要证明结果，可以从方程根的判别式出发，当判别式的结果大于0时，方程有两个不相等的实数根；当判别式的结果等于0时，有两个相同的实数根；当判别式的结果小于0?r，方程不存在实数根的解。根据数学定理可以得出该方程根的判别式为k2-4k+8，将多项式配方可得（k-2）2+4，由此可证该方程始终有两个不相等的实数根。通过这样的数学推理题，就有效的考证学生对于根的判别式、配方法的了解以及运算、推理能力的掌握。二、培养学生逻辑思维能力逻辑思维能力，是正确、合理地进行思考的能力。它在能力培养中起到核心的作用，是学习数学理论，运用数学知识所不可缺少的基本能力。特别要抓住初中一、二年级这个思维发展的重要时期，对于打好发展逻辑思维能力的基础有着重要的意义。逻辑思维能力的强弱表现在概念、判断、推理这些思维形式运用能力的强弱上，表现在语言的表达运用和思维开展时每步的依据是否充足上。教师的数学教学，对学生在数学学习过程中应在这方面下功夫、花气力，以求逻辑思维能力得到提高。在数学教学中，对于命题的推论都要有正确的根据。要指导学生，能指出推理的每一步所作依据的定义、公理、定理。在运算时，要自觉意识到运算的每一步都是根据相应公式法则（包括运算律）来进行。如果是作图，则要让学生清楚地认清是根据哪一项基本作图法来实施。数学逻辑思维是借助数学语言来实现的。如在研究有关几何图形的性质或解决有关问题时，可以画一个草图，也可以不作出图形，而凭借数学语言来思考。由于数学语言本身的意义就是通过数学思维――逻辑思维是其中核心而获得的，数学语言必须要和数学思维联系起来，才能有其数学的内涵，才能表达出数学思维所进行的活动。如果失去了数学思维所概括出来的数学特征，那它就不成为其数学语言了。因此，提高数学语言的运用能力是培养逻辑思维能力的重要途径。在教学实践中，“语病”是由于对数学语言的理解和运用的能力薄弱所导致的思维的混乱。如：关于“同类项”的定义：“所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相同的项，叫做同类项”。有的同学对条件中的“字母相同”不明确，以为只要有一个字母相同即可，以致出现3ax+5bx=8abx这类错误。因此，在学习过程中必须重视对数学语言运用能力的提高。三、培养学生思维品质在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应加强思维能力的训练及思维品质的培养。我们要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富有启发性的问题，去启迪和引导学生的思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。我们要引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，大胆探索。例如，已知点P（x，y）是圆（x-3）2+（y-4）2=l上的点，求y/x的最大值和最小值。本题如用参数方程，直接用点在圆上的性质，则解决过程较繁琐，若能打破常规，做恰当点拨，引导学生数形结合，设k=y/x，即求直线y=kx的斜率的最大值和最小值问题，再进一步引导，求（y+1）/（x+2）的最大值和最小值问题，可把定点分圆上、圆内、圆外几种情况进行讨论，则对求y/x之类的数的最大值、最小值问题的几何意义有更深的理解。数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理都告诉学生，否则学生只会忙于消化知识，懒得积极思维。我们应该精心设计问题，让学生思考，使学生在积极的创新思维中获得知识。例如，讲授“一元一次不等式的解法”。解不等式3（1+x）。对于这一道题教师可以照本宣科，学生很快便会知其然，但是可能会不知其所以然。如果教师设计以下问题：不等式的结果（解集）的形式是怎样的？结果（解集）的形式与原题的形式有哪些差异？学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃……试想在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创新思维的培养。总之，思维能力的发展是在思维过程中实现的，而学生思维活动的正确展开，有赖于教师积极的引导。学生思维能力的增强不是一朝一夕的事，不是通过几节课的强化训练就能完成的。应是长期课堂教学致力追求的目标。只有这样，才能促进学生思维能力有序、健康的发展，学生的自身素质才能得以提高。饮料生产线CIP原理饮料生产线CIP原理饮料生产线CIP原理54饮料生产线CP原理饮料生产线CP原理55内容提要CP简介CP方式及频率C|P原理C|P影响因素C|P注音車内容提要56CP简介11定义CIP(CleaningInplace),俗称就地清洗是指不用拆开或移动装置,即采用高温、高浓度的洗净液,对设备装置加以强力作用,把与食品的接触面洗净CP简介57CP简介1.1定义对卫生级别要求较严格的生产设备的清洗、净化。被广泛的用于饮料、乳品、果汁,酒类等机械化程度较高的食品饮料生产企业中CP简介58CP简介1.2优缺点保证一定的清洗效果,提高产品的安全性;节约操作时间,提高效率;节约劳动力,保障操作安全;CP简介59CP简介1.2优缺点节约水、蒸汽等能源,减少洗涤剂用量;生产设备可实现大型化,自动化水平高延长生产设备的使用寿命;CP简介60CP简介1.2优缺点缺点是:对皮肤有较强的刺激性;水洗性差。CP简介61cP方式及频率21CP清洗方式有:A.中间法:热水10B.二步法:冷水10’+热水10C.三步法:冷水10+热碱10+冷水10D.五步法:冷水10+热碱10+冷水’10+热酸10+冷水10cP方式及频率62cP方式及频率2.2CP清洗频率:A.15分钟≤停机时间≤2小时,需对灌注杌内物料进行排放。B.2小时<停机时间≤8小时,开机前进行中