全球气压带风带季节移动课件

全球气压带风带季节移动全球气压带风带季节移动全球气压带风带季节移动高三地理组马佳宾2017年10月19日大亦跞焾中路向善立德笃学进取地面冷热不均引起大气的运动——形成热力环流,太阳辐射在地表分布不均,那么是否存在全球范围的大气运动呢?六亦距實易帼曾学“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。只有通过听，才能有语言输入，“听”是获得综合语言运用能力的基础。本文旨在对农村初中学生英语听力差的原因进行分析，主要提出了培养农村学生学习英语良好的心理素质、探索农村初中学生英语听力提高的方法和途径一、农村初中英语听力教学的问题。1考试制度导致对听力理解教学的忽视由于学生学习考试的科目很多，学习任务重，压力大，他们很少安排时间进行听力训练。而人机对话考试只在九年级进行，教师只会让学生在考前做大量的强化练习，而忽视了平时的听力教学，导致了学生缺乏听力练习。又由于学生缺少长期的训练和每天一定量的时间保证，制约了听力水平的提高。2学生自身在听力过程中遇到的诸多问题听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。在这个过程中学生自身存在这诸多的影响听力的因素。如：基本语言问题、文化背景知识问题、母语干扰的问题、听力习惯问题、心理因素的问题等等。此外，教师的教学方式也是制约学生听力水平的原因。二、农村初中英语听力教学应对策略1、关注学生情感、营造氛围，培养学生良好的心态。《英语课程标准》指出：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。”积极的情感态度是英语学习成功的关键。听力是一个复杂的心理过程，心理学家告诉我们；当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白，什么也听不进去。因此农村初中英语教师应着力在“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫，在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。老师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，但不能畏惧，对于较难的听力材料，只要正视它，经过持之以恒的训练是可以征服的。要时时激励学生，对学生取得的点滴进步要及时给予表扬。另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。2、既重视语言知识教学，也注重非语言障碍的灌输，为听力训练铺平道路。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识，要听懂是很困难的。而学生在听力理解的过程中，主要有语言知识障碍和非语言知识障碍这两大方面的问题。语言知识的障碍包括：语音障碍语速障碍词汇障碍语法障碍。非语言障碍是指与语言知识无关的听力障碍。主要包括：心理障碍文化背景知识障碍和综合理解障碍。因此，我们必须做到：（1）过好语音关。语音是提高听力的基础。在初中英语教学阶段教师要认真教好音标，严格把好音标关。音标是学好英语的前提，音标基础的好坏，决定了语言、语调的优劣。要使学生从一开始就打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。（2）过好词汇关。指导学生多记单词和短语。单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。（3）过好语法关。语法知识是帮助我们理解英语句子的必要条件。如果没有牢固的语法基础，则不可能对听力这一闪而过的信息有好的把握。（4）拓宽文化背景知识和进行东西方思维方式的比较。由于农村初中学生的家庭环境和对教育的态度，学生的课外知识太贫乏。因此教师要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，历史知识、地域文化知识来扩大其知识视野，特别要对一些文化差异的现象在英汉两种语言中的不同表达，应予以高度重视，使学生达到能听出字句，就能听懂读者的意图。同时，多注意比较东西方的思维方式。比如：在中文中地点的表达习惯从大到小，而在英语中地点的表达是从小到大。3、重视听力教学细节，培养学生听力技巧。“授之以鱼，不如授之以渔”。正确的学习技巧是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。在听力教学中教师要注意对学生进行听力技巧的训练。听前对内容情节进行预估；（1）听前准备。老师应要求学生在听力训练开始前快速浏览听力试题，看看是什么题型，有些什么要求及选项的意思等。应充分利用好放录音前及中间的间歇时间，先看听力题的题干和选项，根据所给材料，分析猜测录音中可能涉及的内容，做到心中有数。这样可以使学生有目的、有重点地去听录音，从而提高解题效率。结合标题来进行听力材料的预测时有两个步骤：第一、要求学生要善于用自己所拥有的知识来把听力材料的大概内容进行一下猜测，然后，教师可以让学生把他们所猜测的内容说出来。第二、结合材料后面的练习题目进行猜测。在上两步的基础上，通过对材料后练习的快速浏览，来让学生对听力材料中的一些线索进行掌握，并结合上一步的猜测，来使学生的猜测更为准确。（2）听中注意把握“整听”的思想。所谓“整听”就是把思想高度集中在整体理解上，整体把握对话及短文的主题，有助于学生更好地捕捉信息，推测判断。因此教师在听力训练时要告诉学生不要因某个细节或个别词语未听出而影响做下面的题，也不要一听录音就马上做题，以免因小失大，得不偿失。（4）听后养成必须回头检查的习惯。在做完题目之后，教师要让学生通过上下文情况和自己掌握的语法知识以及一般常识来验证一下答案是否正确。另外，还应对书写上的大小写、标点符号等进行检查，做到有错改之。4、听力训练必须贯穿于日常教学之中。听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决的，所以训练听力要与日常教学结合在一起，在课时安排上，教师应尽量做到每节课都有新的听力内容，可以是课文，可以是课后听力练习，也可以是你自己找的练习。不论是何种材料，一定要设置问题，让学生带着问题去听，有目的的去听；再次，要切实利用好与课本配套的同步听力及练习册、目标测试中的听力训练等，要坚持随着教学进度进行训练。5、开辟丰富多彩的课外练习听力活动听对话、课文原声录音磁带；听自己朗读课文的录音，相互比较，找出差距；定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力；成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。组织英语角，听故事等多形式活动。三、结束语总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响农村中学生听力能力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的过程，学生听力水平的提高需要老师和学生共同努力。在此过程中，教师应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者，交流伙伴与评价者。在平时的教学中，我们教师要鼓励学生多听、多讲，激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯。将听力技能的训练和说读写有机结合起来，采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的。基金资助：汉中市2013年教科研规划课题（HZJKY-311009）在农村地区，一般父母都外出打工，孩子跟着爷爷奶奶生活，成为留守儿童。这是一个比较特殊的群体，教师要对这个群体给予充分的关注。在语文教学中，在针对这部分学生进行自主阅读习惯以及能力的培养时，教师的教学方法与教学引导策略要更加合理且人性化。农村留守儿童普遍来说语言基础较为一般，他们有机会接触到的各种优质读物以及各种好的学习资源也不多。在这样的前提下，教师就需要充分利用可利用的各种资源与素材，并且透过一些灵活的教学组织与设计过程来最大程度实现对于留守儿童自主阅读能力及习惯的培养。这不仅能够极大的丰富留守儿童的课余生活，也会慢慢提升他们的语言能力与综合人文素养。1.以故事的形式激发阅读兴趣小学留守儿童的语言能力较为有限，理解能力也还没有充分得到发展，在这样的基础上，故事往往是最适合学生阅读的范本，故事类文本通常也会极大的吸引留守儿童的兴趣。教师在培养这部分学生群体的阅读习惯时首先要充分了解这些学生的一些基本特点。在和大量学生接触后我发现，不少留守儿童都非常缺乏父母的关爱，生活条件也比较差，有的儿童甚至对于外界有较为明显的抵触与排斥的心理。教师在指导学生进行自主阅读前首先要构建和这部分学生群体的良好师生关系，要给予留守儿童更多关爱，不仅是学习上，还有生活中。只有让留守儿童充分信任教师，并且喜爱教师，他们才会更愿意跟随教师的步伐来进行自主阅读，并且会听从教师的安排与指导。在这样的前提下学生自主阅读的能力与习惯才会慢慢得到培养，学生也能够逐渐感受到阅读的乐趣。对于低年级的留守儿童，以故事为切入点是逐渐实现对于学生自主阅读习惯培养的最为有效的方式。低年级学生最喜欢的就是听故事，针对学生的这一爱好，教师可以每天给学生讲一个故事。伴随着学生的学习，每天都在进行着"故事约会"。2.为学生的自主阅读创设良好氛围给留守儿童营造良好的自主阅读的环境与氛围，这也是激发他们内心的阅读兴趣与阅读热情，并且会有助于自主阅读习惯的培养。留守儿童大多家庭环境不太好，学生很难在家中找到好的阅读场所，学生家里也不可能有大量书籍供他们阅读。这时，学校或者班级就要弥补留守儿童的这种缺失。教师可以在班级建立图书角，可以多引入一些优质的课外读物；也可以定期在学校内举办和阅读有关的课外活动。这些都会极大的实现良好的阅读氛围的营造，这对于学生自主阅读习惯的培养同样会起到非常明显的推动作用。教师可以在班里建立起一个小的读书区，里面有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，并且符合学生的知识范畴与阅读能力。教师还可以找机会和学生家长沟通，使他们明白阅读的重要性，得到他们的支持，对于学生自主阅读习惯的培养将会很有帮助。对于有条件的家庭，家长可以在家中多给学生提供有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，使阅读成为一种享受而不是负担。这样自然而然地能把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。自主阅读习惯与阅读能力的培养，氛围与环境的营造非常重要。教师要利用各种可利用的资源，尽可能的给留守儿童营造良好的阅读空间，让孩子有机会置身于书的世界，这样不仅能够极大的丰富孩子的课余生活，也会让学生的自主阅读能力慢慢得到发展与构建。3.多多发挥榜样的力量对于小学生而言，榜样的力量可以非常大，给学生树立一个明确的榜样，既为学生能力的培养提供了参照，也让学生明确了应当有的努力的方向。教师不要吝惜对于孩子的鼓励与认可，要多给予留守儿童一些肯定与赞扬，这会极大的帮助他们构建自信心，并且也会加深他们内心对于课外阅读的喜爱。此外，教师可以将一些表现很好、很值得大家学习的学生列为榜样，鼓励班上其他同学向其学习。这是一种非常积极的教学策略，会为学生自主阅读习惯的培养提供很好的促进。榜样的力量可以体现在很多不同方面，比如，在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。小学生的思维发展非常迅速，是从具体形象思维向抽象思维发展的阶段。因此，不同学段的学生阅读的范本也应有所不同。教师要善于结合学生的知识层面以及兴趣取向来给大家推荐一些他们喜爱的读物，让学生的阅读兴趣能够充分得到满足。此外，要过给予学生赞扬与鼓励，对于学生任何好的学习行为与表现都要进行肯定，还可以多组织学生就自己在课外阅读中读到的一些优质内容进行分享。这些都会加深学生内心对于自主阅读的喜爱，在这样的前提下，学生才会花更多时间进行课外阅读，良好的自主阅读的习惯也会慢慢在学生心里得到深化。全球气压带风带季节移动全球气压带风带季节移动全球气压带风带季1高三地理组马佳宾2017年10月19日大亦跞焾中路高三地理组马佳宾2向善立德笃学进取地面冷热不均引起大气的运动——形成热力环流,太阳辐射在地表分布不均,那么是否存在全球范围的大气运动呢?六亦距實易帼曾学向善立德3向善立德笃学进取具有全球性的有规律的大气运动,通常称为大气环流。大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区,从而使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换,调整了全球的水热分布大方距售染山国中学向善立德4目录Conten0全球气压带和风带的分布及影响大方距售染山国中学目录501向善立德笃学进取思考地球表面什么地方受热较多?地球表面什么地方受热较少?冷60N热大方距售染山国中学016Part202向善立德笃学进取单圈环流假设条件:90°N1地球不自转;2地表性309N质均一;3太阳直射赤道。大方距售染山国中学Part27Part3向善立德笃学进取制作:深圳市石岩赤道温度高,极地温度低公学唐友能北寒60°单圈环流想一想:现实中,赤道和极地之间的热力环流是否存在?热0六方取队学Part38Part505向善立德笃学进取考虑地球自转、地表均一、太阳直射点在赤道上极锋高纬环流极地高压1极地东风带中纬环流6TN纬西风带30低结环流24东北信风带六班《國中学Part59Part6向善立德笃学进取制作;深圳市石岩公学唐友能大方距售染山国中学Part610Part7向善立德笃学进取地球上的气压带和风带低一E盛/行/西/风30N/东朮信风东N南N、风30S盛,行,西,风760S大方距售染山国中学90Part711全球气压带风带季节移动课件12全球气压带风带季节移动课件13全球气压带风带季节移动课件14全球气压带风带季节移动课件15全球气压带风带季节移动课件16全球气压带风带季节移动课件17全球气压带风带季节移动课件18全球气压带风带季节移动课件19全球气压带风带季节移动课件20全球气压带风带季节移动课件21全球气压带风带季节移动课件22全球气压带风带季节移动课件23全球气压带风带季节移动课件24全球气压带风带季节移动课件25全球气压带风带季节移动课件26全球气压带风带季节移动课件27全球气压带风带季节移动课件28全球气压带风带季节移动课件29全球气压带风带季节移动课件30全球气压带风带季节移动课件31全球气压带风带季节移动课件32全球气压带风带季节移动课件33全球气压带风带季节移动课件34全球气压带风带季节移动课件35全球气压带风带季节移动课件36全球气压带风带季节移动课件37全球气压带风带季节移动课件38全球气压带风带季节移动课件39全球气压带风带季节移动课件40全球气压带风带季节移动课件41谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha42全球气压带风带季节移动全球气压带风带季节移动全球气压带风带季节移动高三地理组马佳宾2017年10月19日大亦跞焾中路向善立德笃学进取地面冷热不均引起大气的运动——形成热力环流,太阳辐射在地表分布不均,那么是否存在全球范围的大气运动呢?六亦距實易帼曾学“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。只有通过听，才能有语言输入，“听”是获得综合语言运用能力的基础。本文旨在对农村初中学生英语听力差的原因进行分析，主要提出了培养农村学生学习英语良好的心理素质、探索农村初中学生英语听力提高的方法和途径一、农村初中英语听力教学的问题。1考试制度导致对听力理解教学的忽视由于学生学习考试的科目很多，学习任务重，压力大，他们很少安排时间进行听力训练。而人机对话考试只在九年级进行，教师只会让学生在考前做大量的强化练习，而忽视了平时的听力教学，导致了学生缺乏听力练习。又由于学生缺少长期的训练和每天一定量的时间保证，制约了听力水平的提高。2学生自身在听力过程中遇到的诸多问题听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。在这个过程中学生自身存在这诸多的影响听力的因素。如：基本语言问题、文化背景知识问题、母语干扰的问题、听力习惯问题、心理因素的问题等等。此外，教师的教学方式也是制约学生听力水平的原因。二、农村初中英语听力教学应对策略1、关注学生情感、营造氛围，培养学生良好的心态。《英语课程标准》指出：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。”积极的情感态度是英语学习成功的关键。听力是一个复杂的心理过程，心理学家告诉我们；当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白，什么也听不进去。因此农村初中英语教师应着力在“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫，在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。老师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，但不能畏惧，对于较难的听力材料，只要正视它，经过持之以恒的训练是可以征服的。要时时激励学生，对学生取得的点滴进步要及时给予表扬。另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。2、既重视语言知识教学，也注重非语言障碍的灌输，为听力训练铺平道路。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识，要听懂是很困难的。而学生在听力理解的过程中，主要有语言知识障碍和非语言知识障碍这两大方面的问题。语言知识的障碍包括：语音障碍语速障碍词汇障碍语法障碍。非语言障碍是指与语言知识无关的听力障碍。主要包括：心理障碍文化背景知识障碍和综合理解障碍。因此，我们必须做到：（1）过好语音关。语音是提高听力的基础。在初中英语教学阶段教师要认真教好音标，严格把好音标关。音标是学好英语的前提，音标基础的好坏，决定了语言、语调的优劣。要使学生从一开始就打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。（2）过好词汇关。指导学生多记单词和短语。单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。（3）过好语法关。语法知识是帮助我们理解英语句子的必要条件。如果没有牢固的语法基础，则不可能对听力这一闪而过的信息有好的把握。（4）拓宽文化背景知识和进行东西方思维方式的比较。由于农村初中学生的家庭环境和对教育的态度，学生的课外知识太贫乏。因此教师要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，历史知识、地域文化知识来扩大其知识视野，特别要对一些文化差异的现象在英汉两种语言中的不同表达，应予以高度重视，使学生达到能听出字句，就能听懂读者的意图。同时，多注意比较东西方的思维方式。比如：在中文中地点的表达习惯从大到小，而在英语中地点的表达是从小到大。3、重视听力教学细节，培养学生听力技巧。“授之以鱼，不如授之以渔”。正确的学习技巧是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。在听力教学中教师要注意对学生进行听力技巧的训练。听前对内容情节进行预估；（1）听前准备。老师应要求学生在听力训练开始前快速浏览听力试题，看看是什么题型，有些什么要求及选项的意思等。应充分利用好放录音前及中间的间歇时间，先看听力题的题干和选项，根据所给材料，分析猜测录音中可能涉及的内容，做到心中有数。这样可以使学生有目的、有重点地去听录音，从而提高解题效率。结合标题来进行听力材料的预测时有两个步骤：第一、要求学生要善于用自己所拥有的知识来把听力材料的大概内容进行一下猜测，然后，教师可以让学生把他们所猜测的内容说出来。第二、结合材料后面的练习题目进行猜测。在上两步的基础上，通过对材料后练习的快速浏览，来让学生对听力材料中的一些线索进行掌握，并结合上一步的猜测，来使学生的猜测更为准确。（2）听中注意把握“整听”的思想。所谓“整听”就是把思想高度集中在整体理解上，整体把握对话及短文的主题，有助于学生更好地捕捉信息，推测判断。因此教师在听力训练时要告诉学生不要因某个细节或个别词语未听出而影响做下面的题，也不要一听录音就马上做题，以免因小失大，得不偿失。（4）听后养成必须回头检查的习惯。在做完题目之后，教师要让学生通过上下文情况和自己掌握的语法知识以及一般常识来验证一下答案是否正确。另外，还应对书写上的大小写、标点符号等进行检查，做到有错改之。4、听力训练必须贯穿于日常教学之中。听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决的，所以训练听力要与日常教学结合在一起，在课时安排上，教师应尽量做到每节课都有新的听力内容，可以是课文，可以是课后听力练习，也可以是你自己找的练习。不论是何种材料，一定要设置问题，让学生带着问题去听，有目的的去听；再次，要切实利用好与课本配套的同步听力及练习册、目标测试中的听力训练等，要坚持随着教学进度进行训练。5、开辟丰富多彩的课外练习听力活动听对话、课文原声录音磁带；听自己朗读课文的录音，相互比较，找出差距；定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力；成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。组织英语角，听故事等多形式活动。三、结束语总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响农村中学生听力能力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的过程，学生听力水平的提高需要老师和学生共同努力。在此过程中，教师应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者，交流伙伴与评价者。在平时的教学中，我们教师要鼓励学生多听、多讲，激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯。将听力技能的训练和说读写有机结合起来，采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的。基金资助：汉中市2013年教科研规划课题（HZJKY-311009）在农村地区，一般父母都外出打工，孩子跟着爷爷奶奶生活，成为留守儿童。这是一个比较特殊的群体，教师要对这个群体给予充分的关注。在语文教学中，在针对这部分学生进行自主阅读习惯以及能力的培养时，教师的教学方法与教学引导策略要更加合理且人性化。农村留守儿童普遍来说语言基础较为一般，他们有机会接触到的各种优质读物以及各种好的学习资源也不多。在这样的前提下，教师就需要充分利用可利用的各种资源与素材，并且透过一些灵活的教学组织与设计过程来最大程度实现对于留守儿童自主阅读能力及习惯的培养。这不仅能够极大的丰富留守儿童的课余生活，也会慢慢提升他们的语言能力与综合人文素养。1.以故事的形式激发阅读兴趣小学留守儿童的语言能力较为有限，理解能力也还没有充分得到发展，在这样的基础上，故事往往是最适合学生阅读的范本，故事类文本通常也会极大的吸引留守儿童的兴趣。教师在培养这部分学生群体的阅读习惯时首先要充分了解这些学生的一些基本特点。在和大量学生接触后我发现，不少留守儿童都非常缺乏父母的关爱，生活条件也比较差，有的儿童甚至对于外界有较为明显的抵触与排斥的心理。教师在指导学生进行自主阅读前首先要构建和这部分学生群体的良好师生关系，要给予留守儿童更多关爱，不仅是学习上，还有生活中。只有让留守儿童充分信任教师，并且喜爱教师，他们才会更愿意跟随教师的步伐来进行自主阅读，并且会听从教师的安排与指导。在这样的前提下学生自主阅读的能力与习惯才会慢慢得到培养，学生也能够逐渐感受到阅读的乐趣。对于低年级的留守儿童，以故事为切入点是逐渐实现对于学生自主阅读习惯培养的最为有效的方式。低年级学生最喜欢的就是听故事，针对学生的这一爱好，教师可以每天给学生讲一个故事。伴随着学生的学习，每天都在进行着"故事约会"。2.为学生的自主阅读创设良好氛围给留守儿童营造良好的自主阅读的环境与氛围，这也是激发他们内心的阅读兴趣与阅读热情，并且会有助于自主阅读习惯的培养。留守儿童大多家庭环境不太好，学生很难在家中找到好的阅读场所，学生家里也不可能有大量书籍供他们阅读。这时，学校或者班级就要弥补留守儿童的这种缺失。教师可以在班级建立图书角，可以多引入一些优质的课外读物；也可以定期在学校内举办和阅读有关的课外活动。这些都会极大的实现良好的阅读氛围的营造，这对于学生自主阅读习惯的培养同样会起到非常明显的推动作用。教师可以在班里建立起一个小的读书区，里面有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，并且符合学生的知识范畴与阅读能力。教师还可以找机会和学生家长沟通，使他们明白阅读的重要性，得到他们的支持，对于学生自主阅读习惯的培养将会很有帮助。对于有条件的家庭，家长可以在家中多给学生提供有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，使阅读成为一种享受而不是负担。这样自然而然地能把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。自主阅读习惯与阅读能力的培养，氛围与环境的营造非常重要。教师要利用各种可利用的资源，尽可能的给留守儿童营造良好的阅读空间，让孩子有机会置身于书的世界，这样不仅能够极大的丰富孩子的课余生活，也会让学生的自主阅读能力慢慢得到发展与构建。3.多多发挥榜样的力量对于小学生而言，榜样的力量可以非常大，给学生树立一个明确的榜样，既为学生能力的培养提供了参照，也让学生明确了应当有的努力的方向。教师不要吝惜对于孩子的鼓励与认可，要多给予留守儿童一些肯定与赞扬，这会极大的帮助他们构建自信心，并且也会加深他们内心对于课外阅读的喜爱。此外，教师可以将一些表现很好、很值得大家学习的学生列为榜样，鼓励班上其他同学向其学习。这是一种非常积极的教学策略，会为学生自主阅读习惯的培养提供很好的促进。榜样的力量可以体现在很多不同方面，比如，在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。小学生的思维发展非常迅速，是从具体形象思维向抽象思维发展的阶段。因此，不同学段的学生阅读的范本也应有所不同。教师要善于结合学生的知识层面以及兴趣取向来给大家推荐一些他们喜爱的读物，让学生的阅读兴趣能够充分得到满足。此外，要过给予学生赞扬与鼓励，对于学生任何好的学习行为与表现都要进行肯定，还可以多组织学生就自己在课外阅读中读到的一些优质内容进行分享。这些都会加深学生内心对于自主阅读的喜爱，在这样的前提下，学生才会花更多时间进行课外阅读，良好的自主阅读的习惯也会慢慢在学生心里得到深化。全球气压带风带季节移动全球气压带风带季节移动全球气压带风带季43高三地理组马佳宾2017年10月19日大亦跞焾中路高三地理组马佳宾44向善立德笃学进取地面冷热不均引起大气的运动——形成热力环流,太阳辐射在地表分布不均,那么是否存在全球范围的大气运动呢?六亦距實易帼曾学向善立德45向善立德笃学进取具有全球性的有规律的大气运动,通常称为大气环流。大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区,从而使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换,调整了全球的水热分布