复合句的百慕三角课件

复合句的百慕三角41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。复合句的百慕三角复合句的百慕三角41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。复合句的百慕三角2008年12月25日复合句的种类A定语从句B状语从句C.名词性从句角区的由来在于ABC三者的关系包括区别联系,转化,融合24—0083—01一、教给学生探究的方法，为探究性学习开启大门探究是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法，并去发现规律的过程。然而，我们在实际授课中认识到：小学生的知识还很缺乏，解题技能很有限，综合运用知识的能力不高。因此，在课堂教学中，让学生掌握探究的方法尤为重要。1.在操作中探究。这种探究方式是：问题——操作——发现——结论。让学生在操作中发现，在操作中感悟。如，在教学“15-9=？”时，我是这样引导的：（1）“15-3=？”你能计算出答案吗？用小棒摆一摆。（2）“15-9=？”你也用小棒摆摆看，会发现什么？（3）5减9不够减怎么办？（四人为一小组，先摆后交流）2.在实验中探究。这种探究方式是：问题——实验——对比——结论。在实验中探究，在类比中发现。如，教学“圆锥体积的计算”时，教师先让学生回忆已经学过的圆柱体体积的公式，然后让学生进行实验：拿出制作好的圆柱和圆锥模型进行装沙实验，找出圆柱体和圆锥体体积之间的关系。学生边实验边记录，通过分析得出结论：圆柱的体积是它等底等高的圆锥体体积的3倍。这样，学生在探究中得出圆锥体体积的公式为V锥=sh。3.在游戏中探究。这种探究方式是：问题——游戏活动——解决问题——结论。激发学生学习兴趣，引导学生自主探究，在玩中得出结论。如，一年级教材中的“20以内的退位减法”，教材所设内容是通过投球比赛来进行的。由于一年级学生年龄小，经验少，领悟力差，对“投中”、“没中”理解不透。因此，教学时，教师先进行投球示范，然后让学生分组进行游戏活动，通过活动理解“投中”、“没中”的意思；然后让学生观看课本情境图，选出优胜者画上笑脸，从而激发学生继续探究的欲望。4.在猜想中探究。这种探究方式是：问题——猜想——探究——验证。先对数学问题进行大胆猜想，再通过探究寻找规律。如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生猜一猜：“能被3整除的数”会有什么特征？有些学生可能会受“能被2、5整除的数”的特征的影响，会猜“能被3整除的数”的特征是“个位数是3、6、9的数”。接着教师出示一组数：13、23、26、29、49、46……学生发现这些数都不能被3整除，而另一组数：12、15、36、39、42、45……都能被3整除。这样，通过猜想揭示矛盾，引起学生的认知冲突，从而激发起学生继续探究的欲望。为什么后面这一组数都能被3整除呢？学生又带着这个问题进行探究。二、注重合作探究，调动学生的探究积极性合作探究是小学数学探究性学习的重要形式。学生通过小组合作充分展示自己的智慧，同时和小组成员进行交流，达到取长补短的目的。在合作探究中，学生不同的思维方式经过交流整合，得到修正，思维能力得到提升。学生合作探究时，教师不能作为一个旁观者，而应积极加入到学生的合作探究活动中。这样，既可以及时了解学生的讨论情况，还可以密切师生关系。三、重视动手操作，培养学生的探究意识俗话说：听过会忘记，看过能记住，做过才能学会。学习也是如此。学生只有经历数学知识发生、发展的过程，了解数学知识的来龙去脉，才能真正理解并掌握所学知识。因此，教师应多想办法、出点子，鼓励学生多动手做数学，用数学的魅力感染学生，让他们觉得数学有趣，进而自觉地去探究。四、体验成功的欢乐，激发学生的探究兴趣当学生通过探究解决一个对他们来说新奇和富有挑战的数学问题后，他们就能从中体验到一种成就感，这是一种令人愉快的情绪体验。学生一旦有了这种体验，就会产生再次体验的欲望。我在教学中深深地体会到了这一点，学生在探究中哪怕获得了一点点微小的成功，我都及时给予表扬、鼓励、赞赏。看到一张张洋溢着快乐的笑脸，我也体会到了成功的喜悦。总之，教师要给全体学生提供一个动手实践、自主探索、合作交流的机会，细心呵护学生创新的萌芽，让其茁壮成长，这样才能真正培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。近年来，一些教师也开始采取案例教学法开展初中道德和法治教学。在具体使用这一教学方法开展教学时，通常使用那些更加贴近生活和现实的案例，借此来给学生的思想道德以有效的引导。道德与法治教学中引入案例法开展教学极大地降低了学生学习这门课程的难度。一、案例教学法的价值取向分析案例教学法之所以能够在道德与法治教学实践中备受欢迎和推崇，有着必然的客观现实意义。教师在借助这一教学方法开展教学时，通常都会采取相应的方法对一些际场景进行形象处理，然后让学生对那些抽象的道德法治知识有深刻的感知，进而引发其进行思考和分析，这样有利于以一种潜移默化的方式培养学生高尚的道德情操和理性的法制思维[1]。同时，采取案例教学法开展道德与法治教学还有利于更好地培养学生的实践能力、自主学习能力和创新能力，这些都是开展案例教学的基本价值取向所在。案例教学法还要求教师在教学实践中对学生的好奇心和意见给予充分的关注，其鼓励学生在参与这门课程的学习时应大胆质疑、自由探索并提出自己的观点和对相关事件事实的见解。借助于这种教学方法开展教学并不对问题分析的解决设立标准的答案，只要学生的分析有道理，教师就应对其给予充分肯定。因而，这种教学法在培养学生分析问题的能力、语言表达能力等方面也有着很强的价值意义，不仅能让学生运用所学的理论分析并解决实际问题，同时还很好地激发了学生的学习兴趣。二、案例教学法在道德与法治教学中的运用步骤1.精选案例开展具体的教学活动之前，首先应对教学中所涉及的案例进行精挑细选。这些教学案例通常是教师在以往的实践活动中或备课时收集的，通常同课本上的理论知识存在密切的联系，大多都是一些典型的人物、事件和热点之类的时政问题，所选择的这些案例必须服务于教学目标和教学内容。2.案例的展示和理论知识的学习选好案例之后，教师还应将这些精选的案例用正确的方式适时地展示给学生。在具体展示时，应注意集中学生的注意力，同时应有效激发学生对案例进行深入探究的热情，这样一来，学生就能带着对案例情境的感知去探讨课本的理论知识，并为学生学习理论知识拓展思路。学生在对案例有基本的认识后，就开始学习书本上的理论知识。这一环节其实是联系案例实际去探索理论知识的过程，带着案例去寻找解决案例问题的理论依据。通常，教师可采取列提纲的方式将理论知识呈现给学生，学生通过自学解决简单知识点，并掌握学习中的疑难点，当然，也可以采取让学生之间讨论的方式来学习理论知识，如果在自学时或讨论时遇到了疑难点都可以记录下来然后反馈给老师。教师掌握这些方面的信息，然后有针对性地给学生以指导，再给全体学生精讲讨论时的疑难点和重点的理论知识，这样就能为学生扫清理论知识的障碍。3.案例讨论环节在上述两步的基础之上，组织学生进行讨论也是开展案例教学的关键。这一讨论主要是学生基于教材中的理论知识对案例进行讨论。讨论的方式不一而足，可以以小组讨论为主，也可以以全面谈论的方式进行，通常小组规模以4～6人为最佳，在讨论时组内成员可发表其各自观点，然后设立小组发言人让其记录发言要点、解题思路和讨论过程中的疑点和难点，以充分做好小组发言准备并积极发言，组内的其他成员可对其发言进行补充，也可提出反对意见[2]。之后，教师再对案例讨论进行总结，并结合小组讨论中难以解决的焦点问题进行全班讨论和辩论，在此过程中，学生就能受到启迪并产生新知，进而实现以“理”释“例”、以“例”明“理”等目的，这样就很好地兼顾了学生智育和德育的全面发展，以更好地促进学生的健康成长。4.点评和总结历经前几环节的学习之后，教师还应进行及时的点评和总结，针对此次案例讨论和教学中的优缺点以及问题的疑难点等，教师应做好客观的总结和分析。同时，对于学生在教学实践中所凸显的问题教师应有针对性地进行点拨，以实现让学生能够真正运用所学的道德和法治的理论知识解决时政焦点、社会热点以及其自身实际问题，这样就很好地实现了对所学知识的内化、拓展和延伸。综上所述，案例教学法在初中道德与法治教学中具有关键性作用，教师在借助这一方法开展教学时，应进行尝试和探索，并寻求更有效的方式来提升教学效果，以更好地促进初中教学的发展。复合句的百慕三角41、俯仰终宇宙，不乐复何如。复合句的百慕三1复合句的百慕三角2008年12月25日复合句的百慕三角2复合句的种类A定语从句B状语从句C.名词性从句角区的由来在于ABC三者的关系包括区别联系,转化,融合复合句的种类3定语从句与同位语从句1.When,where,why在定从和同从中的应用1)wehaven'tyetsettledthequestionwearegoingtospendoursummervacationon1stoctA.whenBwhereCthatDwhich2)Ilneverforgettheday_IjoinedtheLeagueA.whenBthatCinwhichD.whichAA门定语从句与同位语从句43)ThereasonhemovedtotheUSAisnotcleartomeAwhyBthatCwhenDwhich4)Wehaven'tfoundouttheproblemthecomputerwasoutoforderAwhyBthatCwhichDwhether5)Isthisthereasonatthemeetingforhisbeingabsentfromhiswork?A.whyheexplainedB.heexplainedC.whenheexpainedDhowheexplained3)ThereasonhemovedtotheU5小结:相同点:when,where,why在定从中和同从中均充当状语成分不同点:whenwhere,why在定从中有相应的先行词,可表示为介词+关系代词;而在同从中无相应先行词,不可表示为介+关系代小结:相同点:when,where,why在定从中和64暴44442.That在定从与同从中的区别用A:thatB:which填空1)weallhaveheardthenewsourteamwon2)wedon'tbelievethenewshetoldusyesterday.3)thepoliceruledoutthepossibilityJustintoldthem4暴444474)ThepoliceruledoutthepossibilityJutinwastakenawaybythealiens.5)Thenewsyoutoldmeyesterdaywastrue6)Thenewsthepresidentwillvisitourschoolspreadquickly.4)Thepoliceruledoutthepos8auroraworldC0880(0009FollowYourDream:小结:定语从句与先行词是修饰关系,关系代词thatwhich在从句中做主,宾,表等成分,从句成分缺失;同位语从句与被解释词是解释说明关系,连接词that在句中不作成分,从句成分完整auroraworld93关于point,situation,condition,case等引起的从句1)MrGreentookupthestoryatthepointthethiefhadjustmadeoffwiththejewelsAwhereBwhichCasDwhen2)IfeeluncomfortableeachtimeIremememberthesituationMarydidn'tagreewithmethematterAthatoverBinwhichoverCwhichaboutDwhere,to3关于point,situation,conditio103)Ifyouwereinasituationfiveofusonlyhadonelifejacket,whatwouldhappen?AwhereBwhichCwhenDthat4)there'sonepointwemustinsiston小结:先行词为point,situation,condition,case时,多用where引导定从,而这些名词往往被误认为在其后跟了同位语从句3)Ifyouwereinasituationf11复合句的百慕三角课件12复合句的百慕三角课件13复合句的百慕三角课件14复合句的百慕三角课件15复合句的百慕三角课件16复合句的百慕三角课件17复合句的百慕三角课件18复合句的百慕三角课件19复合句的百慕三角课件20复合句的百慕三角课件21复合句的百慕三角课件22复合句的百慕三角课件23复合句的百慕三角课件24复合句的百慕三角课件25复合句的百慕三角课件26复合句的百慕三角课件27复合句的百慕三角课件28复合句的百慕三角课件29复合句的百慕三角课件30复合句的百慕三角课件31复合句的百慕三角课件32复合句的百慕三角课件33复合句的百慕三角课件34复合句的百慕三角课件35复合句的百慕三角课件36复合句的百慕三角课件37复合句的百慕三角课件38复合句的百慕三角课件39复合句的百慕三角课件40复合句的百慕三角课件41复合句的百慕三角课件42复合句的百慕三角课件43复合句的百慕三角课件44复合句的百慕三角课件4566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特46复合句的百慕三角41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。复合句的百慕三角复合句的百慕三角41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。复合句的百慕三角2008年12月25日复合句的种类A定语从句B状语从句C.名词性从句角区的由来在于ABC三者的关系包括区别联系,转化,融合24—0083—01一、教给学生探究的方法，为探究性学习开启大门探究是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法，并去发现规律的过程。然而，我们在实际授课中认识到：小学生的知识还很缺乏，解题技能很有限，综合运用知识的能力不高。因此，在课堂教学中，让学生掌握探究的方法尤为重要。1.在操作中探究。这种探究方式是：问题——操作——发现——结论。让学生在操作中发现，在操作中感悟。如，在教学“15-9=？”时，我是这样引导的：（1）“15-3=？”你能计算出答案吗？用小棒摆一摆。（2）“15-9=？”你也用小棒摆摆看，会发现什么？（3）5减9不够减怎么办？（四人为一小组，先摆后交流）2.在实验中探究。这种探究方式是：问题——实验——对比——结论。在实验中探究，在类比中发现。如，教学“圆锥体积的计算”时，教师先让学生回忆已经学过的圆柱体体积的公式，然后让学生进行实验：拿出制作好的圆柱和圆锥模型进行装沙实验，找出圆柱体和圆锥体体积之间的关系。学生边实验边记录，通过分析得出结论：圆柱的体积是它等底等高的圆锥体体积的3倍。这样，学生在探究中得出圆锥体体积的公式为V锥=sh。3.在游戏中探究。这种探究方式是：问题——游戏活动——解决问题——结论。激发学生学习兴趣，引导学生自主探究，在玩中得出结论。如，一年级教材中的“20以内的退位减法”，教材所设内容是通过投球比赛来进行的。由于一年级学生年龄小，经验少，领悟力差，对“投中”、“没中”理解不透。因此，教学时，教师先进行投球示范，然后让学生分组进行游戏活动，通过活动理解“投中”、“没中”的意思；然后让学生观看课本情境图，选出优胜者画上笑脸，从而激发学生继续探究的欲望。4.在猜想中探究。这种探究方式是：问题——猜想——探究——验证。先对数学问题进行大胆猜想，再通过探究寻找规律。如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生猜一猜：“能被3整除的数”会有什么特征？有些学生可能会受“能被2、5整除的数”的特征的影响，会猜“能被3整除的数”的特征是“个位数是3、6、9的数”。接着教师出示一组数：13、23、26、29、49、46……学生发现这些数都不能被3整除，而另一组数：12、15、36、39、42、45……都能被3整除。这样，通过猜想揭示矛盾，引起学生的认知冲突，从而激发起学生继续探究的欲望。为什么后面这一组数都能被3整除呢？学生又带着这个问题进行探究。二、注重合作探究，调动学生的探究积极性合作探究是小学数学探究性学习的重要形式。学生通过小组合作充分展示自己的智慧，同时和小组成员进行交流，达到取长补短的目的。在合作探究中，学生不同的思维方式经过交流整合，得到修正，思维能力得到提升。学生合作探究时，教师不能作为一个旁观者，而应积极加入到学生的合作探究活动中。这样，既可以及时了解学生的讨论情况，还可以密切师生关系。三、重视动手操作，培养学生的探究意识俗话说：听过会忘记，看过能记住，做过才能学会。学习也是如此。学生只有经历数学知识发生、发展的过程，了解数学知识的来龙去脉，才能真正理解并掌握所学知识。因此，教师应多想办法、出点子，鼓励学生多动手做数学，用数学的魅力感染学生，让他们觉得数学有趣，进而自觉地去探究。四、体验成功的欢乐，激发学生的探究兴趣当学生通过探究解决一个对他们来说新奇和富有挑战的数学问题后，他们就能从中体验到一种成就感，这是一种令人愉快的情绪体验。学生一旦有了这种体验，就会产生再次体验的欲望。我在教学中深深地体会到了这一点，学生在探究中哪怕获得了一点点微小的成功，我都及时给予表扬、鼓励、赞赏。看到一张张洋溢着快乐的笑脸，我也体会到了成功的喜悦。总之，教师要给全体学生提供一个动手实践、自主探索、合作交流的机会，细心呵护学生创新的萌芽，让其茁壮成长，这样才能真正培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。近年来，一些教师也开始采取案例教学法开展初中道德和法治教学。在具体使用这一教学方法开展教学时，通常使用那些更加贴近生活和现实的案例，借此来给学生的思想道德以有效的引导。道德与法治教学中引入案例法开展教学极大地降低了学生学习这门课程的难度。一、案例教学法的价值取向分析案例教学法之所以能够在道德与法治教学实践中备受欢迎和推崇，有着必然的客观现实意义。教师在借助这一教学方法开展教学时，通常都会采取相应的方法对一些际场景进行形象处理，然后让学生对那些抽象的道德法治知识有深刻的感知，进而引发其进行思考和分析，这样有利于以一种潜移默化的方式培养学生高尚的道德情操和理性的法制思维[1]。同时，采取案例教学法开展道德与法治教学还有利于更好地培养学生的实践能力、自主学习能力和创新能力，这些都是开展案例教学的基本价值取向所在。案例教学法还要求教师在教学实践中对学生的好奇心和意见给予充分的关注，其鼓励学生在参与这门课程的学习时应大胆质疑、自由探索并提出自己的观点和对相关事件事实的见解。借助于这种教学方法开展教学并不对问题分析的解决设立标准的答案，只要学生的分析有道理，教师就应对其给予充分肯定。因而，这种教学法在培养学生分析问题的能力、语言表达能力等方面也有着很强的价值意义，不仅能让学生运用所学的理论分析并解决实际问题，同时还很好地激发了学生的学习兴趣。二、案例教学法在道德与法治教学中的运用步骤1.精选案例开展具体的教学活动之前，首先应对教学中所涉及的案例进行精挑细选。这些教学案例通常是教师在以往的实践活动中或备课时收集的，通常同课本上的理论知识存在密切的联系，大多都是一些典型的人物、事件和热点之类的时政问题，所选择的这些案例必须服务于教学目标和教学内容。2.案例的展示和理论知识的学习选好案例之后，教师还应将这些精选的案例用正确的方式适时地展示给学生。在具体展示时，应注意集中学生的注意力，同时应有效激发学生对案例进行深入探究的热情，这样一来，学生就能带着对案例情境的感知去探讨课本的理论知识，并为学生学习理论知识拓展思路。学生在对案例有基本的认识后，就开始学习书本上的理论知识。这一环节其实是联系案例实际去探索理论知识的过程，带着案例去寻找解决案例问题的理论依据。通常，教师可采取列提纲的方式将理论知识呈现给学生，学生通过自学解决简单知识点，并掌握学习中的疑难点，当然，也可以采取让学生之间讨论的方式来学习理论知识，如果在自学时或讨论时遇到了疑难点都可以记录下来然后反馈给老师。教师掌握这些方面的信息，然后有针对性地给学生以指导，再给全体学生精讲讨论时的疑难点和重点的理论知识，这样就能为学生扫清理论知识的障碍。3.案例讨论环节在上述两步的基础之上，组织学生进行讨论也是开展案例教学的关键。这一讨论主要是学生基于教材中的理论知识对案例进行讨论。讨论的方式不一而足，可以以小组讨论为主，也可以以全面谈论的方式进行，通常小组规模以4～6人为最佳，在讨论时组内成员可发表其各自观点，然后设立小组发言人让其记录发言要点、解题思路和讨论过程中的疑点和难点，以充分做好小组发言准备并积极发言，组内的其他成员可对其发言进行补充，也可提出反对意见[2]。之后，教师再对案例讨论进行总结，并结合小组讨论中难以解决的焦点问题进行全班讨论和辩论，在此过程中，学生就能受到启迪并产生新知，进而实现以“理”释“例”、以“例”明“理”等目的，这样就很好地兼顾了学生智育和德育的全面发展，以更好地促进学生的健康成长。4.点评和总结历经前几环节的学习之后，教师还应进行及时的点评和总结，针对此次案例讨论和教学中的优缺点以及问题的疑难点等，教师应做好客观的总结和分析。同时，对于学生在教学实践中所凸显的问题教师应有针对性地进行点拨，以实现让学生能够真正运用所学的道德和法治的理论知识解决时政焦点、社会热点以及其自身实际问题，这样就很好地实现了对所学知识的内化、拓展和延伸。综上所述，案例教学法在初中道德与法治教学中具有关键性作用，教师在借助这一方法开展教学时，应进行尝试和探索，并寻求更有效的方式来提升教学效果，以更好地促进初中教学的发展。复合句的百慕三角41、俯仰终宇宙，不乐复何如。复合句的百慕三47复合句的百慕三角2008年12月25日复合句的百慕三角48复合句的种类A定语从句B状语从句C.名词性从句角区的由来在于ABC三者的关系包括区别联系,转化,融合复合句的种类49定语从句与同位语从句1.When,where,why在定从和同从中的应用1)wehaven'tyetsettledthequestionwearegoingtospendoursummervacationon1stoctA.whenBwhereCthatDwhich2)Ilneverforgettheday_IjoinedtheLeagueA.whenBthatCinwhichD.whichAA门定语从句与同位语从句503)ThereasonhemovedtotheUSAisnotcleartomeAwhyBthatCwhenDwhich4)Wehaven'tfoundouttheproblemthecomputerwasoutoforderAwhyBthatCwhichDwhether5)Isthisthereasonatthemeetingforhisbeingabsentfromhiswork?A.whyheexplainedB.heexplainedC.whenheexpainedDhowheexplained3)ThereasonhemovedtotheU51小结:相同点:when,where,why在定从中和同从中均充当状语成分不同点:whenwhere,why在定从中有相应的先行词,可表示为介词+关系代词;而在同从中无相应先行词,不可表示为介+关系代小结:相同点:when,where,why在定从中和524暴44442.That在定从与同从中的区别用A:thatB:which填空1)weallhaveheardthenewsourteamwon2)wedon'tbelievethenewshetoldusyesterday.3)thepoliceruledoutthepossibilityJustintoldthem4暴4444534)ThepoliceruledoutthepossibilityJutinwastakenawaybythealiens.5)Thenewsyoutoldmeyesterdaywastrue6)Thenewsthepresidentwillvisitourschoolspreadquickly.4)Thepoliceruledoutthepos54auroraworldC0880(0009FollowYourDream:小结:定语从句与先行词是修饰关系,关系代词thatwhich在从句中做主,宾,表等成分,从句成分缺失;同位语从句与被解释词是解释说明关系,连接词that在句中不作成分,从句成