室内空气主要污染物监测课件

室内空气主要污染物监测26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊室内空气主要污染物监测室内空气主要污染物监测26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第九节室内空气主要污染物监测本节主要内容●室内空气主要污染物来源简介●室内空气几种主要污染物监测方法在新一轮的课程改革下，素质教育被推到了教育的前台。素质教育的关键就是改变教师的教学方式和学生的学习方式，即转变教师由传统的关注“教”彻底向关注学生的“学”转变。转变学生传统单一被动的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体性、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新意识和实践能力。随着素质教育深入高中语文教学的课堂，语文教学出现了种类繁多的教学模式。虽然“教无定法”，但教学也必须“有法可依”。“它山之石，可以攻玉”，有感于洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，我校从2008年初进行了“先学后导、当堂训练”教学模式改革，首先在语文教研组进行，并取得了初步成效。我们采取了制定“高中语文高效课堂助学卷”，来作为“先学后教，当堂训练”模式的辅助教学。在助学卷中先提出本节课的学习目标和自学要求，进行学前指导，学生带着问题在规定时间内完成相关内容的学习，完成助学卷上的检测性练习。具体分为两大环节。第一个环节，课前备课。制定“高中语文高效课堂助学卷”，课前印发给学生，课堂使用。先让学生在课前根据助学卷的提示内容，根据自己的学习能力，初步对文本进行自学。在制定“高效课堂助学卷”的时候，要求教师考虑最多的一个问题是：“如何引导学生自学最有效”。这就要求教师制定助学卷的时候从学生实际出发，对教学得失情况进行分析，对学生学情进行深入了解，学生已经具备了哪些知识，哪些还比较模糊，都要了如指掌。另外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，怎样设计才能最大限度地暴露学生自学后可能出现的问题，如何引导学生解决这些问题，等等。这些都是备课的重要细节内容。“高效课堂助学卷”紧扣“先学后导，当堂训练”课堂教学模式，具体设置步骤如下。一、制定学习目标。学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。学习目标的内容主要是需要理解的知识，培养的能力，至于情感价值观等方面的目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生提示的内容。学习目标要准确。目标不能偏、错。如学习社科文的目标，不是要求学生理解什么社会科学常识，而是要求理解并运用抓住什么特征，理清文章的结构思路，筛选文章的重要信息，掌握文章的表达技巧和语言风格；对于议论文的学习目标的制定，切忌设定成历史、政治、地理课的目标，否则达不到语文教学的目标（阅读和写作方面的要求），防止把语文课上成历史、政治、地理课。二、制定自学指导。揭示学习目标之后，教师要有效地指导学生自学，自学指导的制定目的是让学生达到四个明确。1、明确自学的内容。语文课上的自学指导不同于其他学科，理、化、生、政、史、地学科往往搞一次“自学指导”即可，往后学生看书、练习、更正、讨论、完成作业，而语文课往往要搞好几次“先学后导”，因此自学指导不是集中在“学习目标”之后，而是分散在几次“先学”之前。每次自学指导时间要短，要简明扼要，针对性要强。为此，我们尝试了“三步阅读”教学法：第一步，粗读课文，疏通文意。第二步，精读课文，合作交流；第三步，品读课文，延伸拓展。根据“三步阅读”教学法，自学指导设计的问题分为由浅入深三个层次。设计问题紧扣学习目标，精心设计。因为问题的设计直接关系到学生自学的思路和效果。自学中常有思考题，一般采用课文后面的问题，也可补充。问题的设置不要太多，一节课两三题即可，问题不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生调动知识经验，产生思维碰撞的火花。2、明确自学的方法。一般要让学生独立看书，独立思考，可以边看书边做批注，圈画出有疑问的地方，但不宜边看书边讨论。3、明确自学的时间。安排的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏的完成自学任务；时间也不易过短，让学生有认真看书、思考的时间，切忌走过场。4、明确自学的要求（自学检测）。制定检测自学效果的题目。在学生自学的过程中，让学生带着问题去读文本，做到有的放矢，学生自学完成之后，根据层次要求，采用独立或合作交流的方式来解决问题。三、制定当堂训练。“先学后导，当堂训练”教学模式效果的最终检测是通过“当堂训练”来完成的。而这一部分的设计根据不同的课型有所不同。1、背诵篇章（古代、现代诗歌，文言文等），可以设计当堂背诵，要注意明确学生背书的时间、方法。2、一般文本（散文、小说、社科文等）可设计书面练习。四、制定延伸拓展。教材作为一种教学资源，不会面面俱到，必然会有缺陷，而“高效课堂助学卷”正好解决了这个问题。它可以大容量地加入一些课外的延伸，扩大学生的积累量。第二个环节，课堂教学。以“高中语文高效课堂助学卷”为课堂辅助工具，学生根据助学卷的提示内容，充分调动学生自主学习的能力，对文本进行合作探究性学习。这一环节的教学步骤如下。一、出示学习目标。学习目标在课堂上要求齐读，引导学生尽快明确目标。二、出示自学指导。（自学指导的方式通过助学卷和多媒体幻灯片出示）运用“三步阅读”教学法进行三次由浅入深的自学指导。第一步，粗读课文，疏通文意。这一步骤自学指导要紧扣学习目标，首先要求通过预习、泛读，让学生在心中对文章主要内容有个大致的轮廓，这样学生对文本的理解就不会是孤立、分散、不完整的，避免导致学生片面地理解课文甚至出现谬误。从系统的观点来看，整体结构功能总是大于各部分功能简单相加之和。教师必须从整体结构出发，进行教学。即不把字、词、句、段、篇孤立起来，而应围绕文章中心有机地联结起来，从整体结构上去认识，以获得教学的最佳效果。第二步，精读课文，合作交流。教师强调首先要对文章有个总体印象，强调不要将字、词、句、段作孤立的分析讲解，但绝不是反对对文章局部作深入的分析研究。那么在粗读文本之后的精读这一步骤中，自学指导在紧扣学习目标的同时，要对文本的局部进行探究，达到从“点”的深化掌握，到“面”的深刻理解。第三步，品读课文，延伸拓展。完成以上两个步骤之后，还要突出重点段落的精心品味。突出重点，并非为教而教，而是要把作者、教者和学者三者统一起来，达到培养学生阅读能力的目的。这一步骤的自学指导要紧扣学习目标，侧重回到整体上来，通过整体的认识，引起认真全面的思考，达到认识的升华。在“自学指导”这一环节中还要注意以下几方面：1、学生自学。学生根据学习目标，根据“自学指导”提示内容专心自学。同时教师巡视课堂，对个别学生提出的特殊问题作单独解答，了解学情，收集学生疑难，加强教学的针对性。2、教师指导。教师根据自己对教材的钻研和把握，结合自学阶段了解到的学情，有针对性地推出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣、步步深入”的问题，激活学生思维，用问题导引策略把学生的思维引向教学重点。3、讨论交流。让学生互相交流，围绕教师提出的问题各抒己见，发言交流，争论反驳，形成信息的多向传递。充分发挥思维的共振效应，让学生扬长补短，互相促进，共同提高。4、启发点拨。在讨论的基础上，让学生在全班发言，交流讨论结果。与此同时，教师启发点拨，补充订正，把讨论结果引导到一定深度，并根据需要不时穿插读、议、讲和练，完成学习目标。三、出示当堂训练。时间不少于10分钟。重点检测文本学习的效果，紧抓基础知识，在这一环节中，注重基础知识的教学。否则就会造成空中楼阁，一切都是虚的。四、延伸拓展。注意课本的延伸。教材作为一种教学资源，不会面面俱到，必然会有缺陷，新课改提倡以课程标准为准，可以适当的补充和改变，教师应在指导自学和分层练习时加入一定的拓展练习，尤其是语文教学，课程标准提倡扩大学生的阅读面，在延伸拓展这一环节教师要利用“高效课堂助学卷”，大容量地加入一些课外的延伸，扩大学生的知识面。最后，我要说的是教师不管用什么教学方法，一定要唤醒学生的主体意识，教给学生点金之术、渔猎之技。教师要能扣住课文，抓住课堂，将教材作为培养学生语文能力的一个范例。凭这个范例使学生举一反三，掌握阅读和写作的熟练技能。通过语文课堂教学，让学生课内既得法，又得益，进而在课外得益，彻底走出繁琐分析的泥潭。“高效课堂助学卷”辅助“先学后导，当堂训练”的教学模式，要求学生根据教师提示的范围去自学、质疑、讨论、练习，学生在这个过程中学会了自己找问题自己解答的方法，学会了与他人的合作，提高了探究问题的能力，这些一旦形成习惯，学生自学的能力就会增强，学习的兴趣就会提高。从另一个角度来讲，就是是否使每一个学生都有了进步、有了成功的体验。素质教育提倡教师是学生全面发展的关注者，应对每个学生的成长和发展负责，采取一切可采取的方法去促进学生发展，只要有利于学生发展的方法都是对的。从这点上看“高效课堂助学卷”与“先学后导，当堂训练”教学模式的相辅相成，正是为了实现素质教育的促进学生发展的目的的。因此，从教学的双方情况的分析上，我们不难看出，“高效课堂助学卷”辅助“先学后教，当堂训练”教学模式的教学是符合素质教育需要的，前者是后者的学前指导，后者是前者的课堂检测，只要我们把握了这一点，就会真正达到素质教育的目的。在以往的语文教学中，基本上以教为主体，学生只是被动地接受，在进行阅读学习时，也只是教师在讲，并且在课后布置相应的作业，这种填鸭式的教学方式不利于学生的全面发展，学生只是为了应对考试而学习。新课改强烈要求改变这种教学模式，要求教师在语文阅读教学中要注重培养学生的综合素养，彻底改变目前的教学情况，提高语文阅读教学的质量。本文对初中语文阅读教学的现状进行了分析，并且提出了具体的应对措施，对初中语文阅读教学效率的提升具有非常重要的意义。一、初中语文阅读教学现状分析1.缺少先进的教学观念在以往的教学过程中，教师是课堂的主体，只注重将知识传授给学生，却忽视了学生的接受，导致学生缺少扎实的语文功底以及相应的文化知识。在语文课堂中，学生读书的时间少之又少，大部分的时间都被教师所占据，不是频繁提问，就是大量的讲解。实际上，学生能力的培养是先悟再练出来的，不是只靠教师的讲或者是学生的听就能培养出来。因此，在新课程改革的不断深入下，教师要彻底转变教学观念，从而加强学生阅读能力的培养。2.阅读时间不充足初中生正处在一个非常特殊的时期，不论家长还是教师都只看重学生的学习成绩，所以学生和教师通常会使用见效快、所用时间少的教学方法来提高语文成绩，因此在阅读方面并没有花费过多的时间。另外，语文教师对语文阅读教学的认识也不够充分，没有足够的重视，这给学生也造成了一定的影响，使学生不注重阅读学习。初中语文教材中每个章节的后面都罗列出了要求学生阅读的名著，但是教师和学生都会忽略，没有留出充足的时间进行阅读，更没有对学生的阅读进行指导，导致学生的阅读能力一直得不到提升。二、提升初中语文阅读教学的措施1.创新教学观念针对教学观念缺乏的现象，教师一定要创新教学观念，改变教学方法，在语文阅读教学中培养学生的阅读能力，增强学生的综合素质。首先，在教学时应该以学生为主体，教师要充分发挥自身的引导性作用。教师必须改变以往的教学模式，多给学生留出阅读的时间，适当增加阅读的课时，从而提高阅读的效率。其次，教师应该对课外阅读引起重视，让学生认识到阅读的重要性。因为课上的时间毕竟有限，只有这样，才能充分调动学生的积极性，使学生进行良好的阅读教学。2.加强课外阅读课外阅读指的是学生在课外的环境中进行阅读，它是课外语文活动中非常重要的形式，也是最普遍的，是对课内阅读的拓展，对培养学生阅读能力具有非常重要的作用。首先，应该培养学生对课外阅读的兴趣。在阅读教学过程中，教师不能只按照课内阅读布置作业，而忽略了学生的兴趣和阅读体验，这样就会使课外阅读变成一种形式，对学生没有太大的作用。教师应该结合学生的学习特点和阅读能力，对学生进行认真的指导，从而发挥课外阅读的作用。但是需要注意的是，要想让学生良好地进行课外阅读，阅读兴趣的培养是非常重要的，只有学生对阅读产生兴趣，才会真正热爱阅读，才会主动进行课外阅读。所以，教师要采取有效的方法激发学生的阅读兴趣。比如，可以通过讲故事的形式，以学生年龄为基础，选择与之相适应的文本，让学生进行课外阅读，这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能培养学生的阅读能力。其次，加强对阅读技能的培养，增加阅读时间。教师在进行阅读教学时，应该教会学生阅读的技巧，从而使学生更好地进行课外阅读。比如，可以给学生传授课外阅读的方法，也可以在班级中组织讨论会，让学生分享课外阅读的方法。另外，还可以让学生在课堂中讲述一下自己阅读过的课外读物，从中得到了什么启发，逐渐培养学生掌握课外阅读的技巧。但是，就算学生掌握了课外阅读的技巧，如果没有充足的时间，还是会限制学生阅读能力的提升。因此，教师可以为学生开设一门阅读课，让学生将自己喜欢的书籍带到学校，与其他同学交换阅读，这样不仅能够加强学生之间的互动，还能达到丰富学生阅读量的目的。综上所述，现阶段的初中语文阅读教学中还存在着一些不可避免的问题，因此，教师一定要采取有效的措施开展阅读教学，使学生的阅读能力得到提升。教师教学观念的转变是非常重要的，除此之外，还应该加强学生的课外阅读，激发学生对阅读的兴趣，这样才能切实提高学生的阅读水平和语文素养。室内空气主要污染物监测26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但1第九节室内空气主要污染物监测第九节室内空气主要污染物监测2本节主要内容●室内空气主要污染物来源简介●室内空气几种主要污染物监测方法本节主要内容3关于室内空气污染监测调查表明:城市居民每天在室内工作、学习和生活的时间长达21.53小时,占全天时间的90%,这表明人体健康与室内空气质量关系密切。然而国内多年研究表明室内空气污染往往要比室外严重5至10倍,含有更多的容易引发人体疾病的有害物质烟雾、飘尘是造成室內污染的主要来源,特别是吸烟产生的小到1/70的烟雾粒子,即日常生活中肉眼看不到的0.3微米以上的可吸入颗粒物,可以沉淀在肺泡上,对人体的危害极大关于室内空气污染监测4室内环境中的化学性污染物主要有甲醛、苯、甲苯、二甲苯、氨气二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、氧化碳、总挥发性有机物T∨OC和可吸入颗粒物。室内环境中的化学性污染物主要有5室内环境中的物理性污染物主要有:温度、相对湿度、通风率、新风量、电磁辐射等;室内环境中的生物性污染物主要有:霉菌、真菌、细菌、病毒等室内环境中的放射性污染物主要有:氡及其子体。室内环境中的物理性污染物主要有:温度、相对61、甲醛的来源来自室外空气的污染:工业废气、汽车尾气、光化学烟雾等在一定程度上均可排放或产生定量的甲醛,但是这一部分含量很少。据有关报道显示城市空气中甲醛的年平均浓度0.005~0.01mg/m3,-般不超过0.03mg/m3,这部分气体在一些时候可进入室内,是构成室内甲醛污染的一个来源1、甲醛的来源7来自室内本身的污染:人造木板,装修材料及新的组合家具是造成甲醛污染的主要来源;装修材料及家具中的胶合板、大芯板、中纤板、刨花板(碎料板)的粘合剂遇热、潮解时甲醛就释放出来,是室内最主要的甲醛释放源;UF泡沫作房屋防热、御寒的绝缘材料。在光和热的作用下泡沫老化;用甲醛做防腐剂的涂料、化纤地毯、化妆品等产品;室内吸烟。来自室内本身的污染:人造木板,装修材料及8从总体上说室内环境中甲醛的来源还是很广泛的,一般新装修的房子其甲醛的含量可超标6倍以上,个别则有可能超标达40倍以上。经研究表明甲醛在室内环境中的含量和房屋的使用时间、温度、湿度及房屋的通风状况有密切的关系。在般情况下,房屋的使用时间越长,室内环境中甲醛的残留量越少;温度越髙,湿度越大,越有利于甲醛的释放;通风条件越好,建筑、装修材料中甲醛的释放也相应的越快从总体上说室内环境中甲醛的来源还是很广泛9危害:短期内接触高浓度甲醛蒸气可引起以眼、呼吸系统损害为主的全身性疾病。轻度中毒有视物模糊、头晕、头痛、乏力等症状;重者可出现喉水肿及窒息、肺水肿、支气管哮喘。滥用甲醛危害却非常大,过量甲醛会严重损伤肺、肝肾功能,甚至导致肾衰竭;含有甲醛的食品还会让人直接出现中毒反应,轻则头晕、呕吐、腹痛,重则会昏迷、休克。进入人体的甲醛还能和蛋白质的氨基结合,扰乱人体细胞的代谢,甚至致癌。危害:短期内接触高浓度甲醛蒸气可引起以眼、102、室内环境中苯的来源室內环境中苯的来源主要是燃烧烟草的烟雾、溶剂、油漆、染色剂、图文传真机、电脑终端机和打印机、粘合剂墙纸、地毯、合成纤维和清洁剂等。工业上常把苯、甲苯、二甲苯统称为三苯,在这三种物质当中以苯的毒性最大2、室内环境中苯的来源11室内空气主要污染物监测课件12室内空气主要污染物监测课件13室内空气主要污染物监测课件14室内空气主要污染物监测课件15室内空气主要污染物监测课件16室内空气主要污染物监测课件17室内空气主要污染物监测课件18室内空气主要污染物监测课件19室内空气主要污染物监测课件20室内空气主要污染物监测课件21室内空气主要污染物监测课件22室内空气主要污染物监测课件23室内空气主要污染物监测课件24室内空气主要污染物监测课件25室内空气主要污染物监测课件26室内空气主要污染物监测课件27室内空气主要污染物监测课件28室内空气主要污染物监测课件29室内空气主要污染物监测课件30室内空气主要污染物监测课件31室内空气主要污染物监测课件32室内空气主要污染物监测课件33室内空气主要污染物监测课件34室内空气主要污染物监测课件35室内空气主要污染物监测课件36室内空气主要污染物监测课件37室内空气主要污染物监测课件38室内空气主要污染物监测课件39室内空气主要污染物监测课件40室内空气主要污染物监测课件41室内空气主要污染物监测课件42室内空气主要污染物监测课件43室内空气主要污染物监测课件44室内空气主要污染物监测课件45室内空气主要污染物监测课件46室内空气主要污染物监测课件47室内空气主要污染物监测课件48室内空气主要污染物监测课件49室内空气主要污染物监测课件50室内空气主要污染物监测课件51室内空气主要污染物监测课件52室内空气主要污染物监测课件53室内空气主要污染物监测课件54室内空气主要污染物监测课件55室内空气主要污染物监测课件56室内空气主要污染物监测课件57室内空气主要污染物监测课件58室内空气主要污染物监测课件59室内空气主要污染物监测课件60室内空气主要污染物监测课件61室内空气主要污染物监测课件62室内空气主要污染物监测课件63室内空气主要污染物监测课件64室内空气主要污染物监测课件65室内空气主要污染物监测课件66室内空气主要污染物监测课件67室内空气主要污染物监测课件68室内空气主要污染物监测课件69室内空气主要污染物监测课件70室内空气主要污染物监测课件71室内空气主要污染物监测课件72室内空气主要污染物监测课件73室内空气主要污染物监测课件74室内空气主要污染物监测课件75室内空气主要污染物监测课件76室内空气主要污染物监测课件77室内空气主要污染物监测课件78室内空气主要污染物监测课件79室内空气主要污染物监测课件80室内空气主要污染物监测课件81室内空气主要污染物监测课件82室内空气主要污染物监测课件83室内空气主要污染物监测课件84室内空气主要污染物监测课件85室内空气主要污染物监测课件86室内空气主要污染物监测课件87室内空气主要污染物监测课件88室内空气主要污染物监测课件89室内空气主要污染物监测课件90谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻91室内空气主要污染物监测26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊室内空气主要污染物监测室内空气主要污染物监测26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第九节室内空气主要污染物监测本节主要内容●室内空气主要污染物来源简介●室内空气几种主要污染物监测方法在新一轮的课程改革下，素质教育被推到了教育的前台。素质教育的关键就是改变教师的教学方式和学生的学习方式，即转变教师由传统的关注“教”彻底向关注学生的“学”转变。转变学生传统单一被动的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体性、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新意识和实践能力。随着素质教育深入高中语文教学的课堂，语文教学出现了种类繁多的教学模式。虽然“教无定法”，但教学也必须“有法可依”。“它山之石，可以攻玉”，有感于洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，我校从2008年初进行了“先学后导、当堂训练”教学模式改革，首先在语文教研组进行，并取得了初步成效。我们采取了制定“高中语文高效课堂助学卷”，来作为“先学后教，当堂训练”模式的辅助教学。在助学卷中先提出本节课的学习目标和自学要求，进行学前指导，学生带着问题在规定时间内完成相关内容的学习，完成助学卷上的检测性练习。具体分为两大环节。第一个环节，课前备课。制定“高中语文高效课堂助学卷”，课前印发给学生，课堂使用。先让学生在课前根据助学卷的提示内容，根据自己的学习能力，初步对文本进行自学。在制定“高效课堂助学卷”的时候，要求教师考虑最多的一个问题是：“如何引导学生自学最有效”。这就要求教师制定助学卷的时候从学生实际出发，对教学得失情况进行分析，对学生学情进行深入了解，学生已经具备了哪些知识，哪些还比较模糊，都要了如指掌。另外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，怎样设计才能最大限度地暴露学生自学后可能出现的问题，如何引导学生解决这些问题，等等。这些都是备课的重要细节内容。“高效课堂助学卷”紧扣“先学后导，当堂训练”课堂教学模式，具体设置步骤如下。一、制定学习目标。学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。学习目标的内容主要是需要理解的知识，培养的能力，至于情感价值观等方面的目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生提示的内容。学习目标要准确。目标不能偏、错。如学习社科文的目标，不是要求学生理解什么社会科学常识，而是要求理解并运用抓住什么特征，理清文章的结构思路，筛选文章的重要信息，掌握文章的表达技巧和语言风格；对于议论文的学习目标的制定，切忌设定成历史、政治、地理课的目标，否则达不到语文教学的目标（阅读和写作方面的要求），防止把语文课上成历史、政治、地理课。二、制定自学指导。揭示学习目标之后，教师要有效地指导学生自学，自学指导的制定目的是让学生达到四个明确。1、明确自学的内容。语文课上的自学指导不同于其他学科，理、化、生、政、史、地学科往往搞一次“自学指导”即可，往后学生看书、练习、更正、讨论、完成作业，而语文课往往要搞好几次“先学后导”，因此自学指导不是集中在“学习目标”之后，而是分散在几次“先学”之前。每次自学指导时间要短，要简明扼要，针对性要强。为此，我们尝试了“三步阅读”教学法：第一步，粗读课文，疏通文意。第二步，精读课文，合作交流；第三步，品读课文，延伸拓展。根据“三步阅读”教学法，自学指导设计的问题分为由浅入深三个层次。设计问题紧扣学习目标，精心设计。因为问题的设计直接关系到学生自学的思路和效果。自学中常有思考题，一般采用课文后面的问题，也可补充。问题的设置不要太多，一节课两三题即可，问题不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生调动知识经验，产生思维碰撞的火花。2、明确自学的方法。一般要让学生独立看书，独立思考，可以边看书边做批注，圈画出有疑问的地方，但不宜边看书边讨论。3、明确自学的时间。安排的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏的完成自学任务；时间也不易过短，让学生有认真看书、思考的时间，切忌走过场。4、明确自学的要求（自学检测）。制定检测自学效果的题目。在学生自学的过程中，让学生带着问题去读文本，做到有的放矢，学生自学完成之后，根据层次要求，采用独立或合作交流的方式来解决问题。三、制定当堂训练。“先学后导，当堂训练”教学模式效果的最终检测是通过“当堂训练”来完成的。而这一部分的设计根据不同的课型有所不同。1、背诵篇章（古代、现代诗歌，文言文等），可以设计当堂背诵，要注意明确学生背书的时间、方法。2、一般文本（散文、小说、社科文等）可设计书面练习。四、制定延伸拓展。教材作为一种教学资源，不会面面俱到，必然会有缺陷，而“高效课堂助学卷”正好解决了这个问题。它可以大容量地加入一些课外的延伸，扩大学生的积累量。第二个环节，课堂教学。以“高中语文高效课堂助学卷”为课堂辅助工具，学生根据助学卷的提示内容，充分调动学生自主学习的能力，对文本进行合作探究性学习。这一环节的教学步骤如下。一、出示学习目标。学习目标在课堂上要求齐读，引导学生尽快明确目标。二、出示自学指导。（自学指导的方式通过助学卷和多媒体幻灯片出示）运用“三步阅读”教学法进行三次由浅入深的自学指导。第一步，粗读课文，疏通文意。这一步骤自学指导要紧扣学习目标，首先要求通过预习、泛读，让学生在心中对文章主要内容有个大致的轮廓，这样学生对文本的理解就不会是孤立、分散、不完整的，避免导致学生片面地理解课文甚至出现谬误。从系统的观点来看，整体结构功能总是大于各部分功能简单相加之和。教师必须从整体结构出发，进行教学。即不把字、词、句、段、篇孤立起来，而应围绕文章中心有机地联结起来，从整体结构上去认识，以获得教学的最佳效果。第二步，精读课文，合作交流。教师强调首先要对文章有个总体印象，强调不要将字、词、句、段作孤立的分析讲解，但绝不是反对对文章局部作深入的分析研究。那么在粗读文本之后的精读这一步骤中，自学指导在紧扣学习目标的同时，要对文本的局部进行探究，达到从“点”的深化掌握，到“面”的深刻理解。第三步，品读课文，延伸拓展。完成以上两个步骤之后，还要突出重点段落的精心品味。突出重点，并非为教而教，而是要把作者、教者和学者三者统一起来，达到培养学生阅读能力的目的。这一步骤的自学指导要紧扣学习目标，侧重回到整体上来，通过整体的认识，引起认真全面的思考，达到认识的升华。在“自学指导”这一环节中还要注意以下几方面：1、学生自学。学生根据学习目标，根据“自学指导”提示内容专心自学。同时教师巡视课堂，对个别学生提出的特殊问题作单独解答，了解学情，收集学生疑难，加强教学的针对性。2、教师指导。教师根据自己对教材的钻研和把握，结合自学阶段了解到的学情，有针对性地推出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣、步步深入”的问题，激活学生思维，用问题导引策略把学生的思维引向教学重点。3、讨论交流。让学生互相交流，围绕教师提出的问题各抒己见，发言交流，争论反驳，形成信息的多向传递。充分发挥思维的共振效应，让学生扬长补短，互相促进，共同提高。4、启发点拨。在讨论的基础上，让学生在全班发言，交流讨论结果。与此同时，教师启发点拨，补充订正，把讨论结果引导到一定深度，并根据需要不时穿插读、议、讲和练，完成学习目标。三、出示当堂训练。时间不少于10分钟。重点检测文本学习的效果，紧抓基础知识，在这一环节中，注重基础知识的教学。否则就会造成空中楼阁，一切都是虚的。四、延伸拓展。注意课本的延伸。教材作为一种教学资源，不会面面俱到，必然会有缺陷，新课改提倡以课程标准为准，可以适当的补充和改变，教师应在指导自学和分层练习时加入一定的拓展练习，尤其是语文教学，课程标准提倡扩大学生的阅读面，在延伸拓展这一环节教师要利用“高效课堂助学卷”，大容量地加入一些课外的延伸，扩大学生的知识面。最后，我要说的是教师不管用什么教学方法，一定要唤醒学生的主体意识，教给学生点金之术、渔猎之技。教师要能扣住课文，抓住课堂，将教材作为培养学生语文能力的一个范例。凭这个范例使学生举一反三，掌握阅读和写作的熟练技能。通过语文课堂教学，让学生课内既得法，又得益，进而在课外得益，彻底走出繁琐分析的泥潭。“高效课堂助学卷”辅助“先学后导，当堂训练”的教学模式，要求学生根据教师提示的范围去自学、质疑、讨论、练习，学生在这个过程中学会了自己找问题自己解答的方法，学会了与他人的合作，提高了探究问题的能力，这些一旦形成习惯，学生自学的能力就会增强，学习的兴趣就会提高。从另一个角度来讲，就是是否使每一个学生都有了进步、有了成功的体验。素质教育提倡教师是学生全面发展的关注者，应对每个学生的成长和发展负责，采取一切可采取的方法去促进学生发展，只要有利于学生发展的方法都是对的。从这点上看“高效课堂助学卷”与“先学后导，当堂训练”教学模式的相辅相成，正是为了实现素质教育的促进学生发展的目的的。因此，从教学的双方情况的分析上，我们不难看出，“高效课堂助学卷”辅助“先学后教，当堂训练”教学模式的教学是符合素质教育需要的，前者是后者的学前指导，后者是前者的课堂检测，只要我们把握了这一点，就会真正达到素质教育的目的。在以往的语文教学中，基本上以教为主体，学生只是被动地接受，在进行阅读学习时，也只是教师在讲，并且在课后布置相应的作业，这种填鸭式的教学方式不利于学生的全面发展，学生只是为了应对考试而学习。新课改强烈要求改变这种教学模式，要求教师在语文阅读教学中要注重培养学生的综合素养，彻底改变目前的教学情况，提高语文阅读教学的质量。本文对初中语文阅读教学的现状进行了分析，并且提出了具体的应对措施，对初中语文阅读教学效率的提升具有非常重要的意义。一、初中语文阅读教学现状分析1.缺少先进的教学观念在以往的教学过程中，教师是课堂的主体，只注重将知识传授给学生，却忽视了学生的接受，导致学生缺少扎实的语文功底以及相应的文化知识。在语文课堂中，学生读书的时间少之又少，大部分的时间都被教师所占据，不是频繁提问，就是大量的讲解。实际上，学生能力的培养是先悟再练出来的，不是只靠教师的讲或者是学生的听就能培养出来。因此，在新课程改革的不断深入下，教师要彻底转变教学观念，从而加强学生阅读能力的培养。2.阅读时间不充足初中生正处在一个非常特殊的时期，不论家长还是教师都只看重学生的学习成绩，所以学生和教师通常会使用见效快、所用时间少的教学方法来提高语文成绩，因此在阅读方面并没有花费过多的时间。另外，语文教师对语文阅读教学的认识也不够充分，没有足够的重视，这给学生也造成了一定的影响，使学生不注重阅读学习。初中语文教材中每个章节的后面都罗列出了要求学生阅读的名著，但是教师和学生都会忽略，没有留出充足的时间进行阅读，更没有对学生的阅读进行指导，导致学生的阅读能力一直得不到提升。二、提升初中语文阅读教学的措施1.创新教学观念针对教学观念缺乏的现象，教师一定要创新教学观念，改变教学方法，在语文阅读教学中培养学生的阅读能力，增强学生的综合素质。首先，在教学时应该以学生为主体，教师要充分发挥自身的引导性作用。教师必须改变以往的教学模式，多给学生留出阅读的时间，适当增加阅读的课时，从而提高阅读的效率。其次，教师应该对课外阅读引起重视，让学生认识到阅读的重要性。因为课上的时间毕竟有限，只有这样，才能充分调动学生的积极性，使学生进行良好的阅读教学。2.加强课外阅读课外阅读指的是学生在课外的环境中进行阅读，它是课外语文活动中非常重要的形式，也是最普遍的，是对课内阅读的拓展，对培养学生阅读能力具有非常重要的作用。首先，应该培养学生对课外阅读的兴趣。在阅读教学过程中，教师不能只按照课内阅读布置作业，而忽略了学生的兴趣和阅读体验，这样就会使课外阅读变成一种形式，对学生没有太大的作用。教师应该结合学生的学习特点和阅读能力，对学生进行认真的指导，从而发挥课外阅读的作用。但是需要注意的是，要想让学生良好地进行课外阅读，阅读兴趣的培养是非常重要的，只有学生对阅读产生兴趣，才会真正热爱阅读，才会主动进行课外阅读。所以，教师要采取有效的方法激发学生的阅读兴趣。比如，可以通过讲故事的形式，以学生年龄为基础，选择与之相适应的文本，让学生进行课外阅读，这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能培养学生的阅读能力。其次，加强对阅读技能的培养，增加阅读时间。教师在进行阅读教学时，应该教会学生阅读的技巧，从而使学生更好地进行课外阅读。比如，可以给学生传授课外阅读的方法，也可以在班级中组织讨论会，让学生分享课外阅读的方法。另外，还可以让学生在课堂中讲述一下自己阅读过的课外读物，从中得到了什么启发，逐渐培养学生掌握课外阅读的技巧。但是，就算学生掌握了课外阅读的技巧，如果没有充足的时间，还是会限制学生阅读能力的提升。因此，教师可以为学生开设一门阅读课，让学生将自己喜欢的书籍带到学校，与其他同学交换阅读，这样不仅能够加强学生之间的互动，还能达到丰富学生阅读量的目的。综上所述，现阶段的初中语文阅读教学中还存在着一些不可避免的问题，因此，教师一定要采取有效的措施开展阅读教学，使学生的阅读能力得到提升。教师教学观念的转变是非常重要的，除此之外，还应该加强学生的课外阅读，激发学生对阅读的兴趣，这样才能切实提高学生的阅读水平和语文素养。室内空气主要污染物监测26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但92第九节室内空气主要污染物监测第九节室内空气主要污染物监测93本节主要内容●室内空气主要污染物来源简介●室内空气几种主要污染物监测方法本节主要内容94关于室内空气污染监测调查表明:城市居民每天在室内工作、学习和生活的时间长达21.53小时,占全天时间的90%,这表明人体健康与室内空气质量关系密切。然而国内多年研究表明室内空气污染往往要比室外严重5至10倍,含有更多的容易引发人体疾病的有害物质烟雾、飘尘是造成室內污染的主要来源,特别是吸烟产生的小到1/70的烟雾粒子,即日常生活中肉眼看不到的0.3微米以上的可吸入颗粒物,可以沉淀在肺泡上,对人体的危害极大关于室内空气污染监测95室内环境中的化学性污染物主要有甲醛、苯、甲苯、二甲苯、氨气二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、氧化碳、总挥发性有机物T∨OC和可吸入颗粒物。室内环境中的化学性污染物主要有96室内环境中的物理性污染物主要有:温度、相对湿度、通风率、新风量、电磁辐射等;室内环境中的生物性污染物主要有:霉菌、真菌、细菌、病毒等室内环境中的放射性污染物主要有:氡及其子体。室内环境中的物理性污染物主要有:温度、相对971、甲醛的来源来自室外空气的污染:工业废气、汽车尾气、光化学烟雾等在一定程度上均可排放或产生定量的甲醛,但是这一部分含量很少。据有关报道显示城市空气中甲醛的年平均浓度0.005~0.01mg/m3,-般不超过0.03mg/m3,这部分气体在一些时候可进入室内,是构成室内甲醛污染的一个来源1、甲醛的来源98来自室内本身的污染:人造木板,装修材料及新的组合家具是造成甲醛污染的主要来源;装修材料及家具中的胶合板、大芯板、中纤板、刨花板(碎料板)的粘合剂遇热、潮解时甲醛就释放出来,是室内最主要的甲醛释放源;UF泡沫作房屋防热、御寒的绝缘材料。在光和热的作用下泡沫老化;用甲醛做防腐剂的涂料、化纤地毯、化妆品等产品;室内吸烟。来自室内本身的污染:人造木板,装修材料及99从总体上说室内环境中甲醛的来源还是很广泛的,一般新装修的房子其甲醛的含量可超标6倍以上,个别则有可能超标达40倍以上。经研究表明甲醛在室内环境中的含量和房屋的使用时间、温度、湿度及房屋的通风状况有密切的关系。在般情况下,房屋的使用时间越长,室内环境中甲醛的残留量越少;温度越髙,湿度越大,越有利于甲醛的释放;通风条件越好,建筑、装修材料中甲醛的释放也相应的越快从总体上说室内环境中甲醛的来源还是很广泛100危害:短期内接触高浓度甲醛蒸气可引起以眼、呼吸系统损害为主的全身性疾病。轻度中毒有视物模糊、头晕、头痛、乏力等症状;重者可出现喉水肿及窒息、肺水肿、支气管哮喘。滥用甲醛危害却非常大,过量甲醛会严重损伤肺、肝肾功能,甚至导致肾衰竭;含有甲醛的食品还会让人直接出现中毒反应,轻则头晕、呕吐、腹痛,重则会昏迷、休克。进入人体的甲醛还能和蛋白质的氨基结合,扰乱人体细胞的代谢,甚至致癌。危害:短期内接触高浓度甲醛蒸气可引起以眼、1012、室内环