英语试卷讲评课教学反思

第第页英语试卷讲评课教学反思

英语试卷讲评课教学反思1

在高校学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。它要求老师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析预备，重视和优化讲评过程，适时进行点拨、延伸和拓展，让同学在巩固知识与掌控解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类旁通。所以，一贯以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少课本以外的东西。

一、表扬鼓舞，加强信心。

好的成果，能让同学欢欣雀跃，加强学习的信心；反之，那么使人无精打采，甚至丢失学习的爱好。因此，试卷讲评课上，对成果优秀的同学，老师应当要鼓舞其再接再厉，向更高的目标攀登。对于学习较为落后的同学，那么要时常确定其进步，加强他们的自信心；同时，依据他们的不同，加强个别辅导，按部就班，使之不断进步。

例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到同学的心情高涨起来。同时，我马上提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有骄傲，散漫的状况，让大家有所思索，从而克服缺点再接再厉。

二、因材施教，有的放矢。

就英语学科来说，假设讲评的"时候面面俱到，逐题讲解，老师至少需要一个多课时的时间，这无疑会造成师生双方的时间和精力的糜费。科学的做法是：有的放矢的'讲解。这就要求我们提前对同学普遍性错误以及错误的缘由做到心中有数。科学指出，试卷正确率在60％以上的试题大可不讲，低于60％的题目那么要精讲。因此，我把时间大部分都放在了难度较大的阅读理解和单项选择上，一道道题精讲；至于那些很简单一眼就知道答案的如单项听力题等，我就径直把答案写在黑板上并没多讲，节省了不少时间。

三、讲究方法，提高效率。

讲评试卷的时候，老师应依据不同的题型，加强对同学解题方法和技巧的指导。以单项选择题为例，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法，摒除法快速做出正确的选择。讲解阅读理解题时，那么要指导同学留意精读文章首句，擅长从文章每段的首句来提取有效信息，学会理解文章句子间的沉重含义，学会依据上下文来猜想意思等。我们老师常常引导同学这样理解，对于培育同学的思维技能和阅读技能大有好处。

四、形式多样，不落俗套。

千篇一律、平铺直叙的试卷讲评课，听起来难免味同嚼蜡。因此，老师应当深入讨论试卷讲评课，开发新奇的授课模式。一般来说，一套试题的讲评不肯定要老师全部讲解并描述，适时让思路较为清楚或成果优秀的同学作示范讲解，不失为一种好方法。今日上课时，我就让班上一名成果很好的同学试着讲解，不仅让其他同学有了新鲜感，更加上心听讲，而且还能实时了解该名同学是否真正弄懂题目或是侥幸猜对，起到了很好的检测作用。

同时，假设所涉及的知识源于课本原句时，我就让同学自己去查阅课本，这样既能起到巩固课本知识的作用，还可以引起同学对课本的重视，促使同学养成背诵课文的好习惯。

一次考试，不仅能检测出同学学习的程度，还能检测出老师教学的得失。我们在分析试卷的时候，除了要了解同学的弱点、援助同学订正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采用更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。

英语试卷讲评课教学反思2

为了对错误知识实时进行点拨、拓展与深化，指导同学理清解题思路并有效地进行学法指导，同时开展有针对性的思想教育工作，我首先搞好正误统计，依据统计状况与同学的学习品质对产生错误的缘由进行分析，明确矫刚要点，以便做到合理安排讲评时间，因材施教，提高矫正课的效率，我是这样做的：

1.首先组织同学对试卷进行争论

试卷下发后，组织同学进行争论、反思；虚心听取同学的见解，从而发觉解决问题的不同思路，更好地对试题进行补充和讲评。

2.其次，对同学答卷的正误状况进行有针对性地讲评

依据答卷的正误统计状况以及同学的争论所反馈的问题，针对同学答卷的失误集中点，从知识的实际到答题思路两个方面进行点拨，让同学分清是知识的实际导致错误的产生，还是答题思路影响了问题的解决。

3.最末，对错误知识进行补偿教学

在试卷的讲评过程中，对大部分同学产生错误的知识点要进行强化训练，以便有针对性地进行查缺补漏。对产生错误的知识点，不要就题讲题，而要先分清产生错误的缘由，再运用训练题对这个知识点进行强化训练，同时培育同学的发散思维技能。

英语试卷讲评课教学反思3

考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段，为达到考试的目的，作为老师在考试后要实时搞好试卷分析，有效地进行试卷讲评。试卷讲评起着援助同学进一步理解知识，娴熟技能，弥补缺漏，订正错误，拓宽思路，提高技能等重要作用。

因此，上好讲评课对提高整体成果就显得尤为重要。下面是我自己上试卷讲评课的几点详细做法：

一、考后实时分析学情，做好讲评课的预备。

试卷的统计与分析，不仅是对分数的统计与分析，更是对试卷的正误状况进行统计。对老师而言，要提前“知错”，认真记录错误：

〔1〕、每一道题出错的人数。

〔2〕、出错同学的层次。

〔3〕、比较简单出错的知识点。

〔4〕、同学涌现错误的主要类型。

〔5〕、各层次同学出错的特点规律，对同学在试卷中的表现真正做到心中有数，但绝不要在试卷讲评课上说分数。

二、讲评课要突出重难点，不能面面俱到。

讲评应把出错率高的题作为重点，挖出出错的根源，援助同学分析错误产生的缘由。出错少的可一带而过或小组合作解决。个别的可以单独辅导，以援助他们彻底弄清没有弄懂的问题。

三、当堂检测，反馈矫正。

当堂检测，反馈矫正的目的是援助老师检验同学的学习质量，实时调整教学策略，同时也可给同学重温知识、体验胜利的机会

以上是我对试卷讲评课的一些反思，还有许多不足之处。怎样使试卷讲评课更有实效性，仍是我在这节课后继续应当去思索，在实践中继续不断去摸索的问题。

英语试卷讲评课教学反思4

一、留意查漏补缺

检查出同学不理解或没掌控的知识点，是终结性考试的目的之一。造成知识点漏缺的.主要缘由，是同学没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对知识要素的相互制约关系不理解。因此，老师在备讲评课教案时，应依据试题内容，针对不怜悯况，设计补偿性题目。

二、留意知识辐射

试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面表达课本知识，老师讲评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求，细心设计问