普通高中历史课程培训课件

普通高中历史课程培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克普通高中历史课程培训普通高中历史课程培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克普通高中历史课程

培训刘军2004年12月21日历史课程标准内容第一部分前言第二部分课程目标第三部分内容标准第四部分实施建议为了使初中学生德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，根据“结合教学内容对学生进行思想品德教育”的教学要求，笔者对如何在物理教学中渗透思想品德教育作了一些探索。所谓渗透，就是把思想品德教育寓于知识教学之中，不讲空洞的道理，不强加于学生，顺乎自然地进行，使学生受到潜移默化的教育。笔者在教学实践中总结了“五有”：即有意、有机、有度、有序、有效。一、有意有意，即教师必须在准确领会教材内容的基础上有意识地进行思想品德教育，否则，就有可能忽略了应该渗透的思想品德教育的内容，而削弱了思想品德教育。因此，教师备课时应深入钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，设计好在什么时机，用什么方式对学生进行教育，这样在教学过程中才能顺乎自然地渗透德育。在学习《功》的两个必要因素时，分析“劳而无功”，举出实例：有一位叔叔拉了很重的一车菜，上坡时无论他怎样用力车还是停在原处，没有移动距离。提问：“这位叔叔做功了吗？”“没有做功。”再追问：“如果这时你刚好路过，会怎么做？”“上去帮他推一下。”给予肯定：“很好！在你的帮助下车子拉动了，你们一起做了功。”通过创设问题情境，教育学生帮助有困难的人，也就是水到渠成了。在《导体和绝缘体》的课堂教学中，介绍导体和绝缘体的应用时，首先引导学生观察一段导线，认识电线芯和芯外层的材料，分析各属于导体、绝缘体。再强调好的导体和好的绝缘体都是重要的电工材料。然后讲述长江三峡水电站，是一项伟大的工程，就是靠“导线”输送电能，为社会主义现代化建设贡献巨大的力量。这令我们十分振奋，为祖国的繁荣昌盛感到无比的自豪！二、有机有机，即思想品德教育过程必须和知识传授过程融为一体，有机地结合。思想品德教育的内容、观点必须是教材中内在的东西，而不是附加上去的。切不可脱离教材的本身去牵强附会地“穿鞋戴帽”，“贴标签”。要设法创造一个和谐、自然的德育渗透环境。让学生通过观察、参观、调查、考察、讨论等形式，增强直观感受，留下深刻印象。在《声音的发生和传播》的教学中，讲授固体能传声时，请两名学生拿出课前准备好的“土电话”演示打电话小实验，同学们兴趣盎然。然后统计我们乡镇，各村庄家庭安装电话的数量，以及配有手机的数量。数据表明，我国通讯事业飞速发展，已经遍及农村，人们的生活水平正逐年提高。学生们切身感受到科技兴国的良好形势，体会到这都是党的英明领导和改革开放带来的结果。三、有度有度，即渗透分寸要恰当，做到恰到好处。在进行爱国主义思想教育时，要如实地反映国情，对一些事实材料的宣传应做到不偏、不倚，不扩大也不缩小，分析问题要一分为二，坚持辩证的观点。只有这样，才能使学生对国情有真正的了解，有利于树立社会责任感。《密度知识的应用》新课引入时，可利用插图“人民英雄纪念碑”，告诉学生我们今天幸福安定的生活都是革命烈士用热血和生命换来的。增强学生的民族自尊心和自信心，激发爱国热情。同时，鼓舞学生勤奋学习，用优异的成绩和卓越的才干报效祖国。让学生讨论“如何计算出人民英雄纪念碑碑心石的质量？”然后引导学生只要认真学习这节课的内容，就能得到一种最有效的方法。短短几分钟的引入，既对学生进行了思想教育，又激发了学生的求知欲，为课堂教学的顺利完成奠定了的基础。四、有序有序，即在教学过程中进行思想品德教育必须符合认识规律，循序渐进。这就需要教师从学生的年龄特点，知识水平出发，精心拟定教学中要渗透思想教育的不同层次内容。例如《噪声的危害和控制》的教学中，可引导学生阅读教材中声音的分贝数和人的感觉的图表，使学生认识到30-40分贝是较理想的安静环境；为了保护听力，应控制噪声不超过90分贝；为了保证工作和学习，应控制噪声不超过70分贝；为了保证休息和睡眠，应控制噪声不超过50分贝。教育学生要增强环境保护意识，要维护一个良好的生活环境，安宁的家园必须从自身做起，从身边做。争取做一名文明的学生，当一名合格的公民。五、有效有效，即在教学中，应同时获得科学知识教育、科学方法教育和思想品德教育的效益。物理教学要从素质教育的整体出发，对德育、智育进行系统筹划，使之成为最优组合，充分发挥教学的整体功能。这样，才能使学生在知、情、意等方面获得协调发展。学习《电能》时，知道了电能的单位“度”，强调学生不能小看1度电的作用，引导学生了解1度电在国民经济中的作用，使学生对节约用电有了进一步的认识。我国电力还不充裕，节约用电不仅是节省个人开支，更是支援国家建设。教育学生不管是在家，在学校，还是公共场所，都应该节约水电。只有从小事做起，将来才能干大事；只有从我做起，才能带动大家。生活在地球上的人们，要节约能源，保护好家园。我们的宗旨是：“节约光荣，浪费可耻。”伴随着社会经济的迅速发展和科学技术的更新进步，我国的教育事业发生了翻天覆地的变化。现代教育要实现现代化与数字化相结合，必须以教育信息化带动教育现代化，逐步夯实教育基础，努力实现传统教育向数字信息化教育的跨越式变革。随着九年义务教育政策的不断深入推行，中小学信息技术教育越来越受到社会各界的高度重视，除开设信息技术课程外，初中各门学科的教学方式逐渐向数字化转变，信息技术教学起到了奠定基础和示范效果的作用。本文将结合“信息技术课堂教学与管理系统”阐述中小学信息技术课堂教学的“数字化”。一、初中信息技术教学中数字化学习资源应用的特点1.教材多样化传统教学中的教材主要包括课本、计算机等，而数字化资源应用教学中的教材实现了多媒体化、智能化教学，使“教师讲，学生学”的传统课堂变成“师生和谐互动”的新型课堂。数字化的教学模式必须是：充分利用现有的数字化工具，以及用数字化手段把知识体系与课堂教学运作联系起来，并围绕数字化工具和网络技术，从根本上创建一个全新的基础教学模式，这套教学模式除了要保存传统教学技能的作用外，应注重培养学生获取、分析和加工信息的能力，最终完成教会学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的教育目标。数字化资源应用能够清晰明了地将教学内容呈现在眼前，并附带一些图形、音频等，丰富教学内容，拓展教学资源，让学生在课堂上能够享受视听等多种感官盛宴。2.资源共享化数字化应用资源融入互联网通信技术，而互联网将全世界的信息资源汇聚成一个信息海洋，用户运用相应的搜索引擎能快速寻找到有用的信息资源。此外，网络上还包含了丰富多彩的教育资源网站，如电子图书馆、虚拟软件库、教育新闻网等，用户可以通过下载或上传等功能实现资源的在线共享。学校也可以组建数字化信息教育网站，学生可以在网上查阅、浏览、上传、下载、分享相关的教育资源。3.管理自动化数字化资源应用教学是以计算机管理系统为基础，在这个系统中，学生能够积极主动地参与到课程管理的过程中。数字化资源应用管理系统本身拥有测试评分、问题解答、任务分配、作业安排、讨论交流等管理模块，能够自动更新学生的身份与测试评分信息、任务分配与作业完成情况等，还能够根据学生的各项任务和作业的完成情况评估学生的学习过程。4.环境虚拟化数字化资源应用教学是建立在网络空间上的教学模式，网络空间本身就是一个没有时空距离的虚拟世界，这也意味着课堂教学摆脱了传统教学的时空限制，从而实现随时随地接受教育的目的。在网络教学空间中可以无限享受各种虚拟教学活动，如虚拟课堂、虚拟图书馆等。二、初中信息技术教学中数字化学习资源应用过程1.根据课程内容定位资源范围与类型初中信息技术教师要明确课程内容、教学目标以及重难点，从而准确定位学习资源的范围与类型。如理论知识讲解模块，单靠苍白无力的文字是很难表述清楚的，此时需要收集一些直观的数字图片和案例。又如在作业练习与讲解过程中，需要收集类似参考样例的资源。2.收集数字化学习资料根据前面确定的数字化资源范围和类型后，就可以着手在互联网、教育资源库等网站收集目标学习资料。在收集学习资料过程中，可对不符合条件的资料进行筛选和加工。如果实在找不到目标资料，可利用信息化技术对传统资料进行二次加工。3.搭建资源应用平台信息技术数字化课堂教学系统建立在Windows系统下操作，信息技术教师操作起来方便简单。另外，对学生而言，只要通过自带浏览器搜索进入即可。设计资源引用平台结构，确定平台的主体功能和模块，每个模块有各自的权限和功能，平常要加强对系统平台的实用功能与资源的维护和更新。综上所述，将数字化信息资源注入初中信息技术课堂，能够使学生积极主动地学习，并参与管理。通过系统登陆、课堂作业、互评查阅、交流讨论等数字化界面，学生可以不受时间、空间的限制，随时查阅浏览资料、预习复习课程、完成试卷测试，让学生有更宽广的自主学习空间。在系统的辅助下，教师可以清楚地了解到学生的学习情况。普通高中历史课程培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用1普通高中历史课程

培训刘军

2004年12月21日普通高中历史课程

培训刘军2普通高中历史课程培训课件3普通高中历史课程培训课件4普通高中历史课程培训课件5普通高中历史课程培训课件6国际教育改革的浪潮各国教育改革对我国的影响紧跟国际基础教育改革步伐国际教育改革的浪潮各国教育改革对我国的影响7历史课程存在的问题强调学科性存在“难、繁、偏、旧”现象忽视学生探究问题能力的培养忽视科学精神和人文精神培养历史课程存在的问题强调学科性8一、课程性质历史性

历史知识为载体课程性

素质教育为目标一、课程性质历史性9二、基本理念以学生发展为本遵循基础性、多样性和发展性原则体现课程性全面落实课程目标改进教学方法健全评价机制二、基本理念以学生发展为本体现课程性10三、课程设计思路坚持课改理念明确课程目标优化课程结构设置学习专题便于课程实施三、课程设计思路坚持课改理念11设置学习专题三原则历史学科的特点基础教育的特点高中生认知程度设置学习专题三原则历史学科的特点12第二部分课程目标历史教育功能的实质就在于全面完成历史课程目标第二部分课程目标历史教育功能的实质就在于全面完成历史13横向：三个维度知识与能力过程与方法情感态度与价值观横向：三个维度知识与能力14纵向：三个层度宏观：总体目标中观：模块目标微观：专题目标纵向：三个层度宏观：总体目标15历史课程

三维目标的关系密切联系、不可分割相互独立、相互制约历史课程

三维目标的关系密切联系、不可分割16一、知识与能力知识与能力目标特点何谓知识何谓能力知识与能力的关系一、知识与能力知识与能力目标特点17历史知识广义与狭义历史知识历史知识：高中历史课程标准所规定的史实知识历史知识广义与狭义历史知识18知识选择原则重要性能力性教育性现实性综合性适应性知识选择原则重要性现实性19历史能力历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践能力智力：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力智能：组织能力、表达能力、操作能力、应变能力、审美能力、创造能力

历史能力历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践20知识能力的三个层次列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。概述、理解、说明、阐述、归纳等。运用、分析、综合、比较、探讨、讨论、评价等。知识能力的三个层次列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等212002年

《全日制普通高级中学历史教学大纲》历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，及其不同历史时期人类社会的基本特征，初步认识历史发展的基本规律。2002年

《全日制普通高级中学历史教学大纲》历史学是认识和22高中历史教科书中的一段内容

第一次世界大战历时四年多，三十多个国家、15亿人口被卷入战争，它对人类造成巨大的物质和精神损害。这次大战产生了重大结果：它严重削弱了帝国主义和殖民主义的力量，摧毁了俄罗斯、德意志、奥匈等帝国，英国、法国和意大利等帝国主义国家被削弱。封建的奥斯曼帝国也告解体。战争后期，俄国无产阶级在帝国主义的链条上打开了薄弱的一环，取得十月社会主义革命的胜利；战后初期，资本主义国家的无产阶级革命运动和亚、非、拉美的民族解放运动出现了高涨的新局面。问答题：如何理解第一次世界大战的性质和结果？高中历史教科书中的一段内容第一次世界23普通高中历史课程标准“内容标准”：

9．当今世界政治格局的多极化趋势（1）了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。（2）简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。（3）了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。普通高中历史课程标准“内容标准”：

9．当今世24二、过程与方法过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点过程与方法既是手段，更是目标二、过程与方法过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点25过程接触巩固运用创新善于从不同角度：提出问题、解决问题、总结问题过程接触巩固运用创新26方法原则程序形式手段方法原则形式27历史学习的一些基本方法

认知学习包括听说、阅读、观察、记忆、思考等实践学习包括练习、收集资料、制作图表、写作、实验、参观、表演等评鉴性学习包括欣赏、研究、总结、评论、创作等交流性学习包括模仿、暗示、讨论、访问、调查、游戏、社会活动等历史学习的一些基本方法认知学习包括听说、阅读、观察、记忆、28探究式学习方式学生主动参与教学善于提出、解决和总结问题独立探究与交流合作相结合注重实践能力和创新精神探究式学习方式学生主动参与教学29如何上好讨论课？

第五节法国大革命和拿破仑帝国

讨论课是以讨论为中心的综合、启发式课堂教学，是学生在教师的指导下，为解决某个主要问题（如基本概念，重要人物的评价，重大事件等）进行探讨，辨明真伪，以获取知识的方法。对提高学生学习的兴趣。培养历史思维能力、体现学生在学习中的主体地位大有裨益。

——北京铁路二中高级教师丁风兰如何上好讨论课？

第五节法国大革命和拿破仑帝国30三、情感态度与价值观拓宽了以往政治思想教育目标的内涵，是课程目标改革的重要特点强调学会学习，学会做人三、情感态度与价值观拓宽了以往政治思想教育目标的内涵，是课程31情感态度与价值观情感：道德感、美感、理智感态度：认知成分、情感成分、行为倾向价值观：行为取向、对思想和行为的评价

情感态度与价值观情感：32情感态度与价值观目标功能动力系统：兴趣、动机、情感调控系统：意志、气质、性格导向系统：道德、思想、政治情感态度与价值观目标功能动力系统：兴趣、动机、情感33教学建议：

教师可提出问题：五代辽宋夏金元文化的特征及其在中国和世界文化史上的地位如何？各举出事例加以说明。可让学生讨论、回答，由教师补充总结。思想教育目标的确定：

1．通过印刷术、指南针、火药三大发明的完成和传播，说明四大发明是我国成为世界文明古国的重要标志，大大推动了世界历史发展的进程，从而培养学生的民族自豪感。

2．通过沈括、郭守敬等人的科技成就，说明这一时期我国科学技术处于世界领先地位，激发学生热爱祖国的思想感情，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。

3．通过教育、史学、哲学、文学、艺术领域的辉煌成就。让学生领略我国古代文化的博大精深、光辉灿烂的风采，感受古代文化的艺术魅力，对学生进行爱国主义教育和美感教育。

4．通过辽、夏、金、元的文化成就，说明中华民族的灿烂文化是由各族人民共同创造的，少数民族对祖国历史文化的发展同样作出了重大贡献，从而对学生进行维护民族团结的教育。教学建议：

教师可提出问题：五代辽宋夏金元文34教师总结

刚才同学们就如何评价拿破仑，进行了认真而又热烈的讨论，既有观点也有史实。随着同学们的成长，知识和经验的增长，对法国大革命及拿破仑的认识会更加深入。综观拿破仑的一生，有功有过，但应该说，拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家。他打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国革命的主要成果，巩固了资本主义的统治，这是他活动的主要方面，是他的主要功绩，也是历史发展的客观结论。因此，他的功大于过。但是，拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物，时代局限和阶级局限在他身上体现得很突出，胜利滋长了拿破仑的骄傲情绪，也助长了他的野心，争霸世界导致他走向毁灭。拿破仑在其遗嘱中说：“让我的儿子经常读读历史，并思考历史的重大事件，只有历史才是惟一的、真正的哲学……我希望他无愧于自己的命运。”教师总结刚才同学们就如何评价35应注意的几个问题课程与学科历史与综合达标与超标重点与难点关键点与面体系与整合大字与小字目标与过程教学与评价教学与科研应注意的几个问题课程与学科体系与整合36第三部分内容标准一、必修课程历史（I）历史（II）历史（III）二、选修课程（一）历史上重大改革回眸（二）近代社会的民主思想与实践（三）20世纪的战争与和平（四）中外历史人物评说（五）探索历史的奥秘（六）世界文化遗产荟萃第三部分内容标准一、必修课程二、选修课程37一、必修课程历史(Ⅰ)

前言学习专题说明教学活动建议一、必修课程历史(Ⅰ)38第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的利用与开发建议第四部分实施建议一、教学建议39一、教学建议完整、准确地把握历史教学目标及内容处理好教与学的关系及时对教学进行客观有效的评价一、教学建议完整、准确地把握历史教学目标及内容40二、评价建议评价的性质与功能：定性定量的价值判断；导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能评价的主要对象、内容和依据：以学生为主体；考察知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；以历史课程标准为主要依据评价方法：考试、历史习作、综合实践活动、历史学习档案等二、评价建议评价的性质与功能：定性定量的价值判断；导向功能、41三、教科书编写建议历史教科书的性质历史教科书编写依据历史教科书知识内容的选择历史教科书的教学目标历史教科书的呈现方式历史教科书的教学评价健全高中历史教材体系三、教科书编写建议历史教科书的性质42历史教科书的性质高中历史教科书是依据课程标准编制的历史教学用书，是高中历史课程的重要组成部分。高中历史课程的性质决定了历史教科书的性质。历史教科书的性质高中历史教科书是依据课程标准编制的历史教学用43历史教科书编写依据依据高中历史课程标准和课程计划。尊重历史学科特点。考虑不同地区、学校和学生的实际情况。遵从国家的法律法规和方针政策。历史教科书编写依据依据高中历史课程标准和课程计划。考虑不同地44历史教科书知识内容的选择有利于历史课程目标的全面实现。体现基础教育的基础性，坚持少而精的原则。

以学生为本，体现基础教育的适应性和发展性。发挥历史学科的综合性特长。充分体现时代性特点,符合社会发展的需要。历史教科书知识内容的选择有利于历史课程目标的全面实现。45四、课程资源的利用与与开发人力资源：教师和学生等教材学校图书馆网络资源社区课程资源历史题材的影视作品历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，人文景观、自然景观四、课程资源的利用与与开发人力资源：教师和学生等46联系方式单位南京师范大学历史系邮编210097办电025－83598820宅电025－8359878883312457手-mailliujun_cn126联系方式单位南京师范大学历史系4751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、48普通高中历史课程培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克普通高中历史课程培训普通高中历史课程培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克普通高中历史课程

培训刘军2004年12月21日历史课程标准内容第一部分前言第二部分课程目标第三部分内容标准第四部分实施建议为了使初中学生德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，根据“结合教学内容对学生进行思想品德教育”的教学要求，笔者对如何在物理教学中渗透思想品德教育作了一些探索。所谓渗透，就是把思想品德教育寓于知识教学之中，不讲空洞的道理，不强加于学生，顺乎自然地进行，使学生受到潜移默化的教育。笔者在教学实践中总结了“五有”：即有意、有机、有度、有序、有效。一、有意有意，即教师必须在准确领会教材内容的基础上有意识地进行思想品德教育，否则，就有可能忽略了应该渗透的思想品德教育的内容，而削弱了思想品德教育。因此，教师备课时应深入钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，设计好在什么时机，用什么方式对学生进行教育，这样在教学过程中才能顺乎自然地渗透德育。在学习《功》的两个必要因素时，分析“劳而无功”，举出实例：有一位叔叔拉了很重的一车菜，上坡时无论他怎样用力车还是停在原处，没有移动距离。提问：“这位叔叔做功了吗？”“没有做功。”再追问：“如果这时你刚好路过，会怎么做？”“上去帮他推一下。”给予肯定：“很好！在你的帮助下车子拉动了，你们一起做了功。”通过创设问题情境，教育学生帮助有困难的人，也就是水到渠成了。在《导体和绝缘体》的课堂教学中，介绍导体和绝缘体的应用时，首先引导学生观察一段导线，认识电线芯和芯外层的材料，分析各属于导体、绝缘体。再强调好的导体和好的绝缘体都是重要的电工材料。然后讲述长江三峡水电站，是一项伟大的工程，就是靠“导线”输送电能，为社会主义现代化建设贡献巨大的力量。这令我们十分振奋，为祖国的繁荣昌盛感到无比的自豪！二、有机有机，即思想品德教育过程必须和知识传授过程融为一体，有机地结合。思想品德教育的内容、观点必须是教材中内在的东西，而不是附加上去的。切不可脱离教材的本身去牵强附会地“穿鞋戴帽”，“贴标签”。要设法创造一个和谐、自然的德育渗透环境。让学生通过观察、参观、调查、考察、讨论等形式，增强直观感受，留下深刻印象。在《声音的发生和传播》的教学中，讲授固体能传声时，请两名学生拿出课前准备好的“土电话”演示打电话小实验，同学们兴趣盎然。然后统计我们乡镇，各村庄家庭安装电话的数量，以及配有手机的数量。数据表明，我国通讯事业飞速发展，已经遍及农村，人们的生活水平正逐年提高。学生们切身感受到科技兴国的良好形势，体会到这都是党的英明领导和改革开放带来的结果。三、有度有度，即渗透分寸要恰当，做到恰到好处。在进行爱国主义思想教育时，要如实地反映国情，对一些事实材料的宣传应做到不偏、不倚，不扩大也不缩小，分析问题要一分为二，坚持辩证的观点。只有这样，才能使学生对国情有真正的了解，有利于树立社会责任感。《密度知识的应用》新课引入时，可利用插图“人民英雄纪念碑”，告诉学生我们今天幸福安定的生活都是革命烈士用热血和生命换来的。增强学生的民族自尊心和自信心，激发爱国热情。同时，鼓舞学生勤奋学习，用优异的成绩和卓越的才干报效祖国。让学生讨论“如何计算出人民英雄纪念碑碑心石的质量？”然后引导学生只要认真学习这节课的内容，就能得到一种最有效的方法。短短几分钟的引入，既对学生进行了思想教育，又激发了学生的求知欲，为课堂教学的顺利完成奠定了的基础。四、有序有序，即在教学过程中进行思想品德教育必须符合认识规律，循序渐进。这就需要教师从学生的年龄特点，知识水平出发，精心拟定教学中要渗透思想教育的不同层次内容。例如《噪声的危害和控制》的教学中，可引导学生阅读教材中声音的分贝数和人的感觉的图表，使学生认识到30-40分贝是较理想的安静环境；为了保护听力，应控制噪声不超过90分贝；为了保证工作和学习，应控制噪声不超过70分贝；为了保证休息和睡眠，应控制噪声不超过50分贝。教育学生要增强环境保护意识，要维护一个良好的生活环境，安宁的家园必须从自身做起，从身边做。争取做一名文明的学生，当一名合格的公民。五、有效有效，即在教学中，应同时获得科学知识教育、科学方法教育和思想品德教育的效益。物理教学要从素质教育的整体出发，对德育、智育进行系统筹划，使之成为最优组合，充分发挥教学的整体功能。这样，才能使学生在知、情、意等方面获得协调发展。学习《电能》时，知道了电能的单位“度”，强调学生不能小看1度电的作用，引导学生了解1度电在国民经济中的作用，使学生对节约用电有了进一步的认识。我国电力还不充裕，节约用电不仅是节省个人开支，更是支援国家建设。教育学生不管是在家，在学校，还是公共场所，都应该节约水电。只有从小事做起，将来才能干大事；只有从我做起，才能带动大家。生活在地球上的人们，要节约能源，保护好家园。我们的宗旨是：“节约光荣，浪费可耻。”伴随着社会经济的迅速发展和科学技术的更新进步，我国的教育事业发生了翻天覆地的变化。现代教育要实现现代化与数字化相结合，必须以教育信息化带动教育现代化，逐步夯实教育基础，努力实现传统教育向数字信息化教育的跨越式变革。随着九年义务教育政策的不断深入推行，中小学信息技术教育越来越受到社会各界的高度重视，除开设信息技术课程外，初中各门学科的教学方式逐渐向数字化转变，信息技术教学起到了奠定基础和示范效果的作用。本文将结合“信息技术课堂教学与管理系统”阐述中小学信息技术课堂教学的“数字化”。一、初中信息技术教学中数字化学习资源应用的特点1.教材多样化传统教学中的教材主要包括课本、计算机等，而数字化资源应用教学中的教材实现了多媒体化、智能化教学，使“教师讲，学生学”的传统课堂变成“师生和谐互动”的新型课堂。数字化的教学模式必须是：充分利用现有的数字化工具，以及用数字化手段把知识体系与课堂教学运作联系起来，并围绕数字化工具和网络技术，从根本上创建一个全新的基础教学模式，这套教学模式除了要保存传统教学技能的作用外，应注重培养学生获取、分析和加工信息的能力，最终完成教会学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的教育目标。数字化资源应用能够清晰明了地将教学内容呈现在眼前，并附带一些图形、音频等，丰富教学内容，拓展教学资源，让学生在课堂上能够享受视听等多种感官盛宴。2.资源共享化数字化应用资源融入互联网通信技术，而互联网将全世界的信息资源汇聚成一个信息海洋，用户运用相应的搜索引擎能快速寻找到有用的信息资源。此外，网络上还包含了丰富多彩的教育资源网站，如电子图书馆、虚拟软件库、教育新闻网等，用户可以通过下载或上传等功能实现资源的在线共享。学校也可以组建数字化信息教育网站，学生可以在网上查阅、浏览、上传、下载、分享相关的教育资源。3.管理自动化数字化资源应用教学是以计算机管理系统为基础，在这个系统中，学生能够积极主动地参与到课程管理的过程中。数字化资源应用管理系统本身拥有测试评分、问题解答、任务分配、作业安排、讨论交流等管理模块，能够自动更新学生的身份与测试评分信息、任务分配与作业完成情况等，还能够根据学生的各项任务和作业的完成情况评估学生的学习过程。4.环境虚拟化数字化资源应用教学是建立在网络空间上的教学模式，网络空间本身就是一个没有时空距离的虚拟世界，这也意味着课堂教学摆脱了传统教学的时空限制，从而实现随时随地接受教育的目的。在网络教学空间中可以无限享受各种虚拟教学活动，如虚拟课堂、虚拟图书馆等。二、初中信息技术教学中数字化学习资源应用过程1.根据课程内容定位资源范围与类型初中信息技术教师要明确课程内容、教学目标以及重难点，从而准确定位学习资源的范围与类型。如理论知识讲解模块，单靠苍白无力的文字是很难表述清楚的，此时需要收集一些直观的数字图片和案例。又如在作业练习与讲解过程中，需要收集类似参考样例的资源。2.收集数字化学习资料根据前面确定的数字化资源范围和类型后，就可以着手在互联网、教育资源库等网站收集目标学习资料。在收集学习资料过程中，可对不符合条件的资料进行筛选和加工。如果实在找不到目标资料，可利用信息化技术对传统资料进行二次加工。3.搭建资源应用平台信息技术数字化课堂教学系统建立在Windows系统下操作，信息技术教师操作起来方便简单。另外，对学生而言，只要通过自带浏览器搜索进入即可。设计资源引用平台结构，确定平台的主体功能和模块，每个模块有各自的权限和功能，平常要加强对系统平台的实用功能与资源的维护和更新。综上所述，将数字化信息资源注入初中信息技术课堂，能够使学生积极主动地学习，并参与管理。通过系统登陆、课堂作业、互评查阅、交流讨论等数字化界面，学生可以不受时间、空间的限制，随时查阅浏览资料、预习复习课程、完成试卷测试，让学生有更宽广的自主学习空间。在系统的辅助下，教师可以清楚地了解到学生的学习情况。普通高中历史课程培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用49普通高中历史课程

培训刘军

2004年12月21日普通高中历史课程

培训刘军50普通高中历史课程培训课件51普通高中历史课程培训课件52普通高中历史课程培训课件53普通高中历史课程培训课件54国际教育改革的浪潮各国教育改革对我国的影响紧跟国际基础教育改革步伐国际教育改革的浪潮各国教育改革对我国的影响55历史课程存在的问题强调学科性存在“难、繁、偏、旧”现象忽视学生探究问题能力的培养忽视科学精神和人文精神培养历史课程存在的问题强调学科性56一、课程性质历史性

历史知识为载体课程性

素质教育为目标一、课程性质历史性57二、基本理念以学生发展为本遵循基础性、多样性和发展性原则体现课程性全面落实课程目标改进教学方法健全评价机制二、基本理念以学生发展为本体现课程性58三、课程设计思路坚持课改理念明确课程目标优化课程结构设置学习专题便于课程实施三、课程设计思路坚持课改理念59设置学习专题三原则历史学科的特点基础教育的特点高中生认知程度设置学习专题三原则历史学科的特点60第二部分课程目标历史教育功能的实质就在于全面完成历史课程目标第二部分课程目标历史教育功能的实质就在于全面完成历史61横向：三个维度知识与能力过程与方法情感态度与价值观横向：三个维度知识与能力62纵向：三个层度宏观：总体目标中观：模块目标微观：专题目标纵向：三个层度宏观：总体目标63历史课程

三维目标的关系密切联系、不可分割相互独立、相互制约历史课程

三维目标的关系密切联系、不可分割64一、知识与能力知识与能力目标特点何谓知识何谓能力知识与能力的关系一、知识与能力知识与能力目标特点65历史知识广义与狭义历史知识历史知识：高中历史课程标准所规定的史实知识历史知识广义与狭义历史知识66知识选择原则重要性能力性教育性现实性综合性适应性知识选择原则重要性现实性67历史能力历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践能力智力：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力智能：组织能力、表达能力、操作能力、应变能力、审美能力、创造能力

历史能力历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践68知识能力的三个层次列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。概述、理解、说明、阐述、归纳等。运用、分析、综合、比较、探讨、讨论、评价等。知识能力的三个层次列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等692002年

《全日制普通高级中学历史教学大纲》历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，及其不同历史时期人类社会的基本特征，初步认识历史发展的基本规律。2002年

《全日制普通高级中学历史教学大纲》历史学是认识和70高中历史教科书中的一段内容

第一次世界大战历时四年多，三十多个国家、15亿人口被卷入战争，它对人类造成巨大的物质和精神损害。这次大战产生了重大结果：它严重削弱了帝国主义和殖民主义的力量，摧毁了俄罗斯、德意志、奥匈等帝国，英国、法国和意大利等帝国主义国家被削弱。封建的奥斯曼帝国也告解体。战争后期，俄国无产阶级在帝国主义的链条上打开了薄弱的一环，取得十月社会主义革命的胜利；战后初期，资本主义国家的无产阶级革命运动和亚、非、拉美的民族解放运动出现了高涨的新局面。问答题：如何理解第一次世界大战的性质和结果？高中历史教科书中的一段内容第一次世界71普通高中历史课程标准“内容标准”：

9．当今世界政治格局的多极化趋势（1）了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。（2）简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。（3）了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。普通高中历史课程标准“内容标准”：

9．当今世72二、过程与方法过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点过程与方法既是手段，更是目标二、过程与方法过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点73过程接触巩固运用创新善于从不同角度：提出问题、解决问题、总结问题过程接触巩固运用创新74方法原则程序形式手段方法原则形式75历史学习的一些基本方法

认知学习包括听说、阅读、观察、记忆、思考等实践学习包括练习、收集资料、制作图表、写作、实验、参观、表演等评鉴性学习包括欣赏、研究、总结、评论、创作等交流性学习包括模仿、暗示、讨论、访问、调查、游戏、社会活动等历史学习的一些基本方法认知学习包括听说、阅读、观察、记忆、76探究式学习方式学生主动参与教学善于提出、解决和总结问题独立探究与交流合作相结合注重实践能力和创新精神探究式学习方式学生主动参与教学77如何上好讨论课？

第五节法国大革命和拿破仑帝国

讨论课是以讨论为中心的综合、启发式课堂教学，是学生在教师的指导下，为解决某个主要问题（如基本概念，重要人物的评价，重大事件等）进行探讨，辨明真伪，以获取知识的方法。对提高学生学习的兴趣。培养历史思维能力、体现学生在学习中的主体地位大有裨益。

——北京铁路二中高级教师丁风兰如何上好讨论课？

第五节法国大革命和拿破仑帝国78三、情感态度与价值观拓宽了以往政治思想教育目标的内涵，是课程目标改革的重要特点强调学会学习，学会做人三、情感态度与价值观拓宽了以往政治思想教育目标的内涵，是课程79情感态度与价值观情感：道德感、美感、理智感态度：认知成分、情感成分、行为倾向价值观：行为取向、对思想和行为的评价

情感态度与价值观情感：80情感态度与价值观目标功能动力系统：兴趣、动机、情感调控系统：意志、气质、性格导向系统：道德、思想、政治情感态度与价值观目标功能动力系统：兴趣、动机、情感81教学建议：

教师可提出问题：五代辽宋夏金元文化的特征及其在中国和世界文化史上的地位如何？各举出事例加以说明。可让学生讨论、回答，由教师补充总结。思想教育目标的确定：

1．通过印刷术、指南针、火药三大发明的完成和传播，说明四大发明是我国成为世界文明古国的重要标志，大大推动了世界历史发展的进程，从而培养学生的民族自豪感。

2．通过沈括、郭守敬等人的科技成就，说明这一时期我国科学技术处于世界领先地位，激发学生热爱祖国的思想感情，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。

3．通过教育、史学、哲学、文学、艺术领域的辉煌成就。让学生领略我国古代文化的博大精深、光辉灿烂的风采，感受古代文化的艺术魅力，对学生进行爱国主义教育和美感教育。

4．通过辽、夏、金、元的文化成就，说明中华民族的灿烂文化是由各族人民共同创造的，少数民族对祖国历史文化的发展同样作出了重大贡献，从而对学生进行维护民族团结的教育。教学建议：

教师可提出问题：五代辽宋夏金元文82教师总结

刚才同学们就如何评价拿破仑，进行了认真而又热烈的讨论，既有观点也有史实。