传统凯恩斯主义波动理论全解读课件

传统凯恩斯主义波动理论全解读服从真理，就能征服一切事物传统凯恩斯主义波动理论全解读传统凯恩斯主义波动理论全解读服从真理，就能征服一切事物传统凯恩斯主义波动理论殷宁宇yinny007163我们学习过的sLM模型ISLM模型包括以下组成部分:1、y=c+i+G或者i+G=s+T产品市场均衡条件2、c=c(yn)或者s=s(y)………消费函数或者储蓄函数DT+tr4、i=i(r)投资函数5、L=1+L2=L1(y)+L2(r)..货币需求函数、货币供给7、L=M.货币市场均衡条件根据1、2、3式可以求得IS曲线根据4、5、6式可以求得LM曲线从IS和LM曲线可以求得产品市场和货币市场同时均衡的利率和收入。当下时代发展迅速，教育领域也取得进一步创新和改革。小学语文的教学方式也在不断跟进与完善，新颖的教学方式也是层出不穷。体现了小学语文教学的丰富多彩。情境教学法就是要创设得当的场景[2]，将所学的知识和创设好的场景紧密地联系起来，让学生积极参与其中并引发其兴趣。以达到在学生参与情境的过程中提高学习效率的目的。因此，创设情景教学法是需要教师在前期多做很多付出和努力的。下面具体分析创设情境教学法的重要意义及作用。一、分析创设情境教学法及其作用1.创设情境教学法创设情境教学法是指教师用声音与实物相结合等手段，创造出生动形象且逼真的情境，激起学生对情境环境的学习兴趣。让学生能够自主并积极地参与其中，培养学生学习兴趣，展现学生的人格魅力，提高学生学习效率，提高学生的自主学习能力与团队合作精神。实践证明，情境教学法是当代教育发展的必然趋势。并且对小学教育具有重要意义。情境教学法使学生们在学习的过程中得到全方位的发展，此方法会使学生完全的参与到唱歌、绘图、表演等活动中，同时也锻炼了学生的表达能力与动手能力，因此，情境教学法将全面推进学生的生理及心理健康[3]。2.指导作用通过创设情境教学，提高学生的自主学习及欣赏能力，借助于音乐与实物，巧妙地反应出现实情况，体现出人类心灵的真实写照。教师可选择一些触手可及的实物做道具，例如教师用手拨动洗手盆里的水可以比作泉水流淌，有了美妙的音乐就可以让枯燥的课堂变得活跃起来，带动每个学生的学习气氛，也使学生们的想象力越来越丰富。教师应创造出恰当的情境使学生融入情境当中。学生也可通过自创情境法来提高创新能力和主动学习能力，教师可以让学生组成小组互相合作学习，学生也可利用自己的想象力组织编排情境，让同学们在自己组织、合作、表现的同时学到更多的知识，增强了学生的语言组织能力及表达能力，这也是学生们最喜欢的一种学习方式。3.重要意义情境教学法比较符合当下学生学习知识的特点，在学习语文的过程中学生感知是直接的，理解也是直接的，所以，小学生对抽象的语言及事物很难理解，但应用情境教学法后，就会使小学生很快地进入所营造的情境中。请看苏教版教材《月光启蒙》的片段：（教师通过媒体演示教材插图）师：同学们请看，这就是作者记忆中的月光，这就是作者记忆中的母亲，这就是童年的孙友田。现在让我们做一回童年的孙友田，请同学们轻轻把眼睛闭上，此时此刻，你就是孙友田。你回到了童年，回到了洒满月光的篱笆小院，回到了母亲温暖的怀里。朗读课文：童年的夏夜永远是美妙的……用安徽小调唱：月亮出来亮堂堂――师：孩子们，睁开眼睛吧，歌谣好听吗？自己试着读一读这首歌谣把。生很投入地读歌谣。老师优美的语言描述创设了动人的情境，把这些城市的孩子带到了洒满月光的篱笆小院，入情入境。动情的歌声即刻打动了学生的心田，把学生带进了情景交融的境界，开启了学生感情的闸门。这种披文入境，通过有感情地朗读所获得的语言丰富蕴涵是学生用心去体会，用情去拥抱的，可能将会永远留在学生的记忆里，是任何语言的表述也无法比拟的。此外，情境教学法能加强学生对知识及概念的理解，情境教学法将声音、图像、和表演结合把所要学习的知识形象生动地表达出来[4]。在教师的指导及引领下，学生能够积极主动参与进来，脱离了往日枯燥课堂上的束缚。让学生能够真正实现边玩边学，大大提高学习效率，增强了对知识的认知和领悟能力[5]。二、探微情境教学法在小学语文教学中的应用1.将知识恰当融入情境把书上的知识恰当地融入情境里，教师必须做好设计，用生动形象的语言及情境将学生带入学习氛围中，带学生展开课堂活动。所以，教师首先必须很深入的理解教材，创造适合学生的情境，将学生引入情境中。例如，苏教版第八册教材《第一次抱母亲》一课，教学中，我运用阎维文演唱的歌曲《母亲》导入，让学生的眼前浮现出母亲平日对自己无微不至的关怀的场面，从而调动学生已有的生活经验，体会母子情深，让浓浓的亲情弥漫在课堂的每一个角落。学生在多种形式的诵读中理解作者的孝子情怀，感悟作者母亲胸怀的无私、博大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。2.情境教学的内容情境教学就是以激起学生兴趣为目的，教师运用各种手段将实物与音乐恰当的相结合，激发起学生对情境学习的兴趣，让学生能够积极主动的参与进来，使学生在欢快的氛围中学习知识，锻炼学生听、说、读、写的能力，把语文中的字词句都统一到情境中，使学生用心感受情境，从而保证情境教学质量的完成，让学生认识到学习语文就是要将知识与情境相结合，培养自主学习能力，锻炼接受新鲜事物的能力。当学生领悟了情境教学的真正含义，学习质量及效率将会有一个很大的提高，并且对学生的成长有重要意义。3.情境教学的应用激发学生的情感并将学生带入其中，小学的教材中有很多美妙的作品，创设一段情境可以激起学生心中的感情，对课文能够更深刻的理解，所以，教师可以利用教材中的情感激起学生内心中丰富的思想感情，引导学生融入情境，带动且提高学生的想象力。教师还可引导学生用情境教学法进行理性思考，在学生进入到情境里时，教师要引导学生如何思考问题，因此，在此情境中，教师应培养学生独立思考，积极合作的能力。结语综上所述，当下教学领域中语文教育的主要教学方式是情境教学法，教师可通过创设恰当的情境，将语言、音乐、图像完美结合。将课文的内容实际体现到情境中，激起学生自主学习与创新的能力，使学生能够积极参与到课堂中来，告别往日课堂上的枯燥与乏味，提高学习效率。因此，就需要小学教师能够深入理解教材并反复研究教材，把文章内容与情境恰当融合，让学生能够在欢声笑语中快乐的学习并牢牢掌握知识。实践证明，情境教学法将快速推动小学语文在教学领域中的发展。对于地处偏远的农村学校来说，英语学习是学生“永远的痛”。由于经济环境的滞后性，从小缺乏英语语言学习的环境，就更谈不上良好的英语阅读习惯了。因此，在高中这三年，如何高效地利用好21世纪报，凸显英语阅读的重大意义，并以此成为提高英语高考分数的一条有效途径呢？良好的阅读习惯的培养是否可以从报刊阅读开始呢？主要实施步骤：一、准备阶段以高学生为对象，调查学生关于21世纪报阅读现状及其困惑，依据学生的不同层次，将学生分为8个小组（8个等级），并将每期的21stcentury（21世纪报）分为8个专题，并以此为基础，进行为期半年的课前课堂和课后训练研究。二、实施阶段（1）分类阅读训练阶段。在第一轮的小组合作学习中，全班8个学习小组每个小组都有固定的编号A---H；同时，把21CENTURY报划分为8个大的版块---广告图表类；人物故事类；新闻事件；地理天气；旅游类；科普知识；校园生活；文化习俗每个小组在一个月内都选定一个固定的话题，如A组对应广告图表类；B组对应人物故事类；C组对应新闻事件；D组对应地理天气类；E组对应旅游类；F组对应科普知识类；G组对应校园生活类；H组对应文化习俗类。阅读材料如下：NewYorkmanfamousforlonghairAhomelessmaninNewYorkCityhasbecomefamousinthecityforhishair，whichincludesadreadlock（长辫）thatgoesdowntohisfeet.Ithasbeensaidthatthehomelessman，whocallshimselfDelfineVizearra，hasnotcuthishairsincesomewherebetween2002and2005，accordingtotheDailyMail.“Icould’vesworn（发誓）hehadpiecesaddedontoit，”neighbourGlenDefilippi，66，toldtheNewYorkPost.“Ifhesellsit，hecouldmakeamilliondollars.”ByPaulCreasy21stcenturyTeensstaff学生笔记：KeyWords：ahomelessman；longhair；adreadlock；amilliondollars；B组对应人物故事类，B组的同学就要每次找出人物的appearance，personality，achievement等方面的情况或者找出故事的5W和1H，并认真做好笔记。Onedayalittleboy，disgustedbyhisfather’sdecisiontobecomeagrocer，decidesthathewillnevergrowup.Groceryisadull，philistine（）jobandstayingachildishisprotest（）againstit.Thisstrangelittleboy-man，neverseparatedfromatindrumheisalwaysbanging，isournarratorofatalethatspansthreecrucialdecadesof20thcenturyhistory.LittleOscarMatzerathwillexperiencelove，warandimprisonmentastheheroofastorythatpaintsanunforgettablepictureofCentralEuropebetween1923and1954.ThisisanoverviewofthestoryofTheTinDrum，themostfamousworkbytheGermanNobel-winningauthorGunterGrass，whopassedawayonApril13attheageof87.justashismostrenowned（）fictionisboththestoryofanindividualandthestoryofanage，soitisthatGrass’lifecannotbeunderstoodapartfromthehistoryofGermany.Inpartthisisbecausehewasaverypoliticalman，alwayswithmuchtosayaboutGermanyanditsrelationshipwiththeworld.Hewascalled“Germany’sconscience（道德，良心）”，becauseheremindedGermansofapast-thatmanywouldhaveratherforgotten.ByPaulBrennanSpecialto21stcenturyTeens?W生笔记：Who――alittleboy；When――between1923and1954；Where――Germany；What――thelittleboyrefusedtogrowup；Why――hehatedthewholeworld如C组对应新闻事件类要求这组的同学每次用一句话总结新闻内容。如D组对应地理天气类要求这组的同学们每次找出关于地理天气特征的单词，然后由这组的同学扮演好weatherforecaster的角色。如E组对应旅游类要求这组的同学们找出4到5句描述旅游景点或旅游心得的句子并翻译成中文。如F组对应科普知识类要求这组的同学们充当科普解说员，上网搜索这类科普知识的通俗解释用更简单通俗的语言来解释每次出现的科普知识。如G组对应校园生活类要求这组学生模仿材料写一篇自己学校的校园生活的浓缩版本！如H组对应文化习俗类要求这组的学生找出和自己国家文化习俗的similarity和difference。（2）八个小组互换阅读任务阶段。8个学习小组两两配对，按照八个专题任务的难易程度，依托8个学习小组的学习能力进行合理的互换任务。在互换任务的过程中，每个小组都要考虑自己小组的等级进行理性的互换，每次互换的间隔时间是一个月！（3）阅读八大题材的文章并写出读后感，以此来提升阅读能力。通过每期报纸八大专题素材的积累，8个学习小组交流心得体会，以文字的形式写出八大素材的读后感，让学生的阅读有一个质的变化。传统凯恩斯主义波动理论全解读服从真理，就能征服一切事物传统凯1传统凯恩斯主义波动理论殷宁宇yinny007163传统凯恩斯主义2我们学习过的sLM模型ISLM模型包括以下组成部分:1、y=c+i+G或者i+G=s+T产品市场均衡条件2、c=c(yn)或者s=s(y)………消费函数或者储蓄函数DT+tr4、i=i(r)投资函数5、L=1+L2=L1(y)+L2(r)..货币需求函数、货币供给7、L=M.货币市场均衡条件根据1、2、3式可以求得IS曲线根据4、5、6式可以求得LM曲线从IS和LM曲线可以求得产品市场和货币市场同时均衡的利率和收入。我们学习过的sLM模型3简单国民收决定均衡的产出水平由意愿的支出水平决定(y=E)■凯恩斯的消费理论:c=c(y投资ⅰ和政府购买G均设为给定C=a+byd=a+b(y-t+t)-t+根据y=C++g可得:y=a+b(y-t+t-)+i+g整理可得a+i+g+bt.-bt简单国民收决定4传统凯恩斯主义波动理论全解读课件5传统凯恩斯主义波动理论全解读课件6乘数原理:支出增加使产出增加,产出增加使收入增加,收入增长又使支出增加,如此循环C+I+△I△IC+I△YY1乘数原理:7传统凯恩斯主义波动理论全解读课件8投资■投资需求曲线就是资本(投资)的边际效率曲线MEC10i=e-dr864210203040I投资额投资9传统凯恩斯主义波动理论全解读课件10LM曲线■利率由货币市场供求决定货币供给是由政府控制(外生变量)货币需求是利率决定的主要因素(内生)LM曲线11传统凯恩斯主义波动理论全解读课件12传统凯恩斯主义波动理论全解读课件13传统凯恩斯主义波动理论全解读课件14传统凯恩斯主义波动理论全解读课件15传统凯恩斯主义波动理论全解读课件16传统凯恩斯主义波动理论全解读课件17传统凯恩斯主义波动理论全解读课件18传统凯恩斯主义波动理论全解读课件19传统凯恩斯主义波动理论全解读课件20传统凯恩斯主义波动理论全解读课件21传统凯恩斯主义波动理论全解读课件22传统凯恩斯主义波动理论全解读课件23传统凯恩斯主义波动理论全解读课件24传统凯恩斯主义波动理论全解读课件25传统凯恩斯主义波动理论全解读课件26传统凯恩斯主义波动理论全解读课件27传统凯恩斯主义波动理论全解读课件28传统凯恩斯主义波动理论全解读课件29传统凯恩斯主义波动理论全解读课件30传统凯恩斯主义波动理论全解读课件31传统凯恩斯主义波动理论全解读课件32传统凯恩斯主义波动理论全解读课件33传统凯恩斯主义波动理论全解读课件34传统凯恩斯主义波动理论全解读课件35传统凯恩斯主义波动理论全解读课件36传统凯恩斯主义波动理论全解读课件37传统凯恩斯主义波动理论全解读课件38传统凯恩斯主义波动理论全解读课件39传统凯恩斯主义波动理论全解读课件40传统凯恩斯主义波动理论全解读课件41传统凯恩斯主义波动理论全解读课件42传统凯恩斯主义波动理论全解读课件43传统凯恩斯主义波动理论全解读课件44传统凯恩斯主义波动理论全解读课件45传统凯恩斯主义波动理论全解读课件46传统凯恩斯主义波动理论全解读课件47传统凯恩斯主义波动理论全解读课件48传统凯恩斯主义波动理论全解读课件49传统凯恩斯主义波动理论全解读课件50传统凯恩斯主义波动理论全解读课件51传统凯恩斯主义波动理论全解读课件52传统凯恩斯主义波动理论全解读课件53传统凯恩斯主义波动理论全解读课件54传统凯恩斯主义波动理论全解读课件55传统凯恩斯主义波动理论全解读课件56传统凯恩斯主义波动理论全解读课件57传统凯恩斯主义波动理论全解读课件58传统凯恩斯主义波动理论全解读课件59传统凯恩斯主义波动理论全解读课件60传统凯恩斯主义波动理论全解读课件61传统凯恩斯主义波动理论全解读课件62传统凯恩斯主义波动理论全解读课件63传统凯恩斯主义波动理论全解读课件64传统凯恩斯主义波动理论全解读课件65传统凯恩斯主义波动理论全解读课件66传统凯恩斯主义波动理论全解读课件67传统凯恩斯主义波动理论全解读课件68传统凯恩斯主义波动理论全解读课件69传统凯恩斯主义波动理论全解读课件70传统凯恩斯主义波动理论全解读课件71传统凯恩斯主义波动理论全解读课件72传统凯恩斯主义波动理论全解读课件73传统凯恩斯主义波动理论全解读课件74传统凯恩斯主义波动理论全解读课件75传统凯恩斯主义波动理论全解读课件7666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特77传统凯恩斯主义波动理论全解读服从真理，就能征服一切事物传统凯恩斯主义波动理论全解读传统凯恩斯主义波动理论全解读服从真理，就能征服一切事物传统凯恩斯主义波动理论殷宁宇yinny007163我们学习过的sLM模型ISLM模型包括以下组成部分:1、y=c+i+G或者i+G=s+T产品市场均衡条件2、c=c(yn)或者s=s(y)………消费函数或者储蓄函数DT+tr4、i=i(r)投资函数5、L=1+L2=L1(y)+L2(r)..货币需求函数、货币供给7、L=M.货币市场均衡条件根据1、2、3式可以求得IS曲线根据4、5、6式可以求得LM曲线从IS和LM曲线可以求得产品市场和货币市场同时均衡的利率和收入。当下时代发展迅速，教育领域也取得进一步创新和改革。小学语文的教学方式也在不断跟进与完善，新颖的教学方式也是层出不穷。体现了小学语文教学的丰富多彩。情境教学法就是要创设得当的场景[2]，将所学的知识和创设好的场景紧密地联系起来，让学生积极参与其中并引发其兴趣。以达到在学生参与情境的过程中提高学习效率的目的。因此，创设情景教学法是需要教师在前期多做很多付出和努力的。下面具体分析创设情境教学法的重要意义及作用。一、分析创设情境教学法及其作用1.创设情境教学法创设情境教学法是指教师用声音与实物相结合等手段，创造出生动形象且逼真的情境，激起学生对情境环境的学习兴趣。让学生能够自主并积极地参与其中，培养学生学习兴趣，展现学生的人格魅力，提高学生学习效率，提高学生的自主学习能力与团队合作精神。实践证明，情境教学法是当代教育发展的必然趋势。并且对小学教育具有重要意义。情境教学法使学生们在学习的过程中得到全方位的发展，此方法会使学生完全的参与到唱歌、绘图、表演等活动中，同时也锻炼了学生的表达能力与动手能力，因此，情境教学法将全面推进学生的生理及心理健康[3]。2.指导作用通过创设情境教学，提高学生的自主学习及欣赏能力，借助于音乐与实物，巧妙地反应出现实情况，体现出人类心灵的真实写照。教师可选择一些触手可及的实物做道具，例如教师用手拨动洗手盆里的水可以比作泉水流淌，有了美妙的音乐就可以让枯燥的课堂变得活跃起来，带动每个学生的学习气氛，也使学生们的想象力越来越丰富。教师应创造出恰当的情境使学生融入情境当中。学生也可通过自创情境法来提高创新能力和主动学习能力，教师可以让学生组成小组互相合作学习，学生也可利用自己的想象力组织编排情境，让同学们在自己组织、合作、表现的同时学到更多的知识，增强了学生的语言组织能力及表达能力，这也是学生们最喜欢的一种学习方式。3.重要意义情境教学法比较符合当下学生学习知识的特点，在学习语文的过程中学生感知是直接的，理解也是直接的，所以，小学生对抽象的语言及事物很难理解，但应用情境教学法后，就会使小学生很快地进入所营造的情境中。请看苏教版教材《月光启蒙》的片段：（教师通过媒体演示教材插图）师：同学们请看，这就是作者记忆中的月光，这就是作者记忆中的母亲，这就是童年的孙友田。现在让我们做一回童年的孙友田，请同学们轻轻把眼睛闭上，此时此刻，你就是孙友田。你回到了童年，回到了洒满月光的篱笆小院，回到了母亲温暖的怀里。朗读课文：童年的夏夜永远是美妙的……用安徽小调唱：月亮出来亮堂堂――师：孩子们，睁开眼睛吧，歌谣好听吗？自己试着读一读这首歌谣把。生很投入地读歌谣。老师优美的语言描述创设了动人的情境，把这些城市的孩子带到了洒满月光的篱笆小院，入情入境。动情的歌声即刻打动了学生的心田，把学生带进了情景交融的境界，开启了学生感情的闸门。这种披文入境，通过有感情地朗读所获得的语言丰富蕴涵是学生用心去体会，用情去拥抱的，可能将会永远留在学生的记忆里，是任何语言的表述也无法比拟的。此外，情境教学法能加强学生对知识及概念的理解，情境教学法将声音、图像、和表演结合把所要学习的知识形象生动地表达出来[4]。在教师的指导及引领下，学生能够积极主动参与进来，脱离了往日枯燥课堂上的束缚。让学生能够真正实现边玩边学，大大提高学习效率，增强了对知识的认知和领悟能力[5]。二、探微情境教学法在小学语文教学中的应用1.将知识恰当融入情境把书上的知识恰当地融入情境里，教师必须做好设计，用生动形象的语言及情境将学生带入学习氛围中，带学生展开课堂活动。所以，教师首先必须很深入的理解教材，创造适合学生的情境，将学生引入情境中。例如，苏教版第八册教材《第一次抱母亲》一课，教学中，我运用阎维文演唱的歌曲《母亲》导入，让学生的眼前浮现出母亲平日对自己无微不至的关怀的场面，从而调动学生已有的生活经验，体会母子情深，让浓浓的亲情弥漫在课堂的每一个角落。学生在多种形式的诵读中理解作者的孝子情怀，感悟作者母亲胸怀的无私、博大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。2.情境教学的内容情境教学就是以激起学生兴趣为目的，教师运用各种手段将实物与音乐恰当的相结合，激发起学生对情境学习的兴趣，让学生能够积极主动的参与进来，使学生在欢快的氛围中学习知识，锻炼学生听、说、读、写的能力，把语文中的字词句都统一到情境中，使学生用心感受情境，从而保证情境教学质量的完成，让学生认识到学习语文就是要将知识与情境相结合，培养自主学习能力，锻炼接受新鲜事物的能力。当学生领悟了情境教学的真正含义，学习质量及效率将会有一个很大的提高，并且对学生的成长有重要意义。3.情境教学的应用激发学生的情感并将学生带入其中，小学的教材中有很多美妙的作品，创设一段情境可以激起学生心中的感情，对课文能够更深刻的理解，所以，教师可以利用教材中的情感激起学生内心中丰富的思想感情，引导学生融入情境，带动且提高学生的想象力。教师还可引导学生用情境教学法进行理性思考，在学生进入到情境里时，教师要引导学生如何思考问题，因此，在此情境中，教师应培养学生独立思考，积极合作的能力。结语综上所述，当下教学领域中语文教育的主要教学方式是情境教学法，教师可通过创设恰当的情境，将语言、音乐、图像完美结合。将课文的内容实际体现到情境中，激起学生自主学习与创新的能力，使学生能够积极参与到课堂中来，告别往日课堂上的枯燥与乏味，提高学习效率。因此，就需要小学教师能够深入理解教材并反复研究教材，把文章内容与情境恰当融合，让学生能够在欢声笑语中快乐的学习并牢牢掌握知识。实践证明，情境教学法将快速推动小学语文在教学领域中的发展。对于地处偏远的农村学校来说，英语学习是学生“永远的痛”。由于经济环境的滞后性，从小缺乏英语语言学习的环境，就更谈不上良好的英语阅读习惯了。因此，在高中这三年，如何高效地利用好21世纪报，凸显英语阅读的重大意义，并以此成为提高英语高考分数的一条有效途径呢？良好的阅读习惯的培养是否可以从报刊阅读开始呢？主要实施步骤：一、准备阶段以高学生为对象，调查学生关于21世纪报阅读现状及其困惑，依据学生的不同层次，将学生分为8个小组（8个等级），并将每期的21stcentury（21世纪报）分为8个专题，并以此为基础，进行为期半年的课前课堂和课后训练研究。二、实施阶段（1）分类阅读训练阶段。在第一轮的小组合作学习中，全班8个学习小组每个小组都有固定的编号A---H；同时，把21CENTURY报划分为8个大的版块---广告图表类；人物故事类；新闻事件；地理天气；旅游类；科普知识；校园生活；文化习俗每个小组在一个月内都选定一个固定的话题，如A组对应广告图表类；B组对应人物故事类；C组对应新闻事件；D组对应地理天气类；E组对应旅游类；F组对应科普知识类；G组对应校园生活类；H组对应文化习俗类。阅读材料如下：NewYorkmanfamousforlonghairAhomelessmaninNewYorkCityhasbecomefamousinthecityforhishair，whichincludesadreadlock（长辫）thatgoesdowntohisfeet.Ithasbeensaidthatthehomelessman，whocallshimselfDelfineVizearra，hasnotcuthishairsincesomewherebetween2002and2005，accordingtotheDailyMail.“Icould’vesworn（发誓）hehadpiecesaddedontoit，”neighbourGlenDefilippi，66，toldtheNewYorkPost.“Ifhesellsit，hecouldmakeamilliondollars.”ByPaulCreasy21stcenturyTeensstaff学生笔记：KeyWords：ahomelessman；longhair；adreadlock；amilliondollars；B组对应人物故事类，B组的同学就要每次找出人物的appearance，personality，achievement等方面的情况或者找出故事的5W和1H，并认真做好笔记。Onedayalittleboy，disgustedbyhisfather’sdecisiontobecomeagrocer，decidesthathewillnevergrowup.Groceryisadull，philistine（）jobandstayingachildishisprotest（）againstit.Thisstrangelittleboy-man，neverseparatedfromatindrumheisalwaysbanging，isournarratorofatalethatspansthreecrucialdecadesof20thcenturyhistory.LittleOscarMatzerathwillexperiencelove，warandimprisonmentastheheroofastorythatpaintsanunforgettablepictureofCentralEuropebetween1923and1954.ThisisanoverviewofthestoryofTheTinDrum，themostfamousworkbytheGermanNobel-winningauthorGunterGrass，whopassedawayonApril13attheageof87.justashismostrenowned（）fictionisboththestoryofanindividualandthestoryofanage，soitisthatGrass’lifecannotbeunderstoodapartfromthehistoryofGermany.Inpartthisisbecausehewasaverypoliticalman，alwayswithmuchtosayaboutGermanyanditsrelationshipwiththeworld.Hewascalled“Germany’sconscience（道德，良心）”，becauseheremindedGermansofapast-thatmanywouldhaveratherforgotten.ByPaulBrennanSpecialto21stcenturyTeens?W生笔记：Who――alittleboy；When――between1923and1954；Where――Germany；What――thelittleboyrefusedtogrowup；Why――hehatedthewholeworld如C组对应新闻事件类要求这组的同学每次用一句话总结新闻内容。如D组对应地理天气类要求这组的同学们每次找出关于地理天气特征的单词，然后由这组的同学扮演好weatherforecaster的角色。如E组对应旅游类要求这组的同学们找出4到5句描述旅游景点或旅游心得的句子并翻译成中文。如F组对应科普知识类要求这组的同学们充当科普解说员，上网搜索这类科普知识的通俗解释用更简单通俗的语言来解释每次出现的科普知识。如G组对应校园生活类要求这组学生模仿材料写一篇自己学校的校园生活的浓缩版本！如H组对应文化习俗类要求这组的学生找出和自己国家文化习俗的similarity和difference。（2）八个小组互换阅读任务阶段。8个学习小组两两配对，按照八个专题任务的难易程度，依托8个学习小组的学习能力进行合理的互换任务。在互换任务的过程中，每个小组都要考虑自己小组的等级进行理性的互换，每次互换的间隔时间是一个月！（3）阅读八大题材的文章并写出读后感，以此来提升阅读能力。通过每期报纸八大专题素材的积累，8个学习小组交流心得体会，以文字的形式写出八大素材的读后感，让学生的阅读有一个质的变化。传统凯恩斯主义波动理论全解读服从真理，就能征服一切事物传统凯78传统凯恩斯主义波动理论殷宁宇yinny007163传统凯恩斯主义79我们学习过的sLM模型ISLM模型包括以下组成部分:1、y=c+i+G或者i+G=s+T产品市场均衡条件2、c=c(yn)或者s=s(y)………消费函数或者储蓄函数DT+tr4、i=i(r)投资函数5、L=1+L2=L1(y)+L2(r)..货币需求函数、货币供给7、L=M.货币市场均衡条件根据1、2、3式可以求得IS曲线根据4、5、6式可以求得LM曲线从IS和LM曲线可以求得产品市场和货币市场同时均衡的利率和收入。我们学习过的sLM模型80简单国民收决定均衡的产出水平由意愿的支出水平决定(y=E)■凯恩斯的消费理论:c=c(y投资ⅰ和政府购买G均设为给定C=a+byd=a+b(y-t+t)-t+根据y=C++g可得:y=a+b(y-t+t-)+i+g整理可得a+i+g+bt.-bt简单国民收决定81传统凯恩斯主义波动理论全解读课件82传统凯恩斯主义波动理论全解读课件83乘数原理:支出增加使产出增加,产出增加使收入增加,收入增长又使支出增加,如此循环C+I+△I△IC+I△YY1乘数原理:84传统凯恩斯主义波动理论全解读课件85投资■投资需求曲线就是资本(投资)的边际效率曲线MEC10i=e-dr864210203040I投资额投资