有为而治与无为而治课件

有为而治”与“无为而治有为而治”与“无为而治有为而治”与“无为而治有为而治”与“无为而治无为”并不是什么都不管,而是让员工能全力发挥。“无不为才有效果,必须有自标、有计划有办法高层无为”,下属“无不为依次类推,才员路漫漫其悠远初中英语高效课堂的构建对学生英语成绩及英语语言应用等方面能力的提升具有重要意义，为了对英语课堂教学的效率及质量进行提升，教师需要根据本班学生实际情况对各类教学方法和策略进行合理应用，充分尊重学生主体地位，对学生自主学习能力等方面进行培养，为教学工作顺利开展奠定坚实基础。下面对初中英语高效课堂的构建策略进行具体分析。一、初中英语教学工作中的问题随着时代的发展，传统机械灌输式教学方法已经无法更好的适应新时期初中英语教学工作需要，教师应用这种单一枯燥的教学方法对学生进行教学时，无法使学生对教学内容产生更多的学习和探究兴趣，教师不能对不同层次、不同基础的学生进行兼顾，无法更好的对学生进行因材施教，仅能通过统一的方式对所有学生进行教学，长此以往便会对基础较弱的后进学生自信心及英语学科的学习兴趣造成打击，基础较好能力较强的学生可能觉得教学内容过于简单无聊进而对教学内容失去兴趣，最终对初中英语教学工作的开展产生阻碍。此外，师生关系方面的问题、教师的教学理念、学生自主学习能力等同样对教学工作具有重要影响，若师生关系较为僵化，教师的理念较为陈旧，初中英语教学工作的效率及质量自然受到影响，若学生自主学习能力较差便会对新式教学方法等方面的应用效果产生影响，如何对上述问题进行处理已经成为初中英语教师研究的重点，下面结合教学工作中存在的问题对初中英语高效课堂的构建策略进行具体分析。二、初中英语高效课堂的构建策略1.合理应用情景教学法及多媒体技术。为了构建初中英语高效课堂，教师可以对情景教学法及多媒体技术进行合理应用，进而通过更加直观的教学方式对学生进行教学，促进学生对英语知识的理解和记忆，激发学生对英语学科知识的学习兴趣，进而使课堂效率及质量得到提升。以“Howmucharethesesocks？”相关知识的教学工作为例，教师对本单元知识进行讲解时，创设商场购物的情境，将学生分成两两一组，要求每组学生进行角色扮演和对话；两名学生分别扮演店员和顾客的角色，比如学生B：“what’sthis？”；学生A：“ThisisaT-shirt.”；学生B：“HowmuchisthisT-shirt？”；学生A：“ThisT-shirtisfifteendollars.”或是“CanIhelpyou？”；“Yes，please.Iwantabasketball.”；“Hereyouare.”等。之后教师安排学生进行角色互换，对店员和顾客的身份进行转变并应用英语进行交流和对话。通过应用情景教学法，教师能够为学生提供更多应用英语语言进行交流的机会，使学生“开口”说英语，对学生的心理素质及自信心进行培养，并且使学生积极参与到教学互动活动中，在充分发挥学生主体作用的同时促进了初中英语高效课堂的构建及学生全面发展。2.对学生进行因材施教。初中英语教师需要对不同学生基础、学习能力等方面的不同进行了解，针对不同层次的学生可通过因材施教的方式及分层教学法等对学生进行教学，进而使所有学生均能从课堂中有所收获，为初中英语课堂实效性的提升奠定坚实基础。以“Howdoyougettoschool？”相关知识的教学工作为例进行分析：教师对乘坐交通工具的表达方法相关语法知识进行讲解时，对三种回答方式进行讲解，例如教师：“Howdoyougettoschool？回答1：Igotoschoolbybike.回答2：Irideabiketoschool.回答3：Igotoschoolonmybike.”即1：by+交通工具；2：take/ride+the/a+交通工具；3：on/in+the/a/one’s+交通工具。教?W初期教师要求基础稍弱的学生对其中的1-2中回答方式及语法知识进行掌握，而基础较好的学生则需要对全部回答方式及语法知识进行掌握；之后教师提出问题时，对各个层次学生给出的回答进行肯定和表扬，进而使基础较差的后进生能够建立英语学科的学习信心，基础较好能力较强的学生能够对更多的知识进行学习，避免对初中英语课堂教学产生厌烦和无聊等心理，教师授课时所有学生均能够全身心的投入其中，为初中英语高效课堂的建立奠定坚实基础。3.对教学观念、教学方式等进行调整和更新。新课改背景下，教师需要结合新时期教学工作特点对教学观念、教学方式等进行调整，通过学习和进修对自身业务水平及能力进行提升，进而对更多新式教学方法进行合理应用。以“Myfavoritesubjectisscience.”相关知识的教学工作为例进行分析：教学过程中，教师不再通过机械灌输式的教学方法对学生进行教学，而是通过多媒体播放器为学生播放“math”、“art”、“science”、“music”等各个学科上课的情境图片或视频，使学生能够通过直观的观看对知识产生更多理解和兴趣；之后，教师将学生分成两两一组，要求各组学生编写一段对话并进行合作练习，例如，同学A：Whatisyourfavoritesubject？同学B：Myfavoritesubjectismusic.同学A：Whydoyoulikemusic？同学B：Becauseit’sinteresting.Whataboutyou？Whatisyourfavoritesubject？同学A：Hmm.Myfavoritesubjectisart.同学B：Why？同学A：Becauseitmakesmefeelrelaxed...通过应用这些有趣的教学方式能够激发学生对英语学科的学习兴趣，并且使学生积极的参与到课堂教学互动中，对学生听说等方面的英语语言应用能力进行锻炼，并且充分发挥了学生自身的主体作用，为初中英语高效课堂的构建提供更多支持。4.学生自主学习能力的培养及良好师生关系的构建。为了构建初中英语高效课堂，教师需要对自身及学生进行正确的角色定位，对学生自主学习能力方面的培养工作产生更多重视，并且和学生建立良好的师生关系，为教学工作的顺利开展奠定基础，获取学生更多的支持与配合。初中时期学生的感性思维较强，其自身的喜好及情绪对初中英语教学效率及质量具有较多的影响，基于此教师需要与学生进行更多的沟通和互动，对学生内心的真实想法进行了解，给予学生更多的关心、理解、肯定和尊重，与学生建立平等的关系，在学生遇到学习及生活中的困难时予以其更多的帮助，对学生的情感需要等方面进行照顾，这种情况下学生便能够对教师产生更多的喜爱与认可，对教学工作予以更多支持和配合，并且能够积极的参与到教学活动中，促进初中英语课堂效率及质量的提升。三、结束语总结全文，随着课程改革工作的逐渐深化，教师已经对学生的主体地位产生更多认识及尊重，并且对自身教学理念及教学方式方法等进行调整，逐渐开始构建以学生为中心的高效课堂。上文对初中英语教学工作中的问题进行分析，并且针对问题提出相应的高效课堂构建策略，希望广大一线初中英语教师能够结合己身工作实际并借鉴文中观点对教学工作进行调整，为课堂效率及质量的提升奠定坚实基础。一、在课堂教学上，要突出改革创新在传统的教育模式下，教师只注重教学内容的传授，往往忽视了学生在学习中的主体地位，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，学生被动的学习，成绩难有起色。我们教师往往也有一种错误认识：认为所有知识，只有教师反复的讲解，学生才能弄懂；实际并不是这样，很多知识，学生只要多读几遍课文就能理解。因此，语文教学，一般无须教师逐段地分析，更不要逐字逐句地讲解，教师只要抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文，掌握读书的方法就可以了。听说读写的训练是凭借课文进行的，离开课文主旨，去搞一些零碎的、繁琐的字词句让学生没日没夜周而复始的练习，这种做法不但违反了我国有关教育法规，也违背了语文教学的规律，实在得不偿失。在课堂教学中，学生都反感教师口若悬河“填鸭式”的满堂灌，因为这种传统教学方法实在呆板枯燥，使人乏味，也激发不起学生们的学习热情。长此以往，学生还会产生依赖性，例如：一篇优美精彩的文章该如何去赏析，学生自己不会主动去想，等着老师让他们记笔记。其实，仁者见仁智者见智，每个学生都应该根据个人的理解，用不同的方法，从不同角度去分析，如从某个字或词用得好，还是用了什么样的修辞等角度。所以教师在课堂上要突出改革创新，授课要讲究艺术性，使课堂更具吸引力，充分调动学生的学习兴趣，使他们能够主动的乐意去学语文，而不是让他们被动的被迫的去记语文。所以，教师在授课时要注意调节课堂气氛，管而不死，活而不乱，做到既欢快而又不失庄重。教师一个形象的比喻，一句幽默的话语，常常会激发学生语文学习兴趣，积极主动的配合教师完成教学任务。素质教育就是从学生的“参与状态”、“交往状态”和“语文素养的达成状态”等几个方面来评价学生的语文学习的。参与状态评价包括在参与数量上要面向全体学生，尽一切可能让学生达到全员或全程参与，在参与质量上，要求学生积极开动脑筋，读、练、思三者相结合。交往状态的评价是从师生交往到生生交往方面来进行评价的，最终目的是培养学生的探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。语文素质达成状态的评价，就是增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，提高学生的基本技能，接受语文的熏陶感染，打下扎实的语文基础，增强学生学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高，全面实施素质教育。二、在教学方法上，要突出启发引导教好任何一门课，都要讲究教学方法，要想教好作为基础学科和工具学科的语文，教学方法就显得尤为重要，要想在语文课上渗透素质教育，在教学方法上，就要突出启发诱导，启发诱导原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性，防止出现教师的“满堂问”现象；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不能让学生出现放任自流的现象。教师要特别注意在启发学生情感体验上发挥主导作用，通过教师的启发诱导，使学生受到语文高尚情操与趣味的熏陶，丰富学生的精神世界。通过教师的启发诱导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。在实际教学中，启发诱导有时还不够，教师还要辅以提纲法。所谓提纲法，就是教师在课堂上引导学生阅读分析课文的时候，列出课文的教学提纲以掌握所学知识的一种高效教学方法，其主要步骤是：第一，先让学生阅读所要学习的课文，力求读深读透，并列出提纲；第二，要求一位学生把提纲写在草稿本上，然后提名展示，再引导其他学生进行评议、补充；第三，引导学生分析、归纳出完整准确的学习提纲；教师针对学生在列提纲过程中，反映出来的带有共性的问题，有所侧重地进行指导，帮助学生去理解掌握。三、在教学目的上，要突出学生能力当代中学生中，有很多同学，由于平时缺乏锻炼，不敢在大庭广众场合讲话，即使遇到老师提问，常常会因心里紧张，把原先准备好的东西忘得一干二净，这样长期下去，就会影响到他们素质的发展。为了改变这种状况，教师可在课堂上组织学生开展朗诵会、辩论会和每堂课“五分钟演讲”等，对学生进行有针对性的训练，方法是教师在每天讲课之前先让一名学生到讲台上进行演讲，演讲的内容：可以讲一个故事或一则成语；可以针对学习、生活中或班级中出现的问题，发表自己的看法；也可以针对社会现象，展开辩论。由于学生好胜心强，他们都不甘落后于人，尤其在同学面前更想显示一下自己的才华，一定会尽全力把演讲稿写好，另一方面为了使自己的演讲从容自如，事先就会进行反复演练，克服怯场心理，演讲完毕，教师再给予鼓励和指导，他们对语文学习就会更有信心。总之，转变教育观念，在初中语文教学的全过程中对学生实施素质教育，既符合语文教学规律，又有利于学生全面地、持久地发展。学生也能在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升素质，我们做教师的何乐而不为呢？我相信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。让我们共同努力，为中国的素质教育尽一份绵薄之力。有为而治”与“无为而治有为而治”与“无为而治有为而治”与“无1有为而治”与“无为而治有为而治”与“无为而治2无为”并不是什么都不管,而是让员工能全力发挥。“无不为才有效果,必须有自标、有计划有办法高层无为”,下属“无不为依次类推,才员路漫漫其悠远无为”并不是什么都不管,而是让员工能全3我们先看一看管理人员的三个层次高层(决策层)路漫漫其悠远我们先看一看4这三个层次我们用三个字来代表有、能、无基层用有:基层重有,对于他们来讲看得见的摸得着的,具体的东西是最重要的2.中层用能:下属一定要能干,所以要能;3做到高层,定要无:如果你老是有,你就使得员工很难做事。你太能千,所有下属都无能为力所以一定要无路漫漫其悠远这三个层次我们用三个字来代表有、能、无5松下率之助有次因为很多问题不能解决,感到很苦恼,于是他就跑到寺庙里去间一个老师傅他说:“请问老师傅,什么叫做管理?,那个老师傅就拿起一个茶杯给松下幸之助,说:“你拿着”。然后,他就提起一个茶壶往松下幸之助的茶杯中倒直倒至茶溢出来。松下问:“老师傅,杯子不是满了吗?”老师傅说:“你知道杯子水满了,你就懂得什么叫管理。”杯子要空的时候才有用,杯子如果满了,它就没有用了所以做到高层,要时时刻刻维持一个全杯子的状况,才听得进别人的意见,才能够接受下属的建议不会自以为是路漫漫其悠远松下率之助有次因为很多问题不能解决,感6第→,你明知道你要假装不知道。只有你假装不知道,你才可以得到更多的情报。如果你样样都知那些下属还跟你讲什么呢?我在东莞市工作时就碰到这样一位总经理,大家拿他一点办法也没有,他的所有下属都非常头痛他的作风是这样:下属要跟他讲话,他先把手伸出来就是你讲不过如果你讲一,他就压讲二,他就压二。然后你讲句话,他就按下去说:“这个我在报纸上已经看过了,没有什么稀奇你再讲第二个,他说:“这个我老早就知道了第三点你还能讲得下去吗?如果你说:“没了”,他说:“没子,那你就走吧。”谁愿意跟他讲话呢?尽管他讲得都实在没有一句话是错的,但是再没有一名部下愿意跟他讲话第→,你明知道你要假装不知道。只有你假装7当你的下属不愿意跟你讲话的时候,那叫什叫做上下不通生下不通,《易经》里面叫做“皮卦”。天地不交就是皮,一皮就倒霉。“皮”就是闭塞的意思。我们要下情上达,上情下达,上下很好沟通,公司才有清力。以后你的下属要跟你讲什么话,你都要装得好像很神奇一样,从来没有想过的,他就越讲越起劲但是你一定要有分辨,有判断,知道他是乱讲还讲真的路漫漫其悠远当你的下属不愿意跟你讲话的时候,那叫什8第二,你有能力做要假装不会做。你不会做,所有人都会去做。你会做所有人都会让给你做,你惨了我年轻的时候吃过这个亏。在大学的时候,因为家里很穷,所以礼拜天没有钱出去玩,我就利用旧报纸在宿舍里写毛笔字。这一写就写出问题了,以后所有壁报,所有标语都叫我写。礼拜天别人都出去玩,我还在写,这还没有关系。有一次,学校买了介垃圾桶,要我写三个字垃圾桶’,我就趴在地上写,我越写越气,心里想“谁叫你会写,你看人家写字写得比我好,都懂得不写,不写他就没事了”。所以以后人家问我,你会什么吗?我都说:“不会”。不会就没事了你会干嘛?会的就去做,我为什么要会?路漫漫其悠远第二,你有能力做要假装不会做。你不会做,所9个人年纪轻轻,没有资格说不会,一般的事他非会不可。人生就是从没有资格说不会,然后奋斗到有资格说不会。你不会善用这个很好的情势那你就是在劳累自己如果年轻人说不会,他就完了,就没有升迁的机会了你做到高层,你说不会,你就很轻松了。别人都会,所以事都由别人去做,你不会干嘛去做呢路漫漫其悠远个人年纪轻轻,没有资格说不会,一般的10对于高层来讲,不做事不是偷懒,因为你做的事情太多了。你要做的事情都是看不见的事情,你专做人家看不见的事情,不要去做那种看得见的事情。你要做什么呢?你要看看,你的下属怎么突然间有块劳力士表,你就应该很奇怪,这才是你的事。对下属的控制应该是全面无形的控制。很多高层看到名下属戴了块劳力士表,就觉得很奇怪他怎么会戴这个?他为什么戴这个?这是人家送的、还是他买的?他怎么有多余的钱买劳力士?然后一看几个经理统统戴劳力士表,就更紧张可见他们沟通就是分脏,这才是你要注意的路漫漫其悠远对于高层来讲,不做事不是偷懒,因为你做的11有为而治”与“无为而治课件12有为而治”与“无为而治课件13有为而治”与“无为而治课件14有为而治”与“无为而治课件15有为而治”与“无为而治课件16有为而治”与“无为而治课件17有为而治”与“无为而治课件18有为而治”与“无为而治课件19有为而治”与“无为而治课件20有为而治”与“无为而治课件21有为而治”与“无为而治课件22有为而治”与“无为而治课件23有为而治”与“无为而治课件24有为而治”与“无为而治课件25有为而治”与“无为而治课件26有为而治”与“无为而治课件27有为而治”与“无为而治课件28有为而治”与“无为而治课件29有为而治”与“无为而治课件30有为而治”与“无为而治课件31有为而治”与“无为而治课件32有为而治”与“无为而治课件33有为而治”与“无为而治课件34有为而治”与“无为而治课件35有为而治”与“无为而治课件36有为而治”与“无为而治课件37有为而治”与“无为而治课件38有为而治”与“无为而治课件39有为而治”与“无为而治课件40有为而治”与“无为而治课件41有为而治”与“无为而治课件42有为而治”与“无为而治课件43有为而治”与“无为而治课件44有为而治”与“无为而治课件45有为而治”与“无为而治课件46有为而治”与“无为而治课件47有为而治”与“无为而治课件48有为而治”与“无为而治课件49有为而治”与“无为而治课件50谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha51有为而治”与“无为而治有为而治”与“无为而治有为而治”与“无为而治有为而治”与“无为而治无为”并不是什么都不管,而是让员工能全力发挥。“无不为才有效果,必须有自标、有计划有办法高层无为”,下属“无不为依次类推,才员路漫漫其悠远初中英语高效课堂的构建对学生英语成绩及英语语言应用等方面能力的提升具有重要意义，为了对英语课堂教学的效率及质量进行提升，教师需要根据本班学生实际情况对各类教学方法和策略进行合理应用，充分尊重学生主体地位，对学生自主学习能力等方面进行培养，为教学工作顺利开展奠定坚实基础。下面对初中英语高效课堂的构建策略进行具体分析。一、初中英语教学工作中的问题随着时代的发展，传统机械灌输式教学方法已经无法更好的适应新时期初中英语教学工作需要，教师应用这种单一枯燥的教学方法对学生进行教学时，无法使学生对教学内容产生更多的学习和探究兴趣，教师不能对不同层次、不同基础的学生进行兼顾，无法更好的对学生进行因材施教，仅能通过统一的方式对所有学生进行教学，长此以往便会对基础较弱的后进学生自信心及英语学科的学习兴趣造成打击，基础较好能力较强的学生可能觉得教学内容过于简单无聊进而对教学内容失去兴趣，最终对初中英语教学工作的开展产生阻碍。此外，师生关系方面的问题、教师的教学理念、学生自主学习能力等同样对教学工作具有重要影响，若师生关系较为僵化，教师的理念较为陈旧，初中英语教学工作的效率及质量自然受到影响，若学生自主学习能力较差便会对新式教学方法等方面的应用效果产生影响，如何对上述问题进行处理已经成为初中英语教师研究的重点，下面结合教学工作中存在的问题对初中英语高效课堂的构建策略进行具体分析。二、初中英语高效课堂的构建策略1.合理应用情景教学法及多媒体技术。为了构建初中英语高效课堂，教师可以对情景教学法及多媒体技术进行合理应用，进而通过更加直观的教学方式对学生进行教学，促进学生对英语知识的理解和记忆，激发学生对英语学科知识的学习兴趣，进而使课堂效率及质量得到提升。以“Howmucharethesesocks？”相关知识的教学工作为例，教师对本单元知识进行讲解时，创设商场购物的情境，将学生分成两两一组，要求每组学生进行角色扮演和对话；两名学生分别扮演店员和顾客的角色，比如学生B：“what’sthis？”；学生A：“ThisisaT-shirt.”；学生B：“HowmuchisthisT-shirt？”；学生A：“ThisT-shirtisfifteendollars.”或是“CanIhelpyou？”；“Yes，please.Iwantabasketball.”；“Hereyouare.”等。之后教师安排学生进行角色互换，对店员和顾客的身份进行转变并应用英语进行交流和对话。通过应用情景教学法，教师能够为学生提供更多应用英语语言进行交流的机会，使学生“开口”说英语，对学生的心理素质及自信心进行培养，并且使学生积极参与到教学互动活动中，在充分发挥学生主体作用的同时促进了初中英语高效课堂的构建及学生全面发展。2.对学生进行因材施教。初中英语教师需要对不同学生基础、学习能力等方面的不同进行了解，针对不同层次的学生可通过因材施教的方式及分层教学法等对学生进行教学，进而使所有学生均能从课堂中有所收获，为初中英语课堂实效性的提升奠定坚实基础。以“Howdoyougettoschool？”相关知识的教学工作为例进行分析：教师对乘坐交通工具的表达方法相关语法知识进行讲解时，对三种回答方式进行讲解，例如教师：“Howdoyougettoschool？回答1：Igotoschoolbybike.回答2：Irideabiketoschool.回答3：Igotoschoolonmybike.”即1：by+交通工具；2：take/ride+the/a+交通工具；3：on/in+the/a/one’s+交通工具。教?W初期教师要求基础稍弱的学生对其中的1-2中回答方式及语法知识进行掌握，而基础较好的学生则需要对全部回答方式及语法知识进行掌握；之后教师提出问题时，对各个层次学生给出的回答进行肯定和表扬，进而使基础较差的后进生能够建立英语学科的学习信心，基础较好能力较强的学生能够对更多的知识进行学习，避免对初中英语课堂教学产生厌烦和无聊等心理，教师授课时所有学生均能够全身心的投入其中，为初中英语高效课堂的建立奠定坚实基础。3.对教学观念、教学方式等进行调整和更新。新课改背景下，教师需要结合新时期教学工作特点对教学观念、教学方式等进行调整，通过学习和进修对自身业务水平及能力进行提升，进而对更多新式教学方法进行合理应用。以“Myfavoritesubjectisscience.”相关知识的教学工作为例进行分析：教学过程中，教师不再通过机械灌输式的教学方法对学生进行教学，而是通过多媒体播放器为学生播放“math”、“art”、“science”、“music”等各个学科上课的情境图片或视频，使学生能够通过直观的观看对知识产生更多理解和兴趣；之后，教师将学生分成两两一组，要求各组学生编写一段对话并进行合作练习，例如，同学A：Whatisyourfavoritesubject？同学B：Myfavoritesubjectismusic.同学A：Whydoyoulikemusic？同学B：Becauseit’sinteresting.Whataboutyou？Whatisyourfavoritesubject？同学A：Hmm.Myfavoritesubjectisart.同学B：Why？同学A：Becauseitmakesmefeelrelaxed...通过应用这些有趣的教学方式能够激发学生对英语学科的学习兴趣，并且使学生积极的参与到课堂教学互动中，对学生听说等方面的英语语言应用能力进行锻炼，并且充分发挥了学生自身的主体作用，为初中英语高效课堂的构建提供更多支持。4.学生自主学习能力的培养及良好师生关系的构建。为了构建初中英语高效课堂，教师需要对自身及学生进行正确的角色定位，对学生自主学习能力方面的培养工作产生更多重视，并且和学生建立良好的师生关系，为教学工作的顺利开展奠定基础，获取学生更多的支持与配合。初中时期学生的感性思维较强，其自身的喜好及情绪对初中英语教学效率及质量具有较多的影响，基于此教师需要与学生进行更多的沟通和互动，对学生内心的真实想法进行了解，给予学生更多的关心、理解、肯定和尊重，与学生建立平等的关系，在学生遇到学习及生活中的困难时予以其更多的帮助，对学生的情感需要等方面进行照顾，这种情况下学生便能够对教师产生更多的喜爱与认可，对教学工作予以更多支持和配合，并且能够积极的参与到教学活动中，促进初中英语课堂效率及质量的提升。三、结束语总结全文，随着课程改革工作的逐渐深化，教师已经对学生的主体地位产生更多认识及尊重，并且对自身教学理念及教学方式方法等进行调整，逐渐开始构建以学生为中心的高效课堂。上文对初中英语教学工作中的问题进行分析，并且针对问题提出相应的高效课堂构建策略，希望广大一线初中英语教师能够结合己身工作实际并借鉴文中观点对教学工作进行调整，为课堂效率及质量的提升奠定坚实基础。一、在课堂教学上，要突出改革创新在传统的教育模式下，教师只注重教学内容的传授，往往忽视了学生在学习中的主体地位，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，学生被动的学习，成绩难有起色。我们教师往往也有一种错误认识：认为所有知识，只有教师反复的讲解，学生才能弄懂；实际并不是这样，很多知识，学生只要多读几遍课文就能理解。因此，语文教学，一般无须教师逐段地分析，更不要逐字逐句地讲解，教师只要抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文，掌握读书的方法就可以了。听说读写的训练是凭借课文进行的，离开课文主旨，去搞一些零碎的、繁琐的字词句让学生没日没夜周而复始的练习，这种做法不但违反了我国有关教育法规，也违背了语文教学的规律，实在得不偿失。在课堂教学中，学生都反感教师口若悬河“填鸭式”的满堂灌，因为这种传统教学方法实在呆板枯燥，使人乏味，也激发不起学生们的学习热情。长此以往，学生还会产生依赖性，例如：一篇优美精彩的文章该如何去赏析，学生自己不会主动去想，等着老师让他们记笔记。其实，仁者见仁智者见智，每个学生都应该根据个人的理解，用不同的方法，从不同角度去分析，如从某个字或词用得好，还是用了什么样的修辞等角度。所以教师在课堂上要突出改革创新，授课要讲究艺术性，使课堂更具吸引力，充分调动学生的学习兴趣，使他们能够主动的乐意去学语文，而不是让他们被动的被迫的去记语文。所以，教师在授课时要注意调节课堂气氛，管而不死，活而不乱，做到既欢快而又不失庄重。教师一个形象的比喻，一句幽默的话语，常常会激发学生语文学习兴趣，积极主动的配合教师完成教学任务。素质教育就是从学生的“参与状态”、“交往状态”和“语文素养的达成状态”等几个方面来评价学生的语文学习的。参与状态评价包括在参与数量上要面向全体学生，尽一切可能让学生达到全员或全程参与，在参与质量上，要求学生积极开动脑筋，读、练、思三者相结合。交往状态的评价是从师生交往到生生交往方面来进行评价的，最终目的是培养学生的探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。语文素质达成状态的评价，就是增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，提高学生的基本技能，接受语文的熏陶感染，打下扎实的语文基础，增强学生学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高，全面实施素质教育。二、在教学方法上，要突出启发引导教好任何一门课，都要讲究教学方法，要想教好作为基础学科和工具学科的语文，教学方法就显得尤为重要，要想在语文课上渗透素质教育，在教学方法上，就要突出启发诱导，启发诱导原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性，防止出现教师的“满堂问”现象；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不能让学生出现放任自流的现象。教师要特别注意在启发学生情感体验上发挥主导作用，通过教师的启发诱导，使学生受到语文高尚情操与趣味的熏陶，丰富学生的精神世界。通过教师的启发诱导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。在实际教学中，启发诱导有时还不够，教师还要辅以提纲法。所谓提纲法，就是教师在课堂上引导学生阅读分析课文的时候，列出课文的教学提纲以掌握所学知识的一种高效教学方法，其主要步骤是：第一，先让学生阅读所要学习的课文，力求读深读透，并列出提纲；第二，要求一位学生把提纲写在草稿本上，然后提名展示，再引导其他学生进行评议、补充；第三，引导学生分析、归纳出完整准确的学习提纲；教师针对学生在列提纲过程中，反映出来的带有共性的问题，有所侧重地进行指导，帮助学生去理解掌握。三、在教学目的上，要突出学生能力当代中学生中，有很多同学，由于平时缺乏锻炼，不敢在大庭广众场合讲话，即使遇到老师提问，常常会因心里紧张，把原先准备好的东西忘得一干二净，这样长期下去，就会影响到他们素质的发展。为了改变这种状况，教师可在课堂上组织学生开展朗诵会、辩论会和每堂课“五分钟演讲”等，对学生进行有针对性的训练，方法是教师在每天讲课之前先让一名学生到讲台上进行演讲，演讲的内容：可以讲一个故事或一则成语；可以针对学习、生活中或班级中出现的问题，发表自己的看法；也可以针对社会现象，展开辩论。由于学生好胜心强，他们都不甘落后于人，尤其在同学面前更想显示一下自己的才华，一定会尽全力把演讲稿写好，另一方面为了使自己的演讲从容自如，事先就会进行反复演练，克服怯场心理，演讲完毕，教师再给予鼓励和指导，他们对语文学习就会更有信心。总之，转变教育观念，在初中语文教学的全过程中对学生实施素质教育，既符合语文教学规律，又有利于学生全面地、持久地发展。学生也能在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升素质，我们做教师的何乐而不为呢？我相信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。让我们共同努力，为中国的素质教育尽一份绵薄之力。有为而治”与“无为而治有为而治”与“无为而治有为而治”与“无52有为而治”与“无为而治有为而治”与“无为而治53无为”并不是什么都不管,而是让员工能全力发挥。“无不为才有效果,必须有自标、有计划有办法高层无为”,下属“无不为依次类推,才员路漫漫其悠远无为”并不是什么都不管,而是让员工能全54我们先看一看管理人员的三个层次高层(决策层)路漫漫其悠远我们先看一看55这三个层次我们用三个字来代表有、能、无基层用有:基层重有,对于他们来讲看得见的摸得着的,具体的东西是最重要的2.中层用能:下属一定要能干,所以要能;3做到高层,定要无:如果你老是有,你就使得员工很难做事。你太能千,所有下属都无能为力所以一定要无路漫漫其悠远这三个层次我们用三个字来代表有、能、无56松下率之助有次因为很多问题不能解决,感到很苦恼,于是他就跑到寺庙里去间一个老师傅他说:“请问老师傅,什么叫做管理?,那个老师傅就拿起一个茶杯给松下幸之助,说:“你拿着”。然后,他就提起一个茶壶往松下幸之助的茶杯中倒直倒至茶溢出来。松下问:“老师傅,杯子不是满了吗?”老师傅说:“你知道杯子水满了,你就懂得什么叫管理。”杯子要空的时候才有用,杯子如果满了,它就没有用了所以做到高层,要时时刻刻维持一个全杯子的状况,才听得进别人的意见,才能够接受下属的建议不会自以为是路漫漫其悠远松下率之助有次因为很多问题不能解决,感57第→,你明知道你要假装不知道。只有你假装不知道,你才可以得到更多的情报。如果你样样都知那些下属还跟你讲什么呢?我在东莞市工作时就碰到这样一位总经理,大家拿他一点办法也没有,他的所有下属都非常头痛他的作风是这样:下属要跟他讲话,他先把手伸出来就是你讲不过如果你讲一,他就压讲二,他就压二。然后你讲句话,他就按下去说:“这个我在报纸上已经看过了,没有什么稀奇你再讲第二个,他说:“这个我老早就知道了第三点你还能讲得下去吗?如果你说:“没了”,他说:“没子,那你就走吧。”谁愿意跟他讲话呢?尽管他讲得都实在没有一句话是错的,但是再没有一名部下愿意跟他讲话第→,你明知道你要假装不知道。只有你假装58当你的下属不愿意跟你讲话的时候,那叫什叫做上下不通生下不通,《易经》里面叫做“皮卦”。天地不交就是皮,一皮就倒霉。“皮”就是闭塞的意思。我们要下情上达,上情下达,上下很好沟通,公司才有清力。以后你的下属要跟你讲什么话,你都要装得好像很神奇一样,从来没有想过的,他就越讲越起劲但是你一定要有分辨,有判断,知道他是乱讲还讲真的路漫漫其悠远当你的下属不愿意跟你讲话的时候,那叫什59第二,你有能力做要假装不会做。你不会做,所有人都会去做。你会做所有人都会让给你做,你惨了我年轻的时候吃过这个亏。在大学的时候,因为家里很穷,所以礼拜天没有钱出去