必修六遗传的分子基础课件

必修六遗传的分子基础46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔必修六遗传的分子基础必修六遗传的分子基础46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔遗传的分子基础高考考纲要求(1)人类对遗传物质的探索过程Ⅱ(2)DNA分子结构的主要特点Ⅱ(3)DNA分子的复制(4)基因的概念Ⅱ(5)遗传信息的转录和翻译(6)基因与性状的关系(一)DNA的结构含氮碱基磷酸—脱氧核苷酸脱氧核糖碱基对Major磷酸基二酯键本架DNA双螺旋结构骨氢键一、农村小学英语口语教学的现状及导致这种现状的原因我们农村学校的学生，口语交际能力还存在很大的问题，突出表现为口语表达能力。究其原因如下：1.开口说英语的心理负担。我曾向四五年级100名学生发出问卷调查，让他们说出不喜欢开口说英语的真实原因。根据调查得出结果，80%的学生恐惧说英语，担心说错被同学笑话，老师责怪，这些因素严重影响到学生对英语口语的学习与掌握。造成这种恐惧心理的主要原因是农村学生相对于城市的学生来说胆量小，缺乏足够的口语练习机会，学生英语基础水平参差不齐等。2.小班化教学无法实行。学生的听说能力训练，需要经常性的练习，让每位学生得到多次锻炼的机会。而农村小学往往班级人数过多，每班人数均在50～70之间。这种现状往往导致难以有效地组织口语操练，学生个体表达的机会将大大减少，自然难以提高口语水平。3.缺少说英语的氛围条件。众所周知，在讲英语的国家，孩子们在3周岁之后就能说一口流利的英语，而在中国，即使是在大学生中，除了专修英语专业的学生，极少能用英语自由交谈。事实证明，学生们的英语口语学习和他们的生活环境是密切联系的。我们的学生学习英语的机会仅仅局限于每周的四节课，其余时间很少涉及英语的学习和交流，这种情况对学生的英语口语学习是有害的。二、改善农村学生学习英语口语条件的途径1.长期以来，农村小学英语教学总的来说仍是以传授语言知识为主，以完成教学任务为目标。因为各种客观因素，教师无法将学生口语能力的培养落到实处。加上农村小学的学生由于缺少英语口语训练环境、英语学习时间少等原因，导致他们总是羞于开口。教师应多鼓励，培养良好的心理素质，如，在课堂教学中多用“Ithinkyoucan”“Ibelieveyou”“great”等词语激励学生，并且给予奖励，如，掌声和小礼物，有助于帮助学生树立自信心。2.创设英语口语交流的环境，激发学生用英语交流的热情。布鲁纳说过：对学生最好的刺激来自对学习材料的兴趣。新课标也曾提出，口语练习要结合课内外的情境，让每个学生自由发挥进行口语训练。所以，在课堂上，教师要尽量创设真实的语境，展开师生和生生互动交流。通过各种精彩的语言实践活动，调动学生们的学习热情和参与其中的积极性。如，我在教学Isthisa＼an…这个句型时，借助实物进行口语训练。将课前准备的水果（梨、苹果、香蕉），玩具汽车和动物玩偶等物品装在盒子里，由一位学生闭上双眼随意抽取一件物品，同学齐问：“Whatisit？”学生猜测：Isthisa/an…若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。3.班级人数多是一个不争的事实，在平时教学中尝试小组教学，以4～6人为一小组，对教学情境进行演练及上台表演，增强学生的表现欲望，并给予掌声鼓励和优秀小组的评比，在竞争中强化学生对知识的理解及运用。4.提高一线教师的英语教学能力。课堂的主导者是教师，教师的能力、知识和思想会对教学效果造成直接影响。作为一名英语教师，掌握、驾驭、超越教材是必备素质。教师需要掌握基础知识和理论，还要了解英语的历史、现状以及未来发展趋势。事实证明，学生更加尊重英语水平高的老师，也可以说是无比崇拜。教师提高了自身素质，教学水平也得到了提高。有利于开展教学，提高教学效果。农村小学英语口语教学水平的提高迫在眉睫，不仅与学生现在的英语成绩提高有关，也关系到学生未来英语兴趣的培养和对英语的热爱程度。农村九年制学校就是要立足现实，英语学习从娃娃抓起，小学英语教学启蒙性和入门阶段的教学，也是实践素质教育的重要渠道之一。农村拥有中国绝大部分的人口，而提高国民整体素质和培养国际性人才更要从农村入手，我们任重道远，在英语教学中，口语教学是重中之重，作为英语教师，对学生的口语教学需要加倍努力。信息技术高效课堂，是指在课堂有限的时间和空间内，采取恰当的教学策略、教学手段，让不同层次的学生学有所得、学有所成、并体验成功的愉悦，教育教学效率或效果能够得到很好的体现，学生得到全面的发展。一、因材施教策略1.立足教材，深入挖掘教材的内涵在新课程理念中，教师的教学不再是知识的转载者，教师是用教材教，而非教教材。授课之前，教师必须立足教材，理解教材编写的意图，深入研究、挖掘教材的内涵。在读懂和读透教材的基础上，教师还要敢于跳出教材，活用教材，甚至可以和学生一起研讨开发校本教材。在处理教材时，我们可以根据教材内容按知识体系进行归纳和调整，针对某单元围绕学生身边的热点焦点问题，将生动的人生体验（如军训、志愿者活动）和设计文化主题活动案例来贯穿整个教学过程，也可以整合其他学科来丰富我们的教学内容。通过让学生利用信息技术手段解决学习和生活的问题，从而使我们的教材变得有骨有肉、有感情，体现信息技术教育与时俱进的人文性、科学性和社会性。2.分层教学由于学生的学习基础参差不齐，在现有的班级授课情况下，要让不同的学生在学习上得到不同的发展，就必须进行分层教学。在信息技术教学中，我们可以从以下几个方面进行分层教学：（1）教学目标的分层根据不同层次的学生知识结构、学习基础、学习能力及操作能力的差异，设置弹性的教学目标，让不同层次的学生在教学过程中达到预期的教学目标，学有所得，体验课堂带给他们的快乐，帮助他们树立自信。（2）教学过程的分层在教学过程中，我们可以把教师的操作示范制作成详细的图文资料、视频录像等放在学习网站，让学生自主探究学习，通过类比、联想、尝试和教师的讲解实现知识的过渡和迁移。对于有需要帮助的学生，我们可以通过教师的示范、小组内同学的互助、教学示范录像等让学生掌握基本的知识与操作技能；对于学有余力的同学，我们应把课堂的主动权交给他们，让他们有充足的时间去探索和创新；鼓励他们充当课堂的“小先生”，辅导、协助其他同学完成任务。（3）任务练习的分层针对不同层次的学生，要设置有弹性、有梯度的练习和任务，一般情况下我们可以设置基本任务、进阶任务和拓展任务。如在八年级《添加演示文稿内容--拒绝电子垃圾，绿色的呼唤》中，我是这样进行任务设置的。基础任务一：文本占位符后插入文字（电子垃圾的概念）、艺术字（拒绝电子垃圾口号style）。基础任务二：插入文本框并进行属性设置（文本框内容：你是如何拒绝电子垃圾保护生态环境）。基础任务三：插入图片、剪贴画并进行美化（环保标记或活动照片）。进阶任务：插入自选图形使图片显得更有个性和特色。拓展任务：围绕如何拒绝电子垃圾活动的图文进行创意排版。在前面的基础任务和进阶任务中，学生都是在半成品的基础上进行加工处理，不同层次的学生都能顺利完成，并体验成功的喜悦。拓展任务更好地激发了学有余力的同学创作激情和继续探究的欲望，学生的个性和能力得到充分的体现。（4）教学辅导的分层对于基础知识、基础理论和基本操作比较好的同学，我们主要采用的辅导方式是点到为止，重点是学法方面的指导，并适当提高任务的难度和要求，给与足够的时间给他们自主学习和探究；对于大部分学生，他们可以观看学习网站的图文并茂的操作指引或视频，或教师局部广播教学；对于个别需要帮助的学生，我们采用的辅导方式是小组内一对一帮扶，最后才是教师进行针对性的辅导。对于他们，教师在课堂中要给予足够的关注，辅导中以鼓励、表扬为主，让他们体验成功的喜悦，从而帮助他们树立学习的自信心。（5）把握评价的诊断、激励与导向功能，开展分层评价由于学生的起点水平、学习风格、学习习惯等存在差异，教学目标、教学任务和教学辅导策略的不同，我们在进行评价时，不能用单一的衡量标准对学生进行评价。对待课堂表现较好、出色完成任务的同学，既要表扬也要指出他们的缺点，让他们更好地认清自我。对待大部分学生，我们多用肯定的方式评价他们，同时要引导他们找到解决问题（困难）的突破点。对于基础薄弱的学生，我们更多的要用欣赏和发展的眼光看待他们，通过及时的口头表扬、赞许的目光、宽容的微笑、拍拍肩膀、热烈的掌声等方式肯定他们取得的进步，让他们重获信心，受到鼓舞，从而取得长足的进步。二、先学后教策略由于信息技术学科只是一门会考科目，不纳入中考分数，学校不可能安排课余时间给学生进行预习、复习。学生也不重视，没有预习、复习的意识和习惯。我们只能在课堂有限的40-45分钟里要实效。这里提倡的先学后教，指的是课堂内的先学后教，而不是课外的先学后教。先学，指的是在课堂中先让学生去思考、去尝试，利用学习网站上教师准备好的图文并茂的操作指引、操作示范视频进行自主学习。然后进行小组讨论探究，先练习体验。后教指的是教师根据学生的自学情况进行点拨和分层指导。先学后教首先要尊重学生是学习的主体，把课堂的思考权、表现权、体验权还给学生，让学生在思考、质疑、合作探究中培养自学能力、逻辑思维能力和发散思维，从而实现“授之以鱼不如授之以渔”“教是为了不教”的最终目的。三、小组合作与竞争教学法结合策略美国教育学家布鲁姆认为：当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组合作程序是非常有效的。合作学习是基于自主学习的，在合作前先给予学生独立思考、探索的时间，并且在探究学习过程中要确保小组各成员各有所责、各尽其能，避免小组的任务由小组长或个别成员代劳或全权包办的情况。竞争教学法指的是在课堂教学中，教师先制定（或与学生共同制定）相关的评价量规和评价方法，让学生在小组合作的学习氛围中，通过激发初中生好胜的心理，引入竞争意识。可以组内组员之间竞争、小组与小组之间竞争，通过边竞争、边学习的策略，充分调动学生学习的积极性和主动性。有竞争，就有输赢，教师要合理引导学生对待竞争及竞争结果的心态，学会在竞争中合作，在合作中竞争。必修六遗传的分子基础46、法律有权打破平静。——马·格林必修1遗传的分子基础高考考纲要求(1)人类对遗传物质的探索过程Ⅱ(2)DNA分子结构的主要特点Ⅱ(3)DNA分子的复制(4)基因的概念Ⅱ(5)遗传信息的转录和翻译(6)基因与性状的关系遗传的分子基础2(一)DNA的结构含氮碱基磷酸—脱氧核苷酸脱氧核糖碱基对Major磷酸基二酯键本架DNA双螺旋结构骨氢键(一)DNA的结构3基本组成单位—4种脱氧核苷酸结构:(1)由两条反向平行的脱氧核苷酸链组成(2)外侧为基本骨架—一由磷酸和脱氧核糖交替连接而成,成不变(3)内侧按碱基的互补配对原则形成碱基对,——排列顺序千变万化(4)双链向右盘旋,形成规则的双螺旋结构基本组成单位—4种脱氧核苷酸4碱基的互补配对原则:A=T,G≡C双链DNA分子中,嘌呤数等于嘧啶数AT若甲链中(A+G)/(T+C)=0.5则乙链中(A+G)/(T+C)=2GDNA分子中(A+G)/(T+c)=1TAc|G若甲链中(A+T)/(G+C)=05甲乙则乙链中(A+T)/(G+C)=05DNA分子中(A+T)/(G+C)=0.5碱基的互补配对原则:A=T,G≡C5DNA的特点稳定性双螺旋结构的稳定性很高多样性由于DNA中碱基对数量和排列顺序的多样变化4n特异性每个DNA分子的碱基对都有特定的排列顺序携带特定遗传信息府于高等生物而言,每一个个体的DNA减基序列都是热一无二的DNA的特点6二)对DNA分子复制方式的探索科学家最早提出的DNA复制模型有三种:复制一次十全保留复制复制一次十半保留复制复制一次弥散复制二)对DNA分子复制方式的探索7沃森和克里克提出了DNA半保留复制的假说。mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm米西尔森和斯坦尔实验材料:大肠杆菌繁殖方式:二分裂1个亲代大肠杆菌复制DNA分裂2个子代大肠杆菌沃森和克里克提出了DNA半保留复制的假说。8捋大肠杆菌培养Ⅱ捋大肠杆菌培养在以NHC为唯一在以NHC为唯氮源的培养基中氮源的培养基中「同位素标记法大肠杆菌DNA含4N大肠杆菌DNA含1N密度梯度离心技术」抽样取出部抽样取出部分大肠杆菌分大肠杆菌提取其DNA进行轻堤取其DNA进行密度梯度离心密度梯度离心重条带位置为“轻离心管条带位置为“重捋大肠杆菌培养9I大肠杆菌在以NH4C为唯一氮源的培养基中培养多代,DNA含15N捋大肠杆菌转移到以NHCl为唯氮源的培养基中培养一代(第1代)其余部分继续培抽样部分大肠杆养至第2代菌,提取其DNA抽样部分大肠杆密度梯度离心菌,提取其DNA密度梯度离心I大肠杆菌在以NH4C为唯一氮源10必修六遗传的分子基础课件11必修六遗传的分子基础课件12必修六遗传的分子基础课件13必修六遗传的分子基础课件14必修六遗传的分子基础课件15必修六遗传的分子基础课件16必修六遗传的分子基础课件17必修六遗传的分子基础课件18必修六遗传的分子基础课件19必修六遗传的分子基础课件20必修六遗传的分子基础课件21必修六遗传的分子基础课件22必修六遗传的分子基础课件23必修六遗传的分子基础课件24必修六遗传的分子基础课件25必修六遗传的分子基础课件26必修六遗传的分子基础课件27必修六遗传的分子基础课件28必修六遗传的分子基础课件29必修六遗传的分子基础课件30必修六遗传的分子基础课件31必修六遗传的分子基础课件32必修六遗传的分子基础课件33必修六遗传的分子基础课件34必修六遗传的分子基础课件35必修六遗传的分子基础课件36必修六遗传的分子基础课件37必修六遗传的分子基础课件38必修六遗传的分子基础课件39必修六遗传的分子基础课件40必修六遗传的分子基础课件41必修六遗传的分子基础课件42必修六遗传的分子基础课件43必修六遗传的分子基础课件44必修六遗传的分子基础课件45必修六遗传的分子基础课件46必修六遗传的分子基础课件47必修六遗传的分子基础课件48必修六遗传的分子基础课件49必修六遗传的分子基础课件50必修六遗传的分子基础课件51必修六遗传的分子基础课件52必修六遗传的分子基础课件53必修六遗传的分子基础课件54必修六遗传的分子基础课件55必修六遗传的分子基础课件56必修六遗传的分子基础课件57必修六遗传的分子基础课件58必修六遗传的分子基础课件59必修六遗传的分子基础课件60必修六遗传的分子基础课件61必修六遗传的分子基础课件62必修六遗传的分子基础课件63必修六遗传的分子基础课件64必修六遗传的分子基础课件65必修六遗传的分子基础课件66必修六遗传的分子基础课件67必修六遗传的分子基础课件68必修六遗传的分子基础课件69必修六遗传的分子基础课件70必修六遗传的分子基础课件71必修六遗传的分子基础课件72必修六遗传的分子基础课件73必修六遗传的分子基础课件74必修六遗传的分子基础课件75谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，76必修六遗传的分子基础46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔必修六遗传的分子基础必修六遗传的分子基础46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔遗传的分子基础高考考纲要求(1)人类对遗传物质的探索过程Ⅱ(2)DNA分子结构的主要特点Ⅱ(3)DNA分子的复制(4)基因的概念Ⅱ(5)遗传信息的转录和翻译(6)基因与性状的关系(一)DNA的结构含氮碱基磷酸—脱氧核苷酸脱氧核糖碱基对Major磷酸基二酯键本架DNA双螺旋结构骨氢键一、农村小学英语口语教学的现状及导致这种现状的原因我们农村学校的学生，口语交际能力还存在很大的问题，突出表现为口语表达能力。究其原因如下：1.开口说英语的心理负担。我曾向四五年级100名学生发出问卷调查，让他们说出不喜欢开口说英语的真实原因。根据调查得出结果，80%的学生恐惧说英语，担心说错被同学笑话，老师责怪，这些因素严重影响到学生对英语口语的学习与掌握。造成这种恐惧心理的主要原因是农村学生相对于城市的学生来说胆量小，缺乏足够的口语练习机会，学生英语基础水平参差不齐等。2.小班化教学无法实行。学生的听说能力训练，需要经常性的练习，让每位学生得到多次锻炼的机会。而农村小学往往班级人数过多，每班人数均在50～70之间。这种现状往往导致难以有效地组织口语操练，学生个体表达的机会将大大减少，自然难以提高口语水平。3.缺少说英语的氛围条件。众所周知，在讲英语的国家，孩子们在3周岁之后就能说一口流利的英语，而在中国，即使是在大学生中，除了专修英语专业的学生，极少能用英语自由交谈。事实证明，学生们的英语口语学习和他们的生活环境是密切联系的。我们的学生学习英语的机会仅仅局限于每周的四节课，其余时间很少涉及英语的学习和交流，这种情况对学生的英语口语学习是有害的。二、改善农村学生学习英语口语条件的途径1.长期以来，农村小学英语教学总的来说仍是以传授语言知识为主，以完成教学任务为目标。因为各种客观因素，教师无法将学生口语能力的培养落到实处。加上农村小学的学生由于缺少英语口语训练环境、英语学习时间少等原因，导致他们总是羞于开口。教师应多鼓励，培养良好的心理素质，如，在课堂教学中多用“Ithinkyoucan”“Ibelieveyou”“great”等词语激励学生，并且给予奖励，如，掌声和小礼物，有助于帮助学生树立自信心。2.创设英语口语交流的环境，激发学生用英语交流的热情。布鲁纳说过：对学生最好的刺激来自对学习材料的兴趣。新课标也曾提出，口语练习要结合课内外的情境，让每个学生自由发挥进行口语训练。所以，在课堂上，教师要尽量创设真实的语境，展开师生和生生互动交流。通过各种精彩的语言实践活动，调动学生们的学习热情和参与其中的积极性。如，我在教学Isthisa＼an…这个句型时，借助实物进行口语训练。将课前准备的水果（梨、苹果、香蕉），玩具汽车和动物玩偶等物品装在盒子里，由一位学生闭上双眼随意抽取一件物品，同学齐问：“Whatisit？”学生猜测：Isthisa/an…若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。3.班级人数多是一个不争的事实，在平时教学中尝试小组教学，以4～6人为一小组，对教学情境进行演练及上台表演，增强学生的表现欲望，并给予掌声鼓励和优秀小组的评比，在竞争中强化学生对知识的理解及运用。4.提高一线教师的英语教学能力。课堂的主导者是教师，教师的能力、知识和思想会对教学效果造成直接影响。作为一名英语教师，掌握、驾驭、超越教材是必备素质。教师需要掌握基础知识和理论，还要了解英语的历史、现状以及未来发展趋势。事实证明，学生更加尊重英语水平高的老师，也可以说是无比崇拜。教师提高了自身素质，教学水平也得到了提高。有利于开展教学，提高教学效果。农村小学英语口语教学水平的提高迫在眉睫，不仅与学生现在的英语成绩提高有关，也关系到学生未来英语兴趣的培养和对英语的热爱程度。农村九年制学校就是要立足现实，英语学习从娃娃抓起，小学英语教学启蒙性和入门阶段的教学，也是实践素质教育的重要渠道之一。农村拥有中国绝大部分的人口，而提高国民整体素质和培养国际性人才更要从农村入手，我们任重道远，在英语教学中，口语教学是重中之重，作为英语教师，对学生的口语教学需要加倍努力。信息技术高效课堂，是指在课堂有限的时间和空间内，采取恰当的教学策略、教学手段，让不同层次的学生学有所得、学有所成、并体验成功的愉悦，教育教学效率或效果能够得到很好的体现，学生得到全面的发展。一、因材施教策略1.立足教材，深入挖掘教材的内涵在新课程理念中，教师的教学不再是知识的转载者，教师是用教材教，而非教教材。授课之前，教师必须立足教材，理解教材编写的意图，深入研究、挖掘教材的内涵。在读懂和读透教材的基础上，教师还要敢于跳出教材，活用教材，甚至可以和学生一起研讨开发校本教材。在处理教材时，我们可以根据教材内容按知识体系进行归纳和调整，针对某单元围绕学生身边的热点焦点问题，将生动的人生体验（如军训、志愿者活动）和设计文化主题活动案例来贯穿整个教学过程，也可以整合其他学科来丰富我们的教学内容。通过让学生利用信息技术手段解决学习和生活的问题，从而使我们的教材变得有骨有肉、有感情，体现信息技术教育与时俱进的人文性、科学性和社会性。2.分层教学由于学生的学习基础参差不齐，在现有的班级授课情况下，要让不同的学生在学习上得到不同的发展，就必须进行分层教学。在信息技术教学中，我们可以从以下几个方面进行分层教学：（1）教学目标的分层根据不同层次的学生知识结构、学习基础、学习能力及操作能力的差异，设置弹性的教学目标，让不同层次的学生在教学过程中达到预期的教学目标，学有所得，体验课堂带给他们的快乐，帮助他们树立自信。（2）教学过程的分层在教学过程中，我们可以把教师的操作示范制作成详细的图文资料、视频录像等放在学习网站，让学生自主探究学习，通过类比、联想、尝试和教师的讲解实现知识的过渡和迁移。对于有需要帮助的学生，我们可以通过教师的示范、小组内同学的互助、教学示范录像等让学生掌握基本的知识与操作技能；对于学有余力的同学，我们应把课堂的主动权交给他们，让他们有充足的时间去探索和创新；鼓励他们充当课堂的“小先生”，辅导、协助其他同学完成任务。（3）任务练习的分层针对不同层次的学生，要设置有弹性、有梯度的练习和任务，一般情况下我们可以设置基本任务、进阶任务和拓展任务。如在八年级《添加演示文稿内容--拒绝电子垃圾，绿色的呼唤》中，我是这样进行任务设置的。基础任务一：文本占位符后插入文字（电子垃圾的概念）、艺术字（拒绝电子垃圾口号style）。基础任务二：插入文本框并进行属性设置（文本框内容：你是如何拒绝电子垃圾保护生态环境）。基础任务三：插入图片、剪贴画并进行美化（环保标记或活动照片）。进阶任务：插入自选图形使图片显得更有个性和特色。拓展任务：围绕如何拒绝电子垃圾活动的图文进行创意排版。在前面的基础任务和进阶任务中，学生都是在半成品的基础上进行加工处理，不同层次的学生都能顺利完成，并体验成功的喜悦。拓展任务更好地激发了学有余力的同学创作激情和继续探究的欲望，学生的个性和能力得到充分的体现。（4）教学辅导的分层对于基础知识、基础理论和基本操作比较好的同学，我们主要采用的辅导方式是点到为止，重点是学法方面的指导，并适当提高任务的难度和要求，给与足够的时间给他们自主学习和探究；对于大部分学生，他们可以观看学习网站的图文并茂的操作指引或视频，或教师局部广播教学；对于个别需要帮助的学生，我们采用的辅导方式是小组内一对一帮扶，最后才是教师进行针对性的辅导。对于他们，教师在课堂中要给予足够的关注，辅导中以鼓励、表扬为主，让他们体验成功的喜悦，从而帮助他们树立学习的自信心。（5）把握评价的诊断、激励与导向功能，开展分层评价由于学生的起点水平、学习风格、学习习惯等存在差异，教学目标、教学任务和教学辅导策略的不同，我们在进行评价时，不能用单一的衡量标准对学生进行评价。对待课堂表现较好、出色完成任务的同学，既要表扬也要指出他们的缺点，让他们更好地认清自我。对待大部分学生，我们多用肯定的方式评价他们，同时要引导他们找到解决问题（困难）的突破点。对于基础薄弱的学生，我们更多的要用欣赏和发展的眼光看待他们，通过及时的口头表扬、赞许的目光、宽容的微笑、拍拍肩膀、热烈的掌声等方式肯定他们取得的进步，让他们重获信心，受到鼓舞，从而取得长足的进步。二、先学后教策略由于信息技术学科只是一门会考科目，不纳入中考分数，学校不可能安排课余时间给学生进行预习、复习。学生也不重视，没有预习、复习的意识和习惯。我们只能在课堂有限的40-45分钟里要实效。这里提倡的先学后教，指的是课堂内的先学后教，而不是课外的先学后教。先学，指的是在课堂中先让学生去思考、去尝试，利用学习网站上教师准备好的图文并茂的操作指引、操作示范视频进行自主学习。然后进行小组讨论探究，先练习体验。后教指的是教师根据学生的自学情况进行点拨和分层指导。先学后教首先要尊重学生是学习的主体，把课堂的思考权、表现权、体验权还给学生，让学生在思考、质疑、合作探究中培养自学能力、逻辑思维能力和发散思维，从而实现“授之以鱼不如授之以渔”“教是为了不教”的最终目的。三、小组合作与竞争教学法结合策略美国教育学家布鲁姆认为：当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组合作程序是非常有效的。合作学习是基于自主学习的，在合作前先给予学生独立思考、探索的时间，并且在探究学习过程中要确保小组各成员各有所责、各尽其能，避免小组的任务由小组长或个别成员代劳或全权包办的情况。竞争教学法指的是在课堂教学中，教师先制定（或与学生共同制定）相关的评价量规和评价方法，让学生在小组合作的学习氛围中，通过激发初中生好胜的心理，引入竞争意识。可以组内组员之间竞争、小组与小组之间竞争，通过边竞争、边学习的策略，充分调动学生学习的积极性和主动性。有竞争，就有输赢，教师要合理引导学生对待竞争及竞争结果的心态，学会在竞争中合作，在合作中竞争。必修六遗传的分子基础46、法律有权打破平静。——马·格林必修77遗传的分子基础高考考纲要求(1)人类对遗传物质的探索过程Ⅱ(2)DNA分子结构的主要特点Ⅱ(3)DNA分子的复制(4)基因的概念Ⅱ(5)遗传信息的转录和翻译(6)基因与性状的关系遗传的分子基础78(一)DNA的结构含氮碱基磷酸—脱氧核苷酸脱氧核糖碱基对Major磷酸基二酯键本架DNA双螺旋结构骨氢键(一)DNA的结构79基本组成单位—4种脱氧核苷酸结构:(1)由两条反向平行的脱氧核苷酸链组成(2)外侧为基本骨架—一由磷酸和脱氧核糖交替连接而成,成不变(3)内侧按碱基的互补配对原则形成碱基对,——排列顺序千变万化(4)双链向右盘旋,形成规则的双螺旋结构基本组成单位—4种脱氧核苷酸80碱基的互补配对原则:A=T,G≡C双链DNA分子中,嘌呤数等于嘧啶数AT若甲链中(A+G)/(T+C)=0.5则乙链中(A+G)/(T+C)=2GDNA分子中(A+G)/(T+c)=1TAc|G若甲链中(A+T)/(G+C)=05甲乙则乙链中(A+T)/(G+C)=05DNA分子中(A+T)/(G+C)=0.5碱基的互补配对原则:A=T,G≡C81DNA的特点稳定性双螺旋结构的稳定性很高多样性由于DNA中碱基对数量和排列顺序的多样变化4n特异性每个DNA分子的碱基对都有特定的排列顺序携带特定遗传信息府于高等生物而言,每一个个体的DNA减基序列都是热一无二的DNA的特点82二)对DNA分子复制方式的探索科学家最早提出的DNA复制模型有三种:复制一次十全保留复制复制一次十半保留复制复制一次弥散复制二)对DNA分子复制方式的探索83沃森和克里克提出了DNA半保留复制的假说。mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm米西尔森和斯坦尔实验材料:大肠杆菌繁殖方式:二分裂1个亲代大肠杆菌复制DNA分裂2个子代大肠杆菌沃森和克里克提出了DNA半保留复制的假说。84捋大肠杆菌培养Ⅱ捋大肠杆菌培养在以NHC为唯一在以NHC为唯氮源的培养基中氮源的培养基中「同位素标记法大肠杆菌DNA含4N大肠杆菌DNA含1N密度梯度离心技术」抽样取出部抽样取出部分大肠杆菌分大肠杆菌提取其DNA进行轻堤取其DNA进行密度梯度离心密度梯度离心重条带位置为“轻离心管条带位置为“重捋大肠杆菌培养85I大肠杆菌在以NH4C为唯一氮源的培养基中培养多代,DNA含15N捋大肠杆菌转移到以NHCl为唯氮源的培养基中培养一代