枫树上的喜鹊

9.枫树上的喜鹊教学分析:

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。教学理念：1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“阅读浅近的童话、寓言、故事”，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。教学目标：

1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨等8个生字，会写“喜欢、好像”等10个词语。

2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3、在故事情境中有滋有味地朗读，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。初步认识省略号，体会省略号等标点符号的作用。

4、能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学重点：

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：

初步认识省略号，了解省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。教学课时：2课时第二课时教学目标：1、指导写“教、游、戏、母”4个字。2、通过默读、分角色朗读，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。3、认识省略号，体会省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。教学过程：一、复习导入，激发“喜欢”之情1、出示生字，指名认读，并组词：渡荫蔽撑拼母冈懂案2、听写词语：太阳伞阿姨弟弟童话方便喜欢3、回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？4、学生齐读包含喜爱之情的句子。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我真是喜欢极了。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我真高兴啊！二、理解课文，感受“喜欢”之乐1、教师引导：我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么呢？我还听到了什么？想到了什么？请同学们默读课文的第五至十二自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。（1）学生默读课文，教师提示默读方法。（2）分组指名回答“我”看到了什么，听到了什么，想到了什么。2、朗读排比句（1）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（2）指名读，想一想：这一句话里说了几件事，都是谁做的？（3）引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？（4）语言训练：试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。3、指导学生写字：教游戏母（1）学生观察，教师范写，提示书写要点。（2）学生练写。4、朗读“学拼音”部分（1）创设情境：老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。朗读：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”（2）拓展想象：你听懂他们在学什么了吗？学生试着翻译喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话。（3）通过引导发现：喜鹊阿姨跟喜鹊弟弟的声音有什么不一样？喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多？5、朗读“看日出”部分（1）师生合作分角色朗读9至12段。（2）指导朗读。eq\o\ac(○,1)读喜鹊阿姨的话，指导读好感叹号和问号。eq\o\ac(○,2)读喜鹊弟弟的话，有三个感叹号，根据音节读出快乐和兴奋。eq\o\ac(○,3)读“我”的想象：根据标点读出恰当的语气。三、展开想象，进入“喜欢”之境1、想象写话：看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：