高中语文统编版：哈姆莱特教学设计

【教材内容分析】本篇课文出自统编版高中语文教材必修下第二单元，这一单元收录了三篇悲剧作品，表现不同时代、不同民族的剧作家对社会现实的理解，因此在教学时应注意联系社会背景对剧作内涵进行解读。课文仅收录《哈姆莱特》原作的片段，对整体情节的把握和主题的探讨需要结合原作全文，因此可以适当发放相关资料。在教学时，应当立足戏剧作品的基本抓手,围绕情节展开矛盾冲突和人物形象的探讨，并引导学生在对悲剧意蕴的理解中感悟人文主义精神核心。【教学目标及重难点】把握紧张激烈的情节，分析哈姆莱特的性格形象正确认识哈姆莱特复仇的意义及造成悲剧的原因，吸取人文主义思想精华【学情分析】高一年级的学生具有一定的文学常识，对莎士比亚有简单的了解，但对《哈姆莱特》的创作背景较为懵懂，需要教师提供相应的资料帮助理解。经过《窦娥冤》《雷雨》的学习，具备了一定的对戏剧作品的理解能力，能够自觉地从情节、语言中梳理戏剧冲突和人物形象,但仍处于较浅层的理解，需要教师引导其深入分析。【教学策略选择与设计】情境陶冶教学策略，通过创设情境、学生活动、教师总结进行学习【教学环境与资源准备】L多媒体课件、平板电脑2.提前下发预习资料，包括《哈姆莱特》全文、人物小传等【教学过程】一、导入“说不尽的莎士比亚。”一一歌德二、情境创设一年一度的莎士比亚日即将到来，老师所参加的推理社推出了剧本杀游戏《谁杀了哈姆莱特》以纪念莎翁，邀请你们参与体验。*剧本杀是一款多人角色扮演游戏，玩家先选择人物，阅读人物对应小传，互相介绍身份、分享线索后共同寻找案件里的真凶。三、任务布置（一）走进案发现场播放《哈姆莱特》电影结局视频。决斗会上，王子哈姆莱特击败对手雷欧提斯后，在王座上遗憾地死去。他的遗言中没有透露杀害他的凶手是谁，因此我们需要根据他与其他角色的矛盾冲突去分析幕后真凶。（二）受害者调查在此之前，我们要先对受害者做一个简单的人物侧写。哈姆莱特是怎样的一个人？从以下几个角度尝试概括。（学生回答）明确：社会地位一一丹麦王子，王位第一继承人学习经历一一就读于德国威登堡大学（德国人文主义的中心）思想主张一一对人类抱有美化的看法，充分肯定人的价值（人文主义者）想要改变这个黑暗腐败的局面，重整乾坤性格特点一一“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”忧郁、犹豫、睿智、叛逆、理性、感性……他人评价一一“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世瞩目的中心”“要是他能够践登王位，一定会成为一个贤明的君主的”综合以上种种，我们可以发现，哈姆莱特除了性格上有一点点缺陷外，其他方面都相当的出色，堪称一个正五边形战士。那么，这么一个完美的王子，为何会悲惨地死去？让我们把目光转向他去世当天在场的几位重要人物，也就是我们的嫌疑人。（三）嫌疑人调查课前，平板已发布三位嫌疑人的人物小传。阅读人物小传，第一大组扮演国王角色，第二大组扮演王后角色，第三大组扮演雷欧提斯角色，每组各请1位同学介绍自己所扮演角色的性格特点、与哈姆莱特之间的矛盾冲突（即作案动机）以及所付诸的行动。明确：【国王】性格：穷凶极恶奸诈冷酷冲突：杀害哈姆莱特父亲、迎娶哈姆莱特母亲，并为了自己的王位想要杀害得知真相的哈姆莱特行动：教唆雷欧提斯使用毒剑刺死哈姆莱特【王后】性格：“贤良贞淑”，服从欲望冲突：作为母亲，因改嫁而被哈姆莱特责骂，但仍然帮助哈姆莱特隐藏了装疯的事实行动：未做出伤害性行动【雷欧提斯】性格：行动大于思考，莽撞，善良却经不住教唆冲突：父亲和妹妹皆因哈姆莱特而死行动：使用毒剑刺死哈姆莱特（四）寻找真凶1、第一轮检举通过对几位人物的梳理，你认为，本案的真凶是O学生：克劳狄斯和雷欧提斯。宣布检举失败，克劳狄斯和雷欧提斯并非造成哈姆莱特的所有因素。2、第二轮检举学生自由讨论还有谁或什么造成了哈姆莱特的悲剧。观点一：乔特鲁德乔特鲁德虽然没有对哈姆莱特做出身体上的伤害举动，但她改嫁的行为极大程度地刺激了哈姆莱特，使他的心理防线被击垮，美好世界完全崩溃，进而影响到了哈姆莱特的行事作风、性格心理等等，加速了他的悲剧结局。观点二：黑暗腐朽的社会提供《哈姆莱特》写作背景：1601年，伊丽莎白女王统治末年，王位继承问题突出，矛盾激化，社会动荡，剥削阶级残酷地侵占劳动人民的剩余价值，各式各样的冲突在权利更迭、新旧交替的过程中不断产生。“那是一个荒芜不治的花园，长满了恶毒的莠草。”一一哈姆莱特邪恶的土壤孕育出了克劳狄斯这样穷凶极恶、人面兽心的无耻之徒，也不仅仅只孕育了这一个。哈姆莱特生于这样的时代，要与以克劳狄斯为首的一众邪恶势力斗争，而他所代表的真善美在假恶丑面前显得这样的软弱无力。黑暗腐朽的社会是哈姆莱特悲剧命运的必然原因。观点三：哈姆莱特自身原因哈姆莱特从得知真相决定复仇到完成复仇，这一过程本有诸多机会，但总是由于犹豫而停止，重重的顾虑阻碍了他的行动，使得他一再延宕自己的复仇，错失良机以致死于非命。【思考】与雷欧提斯行动多于思考的莽撞不同，哈姆莱特充满了思考多于行动的犹豫。他在思考什么、在顾虑什么？①思考：生存还是毁灭齐读“生存还是毁灭”片段，尝试理解并填写表格。选择生存毁灭对应表现默然忍受挺身反抗1可能结局背负重担，被压迫一了百了，死亡顾虑阻碍/死亡的未知性1顾虑结果;久困于患难之中!成为懦夫，延宕行动!提问：哈姆莱特为什么会顾虑死亡的未知性？以时代背景而言，普遍认为人死后会上天堂，是已知的，为何哈姆莱特“惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国”？明确：对“天堂”存在的质疑本质是对神学的质疑，反对神的权威、以人为本正是人文主义精神的体现。②思考：由生存还是毁灭的思考，哈姆莱特在顾虑什么？明确：他在顾虑复仇的代价一一复仇带来的死亡是未知的，无论是仇人的死还是自己的死，死亡将把他们带去哪里他不知道，于是只能一再延宕。他也在顾虑复仇的结果，复仇后的世界并不会因为克劳狄斯一人的死亡而恢复光明纯洁,但权力的更迭又必将带来无尽的混乱。（火上浇油、雪上加霜）他也在顾虑复仇的形式。为什么不直接刺杀国王？因为家庭仇杀是中世纪封建专制的野蛮恶习的遗留产物，接受了人文主义新思想教育的哈姆莱特轻易不肯用血腥、暴力、谋杀的手段达到自己复仇的目的，在寻找更正当、更合理、更光明正大的手段。种种顾虑让哈姆莱特的复仇行动一再延宕。在久久的延宕之下，剧情终究迎来了不可逆转的结局，迎来了一场盛大的死亡。检举:哈姆莱特的死亡悲剧，直接原因是克劳狄斯唆使雷欧提斯使用毒剑刺伤哈姆莱特，背后不可忽视的因素是腐朽黑暗的社会与哈姆莱特本身行动上的延宕。四、总结哈姆莱特的悲剧，不仅仅是一个封建时代的高贵王子的悲剧，也是一个具有进步精神的哲学家、人文主义者的悲剧；他的行动，不仅仅是一场针对于篡位者的复仇，也是一桩改变社会、重整乾坤的宏愿。可惜的是，他用生命完成了前者，抱憾长辞而无法实现后者。哈姆莱特的悲剧，为时代敲响了警钟：善与美在同恶与丑的斗争中所表现出的渺小，正体现新生的人文主义在面对封建势力时的局限性与脆弱性。但理想与现