社会语言学语言规划分解课件

社会语言学语言规划分解社会语言学语言规划分解社会语言学语言规划分解语言规划语言规划语言规划的定义语言规划的目的语言规划的原因语言规划的内容语言规划的类别语言规划的性质语言规划的原则我国语言文字规划的历史和现状语言规划的步骤中国财政部预计2012年国家财政性教育经费支出2.2万亿元，将占国民生产总值预期指标4%以上，相当于整个公共财政资金的1/6。自2006年农村义务教育经费保障机制改革全面实施之后，政府财政投入成为农村义务教育经费最主要的来源。保障机制的改革，增加了学校的收入、减轻了农民负担，规范了学校收费管理，保障了学校的正常运转，促进了农村教育事业的发展。农村中小学作好预算管理工作，在一定程度上保证了各级财政合理安排资金、提高公共财政资金的使用效率，但在预算管理方面还存在一些不容忽视的问题，对这些问题的探讨和研究，具有深远的意义。一、预算管理和农村义务教育预算管理预算管理是指在管理中对各项经济活动进行预期并控制的管理行为，也是对经济活动的收支计划的编制、审查、执行和结算等行使职能的过程。农村义务教育预算管理是在县级人民政府统一领导下，由教育行政部门共同组织，以独立设置的义务教育学校为基本单位，将学校各项收支都纳入预算管理的体制。(一)预算编制过程中存在的问题1、预算管理意识不强农村中小学校预算编制以独立设置的学校为基本单位，在校长的统一领导下，由财务人员具体实施，成立教务、总务、财务和教师代表参加的预算编制小组，根据学校实际情况共同研究预算年度学校收支计划建议，按预算编制原则编制预算。但在农村中小学编制预算时，仅由财务人员和个别人员参与，详细的预算收支内容没有公布，缺乏“规范透明的公开性原则”，尤其是中心学校所辖的完小根本未参与预算编制，只能被动接受中心学校下达的预算指标。2、虚报学生人数骗取国家教育补助资金农村中小学的公用经费、免费教科书、寄宿生生活补助费等资金是按在校学生数测算，由于财政年度与教育年度不一致，学生人数又是个变数，加上缺乏有效的监督手段，在实际编制报表时，虚报学生人数骗取财政补助资金的现象愈演愈烈。教育部2012年3月通报了安徽省界首市虚报2009年义务教育学生人数10498人，套取国家教育资金663.5万元；河南省驻马店汝南县仅乡镇中学2010-2011年虚报学生3547人，套取国家公用经费93.99万元。3、对“项目支出”预算的编制没有经过科学论证，编制过于随意由于学校在编制项目支出预算时，仅提出预算建议数，项目的确定由县级教育主管部门按“轻重缓急，优先保工资、保运转、保安全的重点性原则”对各预算单位上报的项目支出预算建议数进行统筹安排，所以学校对项目支出及应纳入政府采购预算的支出编制缺乏积极性，比较被动。(二)预算执行过程中的问题1、地方财政配套公用经费拨付不及时，严重影响学校正常教学活动我国对义务教育经费，是分区域、分项目、按比例进行拨付的，按照预算编制管理办法规定，每年年初，在年度预算批复以前，县级财政与教育行政部门要根据上年度预（决）算金额，对学校按月预拨经费，确保年初学校的基本运转。但在实际预算执行中，有的地方财政困难，不仅未在开学初期预拨，对中央和省级划拨的经费也拖延至期末一并核拨，导致学校无法按月执行预算，拖欠办公购置费、临时工工资等，造成学校信誉低下。教育基建经费拨款的程序也不规范，完全由领导个人掌握决定，随意性较大，造成有限的教育经费使用率下降。2、预算执行不严格，预算项目混乱适用，挤占预算指标由于在预算执行、控制、调整等方面没有相应规范的制度和程序，对预算执行过程中监控力度不够，跟踪管理和指标考核没有相应的制度加以规范，所以农村中小学原有的预算项目经费经常被挤占。有的学校临时进行教学设施的改造、购置固定资产，挤占了正常经费开支。有的地方政府为了推进精神文明建设，允许文明学校发放文明奖。农村教师严重缺编,只能聘用代课人员或临时工，该部分支出大大占用了公用经费指标。生均公用经费开支欠合理，各种摊派伸手学校，报刊费、网络费、管理费、摊派购置学校不需使用的大型固定资产等应有尽有；各类检查、评比不仅影响学校正常教学活动，而且增加学校招待费、办公费，使保运转的正常公用经费变得紧张。3、农村义务教育经费分配不合理，教育资源配置不高农村中小学预算编制要“体现公平，兼顾地区差异和学校差异的均衡性原则”，在新机制生均公用经费补助中，由于农村中小学布局不合理，特别是村级小学办学点，几乎一村一校，按学生数编制的预算收入根本不够维持学校正常开支。编制办法还规定：“中心学校不得对所辖学校的资金统筹”，实际执行预算时，许多中心学校仍不同程度地向下属学校统筹经费、或采用财务报销的方式变相统筹经费。(三)缺乏有效的预算执行和考核监督体系学校的预算管理一直停留在制定预算和执行预算方面，对预算绩效评价重视不够，对预算的考核流于形式，仅限于对预算完成情况进行考核评价，对预算执行效果没有进行绩效考核。二、解决农村义务教育学校预算管理问题的措施。(一)实行义务教育经费数据网络化2010年云南省率先开发“中小学基础信息与义务教育经费保障机制管理系统”，为每所学校、每个教师、学生建立了电子台账，而且对所有学生实行实名制，确保学生信息真实准确。在完整收集相关基础数据基础上，该系统按照学生的人数及其变化等动态信息，进行中小学义务教育经费预算的编制，确保义务教育资金足额拨付，确保学校正常运转。同时，该系统在政务专网内运行，授权单位可以查询每一笔义务教育经费的拨付情况，精细地知道每一笔专项资金拨付、使用和发放。有效地制止学校虚报学生数，套取公用经费的行为。同时，推行资金预算工作承诺制度。学校负责人和编制人员要做出保证以确保各项收入预算的合法性、全面性，预算内供养人员的真实性和准确性，最终确保预算安排支出的合理性和科学性。(二)建立健全规范的财务制度保障机制要求各地区实行“校财县管”的会计集中核算制度，该制度的实行在很大程度上改变了学校财务管理工作混乱的局面。会计核算中心在进行预算审核时，可以采用网络电算化审核和实际核对相结合的方式，利用相应的财务软件将全年预算指标按月进行分配控制，以确保财务预算申请的真实性、准确性和科学性；并根据申请单位的相关原始凭证和资金运行情况进行核算和审批，对所发生的经济业务是否合法、资金运作是否正常、原始凭证是否符合要求等问题，由会计核算中心进行严格的审核和控制，一旦发生预算超支现象或改变预算项目等情况，会计核算中心应该向学校发出预警或拒绝受理其业务。县教育部门要强化学校审计和监督，对学校公用经费、专项资金和其他收入采取定期或不定期的督查办法，每半年审计一次，每学年进行综合审计，将审计结果作为校长升职、任用、奖惩的依据。(三)完善预算管理考核体系教育部门应当依据科学、合理、有效的方法对预算执行学校进行全面评价，将预算管理工作与学校负责人的考核和奖惩有机结合起来。结合政府审计部门的审计标准，建立一套规范的预算执行绩效考核评价指标，例如，根据公用经费总额按年初预算设置开支比例：招待费和会议费合计不超过5%，用于改善办学经费不低于50%，其中教学设备购置不低于30%，人员奖金、福利支出不得超过1%，教师培训费不得低于5%，固定资产使用率达到80%以上，改变以往仅限于对预算完成情况进行考核评价，对预算执行效果没有进行有效的绩效考核的情况，对合理开支，经费节约的部门给予奖励，对超支的部门进行惩罚，并将考核结果建立一个考核资料库，结合审计部门经济责任审计结果，作为校长任用、升职的重要评价指标之一。(四)集中办学，提高教育经费使用效率对学生数过低的小规模学校进行调整，做好寄宿制学校的建设和管理工作，资金分配使用要向小规模学校倾斜，保证较小规模学校和教学点的基本要求，全面提高教学质量，促进教育均衡发展。(五)建立健全突发事件应急预算预案对预算外增加的收入和突发事件产生的预算外支出应建立应急预案，对预算外收入要上缴财政专户，严格执行“收支两条线”规定，杜绝“小金库”等违规行为，对自然灾害等破坏或是其他因素的影响，需要对校舍进行新建或改造产生的经费支出，应由县级财政和教育部门按突发事件编制临时预算，划拨至学校的改造资金也应视同预算内资金纳入预算绩效考核范围，杜绝因突发事件管理混乱而产生贪污腐败等行为。(六)建立一套有效参与的评价监督机制第一、建立农村义务教育预算编制及执行情况公示制度，让学生、家长、教师等广泛参与评价和监督学校预算管理工作。第二、建立第三方的监督机构。人员构成应包括地方离退休老干部、人大代表、社会知名人士、家长代表、教师代表等，对学校教育经费使用情况进行监督，有权定期、不定期对学校教育经费使用情况进行检查，对不合理开支、乱开支等情况有权披露、质询。初中化学是需要学生记忆大量化学相关知识的一门学科.有些初中生反映，学习化学很难.事实上，化学课程相比较于数学或者物理课程而言，并不需要学生有多高的思维能力.学习化学是有技巧的.在掌握技巧后，学生的学习效率就会事半功倍.下面结合自己的教学实践谈谈初中化学教学策略.一、利用多次实验，帮助学生理解和掌握化学知识化学离不开实验，化学实验是推导化学理论知识的必经之路.在学习化学理论知识的过程中，有些学生不能正确理解文字表达的意思，认为化学很难，很深奥.在教学过程中，教师要利用化学实验与化学知识相结合的教学方法，使学生在动手实验过程中理解和掌握化学理论知识.例如，在讲“实验室制取氧气”时，我安排学生分小组到实验室进行学习.首先，我边做实验边讲解课本上理论知识，使学生一边观看演示实验一边听讲课本知识，对本节课所要掌握的基本知识有一个初步了解.其次，让学生按事先安排好的小组开始动手实验，要求学生四人一个小组，一人在做实验的同时，其余三人认真观看，并将做实验同学犯的错误记录下来，依次类推，等到四个学生全部完成实验，四个同学再一起将刚刚出现的错误整理出来，并逐一分析改正.最后，在四人合作下，一起完成一次成功的实验.这样将理论与实验相结合的教学方法，能使学生在动手操作的同时掌握课本知识，达到人人学懂的高效性学习目标.利用多次实验，能使学生通过勤动手、勤观察的学习方法，理解和掌握课本知识，并且记忆深刻.在初中化学教学中，教师要充分利用实验教学，摆脱抽象文字教学的难理解性，激发学生对化学的学习兴趣，提高学生的学习效率.二、巧用“谐音”，促进学生对化学元素的记忆学习化学的基础就是记忆化学元素表.在初中化学教材最后一页，有一张写满化学元素的表格.通常，在上第一节化学课时，教师就会简单地带领学生认识和了解基本的化学元素，并且告诉学生这是需要记忆的.学生看着化学周期表便开始发愁.在初中化学教学中，教师巧用“谐音”，带领学生高效地学习和记忆化学元素.例如，在讲“元素”时，我让学生翻到课本最后的化学元素周期表，并解释道：同学们，今天我将带领你们一起认识和学习化学元素周期表中的前五种元素，前五种化学元素分别是氢、氦、锂、铍、硼.其中氢、氦属于第一周期，锂、铍、硼属于第二周期.这五种元素是需要同学们深刻记忆的，在后期的化学学习中也将经常使用.学生开始发愁，议论纷纷.我补充道：接下来，老师将教你们用谐音法记忆化学元素，氢即“青”、氦即“海”、锂即“里”、铍即“皮”、硼即“蓬”.氢、氦、锂、铍、硼，可以通过谐音的方法记忆为“青海里有个皮蓬”.学生豁然开朗，并在课堂上熟练掌握和记忆这五种元素.利用谐音的记忆方法，能够激发学生的学习兴趣，使学生轻松记忆并掌握化学元素知识.因此，无论是在化学元素的记忆方面，还是其他化学知?R的记忆方面，教师都可以利用此种方法，使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握化学知识.三、利用相似类比方法，巧妙记忆化学方程式化学方程式是初中生在化学学习中接触最多且需要大量记忆的知识.有些学生因为记不住化学方程式而失去对化学的学习兴趣.通过观察对比多种化学方程式，我们发现很多的化学方程式都具有一定的相似性.在初中化学教学中，教师要利用相似化学方程式对比记忆的方法，帮助学生记忆课本中大量的化学方程式，简化学生的记忆过程.例如，在讲“正确书写化学方程式”时，我以“水”和“双氧水”的化学式为例，通过书写水的化学式，发现它是由两个氢原子和一个氧原子组成，因此书写为H2O.接下来，就水的化学式讲解双氧水的化学式.双氧水的化学式为H2O2.我将两个化学式放在一起，学生很快发现双氧水的化学式仅仅在水的化学式的基础上多了一个氧原子.这样，学生通过对比很快掌握了水与双氧水的化学式.其实，在化学学习中，有很多的化学式与化学方程式都有很大的相似性.因此，利用相似类比方法，能够缓解学生的记忆压力，使化学知识更加系统化，从而提高学生记忆化学知识的效率.总之，在初中阶段，学生在学习化学的过程中会遇到一些困难.如果掌握相应的方法，学生就能解决学习道路上的困难，提高学习效率.在初中化学教学中，教师应该完善教学方法，利用多次实验，帮助学生理解和掌握化学知识；巧用“谐音”，促进学生对化学元素的记忆；利用相似类比方法，巧妙记忆化学方程式.只有这样，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在学习过程中感受到奇妙的化学世界.社会语言学语言规划分解社会语言学语言规划分解社会语言学语言规1语言规划语言规划2语言规划语言规划的定义语言规划的目的语言规划的原因语言规划的内容语言规划的类别语言规划的性质语言规划的原则我国语言文字规划的历史和现状语言规划的步骤语言规划3语言规划的定义LanguagePlanning·1957年由威因里希(UrielWeinrich)在美国哥伦比亚大学的一次讨论会(seminar)上首先提出“语言规划”这个概念。语言规划的定义4·是政府或社会团体为了解决语言在使用中出现的问题,使语言文字更好地为社会服务,而有目的有计划、有组织地对语言文字及其使用进行干预和管理的各项工作。中国目前把语言规划称为语文建设。·是政府或社会团体为了解决语言5语言规划的目的解决信息交流与人际沟通问题原则上讲,哪里传递信息失败,哪里就需要语言规划。(豪根)语言规划的目的6社会语言学语言规划分解课件7语言规划的原因从根本上讲,进行语言规划就是为了完善语言这一人类最重要的交际工具,是为了更好地发挥语言的社会交际功能。但具体到某一国家或社会集团,进行语言规划的原因也不完全相同语言规划的原因8社会语言学语言规划分解课件9在秦始皇统一中原之前,列国的文字也很不统一。就是一样的文字,也有好几种写法。从那时候起,采用了比较方便的书法,规定了统一的文字。这样,各地的文化交流也方便多了。这叫做“书同文”。在秦始皇统一中原之前,列国的文字10社会语言学语言规划分解课件11社会语言学语言规划分解课件12社会语言学语言规划分解课件13社会语言学语言规划分解课件14社会语言学语言规划分解课件15社会语言学语言规划分解课件16社会语言学语言规划分解课件17社会语言学语言规划分解课件18社会语言学语言规划分解课件19社会语言学语言规划分解课件20社会语言学语言规划分解课件21社会语言学语言规划分解课件22社会语言学语言规划分解课件23社会语言学语言规划分解课件24社会语言学语言规划分解课件25社会语言学语言规划分解课件26社会语言学语言规划分解课件27社会语言学语言规划分解课件28社会语言学语言规划分解课件29社会语言学语言规划分解课件30社会语言学语言规划分解课件31社会语言学语言规划分解课件32社会语言学语言规划分解课件33社会语言学语言规划分解课件34社会语言学语言规划分解课件35社会语言学语言规划分解课件36社会语言学语言规划分解课件37社会语言学语言规划分解课件38社会语言学语言规划分解课件39社会语言学语言规划分解课件40社会语言学语言规划分解课件41社会语言学语言规划分解课件4251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、43社会语言学语言规划分解社会语言学语言规划分解社会语言学语言规划分解语言规划语言规划语言规划的定义语言规划的目的语言规划的原因语言规划的内容语言规划的类别语言规划的性质语言规划的原则我国语言文字规划的历史和现状语言规划的步骤中国财政部预计2012年国家财政性教育经费支出2.2万亿元，将占国民生产总值预期指标4%以上，相当于整个公共财政资金的1/6。自2006年农村义务教育经费保障机制改革全面实施之后，政府财政投入成为农村义务教育经费最主要的来源。保障机制的改革，增加了学校的收入、减轻了农民负担，规范了学校收费管理，保障了学校的正常运转，促进了农村教育事业的发展。农村中小学作好预算管理工作，在一定程度上保证了各级财政合理安排资金、提高公共财政资金的使用效率，但在预算管理方面还存在一些不容忽视的问题，对这些问题的探讨和研究，具有深远的意义。一、预算管理和农村义务教育预算管理预算管理是指在管理中对各项经济活动进行预期并控制的管理行为，也是对经济活动的收支计划的编制、审查、执行和结算等行使职能的过程。农村义务教育预算管理是在县级人民政府统一领导下，由教育行政部门共同组织，以独立设置的义务教育学校为基本单位，将学校各项收支都纳入预算管理的体制。(一)预算编制过程中存在的问题1、预算管理意识不强农村中小学校预算编制以独立设置的学校为基本单位，在校长的统一领导下，由财务人员具体实施，成立教务、总务、财务和教师代表参加的预算编制小组，根据学校实际情况共同研究预算年度学校收支计划建议，按预算编制原则编制预算。但在农村中小学编制预算时，仅由财务人员和个别人员参与，详细的预算收支内容没有公布，缺乏“规范透明的公开性原则”，尤其是中心学校所辖的完小根本未参与预算编制，只能被动接受中心学校下达的预算指标。2、虚报学生人数骗取国家教育补助资金农村中小学的公用经费、免费教科书、寄宿生生活补助费等资金是按在校学生数测算，由于财政年度与教育年度不一致，学生人数又是个变数，加上缺乏有效的监督手段，在实际编制报表时，虚报学生人数骗取财政补助资金的现象愈演愈烈。教育部2012年3月通报了安徽省界首市虚报2009年义务教育学生人数10498人，套取国家教育资金663.5万元；河南省驻马店汝南县仅乡镇中学2010-2011年虚报学生3547人，套取国家公用经费93.99万元。3、对“项目支出”预算的编制没有经过科学论证，编制过于随意由于学校在编制项目支出预算时，仅提出预算建议数，项目的确定由县级教育主管部门按“轻重缓急，优先保工资、保运转、保安全的重点性原则”对各预算单位上报的项目支出预算建议数进行统筹安排，所以学校对项目支出及应纳入政府采购预算的支出编制缺乏积极性，比较被动。(二)预算执行过程中的问题1、地方财政配套公用经费拨付不及时，严重影响学校正常教学活动我国对义务教育经费，是分区域、分项目、按比例进行拨付的，按照预算编制管理办法规定，每年年初，在年度预算批复以前，县级财政与教育行政部门要根据上年度预（决）算金额，对学校按月预拨经费，确保年初学校的基本运转。但在实际预算执行中，有的地方财政困难，不仅未在开学初期预拨，对中央和省级划拨的经费也拖延至期末一并核拨，导致学校无法按月执行预算，拖欠办公购置费、临时工工资等，造成学校信誉低下。教育基建经费拨款的程序也不规范，完全由领导个人掌握决定，随意性较大，造成有限的教育经费使用率下降。2、预算执行不严格，预算项目混乱适用，挤占预算指标由于在预算执行、控制、调整等方面没有相应规范的制度和程序，对预算执行过程中监控力度不够，跟踪管理和指标考核没有相应的制度加以规范，所以农村中小学原有的预算项目经费经常被挤占。有的学校临时进行教学设施的改造、购置固定资产，挤占了正常经费开支。有的地方政府为了推进精神文明建设，允许文明学校发放文明奖。农村教师严重缺编,只能聘用代课人员或临时工，该部分支出大大占用了公用经费指标。生均公用经费开支欠合理，各种摊派伸手学校，报刊费、网络费、管理费、摊派购置学校不需使用的大型固定资产等应有尽有；各类检查、评比不仅影响学校正常教学活动，而且增加学校招待费、办公费，使保运转的正常公用经费变得紧张。3、农村义务教育经费分配不合理，教育资源配置不高农村中小学预算编制要“体现公平，兼顾地区差异和学校差异的均衡性原则”，在新机制生均公用经费补助中，由于农村中小学布局不合理，特别是村级小学办学点，几乎一村一校，按学生数编制的预算收入根本不够维持学校正常开支。编制办法还规定：“中心学校不得对所辖学校的资金统筹”，实际执行预算时，许多中心学校仍不同程度地向下属学校统筹经费、或采用财务报销的方式变相统筹经费。(三)缺乏有效的预算执行和考核监督体系学校的预算管理一直停留在制定预算和执行预算方面，对预算绩效评价重视不够，对预算的考核流于形式，仅限于对预算完成情况进行考核评价，对预算执行效果没有进行绩效考核。二、解决农村义务教育学校预算管理问题的措施。(一)实行义务教育经费数据网络化2010年云南省率先开发“中小学基础信息与义务教育经费保障机制管理系统”，为每所学校、每个教师、学生建立了电子台账，而且对所有学生实行实名制，确保学生信息真实准确。在完整收集相关基础数据基础上，该系统按照学生的人数及其变化等动态信息，进行中小学义务教育经费预算的编制，确保义务教育资金足额拨付，确保学校正常运转。同时，该系统在政务专网内运行，授权单位可以查询每一笔义务教育经费的拨付情况，精细地知道每一笔专项资金拨付、使用和发放。有效地制止学校虚报学生数，套取公用经费的行为。同时，推行资金预算工作承诺制度。学校负责人和编制人员要做出保证以确保各项收入预算的合法性、全面性，预算内供养人员的真实性和准确性，最终确保预算安排支出的合理性和科学性。(二)建立健全规范的财务制度保障机制要求各地区实行“校财县管”的会计集中核算制度，该制度的实行在很大程度上改变了学校财务管理工作混乱的局面。会计核算中心在进行预算审核时，可以采用网络电算化审核和实际核对相结合的方式，利用相应的财务软件将全年预算指标按月进行分配控制，以确保财务预算申请的真实性、准确性和科学性；并根据申请单位的相关原始凭证和资金运行情况进行核算和审批，对所发生的经济业务是否合法、资金运作是否正常、原始凭证是否符合要求等问题，由会计核算中心进行严格的审核和控制，一旦发生预算超支现象或改变预算项目等情况，会计核算中心应该向学校发出预警或拒绝受理其业务。县教育部门要强化学校审计和监督，对学校公用经费、专项资金和其他收入采取定期或不定期的督查办法，每半年审计一次，每学年进行综合审计，将审计结果作为校长升职、任用、奖惩的依据。(三)完善预算管理考核体系教育部门应当依据科学、合理、有效的方法对预算执行学校进行全面评价，将预算管理工作与学校负责人的考核和奖惩有机结合起来。结合政府审计部门的审计标准，建立一套规范的预算执行绩效考核评价指标，例如，根据公用经费总额按年初预算设置开支比例：招待费和会议费合计不超过5%，用于改善办学经费不低于50%，其中教学设备购置不低于30%，人员奖金、福利支出不得超过1%，教师培训费不得低于5%，固定资产使用率达到80%以上，改变以往仅限于对预算完成情况进行考核评价，对预算执行效果没有进行有效的绩效考核的情况，对合理开支，经费节约的部门给予奖励，对超支的部门进行惩罚，并将考核结果建立一个考核资料库，结合审计部门经济责任审计结果，作为校长任用、升职的重要评价指标之一。(四)集中办学，提高教育经费使用效率对学生数过低的小规模学校进行调整，做好寄宿制学校的建设和管理工作，资金分配使用要向小规模学校倾斜，保证较小规模学校和教学点的基本要求，全面提高教学质量，促进教育均衡发展。(五)建立健全突发事件应急预算预案对预算外增加的收入和突发事件产生的预算外支出应建立应急预案，对预算外收入要上缴财政专户，严格执行“收支两条线”规定，杜绝“小金库”等违规行为，对自然灾害等破坏或是其他因素的影响，需要对校舍进行新建或改造产生的经费支出，应由县级财政和教育部门按突发事件编制临时预算，划拨至学校的改造资金也应视同预算内资金纳入预算绩效考核范围，杜绝因突发事件管理混乱而产生贪污腐败等行为。(六)建立一套有效参与的评价监督机制第一、建立农村义务教育预算编制及执行情况公示制度，让学生、家长、教师等广泛参与评价和监督学校预算管理工作。第二、建立第三方的监督机构。人员构成应包括地方离退休老干部、人大代表、社会知名人士、家长代表、教师代表等，对学校教育经费使用情况进行监督，有权定期、不定期对学校教育经费使用情况进行检查，对不合理开支、乱开支等情况有权披露、质询。初中化学是需要学生记忆大量化学相关知识的一门学科.有些初中生反映，学习化学很难.事实上，化学课程相比较于数学或者物理课程而言，并不需要学生有多高的思维能力.学习化学是有技巧的.在掌握技巧后，学生的学习效率就会事半功倍.下面结合自己的教学实践谈谈初中化学教学策略.一、利用多次实验，帮助学生理解和掌握化学知识化学离不开实验，化学实验是推导化学理论知识的必经之路.在学习化学理论知识的过程中，有些学生不能正确理解文字表达的意思，认为化学很难，很深奥.在教学过程中，教师要利用化学实验与化学知识相结合的教学方法，使学生在动手实验过程中理解和掌握化学理论知识.例如，在讲“实验室制取氧气”时，我安排学生分小组到实验室进行学习.首先，我边做实验边讲解课本上理论知识，使学生一边观看演示实验一边听讲课本知识，对本节课所要掌握的基本知识有一个初步了解.其次，让学生按事先安排好的小组开始动手实验，要求学生四人一个小组，一人在做实验的同时，其余三人认真观看，并将做实验同学犯的错误记录下来，依次类推，等到四个学生全部完成实验，四个同学再一起将刚刚出现的错误整理出来，并逐一分析改正.最后，在四人合作下，一起完成一次成功的实验.这样将理论与实验相结合的教学方法，能使学生在动手操作的同时掌握课本知识，达到人人学懂的高效性学习目标.利用多次实验，能使学生通过勤动手、勤观察的学习方法，理解和掌握课本知识，并且记忆深刻.在初中化学教学中，教师要充分利用实验教学，摆脱抽象文字教学的难理解性，激发学生对化学的学习兴趣，提高学生的学习效率.二、巧用“谐音”，促进学生对化学元素的记忆学习化学的基础就是记忆化学元素表.在初中化学教材最后一页，有一张写满化学元素的表格.通常，在上第一节化学课时，教师就会简单地带领学生认识和了解基本的化学元素，并且告诉学生这是需要记忆的.学生看着化学周期表便开始发愁.在初中化学教学中，教师巧用“谐音”，带领学生高效地学习和记忆化学元素.例如，在讲“元素”时，我让学生翻到课本最后的化学元素周期表，并解释道：同学们，今天我将带领你们一起认识和学习化学元素周期表中的前五种元素，前五种化学元素分别是氢、氦、锂、铍、硼.其中氢、氦属于第一周期，锂、铍、硼属于第二周期.这五种元素是需要同学们深刻记忆的，在后期的化学学习中也将经常使用.学生开始发愁，议论纷纷.我补充道：接下来，老师将教你们用谐音法记忆化学元素，氢即“青”、氦即“海”、锂即“里”、铍即“皮”、硼即“蓬”.氢、氦、锂、铍、硼，可以通过谐音的方法记忆为“青海里有个皮蓬”.学生豁然开朗，并在课堂上熟练掌握和记忆这五种元素.利用谐音的记忆方法，能够激发学生的学习兴趣，使学生轻松记忆并掌握化学元素知识.因此，无论是在化学元素的记忆方面，还是其他化学知?R的记忆方面，教师都可以利用此种方法，使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握化学知识.三、利用相似类比方法，巧妙记忆化学方程式化学方程式是初中生在化学学习中接触最多且需要大量记忆的知识.有些学生因为记不住化学方程式而失去对化学的学习兴趣.通过观察对比多种化学方程式，我们发现很多的化学方程式都具有一定的相似性.在初中化学教学中，教师要利用相似化学方程式对比记忆的方法，帮助学生记忆课本中大量的化学方程式，简化学生的记忆过程.例如，在讲“正确书写化学方程式”时，我以“水”和“双氧水”的化学式为例，通过书写水的化学式，发现它是由两个氢原子和一个氧原子组成，因此书写为H2O.接下来，就水的化学式讲解双氧水的化学式.双氧水的化学式为H2O2.我将两个化学式放在一起，学生很快发现双氧水的化学式仅仅在水的化学式的基础上多了一个氧原子.这样，学生通过对比很快掌握了水与双氧水的化学式.其实，在化学学习中，有很多的化学式与化学方程式都有很大的相似性.因此，利用相似类比方法，能够缓解学生的记忆压力，使化学知识更加系统化，从而提高学生记忆化学知识的效率.总之，在初中阶段，学生在学习化学的过程中会遇到一些困难.如果掌握相应的方法，学生就能解决学习道路上的困难，提高学习效率.在初中化学教学中，教师应该完善教学方法，利用多次实验，帮助学生理解和掌握化学知识；巧用“谐音”，促进学生对化学元素的记忆；利用相似类比方法，巧妙记忆化学方程式.只有这样，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在学习过程中感受到奇妙的化学世界.社会语言学语言