人教版四年级上册作文教案(备课)

1、可以是续编童话。2、也可以自编一个童话。3、语言通顺、生动，故事有情趣。 1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。7、写作文。

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第二课时 作文讲评 1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。b．语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)猜不透的五彩池五彩池之所以叫五彩池，是因为它的水里面包含了各种各俗人矿物质，接受了太阳光的折射后，反射出了几种不同的颜色，使湖水显得格外不同。顺着石阶一步步走上去，便可以看见一个个沙坑奇迹般地显现在眼前，它们一层叠一层，每一层有好几个沙坑，把各种颜色的水分开，让人更好地看出这湖有几种颜色。更让人吃惊的是，仿佛这一坑坑的水不会向四周流动，让沙坑如同碗一样把它们装好。到了五彩池的高处向下望去，整个五彩池虽然被沙坑分成了好几块，但沙坑

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已经看不清楚了，五彩池立马成为一面完美无缺的五彩大镜子，映照出大自然的美貌。一进入深夜，五彩池便幽静了下来，月亮的背影浮现在五彩池的水中央，这会使你心中再现那美丽的民间故事——猴子捞月。微风拂过，柳梢在风中飘舞，从远处望，就好像在给五彩池挠痒痒，泛起的波纹就像五彩池发出的笑声。一不留神，你可能就会被这美丽的夜色迷住。听导游说，初春时节，几朵樱花飘落，落在了五彩池的水面上，微风一吹，花香被带入了你的鼻中，你会想，这五彩池是不是喷了香水，咋那么香呢？不是，这都是大自然鬼斧神工的杰作。啊，美丽的五彩池，你真让人难以猜透！教学后记： 1、在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下2、可以选几则自己满意的日记，认真进行修改加工，成为一篇习作，题目可以用《观察日3、要注意日记的格式。第一课时 习作指导 1、指名试说，师生共同点评。a、观察了什么事物，怎样观察的?

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2、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。b．你喜欢哪个题目？为什么？b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意4、学生起草，教师巡视。5、学生就某一片断交流，共同评议。6、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。第二课时 作文讲评

锅上的蚂蚁——团团转。只听见“啪”的一声谢佳琪的气球破了！欢呼声，掌声响成一片……

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1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。b．同一内容描写，粗略与细致的对比。2、根据评议自我修改文稿。3、誊写习作。 1、可以续编童话也可以自编童话。2、根据所编童话内容自拟题目。3、在充分想象的基础上编成一个故事写下来。4、内容具体、语句通顺。5、写完之后多读几遍，认真修改。第一课时 1、指导写作。

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第二课时

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1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。b．同一内容描写，粗略与细致的对比。2、根据评议自我修改文稿。3、誊写习作。 1、写自己喜欢的小动物。2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以

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3、这些内容要按一定的顺序写下来，写出对它的喜爱之情。4、写完之后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚、写错字的地方，修改后，再与其他同第一课时 本单元，我们认识了高傲的鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……在作家的笔下，一个它不同的外形、习性，怎样写活小动物呢?1、选择自己喜欢的动物来写。2、要注意观察。3、描写时必须做到“三要”。4、要在写动物时融入自己的感情。第二课时

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可爱的小乌龟我家养了一只可爱的小乌龟。它的壳十分坚硬，像一块钢铁做的挡箭牌。以前，我以为乌龟不吃肉。那次我买肉回来，一不小心，把一块小肉掉进了小乌龟的家。只见小乌龟迅速游过去，一口就把肉吞了下去。从那以后，我时常喂些肉给它吃。小乌龟捕食最有趣了。有一次，我捉了一只吓放在鱼缸里。小虾在鱼缸里游来游去，全然不知道危险将降临在它头上，小乌龟慢慢地向前移，离小虾只有几厘米了，小乌龟猛扑上去。说时迟，那时快，小虾一闪，小乌龟扑了空。这时，小乌龟穷追不舍，眼看就要追到鱼缸的尽头了，小虾来了一个急转弯，害得小乌龟一头撞在玻璃缸上。这时小乌龟改变了战术，拿出看家的本领——装死。小虾看乌龟一动不动，还真以为它死了呢，毫无顾忌地游来游去，得意得不得了。小乌龟见时机成熟，等小虾游到自己旁边时猛地一咬，哈哈，成功了！它津津有味地吃着“战利品”。怎么样，我的小乌龟很有趣吧！1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。b．语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

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1、为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。2、体现导游词的特点：根据游人所需，选取有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，

第一课时 1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗?2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。3、各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。1、指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，根据“游客’’意见共同修改2、读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。第二课时

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1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改2、自荐或推荐在全班交流：可以朗读，也可以当小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣1、教师小结全班同学本次习作的优缺点。3、修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。

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1、观察《胜似亲人》这幅图，可以写图画里面的内容。2、如果你不想写这幅图，也可以写生活中真实的故事。3、所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。4、要把事情经过写清楚，最好能写出自己的感受。第一课时 1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?2、读提示，理解题目的含义。“胜似亲人”说明了什么?1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。

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1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评。1、读作文提示，明确要求。2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。3、小组振代表发言，组织评议。1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意第二课时 1、出示学生习作中的典型病例。2、引导诊断“病因”，并进行修改。b．语言是否符合人物身份；

3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。

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地抚摸着凤儿那苹果似的脸，心疼地说：“多好的孩子，谢谢你……

低下头，双手在围裙上擦了擦，红着脸说：“王奶奶，看您说的……” 1、

2、

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第一课时

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1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢

b．“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要3、写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现第二课时 1、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。b．写出自己的真实感受。

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1、各自修改自己的习作。2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住房、未来的交通……要选择1、在口语交际的基础上，写一篇想象作文。2、可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。

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3、想象要丰富，内容要具体，语句要通顺。第一课时 1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗?2、认真回忆，交谈看法。1、师生共同商讨习作内容和要求。如能实现，