高中语文：同中有异文如其名 -《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读_第1页
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文档简介

同中有异，文如其名——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读本课作为必修上册第七单元大单元设计中的其中一个课时，以“同中有异，文如其名”为题，开展《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》的群文联读，基于学生已有认知，以任务为驱动，以活动为导向，让学生的学习真正发生。一、基于学生“已有认知”学习任务是出于真实学科情境之需并落于持续思考探究的实践过程，考虑学生的认知能力和思维特点。郑萍老师播放课前调查中学生关于三篇课文中“情景交融”的理解的录音，对学生的理解做简要整理：1.用一些感官发现景物；2.用比喻通感等修辞来表达情感；3.情与景交融，都很优美。郑老师在肯定学生的同时又提出：我们能否再深入探讨，是否会有新发现？并以此为基础，设置整节课的学习任务，从学生的已有认知出发，真实解决学科问题，契合新课标新教材的理念。二、内化任务“学习成果”学习任务是教学的核心，其中有学习情境、任务需求、活动导向等，它为学生的学习提供了思维支点和情感激发点，郑萍老师这节课的学习任务清晰：结合三篇课文，找出它们的“相同处”和“不同处”，完成表格（这个表格比较的内容要突出“同中有异”）。课堂内在逻辑严密：景物特点——作者情感——审美效果，通过设置三个“同中有异”的活动，以选取作者姓名中的字为切入点，最后的学习成果是“完成学习任务中的表格填写”。环环相扣，丝丝入里，将任务中的“学习成果”内化为学生新的理解和发现；课后作业的设置尤具匠心，能将内化的“学习成果”运用到本单元其他篇目的研读中。当然，就这节课来看，课堂还有进一步改进和提升之处。郑老师助力形式相对单调，学习活动中“开放式”“可选择性”还有上升空间，学生学习主动

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