全富《书愤》全国一等奖教学设计

高中语文教学设计设计教师：全富工作单位：湖南省怀化市沅陵县第二中学所教年级：高二邮箱：设计主题：陆游《书愤》主题所在模块：《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元书愤陆游教学设想《书愤》是陆游62岁时创作的一首慷慨激愤的重要诗歌，出自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。“以意逆志，知人论世“是本单元要求掌握的赏析方法。在教学过程中，我想首先要指导学生朗读，在朗读中第一次体悟情感。然后指导理清诗歌情感脉络，把握整首诗歌的情感线索。再让学生抓住诗歌关键词语，深入领会诗歌的内容，进一步理解诗人的情感。通过“知人论世”的方法，结合诗人的人生遭际，深刻领悟其“老骥伏枥”的精神。最后总结赏析方法，并运用已学方法去实践，达到学以致用的目的。二、教学三维目标1、知识与能力①有感情地诵读诗歌，感受诗歌的情感。背诵这首诗。②赏析《书愤》，掌握从语言、意象等方面赏析古诗的基本方法。2、过程与方法①通过反复诵读，感受诗人情感。抓住关键词语，理解作者的思想和情感。②通过“知人论世”和意象分析等方法，探究诗歌的主旨思想。3、情感态度与价值观通过对诗人人生经历和创作背景的了解，深入分析诗歌内容，感受诗人“位卑未敢忘忧国”的爱国精神。三、教学重点与难点教学重点：抓住关键词语和意象分析，体会诗人情感。教学难点：意象分析，把握诗歌的感情基调。四、教学准备本堂课的教案、课件和巩固练习，准备好有关陆游的资料等。五、教学时数一课时教学过程导入新课在中国的历史长河里，南宋王朝是个特殊的朝代，由于宋徽宗、宋钦宗两位皇帝被金兵掳去，宋高宗赵构得以登上帝位，所以，尽管当时宋朝的大好河山被金兵占领，但从赵构的心理上来说，他并不想收复失地，因为一旦收复失地，迎回二圣，他就无处安放。正是鉴于此，南宋历史上有着太多的壮志难酬、报国无门的形象，岳飞、辛弃疾、陆游就是其中的代表。他们心中有太多难以宣泄的愤慨。今天，我们一起学习陆游的《书愤》。二、课文诵读，初步体会。先指名学生根据自己的体会朗读全诗，然后让其他同学评价他的朗读是否合符这首诗歌的感情。老师指导朗读，并解读诗题：问1：这首诗歌体现情感的词语是哪一个它在诗歌的哪个位置同学们思考，并回答，师生明确：“愤”字。在诗歌的标题里。问2：这个首诗歌题目有什么含义学生思考，师生明确：书：书写。愤：愤懑，激愤等。书愤：书写个人内心的忧愤、激愤等之情。教师：既然全诗情感基调是“愤”，同学们根据这种情感再读诗歌，思考：诗人到底“愤”什么有哪些“愤”情三、解析内容，感受情感。☆诗人“愤”什么呢结合诗句加以解析。1、提示：前两联含什么感情学生结合首联和颔联分析。“早岁那知世事艰，中原北望气如山。”首联写诗人由于金兵南侵，立志收复失地。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”颔联追述25年前的两次抗金胜仗。愤中有豪情壮志，有民族大义。这是“义愤”。2、颈联含什么情感颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”由于投降派的阻挠，诗人报国无门、壮志未酬，却年事已高。这一联抒发的情感异常沉痛、哀伤。这是“悲愤”。3、尾联含什么情感“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”尾联实际上是诗人以诸葛亮自比。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是借此自勉，表明他至死都不会放弃恢复中原的宏大志向。由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而诗人并没有绝望，其中还蕴含着渴望为国效力的激动之情。这是“激愤”。概括情感脉络：义愤→悲愤→激愤四、知人论世，了解创作背景。教师语：全诗的情感脉络：从义愤入，从豪壮出。年轻时豪情满怀，后来陷于悲愤愁苦，而今又表现出激愤悲慨。让我们带着这种情感再读诗歌，再次感受。思考：为什么诗人会有这种情感呢下面：知人论世，了解写作背景。“亘古男儿一放翁”。陆游，字务观，号放翁。南宋时山阴今浙江绍兴）人，著名的爱国诗人。12岁即能诗文，诗作丰富，现存九千多首，是我国现存诗最多的诗人。他的诗作主要抒写抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。大家熟悉的诗有《示儿》《十一月四日风雨大作》等。此诗作于孝宗淳熙十三年（1186），此时的陆游退居于山阴家中，老诗人已经62岁。从淳熙七年起，他罢官已经六年，挂着一个空衔在家乡蛰居，直到做此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感情。五、探究技法。教师过渡语：在了解了陆游的生平遭际和本诗的创作背景基础上，我们对诗歌的情感有了更深的感受。诗人那“老骥伏枥，壮心不已”的精神深深地感染着后人。诗人是怎么样表达这种情感的呢问1：颔联写景方面有什么特点有什么作用学生思考，师生明确：颔联两句诗没有用一个动词连接，是由“六个名词”排列而成，这在修辞上叫列锦。这种手法，使诗歌用词上凝练而又不失含蓄，言简而又义丰。六个名词意象的叠加，让诗人那满腔愤恨、气势如山和渴望一举收复故土失地的豪情淋漓尽致地展现出来，十分畅快。当场训练：列锦手法在其它诗句中也有体现，例如：温庭筠的“鸡声茅店月,人迹板桥霜”两句,“状难写之景如在目前,含不尽之意见于言外”梅尧臣语。写尽了道路辛苦与羁旅愁思。柳永的“杨柳岸，晓风残月”两句，写尽了离别的孤寂和失落。经典的列锦还有“落叶他乡树，寒灯独夜人”、“乱山残雪夜，孤烛异乡人”、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”、“三十功名尘与土，八千里路云和月”。同学们要善于感受，用心体会。问2：本诗用了哪些典故有何作用学生讨论，发言，师生明确：“塞上长城”句，诗人用典明志。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。宋文帝刘义隆要杀他，他临刑前大怒道：“乃自毁汝万里长城。”陆游以此自许，可见其年轻时就有“磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁”的豪情壮志。“出师未捷身先死”，亦是用典。很明显，诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。赏析到此，请一位同学总结一下赏析技巧：要赏析一首诗歌，我们可以从哪些角度入手学生思考，指名学生概括：教师：理解标题、抓关键词、知人论世、分析意象、解析用典等方面入手，达到对诗歌内容的快速理解。六、结束语在深入学习了陆游的这篇《书愤》之后，我们感受了陆游沉郁悲愤的爱国情绪。位卑未敢忘忧国，让我们向陆游致敬！拓展练习及答案1、运用所学赏析技巧，阅读陆游的《临安春雨初霁》，完成下列两道题。临安春雨初霁①陆游世味年来薄似纱，谁令骑马客京华小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹②，犹及清明可到家。【注】①淳熙十三年，诗人在家乡山阴赋闲五年后重被起用为严州知府，赴任前在临安等待皇帝召见时写下此诗。②“素衣”句：陆机《为顾彦先赠妇》诗云，“京洛多风尘，素衣化为缁”，诗中不仅指羁旅风霜的苦楚，又寓有京都恶浊，久居会使白衣染成黑色的意思。陆游这里反用其意。1）有人说，阅读诗中颔联，对“一夜”两字不可轻轻放过，为什么5分答：2“犹及清明可到家”表明了诗人怎样的态度7分答：2、下列各项对《书愤》解说有误的一项是（）A“中原北望气如山”的倒装句，正确语序应是“北望中原气如山”。B颔联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场花卷。意象选取甚为干净、典型。这一联将诗人的恢复之志具体化。C“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”一句与辛弃疾的“可怜白发生”的情感一句相似。D“早岁那知世事艰”中“那知”一词隐含着对年轻时不知世事艰难