数车编程-讲义课件

【精品】数车编程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比【精品】数车编程【精品】数车编程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第六章数控车床的程序编制第一节数控车床加工工艺基础数控车床能对轴类或盘类等回转体零件自动地完成内、外圆柱面,圆锥面圆弧面和直、锥螺纹等工序的切削加工,并能进行切槽、钻、扩和铰等工作它是目前国内使用极为广泛的一种数控机床,约占数控机床总数的25%右端面左端面尖头切断刀切槽刀左螺纹右螺纹外圆车刀外圆车刀外圆车刀内孔车刀内孔切槽刀左内螺纹车刀右内螺纹车刀刀具及材料:高速钢、硬质合金钢(允许切削速度高但是韧性差些图外圆车刀图内孔车刀图螺纹车刀图切断(槽)车刀那何为日常评价，本人粗浅地认为就是在平时的教学中对学生这一节课的技能表现、态度表现做一个量化的、书面的评价。这样能够更客观地评价一个学生的综合表现，而不是靠期末的几项体育成绩来评价学生的表现。以下是我结合多方面的资料和研究结果，并且在教学过程中实践的一些经验总结，整理成稿和大家一起探讨。一、评分方法简介将一个学期定为一个评价大单元，一个学期中的每个月定位评价小单元。在每天日常的体育教学中根据自己事先定好的评分标准，对学生每节课的课堂表现，学习技能状况进行评分。以下是我在实践中采用的课前不良表现指标、课中不良表现指标、课中练习三大指标（表1）。每个月的最后一个星期对单元里的分数进行统计，并及时地反馈给学生，使学生了解他们在这个小单元里得了多少分。一个学期结束将每个小单元的总分相加，即为这个学期的日常评价分。这里重点解析一下课中练习指标中的三项内容：1)学会一项技术：我在平时的教学中安排了许多运动技术的学习，如小步跑、跑跳步、原地的连续三级跳、两头起、后滚翻等等单个的技术。只要学生在课中练习的过程中掌握一项技术就给他加1分。如果课中没有学会课后学会的同学也给他加1分。这样既可以保证学生在课中能够认真的学习，也可以促使课中没有学会的学生课后再去学习。2)帮助同学学会一项技术：对于自己学会并能够帮助其他同学学会的同学我也给他相应的加分。这样做有很大的好处是将空洞的帮助教育落到具体的行动中。实践证明学生在课中更能积极的帮助同学，同学之间的关系比以前改善了许多。3)团队协作指标：指的是学生在体育课上进行团队活动中取得胜利，团队中的每一个人就可以得到加分。如：接力赛、10人一组绑腿跑、拔河等集体性的比赛。二、课堂具体操作方法简介1.课前不良指标评分操作方法平常体育课通常学生呈四列横队集合，每个小队配一个小组长，负责清点自己本队的成员有无迟到情况；监督在整队的过程中有无学生讲话；检查学生的服装是否符合上课的要求；是否有学生需要请假等情况。教师只要登记小组长检查的结果如有表现不好的扣去相应的分数。这样在小组长的帮助下教师很轻松地完成这一个环节的评价。值得一提的是这样既可以很好的锻炼学生能力也为老师省去不少的工作。2.课中不良表现指标评分操作方法课中不良表现是指学生在课上的态度表现，如有学生在课上打架等。学生在课上有不良表现时教师要进行制止并进行教育，同时扣取分数作为惩罚。由于在课上教师不可能时时注意到每个学生的课堂表现，这时就需要小组长发挥作用。如，在篮球课上由于身体有频繁接触学生之间可能会发生小矛盾，这时由本组的小组长记下这名学生的姓名。课后小组长到老师这里说明情况，老师也可以找当事人了解情况，情况属实就扣去分数。由于初中学生已经有自我约束力，加强课堂管理，教师加强监督，时间长了以后可以让学生来管理学生。这样既减轻了教师日常评价工作的负担，同时也锻炼了学生处理问题的能力，可谓是一举多得。因此教师在操作的时候不要怕麻烦，只要你善于调动学生的积极性就会感觉很轻松。3.课中练习指标评分操作方法这是课堂的主要部分,我一共总结了35个常用技术和10个集体练习，用于日常体育课的教学和评价（表2）。具体的操作方法多种多样，不同的项目有不同的评价方法。以排球下手垫球为例：（1)评价学生的动作学生动作到位程度：①非常到位3分；②基本到位2分；③有点到位1分；④不到位0分。方法：以学生的最高分为最终得分，不得累加。（2)评价学生的垫球有效分规定20个为基数，多垫一个得0.1分(多垫多得)，但只记一次最高得分。比如，王同学垫60个，得分就是（60-20）×0.1=4分。有些老师看到这里会认为很烦，其实登记成绩与不登记成绩效果完全不一样。这有一个目标的问题，每一个人都有目标，包括生活目标，学习目标等等。教师在课上给学生一个目标，学生就会有一个动力，这种动力会不断的激励他去完成目标。同时同伴达到目标后的快感会感染着其他同学去完成目标。一切安排好之后教师可以像董事长一样“非常舒服”地上课，只要指导、评价就可以了。4.总评表简介制作一份总评表用于记录每个学生每节课的成绩。我采用的方法是利用我校学生名册登记本，稍微设计就可得到总评登记表（表3）。平时记分采用画“正”字，“一”笔表示“1”分。其具体方法是：（1）项目1、2是不良表现指标分采用减分，项目3是课中练习指标分采用加分。（2）算分公式：学期总分=项目3―项目1―项目2。（3）项目3的分数采用“多劳多得、少劳少得”制。我国早在《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》便论述了道德教育在初中素质教育中的重要性，受多种内外因素的影响迟迟未得到彻底的贯彻与实施，从2016年秋季开始，我国初中教育正式开始将道德与法治课程纳入了实践，力争通过道德与法治课程促进学生思想品德和法制素养的提升。作为道德与法治课程教师，其要重点培养学生在学科学习时的思维能力，从而彰显其学科特色和价值。一、创设真实情景，激发学生思考动机在道德与法治学科教育中，若想强化学生的思维能力就必须强化学生自我认知力的改变，不能依靠教师个人的引导进行培养。因此，寻找一种合理的培养引导方案便成为了提高学生思维能力的关键。首先，教师要激发学生的思考动机，通过激发学生的思考?踊?能够让学生自主对问题的思考发生转变，从而优化思维能力，这使得情境能够帮助学生更好的提高学习积极性，并能从情境中找到心理预期和新情境的矛盾点，从而激发学生的积极思维的动力。因此，在道德与法治教学中利用情境创设的方法更能优化学生思维能力建设。例如，在教学“享受健康的网络交往”有以下片段，情境一：腾讯微爱V：你每一次的转发都能让脑瘫幼儿的希望重新飞翔，你的每次转发都会让腾讯公益的捐赠多出0.6元，通过网络安心传递的情境让学生感受到了爱心与网络之间的关系。情境二：微信公众号“密琪儿”发布了《农夫山泉停产，这水我再也不敢喝了！我要买饮水机！》的文章，这篇文章已发布便引起了极大的热议，并在短时间内得到了大量网友的转发，该文章对农夫山泉企业造成了巨大的经济损失。而在“谣言”的情境，学生也能感受到网络中隐藏的不健康因素，从而找到问题的解决方法。在这些教学片断中，教师主要采用了网络生活与现实生活情境的创设法去引导学生进行独立思考，学生在独立和自由的观点中能够准确的认识到正确与错误，并在已有的经验和价值观基础上形成正确的认识，从而促进学生思维能力的提高。二、强化学生自主思考能力，提高问题意识在道德与法治学科教学中培养学生的思维能力，教师必须要认识到问题的重要性，从哲学角度看：“问题的解决是前进的基础。”为此，教师要善于激发学生疑问和敢问的意识，并引导学生进行正确的思考，从而提高学生的思维能力。1.激发学生敢疑问、敢问初中生处于青少年阶段，这一年龄阶段的学生普遍存在好奇心，对不了解的事物充分了探索欲望。为此，教师亦要善于借助多元化的引导手段激发学生疑问、敢问的意识，这是道德与法治教学中学生思维能力培养的重要方法之一。在课堂教学中，当学生对某一教学案例有着不同的观点时，教师一定要给予重视，若学生的观点可取则对其进行鼓励和表扬，若学生的观点有些偏颇便需要当堂进行否定并给予辩证的点评，这样不仅能够完善该学生的思维方向，更能对其他学生做出说明。需要注意的是，学生的观点不正确时，教师不能过于批评，这样会使学生在日后的学习中不敢提问，只有发扬教学民主，提高学生的主体性地位才能为学生思维能力培养提供适宜的土壤。2.引导学生疑善问，促进学生思维能力的强化“学起于思，思源于疑”，善疑善问是培养学生正确思维能力的基础，为此，教师在日常教学引导中要重点引导学生善疑善问，让学生在自主发现问题、分析问题和解决问题中成长。首先，教师要向学生阐述道德与法治学科的核心，并告诉学生小学生也能读懂初中道德与法治课程，但其深层次的观点和思想并不是每个人都能理解，只有善学、善问、善思才能领悟其中的内涵。其次，引导学生进行自主思考，让学生在思考中产生疑问，在问题中去探索和寻求正确的答案，这便能促进学生思维能力的强化。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师在引导学生产生疑问并提出原因的欲望过程中，要保证学生自主思考的能力不断强化，即学生的在问之前要通过自主思考，之后再与教师所给出的答案进行对比分析，这样才能更好的促进学生思维能力得以健康发展。三、掌握完善思维能力的手段，多角度给予学生思维能力培养在道德与法治学科教育中，学生思维能力的培养要注重针对性，在初中教育中学生的思维能力包含着多方面内容，教师也要从多角度、全方位的对学生的思维能力进行培养，即对学生基本思维能力进行强化。基本思维能力中主要包括分析法和综合法，分析法是在思维过程中将认知的对象分成不同的方面和特性，对他们分别加以研究，从中找到事物的本质。综合法则是分解出来的不同部分的整体。因此，教师在引导学生对事物进行认知时既要把握各个部分要素，又要关注事物的整体。教师在道德与法治课堂上要积极引导学生的分析思维能力，如对公民基本权利和义务的分析时，要重点分析其内容和重要性。其次便是掌握分析过程的程序。其环节基本可以分为：解剖整体、研究部分、寻找联系。把握分析要点，找到部分和整体之间的区别或联系。即找到公民的基本权利和基本义务之间的关系。最后是把分析与综合相结合。四、理论结合实践，强化学生课外实践训练在传统素质教育中，诸多教育工作者主张“手脑联动”的教学方法，他们认为动手实践能够帮助学生的头脑思维产生更深刻的理解和认识。因此，理论与实践相结合的教学模式备受推崇，在初中道德与法治教育中同样如此，强化学生的课外实践训练对学生的思维能力培养亦有着一定的作用，教师要积极引导学生进行户外实践，在实践中提高学生的思维能力。需要强调的是，实践的内容和方法要结合教材的内容和要求，只有理论与实践性相结合才能充分发挥出实践学习的意义和价值，教师也要认识到鼓励学生在实践中大胆的探索是培养学生逻辑思维能力的重要途径。首先，教师要引导学生对道德与法治教材的内容进行精读，找到文章中的核心要点，并对其进行准确的归纳和概括，从概括的内容要点进行自主思考，从而强化思维能力。其次，从生活和学习中找到点，这就需要加强自己的因果联想能力，也就是说我们要在解决某件事情时要积极联系并分析其因果关系，从因果关系出发去思考，这样学生的思维积极性和自主性便被激发出来，从而有效的提高了学生道德与法治学科的理论素养、道德和觉悟水平。结语总而言之，道德与法治学科在初中教育中对学生的全面发展有着重要的作用，道德与法治的思维能力能够帮助学生对身边的事物形成正确的认知，从而做出正确的选择。其学科本身重在培养学生的德育观，让学生在学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，这是一个循序渐进的过程，教师在教学中结合学生的心理诉求和思维方向做出教学设计，要相信学生，并鼓励学生积极进取，从而不断总结、学习和提高。【【精品】数车编程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗1第六章数控车床的程序编制第一节数控车床加工工艺基础数控车床能对轴类或盘类等回转体零件自动地完成内、外圆柱面,圆锥面圆弧面和直、锥螺纹等工序的切削加工,并能进行切槽、钻、扩和铰等工作它是目前国内使用极为广泛的一种数控机床,约占数控机床总数的25%右端面左端面尖头切断刀切槽刀左螺纹右螺纹外圆车刀外圆车刀外圆车刀内孔车刀内孔切槽刀左内螺纹车刀右内螺纹车刀第六章数控车床的程序编制2刀具及材料:高速钢、硬质合金钢(允许切削速度高但是韧性差些图外圆车刀图内孔车刀图螺纹车刀图切断(槽)车刀刀具及材料:高速钢、硬质合金钢(允许切削速度高但是韧性差3皇号二切削用量的选择切削用量三要素切削速度:在进行切削加工时,刀具切削刃上的某一点相对于工件在主运动方向上的瞬时速度进给量背吃刀量皇号4第二节数控车床程序编制数控车床编程特点数控车床的主要编程特点如下:(1)在一个程序段中,可以采用绝对值编程(用X、Z表示)、增量值编程(用U、W表示)或者二者混合编程。(2)直径方向(X方向)用绝对值编程时,X以直径值表示;用增量值编程时,以径向实际位移量的二倍值表示,并附方向符号(正向可以省略)。系统默认为直径编程,也可以采用半径编程,但必须更改系统设定。(3)车削加工毛坯余量较大时,为简化编程,数控装置常备有不同形式的固定循环,可以进行多次重复循环切削(4)编程时,常认为车刀刀尖是一个点,而实际上为了提高刀具寿命和工件表面质量,车刀刀尖常被磨成一个圆弧,因此,当编制加工程序时,需要考虑对刀具进行刀尖圆弧半径补偿第二节数控车床程序编制5卧式车床坐标系卧式车床坐标系6有关坐标的指令坐标的取法Z轴匚今主轴轴线方向正方向:刀具远离工件的方向X轴今径向方向绝对值和增量值绝对值:X、ZX直径尺寸Z一轴向尺寸增量值:U、WU一增量的两倍W-增量值有关坐标的指令7如图所示,设零件各表面已完成粗加工,试分别用绝对坐标方式和增量坐标方式编写G00,G01程序段。例:东习B0如图所示,设零件各表面已完成粗加工,试分别用绝对8工件坐标系设定G50用G50指定设定工件坐标系,其书写格式为G50XZ109.7工件工件原点旋转中心工件坐标系设定G509圆弧插补的方向XoPIZp(Z)前置刀架后置刀架圆弧插补的方向10如图所示,走刀路线为AB-C-DE-F,试编制程序例B-CD-EE-F如图所示,走刀路线为AB-C-DE-F,试编制程序11数车编程_讲义课件12数车编程_讲义课件13数车编程_讲义课件14数车编程_讲义课件15数车编程_讲义课件16数车编程_讲义课件17数车编程_讲义课件18数车编程_讲义课件19数车编程_讲义课件20数车编程_讲义课件21数车编程_讲义课件22数车编程_讲义课件23数车编程_讲义课件24数车编程_讲义课件25数车编程_讲义课件26数车编程_讲义课件27数车编程_讲义课件28数车编程_讲义课件29数车编程_讲义课件30数车编程_讲义课件31数车编程_讲义课件32数车编程_讲义课件33数车编程_讲义课件34数车编程_讲义课件35数车编程_讲义课件36数车编程_讲义课件37数车编程_讲义课件38数车编程_讲义课件39数车编程_讲义课件40数车编程_讲义课件41数车编程_讲义课件42数车编程_讲义课件43数车编程_讲义课件44数车编程_讲义课件45数车编程_讲义课件46数车编程_讲义课件47数车编程_讲义课件48数车编程_讲义课件49数车编程_讲义课件50数车编程_讲义课件51数车编程_讲义课件52数车编程_讲义课件53数车编程_讲义课件54数车编程_讲义课件55数车编程_讲义课件56数车编程_讲义课件57数车编程_讲义课件58数车编程_讲义课件59数车编程_讲义课件60数车编程_讲义课件61数车编程_讲义课件62数车编程_讲义课件63数车编程_讲义课件64数车编程_讲义课件6541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜66【精品】数车编程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比【精品】数车编程【精品】数车编程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第六章数控车床的程序编制第一节数控车床加工工艺基础数控车床能对轴类或盘类等回转体零件自动地完成内、外圆柱面,圆锥面圆弧面和直、锥螺纹等工序的切削加工,并能进行切槽、钻、扩和铰等工作它是目前国内使用极为广泛的一种数控机床,约占数控机床总数的25%右端面左端面尖头切断刀切槽刀左螺纹右螺纹外圆车刀外圆车刀外圆车刀内孔车刀内孔切槽刀左内螺纹车刀右内螺纹车刀刀具及材料:高速钢、硬质合金钢(允许切削速度高但是韧性差些图外圆车刀图内孔车刀图螺纹车刀图切断(槽)车刀那何为日常评价，本人粗浅地认为就是在平时的教学中对学生这一节课的技能表现、态度表现做一个量化的、书面的评价。这样能够更客观地评价一个学生的综合表现，而不是靠期末的几项体育成绩来评价学生的表现。以下是我结合多方面的资料和研究结果，并且在教学过程中实践的一些经验总结，整理成稿和大家一起探讨。一、评分方法简介将一个学期定为一个评价大单元，一个学期中的每个月定位评价小单元。在每天日常的体育教学中根据自己事先定好的评分标准，对学生每节课的课堂表现，学习技能状况进行评分。以下是我在实践中采用的课前不良表现指标、课中不良表现指标、课中练习三大指标（表1）。每个月的最后一个星期对单元里的分数进行统计，并及时地反馈给学生，使学生了解他们在这个小单元里得了多少分。一个学期结束将每个小单元的总分相加，即为这个学期的日常评价分。这里重点解析一下课中练习指标中的三项内容：1)学会一项技术：我在平时的教学中安排了许多运动技术的学习，如小步跑、跑跳步、原地的连续三级跳、两头起、后滚翻等等单个的技术。只要学生在课中练习的过程中掌握一项技术就给他加1分。如果课中没有学会课后学会的同学也给他加1分。这样既可以保证学生在课中能够认真的学习，也可以促使课中没有学会的学生课后再去学习。2)帮助同学学会一项技术：对于自己学会并能够帮助其他同学学会的同学我也给他相应的加分。这样做有很大的好处是将空洞的帮助教育落到具体的行动中。实践证明学生在课中更能积极的帮助同学，同学之间的关系比以前改善了许多。3)团队协作指标：指的是学生在体育课上进行团队活动中取得胜利，团队中的每一个人就可以得到加分。如：接力赛、10人一组绑腿跑、拔河等集体性的比赛。二、课堂具体操作方法简介1.课前不良指标评分操作方法平常体育课通常学生呈四列横队集合，每个小队配一个小组长，负责清点自己本队的成员有无迟到情况；监督在整队的过程中有无学生讲话；检查学生的服装是否符合上课的要求；是否有学生需要请假等情况。教师只要登记小组长检查的结果如有表现不好的扣去相应的分数。这样在小组长的帮助下教师很轻松地完成这一个环节的评价。值得一提的是这样既可以很好的锻炼学生能力也为老师省去不少的工作。2.课中不良表现指标评分操作方法课中不良表现是指学生在课上的态度表现，如有学生在课上打架等。学生在课上有不良表现时教师要进行制止并进行教育，同时扣取分数作为惩罚。由于在课上教师不可能时时注意到每个学生的课堂表现，这时就需要小组长发挥作用。如，在篮球课上由于身体有频繁接触学生之间可能会发生小矛盾，这时由本组的小组长记下这名学生的姓名。课后小组长到老师这里说明情况，老师也可以找当事人了解情况，情况属实就扣去分数。由于初中学生已经有自我约束力，加强课堂管理，教师加强监督，时间长了以后可以让学生来管理学生。这样既减轻了教师日常评价工作的负担，同时也锻炼了学生处理问题的能力，可谓是一举多得。因此教师在操作的时候不要怕麻烦，只要你善于调动学生的积极性就会感觉很轻松。3.课中练习指标评分操作方法这是课堂的主要部分,我一共总结了35个常用技术和10个集体练习，用于日常体育课的教学和评价（表2）。具体的操作方法多种多样，不同的项目有不同的评价方法。以排球下手垫球为例：（1)评价学生的动作学生动作到位程度：①非常到位3分；②基本到位2分；③有点到位1分；④不到位0分。方法：以学生的最高分为最终得分，不得累加。（2)评价学生的垫球有效分规定20个为基数，多垫一个得0.1分(多垫多得)，但只记一次最高得分。比如，王同学垫60个，得分就是（60-20）×0.1=4分。有些老师看到这里会认为很烦，其实登记成绩与不登记成绩效果完全不一样。这有一个目标的问题，每一个人都有目标，包括生活目标，学习目标等等。教师在课上给学生一个目标，学生就会有一个动力，这种动力会不断的激励他去完成目标。同时同伴达到目标后的快感会感染着其他同学去完成目标。一切安排好之后教师可以像董事长一样“非常舒服”地上课，只要指导、评价就可以了。4.总评表简介制作一份总评表用于记录每个学生每节课的成绩。我采用的方法是利用我校学生名册登记本，稍微设计就可得到总评登记表（表3）。平时记分采用画“正”字，“一”笔表示“1”分。其具体方法是：（1）项目1、2是不良表现指标分采用减分，项目3是课中练习指标分采用加分。（2）算分公式：学期总分=项目3―项目1―项目2。（3）项目3的分数采用“多劳多得、少劳少得”制。我国早在《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》便论述了道德教育在初中素质教育中的重要性，受多种内外因素的影响迟迟未得到彻底的贯彻与实施，从2016年秋季开始，我国初中教育正式开始将道德与法治课程纳入了实践，力争通过道德与法治课程促进学生思想品德和法制素养的提升。作为道德与法治课程教师，其要重点培养学生在学科学习时的思维能力，从而彰显其学科特色和价值。一、创设真实情景，激发学生思考动机在道德与法治学科教育中，若想强化学生的思维能力就必须强化学生自我认知力的改变，不能依靠教师个人的引导进行培养。因此，寻找一种合理的培养引导方案便成为了提高学生思维能力的关键。首先，教师要激发学生的思考动机，通过激发学生的思考?踊?能够让学生自主对问题的思考发生转变，从而优化思维能力，这使得情境能够帮助学生更好的提高学习积极性，并能从情境中找到心理预期和新情境的矛盾点，从而激发学生的积极思维的动力。因此，在道德与法治教学中利用情境创设的方法更能优化学生思维能力建设。例如，在教学“享受健康的网络交往”有以下片段，情境一：腾讯微爱V：你每一次的转发都能让脑瘫幼儿的希望重新飞翔，你的每次转发都会让腾讯公益的捐赠多出0.6元，通过网络安心传递的情境让学生感受到了爱心与网络之间的关系。情境二：微信公众号“密琪儿”发布了《农夫山泉停产，这水我再也不敢喝了！我要买饮水机！》的文章，这篇文章已发布便引起了极大的热议，并在短时间内得到了大量网友的转发，该文章对农夫山泉企业造成了巨大的经济损失。而在“谣言”的情境，学生也能感受到网络中隐藏的不健康因素，从而找到问题的解决方法。在这些教学片断中，教师主要采用了网络生活与现实生活情境的创设法去引导学生进行独立思考，学生在独立和自由的观点中能够准确的认识到正确与错误，并在已有的经验和价值观基础上形成正确的认识，从而促进学生思维能力的提高。二、强化学生自主思考能力，提高问题意识在道德与法治学科教学中培养学生的思维能力，教师必须要认识到问题的重要性，从哲学角度看：“问题的解决是前进的基础。”为此，教师要善于激发学生疑问和敢问的意识，并引导学生进行正确的思考，从而提高学生的思维能力。1.激发学生敢疑问、敢问初中生处于青少年阶段，这一年龄阶段的学生普遍存在好奇心，对不了解的事物充分了探索欲望。为此，教师亦要善于借助多元化的引导手段激发学生疑问、敢问的意识，这是道德与法治教学中学生思维能力培养的重要方法之一。在课堂教学中，当学生对某一教学案例有着不同的观点时，教师一定要给予重视，若学生的观点可取则对其进行鼓励和表扬，若学生的观点有些偏颇便需要当堂进行否定并给予辩证的点评，这样不仅能够完善该学生的思维方向，更能对其他学生做出说明。需要注意的是，学生的观点不正确时，教师不能过于批评，这样会使学生在日后的学习中不敢提问，只有发扬教学民主，提高学生的主体性地位才能为学生思维能力培养提供适宜的土壤。2.引导学生疑善问，促进学生思维能力的强化“学起于思，思源于疑”，善疑善问是培养学生正确思维能力的基础，为此，教师在日常教学引导中要重点引导学生善疑善问，让学生在自主发现问题、分析问题和解决问题中成长。首先，教师要向学生阐述道德与法治学科的核心，并告诉学生小学生也能读懂初中道德与法治课程，但其深层次的观点和思想并不是每个人都能理解，只有善学、善问、善思才能领悟其中的内涵。其次，引导学生进行自主思考，让学生在思考中产生疑问，在问题中去探索和寻求正确的答案，这便能促进学生思维能力的强化。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师在引导学生产生疑问并提出原因的欲望过程中，要保证学生自主思考的能力不断强化，即学生的在问之前要通过自主思考，之后再与教师所给出的答案进行对比分析，这样才能更好的促进学生思维能力得以健康发展。三、掌握完善思维能力的手段，多角度给予学生思维能力培养在道德与法治学科教育中，学生思维能力的培养要注重针对性，在初中教育中学生的思维能力包含着多方面内容，教师也要从多角度、全方位的对学生的思维能力进行培养，即对学生基本思维能力进行强化。基本思维能力中主要包括分析法和综合法，分析法是在思维过程中将认知的对象分成不同的方面和特性，对他们分别加以研究，从中找到事物的本质。综合法则是分解出来的不同部分的整体。因此，教师在引导学生对事物进行认知时既要把握各个部分要素，又要关注事物的整体。教师在道德与法治课堂上要积极引导学生的分析思维能力，如对公民基本权利和义务的分析时，要重点分析其内容和重要性。其次便是掌握分析过程的程序。其环节基本可以分为：解剖整体、研究部分、寻找联系。把握分析要点，找到部分和整体之间的区别或联系。即找到公民的基本权利和基本义务之间的关系。最后是把分析与综合相结合。四、理论结合实践，强化学生课外实践训练在传统素质教育中，诸多教育工作者主张“手脑联动”的教学方法，他们认为动手实践能够帮助学生的头脑思维产生更深刻的理解和认识。因此，理论与实践相结合的教学模式备受推崇，在初中道德与法治教育中同样如此，强化学生的课外实践训练对学生的思维能力培养亦有着一定的作用，教师要积极引导学生进行户外实践，在实践中提高学生的思维能力。需要强调的是，实践的内容和方法要结合教材的内容和要求，只有理论与实践性相结合才能充分发挥出实践学习的意义和价值，教师也要认识到鼓励学生在实践中大胆的探索是培养学生逻辑思维能力的重要途径。首先，教师要引导学生对道德与法治教材的内容进行精读，找到文章中的核心要点，并对其进行准确的归纳和概括，从概括的内容要点进行自主思考，从而强化思维能力。其次，从生活和学习中找到点，这就需要加强自己的因果联想能力，也就是说我们要在解决某件事情时要积极联系并分析其因果关系，从因果关系出发去思考，这样学生的思维积极性和自主性便被激发出来，从而有效的提高了学生道德与法治学科的理论素养、道德和觉悟水平。结语总而言之，道德与法治学科在初中教育中对学生的全面发展有着重要的作用，道德与法治的思维能力能够帮助学生对身边的事物形成正确的认知，从而做出正确的选择。其学科本身重在培养学生的德育观，让学生在学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，这是一个循序渐进的过程，教师在教学中结合学生的心理诉求和思维方向做出教学设计，要相信学生，并鼓励学生积极进取，从而不断总结、学习和提高。【【精品】数车编程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗67第六章数控车床的程序编制第一节数控车床加工工艺基础数控车床能对轴类或盘类等回转体零件自动地完成内、外圆柱面,圆锥面圆弧面和直、锥螺纹等工序的切削加工,并能进行切槽、钻、扩和铰等工作它是目前国内使用极为广泛的一种数控机床,约占数控机床总数的25%右端面左端面尖头切断刀切槽刀左螺纹右螺纹外圆车刀外圆车刀外圆车刀内孔车刀内孔切槽刀左内螺纹车刀右内螺纹车刀第六章数控车床的程序编制68刀具及材料:高速钢、硬质合金钢(允许切削速度高但是韧性差些图外圆车刀图内孔车刀图螺纹车刀图切断(槽)车刀刀具及材料:高速钢、硬质合金钢(允许切削速度高但是韧性差69皇号二切削用量的选择切削用量三要素切削速度:在进行切削加工时,刀具切削刃上的某一点相对于工件在主运动方向上的瞬时速度进给量背吃刀量皇号70第二节数控车床程序编制数控车床编程特点数控车床的主要编程特点如下:(1)在一个程序段中,可以采用绝对值编程(用X、Z表示)、增量值编程(用U、W表示)或者二者混合编程。(2)直径方向(X方向)用绝对值编程时,X以直径值表示;用增量值编程时,以径向实际位移量的二倍值表示,并附方向符号(正向可以省略)。系统默认为直径编程,也可以采用半径编程,但必须更改系统设定。(3)车削加工毛坯余量较大时,为简化编程,数控装置常备有不同形式的固定循环,可以进行多次重复循环切