夜上受降城闻笛教学设计

夜上受降城闻笛》教学设计科目：语文课题：夜上受降城闻笛课时：1设计者：单位：一、教学内容分析《夜上受降城闻笛》是部编版七年级下册的一篇古诗。这首诗最大的特点是蕴藉含蓄，将所要抒发的感情蕴涵在对景物和情态的描写之中。诗的开头两句，写登城时所见的月下景色。如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是触发征人乡思的典型环境。环境的描写之中现出人物的感受。在这万籁俱寂的静夜里，夜风送来了凄凉幽怨的芦笛声，更加唤起了征人望乡之情。“一夜征人尽望乡”，不说思乡，不说盼归，而是以人物的情态行为展现其心理，写出了人物不尽的乡愁。二、学情分析：七年级的孩子，刚从小学升入初中。从未离开过家更未体味过思乡之苦。加之学生语文理解能力较差，对于年代久远诗歌理解起来更为困难。对于古诗的含蓄美的体味，有一定的困难。三、教学目标知识目标1、理解诗文意思，把握作者情感。2、体味诗的含蓄美。能力目标整体把握课文内容，探究课文的主旨德育目标培养热爱祖国文化的情感。四、教学重点及难点教学重点1、把握作者情感。2、朗读训练。教学难点体味诗的含蓄美五、教法、教具创设意境朗读法六、教学过程教师活动学生活动设计意图

（一）导入：听音乐和老师的咱们中国人向来崇尚中庸之道，讲解了解“含蓄月未圆，花开半，总是令人着迷，几美”在中国审美中千年的熏陶造就了中国人对含蓄的的地位追求。服饰我们追求“若即若离，不着痕迹，超逸灵动”的空灵美。诗歌上更是要讲究“不著一字，尽得风流”的意蕴美。自由读题目如：出示图片古人，今人关于含蓄美的理论。在了解上述问题是的，雾中看山，水中望月的确后在老师指导下达到了一种美的至境，那么今天我们再读题目就随着李益再回大唐，一起来感觉一通过“读”首因蕴藉含蓄而流传千古的七绝。题目的指（二）读题目导，让学生出示题目明确读诗的（1）引导学生读题目，教学生评价基本方法一尝试着再慢慢读一遍在诗文题目中寻慢读，进行尝试着将“夜”和“闻笛”重找写作要素朗读方法的音，将“上”“城”“笛”适当拖指导，为读音。诗文做准备

教师范读一、从题目（2）破题时间/地点/事件入手，把握提问：诗文写作要①从题目中你读到了哪些信素结合具体息？情境，从文夜时间章要素解读受降城一地点入手，融情闻笛一事件入境，再次引导：体味朗读方基于这样的“时间”和这样的法“事件”我们应当读的语速度慢些，由画入境带语调轻一些。动朗读（三）读前两句在老师的引导下，由学生对画举目远眺，蜿蜒数十里的丘读前两句面的感受入陵上，耸立着座座高大的烽火台，烽手体会恰当火台下是一片无垠的沙漠，在月光之的比喻可以下，如同积雪的荒原，近望高城之外蕴籍作者深月光皎洁，如同深秋的寒霜。沉的情感展示前两句的图片，让学生读前两句。1、在万籁俱寂的夜里作者独自登上受降城看到了什么？

板书：月沙2、说一说前两句描绘的画面有研读前两句：讨论前两句写了什以研读课文何特点？从哪些语句读出来的？么，创造了什么为依托感受千百年来月亮总是诗人的宠意境？前两句的写儿，出示图片，苏轼用“庭下……”作特点。感将月光比作水为我们勾勒出一片空受用比喻表灵之境，李贺用“大漠……”为我们现含蓄美幻化出一片广袤之境，作者又用什么样的比喻，为我们勾画出一片怎样的月夜呢？—明确板书：如雪似霜一凄冷用语言创设（四）读后两句在老师语言创设情境，引导在这万籁俱寂的夜晚远离家乡的情境下读后两学生读出深的诗人，独自一人登上这受降城，他句沉和惆怅看到远处回乐峰前的沙漠如雪，近处城外月光如雪，沉醉在这一片凄冷之中，诗人正当此时。出示图片，提示学生读，说一说，后两句所提到的内容。以文本为依①作者听到的是什么曲子？研读后两句，讨论托，通过文《折杨柳》是一首怀乡思远曲老师提出的问题本研读披文②此夜是怎样的夜？万籁俱寂，月色清冷有了前三句的铺垫，可以说作者思乡之情已经呼之欲出了，可以作者直接抒情了吗？读第四句（提示：第四句应读怎样的语调，重音应放在哪些字上，为什么？）明确：”一夜”言征人整夜无眠，从时间上写思乡时间之长。“尽”极言之多两个字都写出了思乡情之浓.“望乡”特定的动作尽含无限思乡之情。出示全诗及音乐《关山月》，教师用诗一样的语言再次创设情境。（五）整体感读全文在万籁俱寂中，夜风送来呜呜咽咽的芦笛是哪座烽火台上的戌卒在借芦笛倾诉着无边的乡愁？那幽怨的笛声又触动了多少征人的思乡愁？在这漫长的边塞之夜，他们一个先个人思考，再小组内交流入情，解读蕴含在字里行间的深情在理解诗文的基础上有感情地朗读诗文语言创设情境，音乐渲染环境，在这样的环境中有感情地朗读课文个披衣而起，忧郁的目光掠过似雪的沙漠，如霜的月地，久久地凝望着远方，那家所在的地方，不知家娇儿是否已长大，不知高堂是否安康……。引导学生朗读全诗。总结：本诗的含蓄美就在巧妙的比喻，典型的环境，无为奇特的是“典型的动作”，这一切不言思乡，却让浓重的思乡